Менделеев об образовании и государственной политике реферат

Обновлено: 04.07.2024

Д.И.Менделеев,
1880 г.

Менделеев отмечал и такое обстоятельство, как необходимость готовить педагогов, которые владели бы прикладными знаниями и умениями (техническими, агротехническими), причем их подготовку можно осуществлять, по мнению ученого, как в политехнических институтах и сельскохозяйственных академиях, так и в педагогических, если в них будут созданы свои технические факультеты (с отделениями на старших курсах).

Преодолеть односторонность высших технических учебных заведений были призваны политехнические институты, своеобразные технические университеты. Менделеев особенно интересовался возможностью развития таких вузов в Киеве, Варшаве, Риге, Томске, а в создании политехникума в Петербурге сам принимал непосредственное участие.

Образцом в системе высшего педагогического образования служил для него Главный педагогический институт. Менделеев считал, что в педагогическом институте общее высшее образование может быть обеспечено на трех отделениях или факультетах: историко-филологическом, физико-математическом и техническом (или камеральном, т.е. экономико-административном), причем переходить на последний можно только после предварительного прохождения одного из первых двух.

Он замечал, что при аттестации бакалавра в Англии в дипломе указывают его успехи и в овладении какой-либо узкой и конкретной областью знаний.

Весьма современны мысли Менделеева о взаимодействии географического, социально-экономического и культурного пространства в решении образовательных задач.

Русская история тесно связана с взаимодействием европейской и азиатской культур. Россия – молодое государство, и образование должно сыграть решающую роль в его развитии.

Поскольку главным научным предметом учителей является педагогия (так именует его Менделеев вслед за К.Д.Ушинским), то кафедры педагогики должны быть утверждены во всех российских университетах. Все профессора вузов должны владеть педагогикой!

Следует указать и на то, что в трудах Менделеева по проблемам образования наметился валеологический подход к организации процесса обучения, воспитания и развития учащихся.

Характер подаваемых фактов, раскрываемых законов, концепций, систем, понятий позволяет учащемуся выработать научный стиль мышления и деятельности, сформулировать различные (художественные, научные, экологические, технологические) картины мира.

Учителями Д.И.Менделеева в Тобольской гимназии были замечательные сибирские педагоги И.П.Менделеев, П.П.Ершов, И.К.Руммель, М.И.Доброхотов, Д.П.Шелудков, воспитавшие у будущего автора периодического закона, ученого-энциклопедиста, педагога-просветителя ряд выдающихся качеств: самостоятельность, трудолюбие, жажду знаний, наблюдательность, стремление к самовыражению.

Идеи Менделеева о развитии навыков самостоятельности актуальны и в настоящее время. В период образования различных типов учебных заведений (лицеи, реальные школы, гимназии и др.) акцент в педагогической практике делается на приобщение учащихся к самостоятельности. Для этого используются самые различные методы и методические приемы.

Новые требования и проблемы школы заставляют обращаться к не замеченным ранее сторонам и деталям педагогических концепций Менделеева. Так, совершенно отчетливо в его системе просматриваются элементы валеологического подхода к организации учебного процесса, к деятельности его субъектов – учителей и учащихся, ко всем сторонам образовательной политики: от целей до учебных помещений.

Истоки такого внимания к проблемам здоровья в образовательной системе лежат в родном Тобольске. И здесь нельзя не вспомнить декабристов.

Попав в непривычные условия, декабристы заботились о своем физическом и нравственном здоровье, стали образцом для подражания. Плавание, гимнастика, катание на коньках, шахматы были распространены среди молодежи. Игре в шахматы научился и юный Менделеев.

И.П.Менделеев и П.П.Ершов (директора Тобольской гимназии и преподаватели гуманитарных предметов) широко использовали игровые формы занятий, экскурсии, разумно строили расписание, чередуя физические упражнения, занятия музыкой, танцами, рисованием с предметами, требующими большого умственного напряжения. Это не осталось незамеченным юным Менделеевым.

Перемена климата и обстановки при переезде в Петербург (1850) отрицательно сказались на здоровье Д.И.Менделеева. Это заставило его внимательно отнестись к режиму труда и отдыха, к советам медиков, к собственным познаниям в области медицины. Он приобрел много друзей в Медико-хирургической академии. Среди них были Е.В.Пеликан – профессор петербургской Медико-хирургической академии, Ю.К.Трапп – академик, начальник кафедры фармации, А.В.Пель – видный русский фармацевт и врач, С.П.Боткин – врач-терапевт, Э.А.Юнге – врач-окулист. По возвращении Д.И.Менделеева из Гейдельберга Юнге сделал ему операцию на глазах при участии других врачей из Медико-хирургической академии – И.М.Сеченова, Е.В.Пеликана.

Не раз приходилось восхищаться размахом многих менделеевских дел. Не стали исключением его педагогические труды и идеи.

Образование – это та область человеческой деятельности, которая касается практически всех. Все мы учились в школе, многие – в институтах или средних учебных заведениях, у нас есть дети, которые учатся и т.д. Кроме того, многие считают себя весьма компетентными в вопросах образования. И, действительно, те вопросы, которые плохо решаются или не решаются вообще, хорошо всем видны.

С этих позиций, интересно посмотреть, как самые образованные люди прошлого – писатели, ученые – оценивали систему образования своего времени, что положительного и отрицательного находили в ней, что и как предлагали изменить. Занимаясь изучением научной деятельности Дмитрия Ивановича Менделеева, нам удалось узнать его взгляды на проблемы образования в России. И пришла идея сравнить их с проблемами сегодняшнего дня.

Не секрет, что Менделеев относится к, так называемым учёным-энциклопедистам, чья широта научных интересов не переставала удивлять даже его современников (которые тогда не могли до конца оценить всего вклада ученого в различные области науки). Следует также отметить, что Дмитрий Иванович был замечательным педагогом-практиком. Большую часть своей жизни Д.И.Менделеев занимался преподавательской деятельностью, успешно совмещая её с научной. В основном преподавание велось в Петербургских высших учебных заведениях. Но был опыт работы и в других городах (это выходит за рамки данной статьи), а также помощь в организации высших учебных заведений на территории России. Вот почему так интересны именного его взгляды на систему образования, которую он часто критиковал, но которая имела и много положительного, раз такие ученые, как Менделеев, появлялись в России.

Вложение	Размер
statya_mendeleev_1.doc	55.5 КБ

Предварительный просмотр:

Некоторые педагогические взгляды Д.И.Менделеева

и образование в условиях современной России

Действительно, ряд славных традиций российское образование, несомненно, имело.

Процветание страны Менделеев связывал не только с широким и рациональным использованием её природных богатств, но и с развитием творческих сил народа, с распространением просвещения и науки. Направление русского народного образования, по Менделееву, должно быть жизненным и реальным (а не т. н. классическим), доступным для всех сословий. Особое значение Дмитрий Иванович придавал подготовке учителей и профессоров; сам был талантливым лектором и воспитателем научной смены. И сейчас именно этот аспект должен стать приоритетным в России, ведь именно школьный учитель может распознать способного ребенка, помочь развить эти способности, создать дополнительные условия для их формирования, в т.ч. и используя индивидуальные образовательные маршруты.

Интересным представляется понять, что было основой формирования мировоззрения будущего ученого-педагога. И здесь, в первую очередь, следует сказать о семье и том высшем учебном заведении, которое он закончил в Санкт-Петербурге (Учиться в Москве ему не представилось возможности).

В Петербурге проживала замужняя сестра – Ольга Ивановна. Вскоре по приезде умерла мать Дмитрия Ивановича. Таким образом, именно в Главном Педагогическом институте, где он начал обучаться, Менделеев практически нашёл свою вторую семью. Привыкнуть к порядкам закрытого учебного заведения было непросто, правила для студентов были весьма суровые.

Приведем некоторые выдержки из литературы и документов о Менделееве, позволяющие охарактеризовать ту обстановку. «…Но своим ясным умом Менделеев быстро понял, что это не главное, что под суровой внешностью кроется столь привлекательная внутренняя, духовная жизнь, которой не могло ему дать ни одно другое высшее учебное заведение.

Математику – академик Мих. Вас. Остроградский.

Физику – академик и проф. Ун-та Эм. Христ. Ленц.

Педагогику – проф. Н.А. Вышнеградский, благодаря которому впоследствии

Важнейшей чертой деятельности Менделеева была неразрывная связь научных исследований с потребностями экономического развития страны. В этом Дмитрий Иванович видел основную цель образования. Передовой общественный деятель, он ратовал за промышленное развитие и экономическую независимость России. Это отразилось в его преподавательской деятельности, а также и в его работе в Совете торговли и мануфактур, где он занимался разработкой нового таможенного тарифа (1889 – 1892 гг.). И этот подход становится особенно актуальным сейчас в силу геополитических и экономических условий, в которых наша страна оказалась после возвращения Крыма. И только консолидация усилий всех граждан, и в первую очередь, педагогического сообщества (от которых зависит знание истории и русского языка, патриотическое воспитание, воспитание гражданской позиции наших юных граждан) может помочь в решении стоящих перед страной проблем.

Менделеев выступал со страстной критикой политики в сфере образования (вспомним примеры сегодняшней Украины), но не только критиковал. Главным он считал пропаганду своих положительных педагогических взглядов. Он требовал немедленных реформ в сфере народного просвещения и предлагал свой прогрессивный проект реформы. Не правда ли, звучит весьма актуально?

Огромна заслуга Менделеева-педагога и в организации женского образования в России. Роль женщины в общественной жизни сейчас становится всё значительнее. И это – мировая тенденция. Значит, сферы применения женского труда расширяются (например, политика, финансы, армия), следовательно, и уровень подготовки и обучения должен быть лишен гендерного подхода. Впрочем, этот вопрос требует более тщательной проработки (чтобы не было перекосов).

И, наверное, во многом нельзя с ним не согласиться.

Литература и источники

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ МЕНДЕЛЕЕВ О ПРОСВЕЩЕНИИ В РОССИИ

Аннотация. В статье рассматриваются педагогические взгляды Д.И. Менделеева на актуальные проблемы образования конца XIX - начала XX веков: преемственность в образовательных программах и непрерывность образования, роль учителя в образовательном процессе и вопросы его профессиональной подготовки.

Ключевые слова: образование, образованность, непрерывность образования, учитель.

Abstract: The article analysis pedagogical views of D.I. Mendeleev on the actual problems of education in the late XIX - early XX centuries: continuity in the educational programs and continuity of the education, the role of the teacher in the educational process and the issues of their professional development.

Key words: education, erudition, continuity of the education, teacher. Процесс модернизации современного образования ставит перед

обществом задачи, решение которых должно способствовать возможности получения качественного образования гражданами нашей страны. Внедряя инновации в образовательный процесс, которые безусловно, повышают эффективность образования, нельзя забывать о сложившихся традициях в педагогике. В связи с этим становится актуальным обращение к трудам великих педагогов нашей страны, одним из которых является Дмитрий Иванович Менделеев.

Важнейший фактор могущества российского государства он видел в развитии духовного и интеллектуального потенциала страны, поскольку был убежден в том, что не достаточно удовлетворять только материальные потребности, для общества нужна еще и духовная сфера. Д.И. Менделеев стремился поднять образованность народа, чтобы "просвещение вошло в жизнь народную и отразилось в его реальности", был убежден, что образование расширяет деятельность народа. Доказывая необходимость развития системы образования в России, предложил программу ее модернизации и принял в реализации программы самое активное участие [4].

Объектами педагогического интереса Д.И. Менделеева были педагогические проблемы всех уровней образования, и что немаловажно,

Указывая на необходимость взаимосвязи образования с практической жизнью, Д.И. Менделеев предлагал в начальном образовании не только обучать счету и грамоте, но и приучать детей к труду и умению жить в обществе.

На этапе получения среднего образования учебные дисциплины, по мнению Д.И. Менделеева, должны способствовать выработке рационального, материалистического мировоззрения, раскрывать научную картину мира, формировать у учащихся тот базис, который позволил бы им войти в реальную жизнь и способствовал дальнейшему развитию профессиональных качеств.

Предназначение высшего образования Дмитрий Иванович видел в воспитании личностей, обладающих любознательностью, пытливостью и способных изучать область неизвестного. Именно институты и университеты ученый считал источником российской интеллигенции, способной трудиться на благо Родины.

Важнейшим направлением развития народного просвещения Д.И. Менделеев считал качественную профессиональную подготовку учителя, который является ключевой фигурой образовательного процесса. Без рассмотрения этого вопроса невозможно никакое изменение системы образования, и ученый видел в нем важность государственного масштаба, определяющую будущее всей страны. «…Первейшею заботою стран, подобных России, видящих свой идеал впереди, а не сзади, - утверждал ученый - должна служить забота об образовании наставников всякого рода, а

Меняется общество, приходят в образование новые технологии, учитель сегодня уже не является для ученика единственным источником знаний - на помощь учителю пришли информационные технологии. Тем не менее и

сегодня на учителя возлагается большая ответственность за создание педагогических условий для обучающихся, которые требуются в соответствии

33 новыми Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС). Если раньше задача педагога заключалась в том, чтобы передать знания ученикам, то сегодня педагог должен научить школьников способам как добывать знания, формировать учебную деятельность и мышление

учеников [2]. Поэтому педагогические проблемы всех уровней образования, в том числе и качественной подготовки учителя для народного просвещения, которые предлагал решать Д.И. Менделеев, являются актуальными и для современного образования.

В Добротин Р.Б. Педагогические взгляды Д.И. Менделеева // Советская педагогика. Москва, 1979. №4 С. 208

Дмитрий Иванович Менделеев – создатель периодической таблицы элементов – известен каждому образованному человеку. Один из крупнейших ученых второй половины XIX и начала XX в., он был ученым-энциклопедистом, имя которого занимает почетное место в ряду таких знаменитых людей, как: Галилей, Эйлер, Ломоносов, Пуанкаре. Что важно для целей настоящей работы внес большой вклад в развитие образования в России, справедливо полагая, что развитие человеческого общества и прогресс цивилизации неотделимы от уровня и характера системы народного образования.

Содержимое работы - 1 файл

ИР-2-Менделеев-о народном просвещении.docx

Министерство образования и науки Российской Федерации

Российский Химико-Технологический Университет им. Д.И. Менделеева

Институт дополнительного образования

Программа повышения квалификации

руководящих работников и специалистов

Д.И. МЕНДЕЛЕЕВ О НАРОДНОМ ПРОСВЕЩЕНИИ.

Червова Анна Сергеевна

Доцент Коршунова Наталья Евгеньевна

Подъем общественного движения, приведший к отмене в 1861 г. крепостного права, развитие капитализма в России способствовали формированию новой системы образования в стране. В 60-х гг. XIX в. в России социально-педагогические проблемы стали предметом широкого общественного обсуждения. Передовая интеллигенция энергично участвовала в подготовке преобразования школы, выступала за создание новых ее звеньев, создавала педагогическую науку. В печати обсуждались такие вопросы, как цели обучения и воспитания, содержание образования в гимназиях (классическое и реальное), женское образование, подготовка учительских кадров. На смену сословной феодальной школе пришла буржуазная, классовая школа, сравнительно более доступная для широких слоев населения.

В своих трудах ученый поднимал проблемы среднего, специального технического, профессионального, высшего технического и университетского образования, вопросы демократизации школы, женского образования; рассматривал национальные и интернациональные стороны образования; в ряде трудов – различные стороны организации учебного процесса. Изучая педагогическое наследие Д.И. Менделеева, можно выделить основные проблемы педагогического образования, которыми занимался ученый: система школ и содержание образования, подготовка учительских кадров и оценка педагогического труда.

Содержание начального обучения должно носить общеобразовательный характер. Д.И. Менделеев постоянно указывал на необходимость связи школы с жизнью, с ее потребностями; перед народной школой ставил задачу не только обучения грамоте, счету, но и приучения к труду, к умению жить в обществе.

русский язык и математика, которые надо положить в основу преподавания;
естествознание, физика, география, история, законоведение – они должны развивать сознательное отношение к окружающему и давать элементарную подготовку для высшего специального образования;
иностранный язык, рисование, черчение, ручной труд, пение и опыты – предметы, необходимые для разностороннего развития учащихся.

Читайте также:

Менделеев об образовании и государственной политике реферат

Д.И.Менделеев, 1880 г.

Предварительный просмотр:

Содержимое работы - 1 файл

ИР-2-Менделеев-о народном просвещении.docx

Д.И.Менделеев,
1880 г.