Методика подготовки и проведения игры реферат

Обновлено: 05.07.2024

Цель исследования – изучить технологию подготовки и проведения игровых форм досуга для детей младшего школьного возраста.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы досуга, игры, классификацию игр.
2. Выявить возрастные особенности младших школьников и применимые для них игровые формы
3. Проанализировать организацию игровой деятельности для учеников третьего класса в практике собственной работы.

Содержание

Введение …………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Организация свободного времени детей, как социально-культурная проблема …………………………………………………………..5
§1.1 Теоретические представления о сущности досуга………………………5
§1.2 Сущность понятия игра. Классификация игр……………………………7
ГЛАВА 2. Технология подготовки и проведения игровых форм досуга младших школьников …………………………………………………………..15
§2.1 Возрастные особенности младших школьников и применимые для них игровые формы………………………………………………………………….15
§2.2 Методика организации досуга детей…………………………………….17
§2.3 Анализ организации игровой деятельности для учащихся третьего класса в практике собственной работы………………………………………..22
Заключение ……………………………………………………………………..28
Список литературы …………………………………………………………….30
Приложения …………………………………………………………………….32

Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая работа .doc

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Факультет социально – культурной деятельности

Кафедра теории и методики социально – культурной деятельности

Левцова Наталья Николаевна

студентка группы 10-432 зд

заочной формы обучения

ГЛАВА 1. Организация свободного времени детей, как социально-культурная проблема …………………………………………………………..5

§1.1 Теоретические представления о сущности досуга………………………5

§1.2 Сущность понятия игра. Классификация игр……………………………7

ГЛАВА 2. Технология подготовки и проведения игровых форм досуга младших школьников …………………………………………………………..15

§2.1 Возрастные особенности младших школьников и применимые для них игровые формы………………………………………………………………… .15

§2.2 Методика организации досуга детей…………………………………….17

§2.3 Анализ организации игровой деятельности для учащихся третьего класса в практике собственной работы………………………………………..22

Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра - это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.

Современные технические средства очень разнообразили досуг людей, в том числе и детский. Но в современный век компьютерных технологий

Объект исследования – игровые формы досуга младших школьников.

Предмет исследования – особенности технологии организации игрового досуга

Цель исследования – изучить технологию подготовки и проведения игровых форм досуга для детей младшего школьного возраста.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические основы досуга, игры, классификацию игр.

2. Выявить возрастные особенности младших школьников и применимые для них игровые формы

3. Проанализировать организацию игровой деятельности для учеников третьего класса в практике собственной работы.

ГЛАВА 1. Организация свободного времени детей, как социально-культурная проблема

§1.1 Теоретические представления о сущности досуга.

Сфера свободного времени и досуга, в частности, всегда являлась объектом исследований в таких науках, как философия, социология, экономика, психология, педагогика. В своей совокупности данные этих наук свидетельствуют о том, что свободное время является доминирующим пространством, в котором происходит физическое и духовное развитие человека.

Отсюда следует, что досуг как свободное время выступает в качестве определенного временного отрезка для осуществления той или иной рекреационной, восстановительной деятельности.

Досуг - это часть социального времени личности, группы или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления и развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования. Наибольшими объемами досугового времени обладают дети и пенсионеры - весьма многочисленная категория населения. Это время дает им возможность удовлетворить потребность в общении и увлечениях, решении хозяйственных и бытовых вопросов, активном отдыхе и т.д. [красильников, 92]

Досуг детей - свободное от обязательных учебных занятий время, используемое для игр, прогулок и спорта, чтения, занятий искусством, техникой и другими видами полезной деятельности по собственному влечению детей [викторов, с 83].

На основе анализа педагогической литературы можно выделить следующие основные характеристики досуга детей:

- досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

- досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

- досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

- досуг формирует и развивает личность, способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия, формирует потребность детей в свободе и независимости;

- досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков, стимулирует творческую инициативу детей, способствует формированию ценностных ориентаций;

- досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие. [курганский, с.119-120]

Досуг создает возможности для испытания детьми фундаментальных человеческих потребностей, для формирования характера ребенка, воспитания таких качеств, как: инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др. При известных обстоятельствах досуг может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств. Именно в досуговой деятельности дети знакомятся с искусством, природой, трудом, нормами и правилами межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями.

Игра – сложное социокультурное явление, роль которого в жизни личности трудно переоценить. Сущностью игры является то, что она есть не обычная, реальная жизнь, а представляет собой условность, выход в сферу деятельности совершенно специфического характера. Игра – это свободное проявление человеческой деятельности. Она никогда не навязывается и не может быть навязана физически и морально. Потребность в игре возникает как потребность в развлечении, удовольствии и бывает только на досуге [опарина, с. 18].

Любая игра лишена долженствования, внешнего навязывания. Такие сущностные особенности игры роднят её с досуговой деятельностью, но не тождественны ей.

У любой игры есть свое содержание. Игровые занятия всегда связаны с достижением определенной цели посредством преодоления каких-то препятствий. В ходе их человек совершает разнообразные умственные и физические операции. Как и любая деятельность, игра предполагает обязательное овладение определенными способами практического действия. Результаты игровой деятельности также своеобразны. В игре снимается усталость, происходит эмоциональная разрядка, воспитываются определенные психические знания [стрельцов, с. 183].

К основным характеристикам игровой деятельности относят: доступность, активность, прогрессивность, состязательность, эмоциональную приподнятость, адаптивность, импровизационность, добровольность, креативность, удовольствие.

Игра – одна из форм досуговой деятельности. Как самостоятельный вид деятельности, он предстаёт в игре ребенка. В его индивидуальном развитии игра является ведущим видом деятельности, деятельностью игровой, предшествующей учебной, трудовой и досуговой. Игровая деятельность испокон веков подготавливала ребенка к жизни, давала возможность освоить её в доступных для своего возраста формах, обогащала знаниями, умениями, навыками общения, развивала фантазию и практически все механизмы творческого сознания [опарина. с18].

Для ребенка игра – это средство психологической подготовки к будущим реалиям жизни. Когда ребенок покидает мир беззаботного детства, когда у него появляются социально обусловленные обязанности, игровая деятельность постепенно исчезает и ей на смену приходит деятельность досуговая. Происходит это тогда, когда он идет в школу. Учебная деятельность становится непреложным занятием, делящим время на учебное и свободное от него – досуг.

Теперь обратимся к классификации игр. Классифицировать игры по видам очень сложно. Признаки одной игры оказываются присущими другой, они переплетаются между собой, размывая границы.

В учебном пособии под ред. Григорьевой находим разделение игр по месту и времени их проведения. Это игры на воздухе и в помещениях, на воде и спортивной площадке, зимние и летние игры. Все это подводит к некоторому разделению игр:

- по области деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);

- по характеру педагогического процесса (обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие, репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические);

- по игровой методике (предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, соревновательные, драматизации);

- по предметной области (математические, экологические, физические, искусствоведческие, музыкальные, литературные, спортивные, народные, туристические, экономические, педагогические и др.);

- по игровой среде (с предметами и без предметов, компьютерные, пространственно-временные) [григорьева, с. 130].

В самостоятельные типовые группы выделяются:

- собственно детские игры всех видов;

- игры - празднества, игровые праздники;

- театральные игровые действа;

- игровые тренинги и упражнения;

- игровые анкеты, вопросники, тесты;

- эстрадные игровые импровизации;

- соревнования, состязания, противоборства, соперничества, конкурсы, эстафеты, старты;

- свадебные обряды, игровые обычаи;

- мистификации, розыгрыши, сюрпризы; карнавалы, маскарады, игровые аукционы и другое [великанова, с.21-22].

Детские игры делятся на:

- физические и психологические игры и тренинги: двигательные (спортивные, подвижные, моторные); экстатические, экспромтные игры и развлечения; освобождающие игры и забавы; лечебные игры (игротерапия);

- интеллектуально-творческие игры: предметные забавы; сюжетно-интеллектуальные игры; дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные); строительные, трудовые, технические, конструкторские; электронные, компьютерные игры, игры-автоматы (кнопочные игры); игровые методы обучения;

- социальные игры: творческие сюжетно-ролевые (подражательные, режиссерские, игры-драматизации, игры-грезы); деловые игры (организационно- деятельностные, организационно- коммуникативные, организационно-мыслительные, ролевые, имитационные);

- комплексные игры (коллективно-творческая, досуговая деятельность) [великанова, с.24].

Рассмотрим существующие виды игр.

Ролевые игры. В младшем школьном возрасте большое место занимают ролевые игры детей. Они характеризуются тем, что школьник берет себе определенную роль и выполняет действия в воображаемой ситуации, воссоздавая поступки конкретного человека.

Основой ролевой игры является детская самодеятельность. По своему характеру она является деятельностью коллективной, в которой нужна согласованность детских усилий. В процессе совместной деятельности во время ролевой игры дети вырабатывают способы взаимоотношений друг с другом.

Игра - самое большое и чудесное поле высшего и свободного творчества, поистине поле чудес. В ней заложен богатейший потенциал развития личности ребенка, заложен исторически мудростью народной.

Включение детей в игровую деятельность позволяет сочетать труд и удовольствие, познание мира и игру, развивает логическое и образное мышление, воспитывает активную жизненную позицию человека - творца, пришедшего в этот мир созидать, а не существовать.

Игровая деятельность - синтетический вид искусства, который соединяет в себе историю, музыку, хореографию, актерское мастерство и психологию.

Не удивительно, что такой жанр как игровая программа пользуется все большей популярностью. Издается огромное количество книг с разнообразными сценариями игровых программ по поводу и без повода, но литературы о технологии, методики постановки режиссуры конкурсно - игровых программ очень мало, а может быть нет совсем. Авторы таких программ, часто действуют интуитивно, собирая методический материал по крохам из собственного опыта и опыта своих коллег.

На сегодняшний день это можно сделать на различных конкурсных встречах ведущих игровых программ, т.к. общеизвестно, что авторы игровых программ, являются не только сценаристами, но и режиссерами и ведущими игры.

Вот и этот материал, который будет, представлен в моей работе был добыт на курсах повышения квалификации в Учебно-методическом центре профсоюзов г. Челябинска по программе "Организация досуга и праздников" на лекциях таких известных уральских шоуменов, как Олег Тимофеев и Александр Зайцев, а так же режиссера и преподавателя ЧГАКИ Николая Шилова.

Итак, с чего же начинается работа над игровой программой?

Технология игровой программы всегда начинается с ее моделирования:

1. Форма (скелет программы, фабула)

То есть, если проводим конкурс, то какой? Творческий, профессиональный и т.д.

Игровая программа бывает различного типа:

авторская;
интеллектуальная;
интерактивная*
спортивная и т.д.

Формы представлены так:

Ярмарки,
Посиделки,
Гулянья,
Скоморошины.

Исторически сложившиеся формы:

Балы-ассамблеи,
Маскарады,
Карнавалы,
Гостинные,
Салоны.

Современные традиционные формы:

КВН
Что? Где? Когда?
Дискотека
Стартинейджер

Спектакль - игра
Фестиваль - игра
Концерт - игра
Игра - экспедиция
Игра - экскурсия
Игра - акция
Игра - аукцион

Автор игровой программы должен всегда помнить, продумывая сценарий программы, что праздник начинается, едва переступив порог.

Чем будет наполнена форма программы.

Что ж форма найдена, содержание продумано теперь, как ни странно, самое главное - название.

Название - визитная карточка, манок. В наше время, когда все площадки борются за зрителя, хорошее название половина успеха. Что выберет потребитель билет на танцы или, например, "Детскотеку", "Пляскотеку", на "Фестиваль невероятных танцев", "Хороводные смотрины", "Танцевальный Клондайк"? Хотя большой разницы в содержании этих танцевальных игровых программ нет.

Показатель методической грамотности работника по организации досуга умение видеть в мероприятии его форму и содержание. Ошибочно сопоставлять название с формой, а форму с содержанием. Стоит запомнить, что формы игровых программ уже все давно известны, содержание можно придумать новое, плюс завлекательное название. Количество форм всегда меньше чем вариантов содержания, а вариантов содержания гораздо меньше, чем вариантов названия.

Театрализованные игровые программы подразделяют по следующим типам, когда программа ведется:

- от имени реального человека (самого себя)

- от вымышленного героя.

Программы, ведущиеся от реального человека, менее театрализованы, прибегать к такому способу хорошо, когда человек уже состоялся, как ведущий. Минус реального персонажа - лексический "пятачок", минимальный словарный объем, трафарет. Начинающему ведущему лучше общаться от имени маски. Каждый вымышленный персонаж обладает своим неповторимым набором слов, что не дает ведущему использовать штампы.

Когда программа пишется для вымышленного образа, главное для автора сценария и для ведущего выдерживать имидж до конца программы.

Так же нужно помнить и такое правило: любая игровая программа должна начинаться с игры! Условия игры должны прозвучать в первые 1,5 минуты.

Если в своей игровой программе вы используете творческий конкурс, то знайте либо итог не подводится (победила дружба), либо стоит усложнить конкурс каким - либо действием или игрой. Творческий конкурс без подведения итогов - забава.

При подготовке игровой или конкурсной программы, очень пригодится методика организации дела.

Целеполагание (Зачем это нужно организаторам, участникам, жюри, спонсорам, зрителям)

Подготовка к проведению:

знакомство с имеющейся литературой;
выбор и разработка дела с учетом возраста;
выбор и подготовка места проведения;
подготовка реквизита, костюмов;
привлечение спонсоров;
подготовка, покупка призов;
определение сроков, длительности дела;
проведение рекламной кампании;
подготовка музыкального сопровождения;
выбор и работа с жюри;
деление на команды (если конкурс)
подготовка домашнего задания;
выбор и подготовка ведущих;

вовлечение, введение в программу (сюжет)
приветствие ведущих;
деление на команды или приветствие команд, распределение ролей;
объяснение правил (игровая задача, роли и расположение на площадке, ход дела, правила и ограничения);
представление жюри (если оно есть)
руководство (ведение) программой
заключение, выход из игры
подведение итогов

Последующий разбор , анализ подготовки, проведения дела (организаторы, ведущие)

Последействие (публикация сценария, проведение дела для других участников, продолжение дела, изменение сценария и т.п.)

Что же конкретно необходимо учитывать при разработке (выборе) вашего дела?

Выбор или разработка зависит от поставленных задач. При выборе, разработке организатор должен учитывать возрастные особенности предполагаемых участников, их развитие, физическую подготовленность, количество, кругозор. Так же следует учитывать погодные условия (если проводится на улице), место проведения, наличие реквизита. Выбор зависит от эмоционального состояния участников, от их взаимоотношений, от индивидуального стиля организатора, его особенностей.

Каковы требования к месту проведения вашего дела?

Выбор, подготовка места. Место должно быть безопасным, комфортным, создающим или подкрепляющим соответствующую атмосферу. Перед проведением программы, мероприятия на местности, руководитель должен заранее ознакомиться с местностью и наметить условные границы для игры.

Продумайте требования к реквизиту.

Подготовка реквизита. Желательно, чтобы он был ярким, красочным. Реквизит должен быть гигиеничным, по размеру и весу должен соответствовать силам участников. Количество реквизита также необходимо предусмотреть заранее.

Над чем необходимо подумать ещё раз в последний момент перед проведением дела?

Организатор должен предварительно продумать весь ход программы и предвидеть, какие моменты ее могут вызвать азарт, нечестное поведение играющих, падение интересов, чтобы заранее продумать, как предотвратить эти нежелательные явления. А также необходимо проверить все ли готово к проведению (в большей степени это касается реквизита, оформления и призов).

Какими средствами, приёмами вы воспользовались бы при введении участников в ваше дело?

Вовлечение, введение в программу (сюжет). Для успешного проведения (особенно развлекательной, шоу - программы), а так же для того чтобы участники заинтересовались и быстро включились, желательно чтобы организатор находился в так называемом "легком весе". "Легкий вес" характеризуется эмоциональностью, подвижностью, раскрепощенностью, естественной улыбкой, приподнятым настроением. Введение в игру, программу, начало праздника и т.п. должно соответствовать сюжету и настроению программы. Например, на лирический лад может настроить соответствующая песня. У малышей началом “Путешествия по сказкам” может служить письмо, полученное от сказочного героя с просьбой о помощи или приглашением в гости и т.д.

На что необходимо обратить внимание при объяснении правил вашего дела? Что должно включать объяснение правил?

Объяснение правил. Успех программы в значительной мере зависит от ее объяснения. Приступая к рассказу, руководитель должен ясно представлять себе весь ход программы. Объяснять правила лучше тогда, когда игроки заняли необходимое положение на площадке. Рассказ должен быть кратким: длительное объяснение может отрицательно сказаться на восприятии, (исключение составляют игры с малышами, которые необходимо объяснять в сказочной форме). Рассказ должен быть логичным и последовательным. Объяснение правил игры можно строить по следующему плану:

игровая задача;
роли и расположение на площадке;
ход;
правила, ограничения;
представление жюри.

Если встречаются затруднения в четком, ясном изложении правил, то рекомендуется предварительно прописать объяснение на бумаге.

Какие способы разбивки вы можете порекомендовать?

Деление на команды, распределение ролей - трудный момент. Трудный потому, что в играх есть роли главные и второстепенные, интересные и менее интересные. Организатор должен обеспечить положение, при котором участники будут равны по силам, в одинаковых условиях, в противном случае пропадет интерес. Если кто-то не хочет участвовать, предложите ему роль эксперта, наблюдателя, вашего помощника, следуя принципу: как можно меньше зрителей, как можно больше участников.

Деление на команды можно осуществить следующим образом:

по времени года: кто родился зимой-летом, играют в одной команде, весной-осенью — во второй (не всегда удобно, т.к. получается не равное количество человек в командах);
по разрезанным открыткам: игрокам выдаются разрезанные на равное число частей открытки, участники должны составить исходные открытки; те, кто имеют части одной открытки — играют в одной команде;
игроки сами набирают команду (например, игра "Два корабля": выбираются капитаны, капитаны сами выбирают себе кока, юнгу и т.д., затем даются задания каждой категории игроков);
при помощи игр-разбивок, например, "Молекулы";
при помощи многоуровневых жетонов.

Что необходимо учитывать при руководстве вашим делом?

Руководство (ведение) программой. Организатор (ведущий, конферансье) должен заинтересовать участников игрой (программой), увлечь их. Иногда стоит самому участвовать в программе, увлекая своим примером, поведением. Надо приучать детей сознательно соблюдать правила, добиваться сознательной дисциплины, честного выполнения правил и обязанностей, возложенных на участников.

Конкурсная программа требует объективного беспристрастного судейства. Нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных баллов, очков и т.п. Участники должны до начала игры представлять, чем грозит им нарушение правил.

Необходимо чередовать конкурсы, игровые задания интенсивные и малоподвижные. Продолжительность зависит от характера программы, возраста и состава участников. Если программа (игра) командная, рекомендуется предусмотреть конкурсы (игры и т.п.) со зрителями (болельщиками).

Какие формы подведения итогов, поощрения вы могли бы предложить в вашем деле?

Заключение, подведение итогов. Очень важно закончить программу своевременно, по принципу: получили удовольствие, но не переутомились. Но окончание не должно быть для игроков неожиданным ("последнее задание" и т.п.). Желательно что бы конец программы был результативным - победа, поражение, и т. п., он должен быть ярким, эмоциональным. К формам поощрения можно отнести:

присвоение званий (капитан первого ранга);
объявление благодарности (за наибольший вклад в победу и т. п.);
выставление оценок, подсчет очков, определение мест;
вручение знаков отличий и т.д.

Там, где вкраплен сюжет, рекомендуется конец, соответствующий сюжету программы: начальник заставы "демобилизует" своих пограничников и отпускает их по домам.

Рекомендуемое время проведения программы:

Младший школьный возраст - 35-45 мин. (подвижные до 1ч.)
Средний школьный возраст - 60 - 70 мин. (подвижные до 1,5ч.)
Старший школьный возраст - 80 - 100 мин. (подвижные до 2ч.)

Последующий разбор программы имеет большое значение. Объективный разбор приучает к правильной самооценке. При анализе отмечаются наиболее удачные моменты дела и те, кому мы ими обязаны. Неудачи также вычленяются, и обговаривается, как их избежать в дальнейшем. Рекомендуется ответить на вопросы: что помогало, мешало достижению результата, и т.п. На этом этапе вам поможет Памятка анализа игровых программ.

1. Построение программы, проведение

тип программы, жанровая принадлежность (разновидность театрализованных представлений)
тип построения сценария
композиционная структура сценария
планирование сценарного хода программы
композиционное сценическое планирование
разнообразие игровых форм реализуемых в программе
уровень реализации яркого динамичного финала

2. Работа ведущего (игровика, массовика-затейника, вожатого-шоумена).

планирование образа ведущего
уровень сочетаемости образа, в зависимости от типа программы
сценическая этика ведущего
этика игровой речи
уровень импровизации
уровень владения "эмоциональным камертоном"
активность сценарного игрового языка
уровень реализации средств выразительности, характеризующих и дополняющих образ

3. Владение аудиторией и отзыв

наличие мотивации к программе, методы провокации
уровень активизации аудитории
уровень объединения аудитории для игровых действий
педагогическая ценность программы, ее реализация
активизация и развитие личностных качеств, каждой единицы аудитории
наличие новых форм игр (видоизменение старых), многоликость характера, отзыв на арсенал массовика.

4. Техническое и музыкальное обеспечение программы

востребованность эффекта монтажа
музыкальная организация программы
уровень сложности музыкально шумовой партитуры
световая организация
уровень владения ведущими техническими средствами.

Хочется лишь добавить, что самое главное: не бояться нового, коллекционировать игры и конкуры, импровизировать, чаще общаться с коллегами, прислушиваться к критике. И всё у вас получится.

Игра – вид деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Игра способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, особенно важна для детей. Именно игра служит физическому, умственному и нравственному воспитанию детей.

Конкурсно – игровая программа- это театрализованное представление, основой которого являются игры, конкурсы, забавы, розыгрыши. Главное отличие конкурса от игры заключается в том, что конкурс предполагает обязательное наличие победителя, в игре же могут быть варианты.

Алгоритм построения конкурсно - игровой программы.

Для того чтобы составить конкурсно – игровую программу нужно:

1. Определить тему (главное событие) Именно тема мотивирует количество эпизодов и конкурсов.

зарабатывание максимального количества очков
путешествие с приключениями
формирование коллектива на основе конкурсного отбора
ведение следствия или раскрытие тайны
спасение попавших в беду.

3. Решите кто будет участником вашей игры.

команды
отдельные игроки
команды, но на данном этапе действует не вся команда, а только один – два игрока.

Принципы отбора играков (участников конкурса)

4. Определите, каков будет принцип проведения вашей конкурсной программы:

5. Определите, кто будет выявлять победителей в конкурсах:

жюри (продумать критерии оценки действий участников)
победители выявляются автоматически по времени, их победу фиксирует ведущий (в этом случае нужны люди, которые будут следить за временем и считать очки)
победителя определяет случай

6. Определите последовательность конкурсов (состоятя в зависимости от развития сюжета).

Речевые
Музыкальные
Сочинительские
Конкурсы актёрского мастерства
Пантомимические конкурсы
Конкурсы изобразительного искусства
Танцевальные
Подвижно-спортивные
Прикладные (с предметом)
На смекалку
Не внимание

7. Определите, КТО и КАК будет вести игру.

Существуют способы ведения игровой программы:

Существуют основные требования к ведущему:

Этика внешнего вида
Культура речи и эмоциональность
Доброжелательное отношение к аудитории
Добросовестная подготовка.

Ведущий должен представить участника конкурса, чтобы зрители могли поддерживать конкретного человека.
Ведущий должен прийти на выручку, если участник затрудняется в ответе на вопрос.
Нельзя ставить участников в неловкое положение
После завершения конкурса ведущий обязан похвалить участника, за успех или поддержать, если он не выполнил задание
Нельзя отчитывать участника, делать ему резкие замечания или вступать с ним в спор
Задание должно быть безопасно

9.Составьве список необходимого реквизита.

10. Определите, как и чем следует поощрить победителей игры (призы).

Игра – сильнейшее средство развития ребенка. Она развивает память, внимание, терпение, волю. Игры воспитывают нравственные качества: дружбу, сотрудничество, доброту, терпимость, справедливость и т.п.

Назовем некоторые из классификаций:

на знакомство,
игры с залом,
на сплоченность коллектива,
на поднятие эмоционального фона,
одноразовые игры,
игры на контактность,
игры дискуссии,
игры на выявление лидеров,
игры на командную работу,
деловые игры и ролевые игры,

по степени активности детей:

по месту проведения:

на местности,
на природе,
в помещении,
за столом и т.д.;

дидактические,
познавательные,
трудовые,
музыкальные,
строительные,
игры-тренинги,
игры-развлечения,
игры-шутки и т.д.

По содержанию. Содержание – определяющая сторона игры, как таковой, оно представляет единство составленных элементов: ее свойств, внутренних процессов, основной идеи игры, ее смысла как социального явления. Содержание – это то, что содержит в себе игра. Оно включает в себя фабулу, тему, интригу, задачи игры. Содержание – основная направленность игры. По содержанию игры с готовыми правилами различают следующим образом: спортивные, подвижные, интеллектуальные (дидактические), строительные и технические, музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные), лечебные, коррекционные, (психологические игры-упражнения), шуточные (забавы, развлечения), ритуально-обрядовые и т.д.

Можно выделить в самостоятельные типовые группы следующие игры:

собственно детские игры всех видов;
игры-празднества, игровые праздники;
игровой фольклор;
театральные игровые действа;
игровые тренинги и упражнения;
игровые анкеты, вопросники, тесты;
эстрадные игровые импровизации;
соревнования, состязания, противоборства, соперничества;
конкурсы, эстафеты, старты;
свадебные обряды, игровые обычаи;
мистификации, розыгрыши, сюрпризы;
карнавалы, маскарады;
игровые аукционы и т.д.

Назовем некоторые из классификаций по следующим основаниям:

по задачам, поставленным перед игрой: на знакомство, на сплоченность коллектива, на установление отношений между мальчиками и девочками, на выявление лидеров, на выявление особенностей и т.д.;
по степени активности детей: подвижные, сидячие, стоячие;
по месту проведения: на местности, на природе, в помещении, за столом и т.д.;
по жанру: дидактические, познавательные, трудовые, музыкальные, строительные, игры-тренинги, игры-развлечения, игры-шутки и т.д.

Можно принять за аксиому общепринятый подход делить все игры детей и взрослых на две, а с нашей точки зрения, на три большие группы:

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ДОСУГА

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Игра - самое большое и чудесное поле высшего и свободного творчества, поистине поле чудес. В ней заложен богатейший потенциал развития личности, заложен исторически мудростью народной. Включение в игровую деятельность позволяет сочетать труд и удовольствие, познание мира и игру, развивает логическое и образное мышление, воспитывает активную жизненную позицию человека - творца, пришедшего в этот мир созидать, а не существовать. Игровая деятельность - синтетический вид искусства, который соединяет в себе историю, музыку, хореографию, актерское мастерство и психологию. Не удивительно, что такой жанр как игровая программа пользуется все большей популярностью. Издается огромное количество книг с разнообразными сценариями игровых программ по поводу и без повода, но литературы о технологии, методики постановки режиссуры конкурсно - игровых программ очень мало, а может быть и нет совсем. Авторы таких программ, часто действуют интуитивно, собирая методический материал по крохам из собственного опыта и опыта своих коллег. На сегодняшний день это можно сделать на различных конкурсных встречах ведущих игровых программ, т.к. общеизвестно, что авторы игровых программ, являются не только сценаристами, но и режиссерами и ведущими игры.

Игра - один из видов деятельности человека, одна из форм досуга. Её можно рассматривать как непреднамеренное самообучение.

Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнований, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Игра способна выступать средством получения чего-то, хотя источником ее активности являются задачи, добровольно взятые на себя личностью, игровое творчество и дух соревнования.

В играх ребенком осуществляются цели нескольких уровней, взаимосвязанных между собой.

Первая цель – удовольствие от самого процесса игры. В данной цели отражена установка, определяющая готовность к любой активности, если она приносит радость.

Цель второго уровня – функциональная, она связана с выполнением правил игры, разыгрыванием сюжетов, ролей.

Цель третьего уровня отражает творческие задачи игры – разгадать, угадать, распутать, добиться результатов и т.п.

Зависимость выбора или разработки от поставленных задач.

При выборе, разработке организатор должен учитывать возрастные особенности предполагаемых участников, их развитие, физическую подготовленность, количество, кругозор. Следует выяснить состояние группы, межличностные связи, потребности, проблемы и т. д.Так же следует учитывать погодные условия (если проводится на улице), место проведения, наличие реквизита. Выбор зависит от эмоционального состояния участников, от их взаимоотношений, от индивидуального стиля организатора и его особенностей.

Исходя из этого, следует определить, какие цели и задачи ставятся перед игрой (необходимость снять напряжение в группе, решить какой-то конфликт, продемонстрировать неоднозначность и пути решения актуальной для группы ситуации, отработать навык взаимодействия в экстремальной обстановке, поставить или решить какую-то проблему и т.п.).

Следующий этап — осознание того, какой типаж игры следует выбрать для решения поставленных задач. Здесь надо быть очень внимательным, так как от этого зависят многие игровые факторы — динамика, плотность и характер взаимодействия отдельных игроков, степень возможной конфликтности в игре, то, как определят для себя дети свои игровые цели, и многое другое.

Типаж может быть задан теми внутренними целями, которые определяют для игроков ведущий.

Игровая программа бывает различного типа: авторская; интеллектуальная; интерактивная, спортивная и т.д.

-Народные формы: Ярмарки, Посиделки, Гулянья, Скоморошины…

-Исторически сложившиеся формы: Балы-ассамблеи, Маскарады, Карнавалы, Гостиные, Салоны…

-Современные традиционные формы: КВН, Что? Где? Когда?, Дискотека, Стартинейджер.

-Производные формы: Спектакль – игра, Фестиваль – игра, Концерт – игра, Игра – экспедиция, Игра – экскурсия, Игра – акция, Игра - аукцион.

Место должно быть безопасным, комфортным, создающим или подкрепляющим соответствующую атмосферу. Перед проведением программы, мероприятия на местности, руководитель должен заранее ознакомиться с местностью и наметить условные границы для игры.

Желательно, чтобы он был ярким, красочным. Реквизит должен быть гигиеничным, по размеру и весу должен соответствовать силам участников. Количество реквизита также необходимо предусмотреть заранее.

Главная задача в предложении игры заключается в возбуждении интереса к ней, в такой постановке вопроса, когда совпадают цели воспитателя и желания ребенка. Игровые приемы предложения могут быть устного и письменного характера. Интерес вызывают игрушки, или предметы для игры, возбуждающие желание поиграть, игровые афиши, игровые радиообъявления и т.п. В предложения игры входит объяснение ее правил, и техники действий.

Для успешного проведения (особенно развлекательной, шоу - программы), а так же для того чтобы участники заинтересовались и быстро включились, желательно чтобы организатор находился в так называемом "легком весе". "Легкий вес" характеризуется эмоциональностью, подвижностью, раскрепощенностью, естественной улыбкой, приподнятым настроением. Введение в игру, программу, начало праздника и т.п. должно соответствовать сюжету и настроению программы. Например, на лирический лад может настроить соответствующая песня. У малышей началом “Путешествия по сказкам” может служить письмо, полученное от сказочного героя с просьбой о помощи или приглашением в гости и т.д.

Успех программы в значительной мере зависит от ее объяснения. Приступая к рассказу, руководитель должен ясно представлять себе весь ход программы. Объяснять правила лучше тогда, когда игроки заняли необходимое положение на площадке. Рассказ должен быть кратким: длительное объяснение может отрицательно сказаться на восприятии, (исключение составляют игры с малышами, которые необходимо объяснять в сказочной форме). Рассказ должен быть логичным и последовательным. Объяснение правил игры можно строить по следующему плану:

роли и расположение на площадке;

представление жюри (если таковое имеется).

Деление на команды, распределение ролей- это достаточно трудный момент. Трудный потому, что в играх есть роли главные и второстепенные, интересные и менее интересные. Организатор должен обеспечить положение, при котором участники будут равны по силам, в одинаковых условиях, в противном случае пропадет интерес. Если кто-то не хочет участвовать, предложите ему роль эксперта, наблюдателя, вашего помощника, следуя принципу: как можно меньше зрителей, как можно больше участников.

Деление на команды можно осуществить следующим образом:

по времени года: кто родился зимой-летом, играют в одной команде, весной-осенью — во второй (не всегда удобно, т.к. получается не равное количество человек в командах);

по разрезанным открыткам: игрокам выдаются разрезанные на равное число частей открытки, участники должны составить исходные открытки; те, кто имеют части одной открытки — играют в одной команде;

игроки сами набирают команду (например, игра "Два корабля": выбираются капитаны, капитаны сами выбирают себе кока, юнгу и т.д., затем даются задания каждой категории игроков);

при помощи игр-разбивок, при помощи многоуровневых жетонов.

Организатор (ведущий, конферансье) должен заинтересовать участников игрой (программой), увлечь их. Иногда стоит самому участвовать в программе, увлекая своим примером, поведением. Надо приучать детей сознательно соблюдать правила, добиваться сознательной дисциплины, честного выполнения правил и обязанностей, возложенных на участников.

Ведущий игровой программы, должен быть настойчивым, но не назойливым. Бывают ситуации, когда у детей не возникает желания участвовать в предлагаемых играх. Для активного участия в игре - необходимы соответствующее настроение и внутренняя свобода. Любые попытки навязать, эмоционально не подготовленной для этого аудитории какую-то деятельность не только бессмысленны, но и способны вызвать стойкое негативное отношение к предлагаемому занятию.

Он основной организатор игрового действия. Он не просто даёт задания и следит за их выполнением: когда это необходимо, он оказывает играющим помощь, он подаёт новые идеи, следит за сюжетом, ходом игры и так далее.

Опыт показывает, что самой удобной позицией ведущего является позиция одного из участников. Он задаёт тон, его действия становятся образцом для подражания. В этом случае легче осуществляется управление процессом игры, а сама направляющая деятельность остаётся наименее заметной.

Одним из традиционных приемов завершения досугового занятия является вручение наград, подарков, сюрпризов. При этом следует различать эти три понятия.

-Награждение, вручение призов проводится в случае, когда по своей сути мероприятие представляет соревнование, выбор лучшего, первого, которого и следует таким образом отметить. Соответственно вручение призов уместно в завершении конкурсов, викторин, смотров, фестивалей и прочих состязательных форм досуговой работы. Призы, награды могут быть индивидуальными и коллективными, материальными (грамоты, значки, сувениры и пр.) и моральными (присвоение звания, благодарность и пр.), приобретенными в магазине и сделанными своими руками. Их можно вручить только победителю или занявшим первые три места, а можно вручить утешительные призы проигравшим.

Сюрпризы всегда имеют оттенок неожиданности, непредсказуемости. Поэтому их использование возможно при организации любого дела, любой формы.

К формам поощрения можно отнести:

присвоение званий (капитан первого ранга);

объявление благодарности (за наибольший вклад в победу и т. п.);

выставление оценок, подсчет очков, определение мест;

вручение знаков отличий и т.д.

Последующий разбор программы (при необходимости) имеет большое значение. Объективный разбор приучает к правильной самооценке. При анализе отмечаются наиболее удачные моменты дела и те, кому мы ими обязаны. Неудачи также вычленяются, и обговаривается, как их избежать в дальнейшем. Рекомендуется ответить на вопросы: что помогало, мешало достижению результата, и т.п.

знакомство с имеющейся литературой;

выбор и разработка дела с учетом возраста;

выбор и подготовка места проведения;

подготовка реквизита, костюмов;

подготовка, покупка призов;

определение сроков, длительности дела;

проведение рекламной кампании;

подготовка музыкального сопровождения;

выбор и работа с жюри;

деление на команды (если конкурс)

подготовка домашнего задания;

выбор и подготовка ведущих;

вовлечение, введение в программу (сюжет)

деление на команды или приветствие команд, распределение ролей;

объяснение правил (игровая задача, роли и расположение на площадке, ход дела, правила и ограничения);

представление жюри (если оно есть)

руководство (ведение) программой

заключение, выход из игры

Последующий разбор, анализ подготовки, проведения дела (организаторы, ведущие). Последействие (публикация сценария, проведение дела для других участников, продолжение дела, изменение сценария и т.п.)

Итак, досуг - совокупность различных видов деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств человека, позволяет удовлетворить его потребности в этом направлении. При этом именно разнообразные формы досуга могут оказать неоценимую услугу в формировании досуговой культуры. Чем шире и разнообразнее будет применяемый игровой репертуар, тем большие возможности открываются перед организаторами досуга.

В процессе игровой деятельности накапливается и закрепляется опыт коллективных переживаний, формируется нравственные нормы, формируется необходимый для общения эмоциональный запас уважительности к людям, бескорыстность, отзывчивость, сплочённость доброта, контактность. Каждому человеку свойственно радостно уметь и мочь. В игре рождается содружество, а значит, и дружба и такие ее слагаемые, как независимость, самостоятельность, защищенность, взаимопомощь и т. п.

Таким образом, игровые формы - это, как правило, коллективная - творческая деятельность. Добытые самостоятельно знания, умения, навыки становятся их богатством на всю жизнь. Поэтому игры являются своеобразным отражением, тренингом, прививающим полезные умения, навыки, закрепляющие важные человеческие свойства и качества в формировании культурно-досуговой деятельности.

Список использованных источников

Хейзинга Й. Homo Ludens / Человек играющий. В тени завтрашнего дня. М. Издательская группа "Прогресс", "Прогресс-Академия" 1992

Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность / А.Д. Жарков, В.М Чижиков. - М.: МГУК, 1998.

Читайте также: