Люди сороковых годов реферат

Обновлено: 05.07.2024


1. Общественно–политическая ситуация 30–х годов.
2. Основные темы произведений 30–х годов.
3. Ведущие жанры в литературе 30–х годов.

1. Акимов В.М. От Блока до Солженицына. М., 1994.
2. Голубков М. Русская литература ХХ века. После раскола. М., 2001.
3. История русской литературы ХХ века (20–90–е годы). М., МГУ, 1998.
4. История советской литературы: Новый взгляд. М.,1990.
5. Мусатов В.В. История русской литературы ХХ в. (советский период). М., 2001.
6. Русская литература ХХ века. Мн., 2004.
7. Русская литература ХХ века в 2 частях/под ред. проф. Кременцова. М., 2003.


В 30–е годы происходит нарастание негативных явлений в литературном процессе. Начинается травля выдающихся писателей (Е.Замятин, М.Булгаков, А.Платонов, О.Мандельштам).
В начале 30–х годов происходит смена форм литературной жизни: после выхода в свет постановления ЦК ВКП(б) объявляют о своем роспуске РАПП и другие литературные объединения.

В 1934 году состоялся Первый съезд советских писателей, который единственно возможным творческим методом объявил социалистический реализм. В целом же началась политика унификации культурной жизни, происходит резкое сокращение печатных изданий.

В тематическом плане ведущими становятся романы об индустриализации, о первых пятилетках, создаются большие эпические полотна. И вообще ведущей становится тема труда.
Художественная литература начинала освоение проблем, связанных с вторжением науки и техники в повседневную жизнь человека. Новые сферы жизни человека, новые конфликты, новые характеры, видоизменение традиционного литературного материала привели к появлению новых героев, к возникновению новых жанров, новых приемов стихосложения, к поискам в области композиции и языка.

Действительно, спасибо за данную информацию. В школе сыну задали конспект на тему литературы и поэзии 30-х годов. У Вас почерпнули много полезной информации. С уважением.

Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и законодательства Российской Федерации. Данные пользователей обрабатываются на основании Политики обработки персональных данных. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

© Все права принадлежат авторам, 2000-2022. Портал работает под эгидой Российского союза писателей. 18+

Цель уроков: познакомить учащихся с основными достижения­ми русской культуры указанного периода, воспитать у учащихся чувство гордости за отечественную культуру.

Основное содержание: Развитие науки и образования. Путеше­ствия и открытия. Печать. Литература. Архитектура. Живопись. Музы­ка. Театр. Культура народов России.

Личность в истории: Н.И. Лобачевский, Н.И. Пирогов, В.Д. Пет­ров, Б.С. Якоби, Н.М. Карамзин, Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, В.М. Голов- нин, Г.И. Невельский, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, А.С. Грибое­дов, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, П.А. Федотов, М.И. Глин­ка, М.С. Щепкин.

Оборудование уроков: альбомы по искусству, видеокассеты, книги и т.д.

Методические рекомендации: интереснейшая тема, позволяющая решить эти уроки в различных формах. В зависимости от местона­хождения своей школы учитель может выбрать любое методическое решение этой темы или по своему усмотрению сочетать те или иные формы уроков.

Для школ Москвы, Петербурга, областных центров, располага­ющих художественными музеями, галереями, выставочными зала­ми, архитектурными памятниками указанного периода. Проводит­ся совместно с музейными работниками или сотрудниками город­ского бюро путешествий и экскурсий. Возможно посещение церквей, построенных в первой половине XIX в.

Урок-концерт сочетает в себе элементы урока-экскурсии. Предус­матривает посещение оперных или драматических театров, филармо­ний, учащиеся знакомятся с постановками драматических произведе­ний авторов того периода или музыкальными произведениями той поры.

Для школ сельской местности и небольших городов. При нали­чии видеоматериалов возможен просмотр соответствующих доку­ментальных или учебных фильмов.

Урок — защита рефератов

При выборе этого варианта учитель за месяц до проведения уро­ка просит учащихся выбрать среди 25 выдающихся деятелей рус­ской культуры, указанных в программе, творчество одного для на­писания реферата как обзорного, так и проблемного (первый опыт) характера. Реферат должен содержать краткие сведения о жизни и деятельности данной личности, ее творчестве.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

А.С. Пушкин и декабристы.

А.С. Грибоедов — выдающийся русский дипломат.

Н.И. Пирогов — врач и патриот.

Н.И. Лобачевский — ректор Казанского университета.

В.А. Жуковский — главный воспитатель царя-освободителя.

Державность в творчестве М.И. Глинки и др.

Методика проведения этой игры описана в плане уроков 10—11 данной книги.

Отборочный тур: расставьте данных литераторов в хронологичес­ком порядке: 4

а) М.Ю. Лермонтов; б) Н.В. Гоголь; в) А.С. Пушкин; г) А.С. Гри­боедов. (А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов.)

а) П.Я. Чаадаев; б) В.Г. Белинский; в) Н.Г. Чернышевский; г) А.С. Грибоедов.

Высший церковный сан в православии:

а) патриарх; б) митрополит; в) архимандрит; г) инок.

Кого готовили в лицеях:

а) штабных офицеров; б) придворных; в) высших государствен­ных чиновников; г) разведчиков.

Кто является архитектором Казанского собора в Петербурге: а) А.Н. Воронихин; б) О. Монферран; в) Дж. Кваренги; г) К .И. Росси.

Крупнейший русский математик первой половины XIX в.:

а) П.Л. Чебышев; б) Н.И. Лобачевский; в) Ф.К. Магницкий; г) В С. Якоби.

Отборочный тур: расставьте фамилии деятелей русской культуры первой половины XIX в. соответственно роду деятельности: музы­кант, живописец, литератор, путешественник:

а) В.А. Жуковский; б) М.И.Глинка; в) М.П. Лазарев; г) П.А. Фе­дотов. (М.И. Глинка, П.А. Федотов, В.А. Жуковский, М.П. Лазарев.)

Кто из этих путешественников участвовал в первом в истории России кругосветном путешествии:

а) Ф.Ф. Беллинсгаузен; б) М.П. Лазарев; в) В.М. Головнин; г) Ю.Ф. Лисянский.

Кто из известных русских литераторов одновременно был вы­дающимся дипломатом и талантливым композитором:

а) А.И. Герцен; б) М.Ю. Лермонтов; в) А.С. Грибоедов; г) А.С. Пушкин.

Где был открыт первый в России ботанический сад: а) в Москве; б) в Крыму; в) в Одессе; г) в Петербурге.

Кто был одновременно крупнейшим историком России и из­вестным писателем:

а) В.Н. Татищев; б) М.М. Щербатов; в) Н.М. Карамзин; г) Т.Н. Гра­новский.

Домашнее задание: П.Н. Зырянов, § 11—14.

Цель урока: контроль знаний. Вариант 1

ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС ПО ИЗУЧЕННОМУ РАЗДЕЛУ

Дайте свою оценку правлению Николая I.

Раскройте теорию официальной народности С.С. Уварова.

Кто был прав в споре западников и славянофилов? Свою точ­ку зрения обоснуйте.

Как повлияла Крымская война на русскую армию, экономику и политическую систему?

Дайте характеристику одной из реформ эпохи Николая I. Ка­кая из них, на ваш взгляд, оказалась наиболее удачной?

Раскройте систему взглядов западников или славянофилов (по вашему выбору).

Почему так долго длилась Кавказская война? Свое мнение обоснуйте.

Правомерно ли сравнение обороны Севастополя в Крымской войне с осадой Трои в знаменитой войне древности?

Охарактеризуйте личность Николая I или любого из его санов­ников (по выбору).

Почему так остро встал вопрос о кодификации законов? Как проходила эта работа?

Расскажите об одном из героев Крымской войны.

Дайте характеристику жизни и творчества одного из деятелей русской культуры первой половины XIX в. (по вашему выбору).

КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО IV РАЗДЕЛУ

Кто из русских писателей был офицерам артиллерии и участником Крымской войны:

а) Л.Н. Толстой; в)"В.В. Вересаев;

б) Ф.М. Достоевский; г) В.М. Гаршин.

Кто во времена Николая I возглавлял Министерство просвещения и Академию наук одновременно:

а) А.А. Аракчеев; в) М.М. Сперанский;

б) С.С. Уваров; г) А.С. Шишков.

Укажите хронологические рамки Кавказской войны:

а) 1812-1873 гг.; в) 1817-1864 гг.;

б) 1826-1855 гг.; г) 1853—-1856 гг.

Какие функции выполняло 3-е отделение Собственной Его Император­ского Величества Канцелярии:

а) руководство женскими училищами и благотворительными за­ведениями;

б) политический сыск;

в) кодификация законов;

г) управление удельными крестьянами.

Как называлась государственная идеология, разработанная в годы прав­ления Николая I:

а) теория официальной народности;

б) теория естественного права;

в) теория камерализма;

г) теория относительности.

а) А.С. Даргомыжский; в) А.П. Бородин;

б) М.И. Глинка; г) П.И. Чайковский.

Каких крестьян касалась реформа, проведенная П.Д. Киселевым:

а) помещичьих; в) крестьян западнорусских губерний;

б) государственных; г) удельных (царских).

При помощи чего к 1843 г. в России была укреплена финансовая система:

а) получения крупных иностранных займов;

б) введения твердой серебряной валюты;

в) создания широкой банковской системы;

г) введения строжайшей экономии бюджетных расходов.

Кто такие западники:

а) религиозная секта;

б) представители западноевропейских стран — инвесторов России;

в) сторонники развития России по образцу западноевропейской цивилизации;

г) жители западных губерний Российской империи.

Какая европейская страна была главным импортером российских то­варов в первой половине XIX в.:

а) Англия; б) Франция; в) Пруссия; г) Австрия.

Ключ: 1а ; 2 6; 3 в; 4 б; 5 а; 6 б; 7 6; 8 б; 9 в; 10 в.

РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855-1881)

Тема 1 ВЕЛИКИЕ РЕФОРМЫ

Накануне отмены крепостного права

Цель урока: охарактеризовать личность Александра II, выявить предпосылки буржуазных реформ в стране.

Основное содержание: Александр II. Подготовка крестьянской ре­формы.

Личность в истории: Александр И.

Похожие документы:

В петербурге в сороковых годах случилось удивившее всех событие: красавец, князь, командир лейб-эскадрона кирасирского полка, которому все предсказывали и флиге

. Сергий I В Петербурге в сороковых годах случилось удивившее всех событие: красавец . везде состоит из четырех сортов людей: из 1) людей богатых и придворных; из . принадлежал к тем людям сороковых годов, которых уже нет нынче, к людям, которые, сознательно .

Николай Старостин Футбол сквозь годы

. это я говорю в связи с этим псевдоадмиралом. В сороковом году, когда полярники с „Коминтерна“ прибыли в Кремль . осуществить важнейшую миссию пролетарского интернационализма. Людям, посвященным в акцию, было запрещено открывать .

Зачем и кому нужна эта книга 6 Василий Трофимович Нарежный 1780 1825 9

. на ней и других добрых людях долгие годы, так что и дьячков . истории Степана Трофимовича Верховенского, идеалиста сороковых годов, и описания 444 его сложных . , талантливым, но, как и все люди сороковых годов, изолгав­шимся, развращенным и до крайности .

З. Ю. Буттаева Полякова, Елена Ивановна

. все отчетливей отмечают десятилетия: люди сороковых годов… шестидесятники… восьмидесятники. Романы . действующей армии. Люди в погонах, а после 17-го года - люди без погон . через столько лет! - и поведает людям двадцатых годов о былом. И тут же войдет .

Запомни, читатель, запомни покрепче лица людей, которые только что прошли перед тобой. Это о них пойдет речь в книге, которую ты взял сейчас в руки. О них и о многих других, таких же, как они. О людях в броне. О людях сороковых годов.

Гремящие сороковые годы… Сколько жить будет наше старшее поколение, обожженное их горячим огнем, оно не забудет того, что мы пережили с горького трагического рассвета 22 июня 1941 года до наполненного бурной радостью солнечного утра 9 мая 1945 года.

Об этой поре уже написаны горы книг. Кажется, все сказано и пересказано: и о событиях, потрясших мир, и о людях, которые вынесли на своих плечах невероятную тяжесть пережитого. И все-таки, все-таки! Молодежь, вступающая в жизнь в восьмом десятилетии нашего века, часто с трудом представляет себе: как же было возможно свершить такое? И что это были за люди?

Эти люди уходили на фронт с лесов новостроек и из цехов заводов, оставляли тракторы и комбайны, проникнувшись холодной решимостью пойти на все, даже на смерть, если уж так суждено на роду, — ради того, чтобы если не они, то дети их достроили, доделали то, что начато их поколением.

И такая неистребимая вера в свою правоту, в величие того дела, которому они себя посвятили, владела ими, что даже в самые горькие и трудные дни подмосковного сражения и битвы под Сталинградом эти люди не допускали и мысли о том, что они не дойдут до рейхстага, чтобы там добить фашизм.

И они дошли. Добили. И вернулись с честью домой.

На долю автора этих строк выпало редкое счастье — в качестве военного корреспондента часто бывать среди танкистов-гвардейцев, которых так и называли на фронте: катуковцы. Вот почему он решается нынче внести небольшой вклад в описание тех необычных событий, героем которых неизменно становилась танковая гвардия на всем своем долгом и трудном пути от Москвы до Берлина.

Все, кому довелось пережить эти события, помнят о них, как очень точно сказал Михаил Ефимович Катуков, глубокой памятью сердца, а не только холодной памятью рассудка. Вот уже тридцать лет минуло со дня победы над гитлеровской Германией, а каждому из нас все еще явственно видятся картины военной поры.

Мы представляем себе их во всех деталях, с поистине стереоскопической резкостью, словно глядим на пережитое сквозь отличный армейский бинокль. Вот почему мне пришла на ум мысль — вслед за повествованием о том, что свершили люди тридцатых годов, обратиться к рассказу о поразительных деяниях людей сороковых годов, свидетелем которых мне довелось быть.

Но у журналистских дневников есть одно неоспоримое преимущество: записи ведутся по горячим следам событий, поэтому эти записи хранят аромат эпохи. Детали, запечатленные подчас на бегу, с ходу, с годами приобретают свою ценность. То, что когда-то было беглой регистрацией текущих дел и событий, сегодня воспринимается уже как дань истории.

То, о чем пойдет речь в этой книге, конечно, ни в коей мере не должно восприниматься, как какой-либо эскиз боевой истории гвардейцев-танкистов, у автора нет для этого должной квалификации, да и впечатления его сугубо субъективны: я писал в своих дневниках лишь о том, что видел своими глазами, и так, как это мне представлялось тогда. Это прежде всего рассказ о людях, какими я их увидел в бою и какими они мне запомнились на всю жизнь. Это повествование о людях сороковых годов и прежде всего — о поразительном советском Человеке в Броне.

Рассказать об этих людях, о том, что они пережили и что совершили, необходимо не только потому, что это диктует нам чувство долга перед ними и особенно перед теми, кого уже нет среди нас. Этого требует не только та память сердца, о которой писал Батюшков, — хотя память сердца нам и милей, мы обязаны отдать дань и голосу рассудка, напоминающему нам о том, что империализм остается империализмом, и, пока он существует на земле, мы не вправе ослаблять свою бдительность.

Сейчас, когда я пишу эти строки, где-то на боевом посту несут свою воинскую службу танкисты соединения, которое является преемником и продолжателем боевых традиций легендарной 1-й гвардейской танковой армии. Конечно, ныне они располагают неизмеримо более совершенной военной техникой, нежели та, какой владели их отцы, прошедшие путь от Москвы до Берлина, — тридцать лет прошло с тех пор, и за это время неоднократно обновлялась и совершенствовалась материальная часть.

Но тем важнее сберегать и множить воинские гвардейские традиции, сохранять и укреплять тот ни о чем не сравнимый боевой дух, который воодушевлял людей сороковых годов, описанных в этой книге, на самые поразительные воинские свершения. И автор был бы по-настоящему счастлив, если бы все то, что сберегла память его сердца, хоть в малой мере помогло воинскому воспитанию сынов и внуков солдат танковой гвардии, получившей свое боевое знамя в лесу под Москвой и донесшей его до здания рейхстага в Берлине.


Однажды бабушка мне рассказала как они жили в 40-50-е годы в Краснодаре. История мне понравилась, попробую пересказать услышанное.

Про детство.

В семье, где жила бабушка было четверо девочек, но одна умерла во время войны от голода, а вторая задушилась в яслях, а воспитатели не заметили. Выжили только две девочки: она и ее сестра. Примерно в 3-х летнем возрасте ее сестра перевернула на себя таз с кипятком и полностью обварилась. Думали, что умрет, но нашли человека, который достал мазь из больницы и мазали девочку. Ее тело было покрыто гнойной коркой, короче настрадалась она сильно, но слава богу выжила, но рубцы от шрама на спине остались до сих пор.

Когда бабушка была маленькая, она жила маленькой комнате, где было 8 человек. Дети ложились сверху на печку, а особо маленьких зимой прям в печь засовывали, чтобы им тепло было, конечно, печь была без огня )) Более старшие ее родственники во время ВОВ крутились как могли: одна женщина кашу варила и продавала на ул. Красной, другая - булочки закупала по дешевке и продавала подороже в центре города. Но всё равно голод был страшный.

В парке со слоном были виселицы, где фашисты вешали евреев и других советских людей. Ездила душегубка, куда кидали людей. Однажды она сама чуть не попала в такую машину, но вовремя ноги унесла.

Когда война закончилась прабабушке дали комнату в комунальной квартире на ул. Красной. Это был большой купеческой дом с высокими потолками и огромным холлом. По словам бабушки им досталась большая комната (20 кв м), где была только кровать и крючки на стене для одежды. Но бабушка радовалась, т.к. жили они в комнате уже втроем: ее мать, она и сестра. Как же они спали на одной кровате? Всё просто: они ложились на нее поперек, а под ноги ставили три табурета! Вот так и спали!

Бабушка как-то пожаловалась матери, что мол они бедно живут, но прабабушка всегда говорила так: "А другие еще хуже живут! Спят в подвале с крысами!" После таких слов жаловаться уже не хотелось.

Сейчас в нашей стране работа учителя по сути не претижная, ведь платят копейки, а нагрузка не легкая. А в 50-е годы было совсем наоборот. Моя бабушка выучилась на учителя и в эти годы начинала свою карьеру. Быть учителем в Краснодаре было очень престижно и платили хорошо, но на работу в школу брали только за деньги или по большому знакомству. Была сплошная коррупция, которая замалчивалась. Также школы делились на элитные для богатых и простые для бедных. Но это деление было не открытое, а условное. Ученики в элитных школах также дерзко себя вели, как и сейчас. Могли обозвать учителя, жестко пошутить, шуметь на уроках и т.д. И если учитель морально слаб, то богатенькие ученики его морально втаптывали в грязь. В общем, всё как сейчас.

Бабушка была из бедной семьи, тем не менее она всё равно пошла устраивать в школу учителем. Проработала недолго, ее быстро уволили "нашли за что", ведь она из бедной семьи, а таких в штате учителей не любят.

Бабушка расплакалась и пошла к своей матери спрашивать совета. Прабабушка была умной женщиной (ее работа была связана со знанием всех законов в СССР) и она спокойно сказала, куда писать и как жаловаться. Бабушка так и сделала. Суд постановил восстановить на работу и направил в другую школу.

Когда бабушка пришла в новую школу, то директриса ей прямым текстом в первый же день сказала, чтобы она проваливала, т.к. она нищеброд. Бабушка опять расплакалась и расстроилась, но прабабушка ей сказала: приходи на работу каждый день и сиди в учительской, т.к. если ты не будешь появляться - тебя уволят за прогул, а так придраться не к чему. Итак, моя бабушка 2 недели ходила и просто отсиживала в учительской свои часы. Все коллеги вокруг на нее шикали и ругали, типа чего она тут расселась, ничего она не высидит! Много было пролито слез, но бабушка выстояла. Директрисе ничего не оставалось как принять на работу нового учителя. По началу было тяжело, но бабушка справилась, она в школе проработала не одно десятилетие.

Про развлечения и быт.

На заработанные деньги бабушка любила путешествовать, во многих уголках Советского Союза была. Но очень ей нравился Крым. В те 50-е годы в Крым отдыхать ездила только элита. Но уже тогда бабушка знала секреты как дешево путешествовать и отдохнуть всей семьей. Например, они брали самые дешевые билеты на палубе теплохода, укрывались одеялом по вечерам и так спали: свежий ветер, запах моря - класс! Уже после разбогатев они как-то взяли хорошую каюту, так там было душно и не чем дышать, все-таки на палубе было самое то! В Ялте они брали комнату на горе за 1 рубль. Вот такие цены раньше были! ))

В школе бабушку коллеги не любили за то, что она такая негодяйка в свой законный отпуск ездит в Ялту всей семьей, ведь это было дорого для них. Другие учителя всю зарплату тратили на покупку дачи, вкалывали на огородах, любили покупать хрустальные вазы, ковры и прочий шик того времени. А бабушке этого всего не надо было, у нее до сих пор нет дачи и хрусталя, зато есть теплые воспоминания о путешествиях, которые греют ее душу по сей день. Поэтому и мне советует на заморачивать на роскоши, а путешествовать так много как позволяют средства и силы - это лучшее, что останется на старости лет, чем пыльный хрусталь, который по сути никому не нужен.

Когда зарплата позволяла бабушка взяла в кредит мебель для комнаты. Да-да, в 50е годы уже был кредит.

Также бабушка вспоминает, чтобы хорошо жить и ни в чем себе не отказывать должна быть зарплата 180 рублей в месяц, у учителя была примерно з/п 120 рублей. На 10 рублей они покупали продукты на неделю на семью из 4 человек, где было и мясо и рыба, в общем нужная еда, но без излишеств.

Когда рождался ребенок декретный отпуск был около 30 дней. То есть родила и через месяц уже надо идти на работу. Детей сдавали в ясли, где в обеденное время матери приходили (кто может) и кормили детей грудным молоком. В общем, блузки у всех девушек на работе были частенько мокрые от переполнявшего молока. Тяжело было работать и воспитывать двоих детей, но это были интересные времена.

Читайте также: