Личностная нестабильность и подростковые проблемы реферат

Обновлено: 07.07.2024

С прогрессом технологии связано расширение временных рамок подросткового возраста – периода между младшим школьным возрастом и окончательным получением специальности. Подростковая стадия становится все более заметной, и, как это традиционно существовало в истории некоторых культур, эта стадия является каким-то особым способом существования между детством и взрослостью.

Содержание

Работа содержит 1 файл

Особенности подросткового возраста (КОНТ.ВОЗР.ПСИХ.).doc

Телесно – мануальные увлечения связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость и др. Нередко, дети имеющие такие увлечения, заинтересованы не столько в самом процессе занятий, сколько в достигаемых результатах.

Накопительские увлечения – прежде всего коллекционирование во всех его видах. Страсть к коллекционированию может сочетаться с познавательной потребностью (коллекционирование марок), со склонностью к накоплению материальных благ (коллекционирование старинных монет, дорогих камней), с желанием следовать подростковой моде (собирание наклеек, этикеток) и т.д.

Информативно – коммуникативные увлечения – самый примитивный вид увлечений. В них проявляется жажда получения новой, не слишком содержательной информации, и потребность в легком общении со сверстниками – во множестве контактов, позволяющих этой информацией обмениваться. Это времяпрепровождение трудно назвать увлечением в собственном смысле этого слова, но оно характерно для определенной части подростков.

Общение со сверстниками у подростков столь же эмоционально, что и увлечения. Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на неучебные занятия, и на отношения с родителями. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение.

Общение со взрослыми, прежде всего с родителями, - еще одна значимая сфера отношений подростков. Влияние родителей уже ограничено – им не охватываются все сферы жизни, но его значение трудно переоценить. Ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей.

В то же время для подростков характерно стремление к эмансипации от близких взрослых. Нуждаясь в родителях, их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах.

Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. Контроль может быть принципиально различным. Крайние, самые неблагоприятные для развития подростка случаи – жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным. Существует много и промежуточных вариантов.

Помимо контроля в семейных отношениях важны ожидания родителей, забота о ребенке, последовательность или непоследовательность требований, ему предъявляемых, и, конечно, эмоциональная основа этих отношений – любовь, принятие ребенка или его непринятие.

Рассмотрим наиболее распространенные стили семейного воспитания, определяющего особенности отношений подростка с родителями и его личностное развитие.

Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких–то областях его жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям родителей. Формирование взрослости при таких отношениях происходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными и менее нравственно зрелыми, чем их сверстники, пользующиеся большей свободой.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля – гипоопека – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Такая вседозволенность как бы снимает с родителей ответственность за последствия поступков детей. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на которое можно было бы ориентироваться.

Родительская любовь – совершенно необходимое, но недостаточное условие благополучного развития подростка. Гиперопека – излишняя забота о подростке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Трудности другого рода возникают при высоких ожиданиях родителей, оправдать которые подросток не в состоянии. С родителями, имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная близость. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему требования. Если же при этом ему навязывается повышенная моральная ответственность, может развиться невроз.

Конфликты возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Вообще, противоречивое воспитание плохо сказывается на семейных отношениях.

Отношения с окружающими – наиболее важная сторона жизни подростков. Если потребность в полноценном общении со значимыми взрослыми и сверстниками не удовлетворяется, у детей появляются тяжелые переживания. Эти переживания могут быть смягчены и даже совершенно изжиты: разрыв с другом или конфликт в классе может быть компенсирован общением с родителями или любимым учителем; отсутствие понимания и эмоционального тепла в семье приводит подростка в группы сверстников, где он находит необходимые ему отношения.

Личностная нестабильность и

подростковые проблемы

Но личностная нестабильность – это больше, чем колебания эмоционального фона. Для подростка характерна нравственная неустойчивость. В младшем школьном и подростковом возрасте, по данным Л. Колберга, развивается конвенциональная мораль, при которой у ребенка еще нет истинной нравственности и нормы морали остаются для него чем-то внешним. Этим нормам, правилам поведения большинство подростков следует для того, чтобы оправдать ожидания значимых для них людей, сохранить с ними хорошие отношения, получить их одобрение. Ориентация на оправдание ожиданий, одобрение или на авторитет и определяет неустойчивость поведения подростков, их зависимость от внешних влияний.

О личностной нестабильности подростка судят и по реальному проявлению у него совершенно разных качеств, часто противоположных, по противоречивости его характера и устремлений.

У подростков, наделенных своеобразным (акцентуированным или психопатическим) характером и испытывающих давление неблагоприятных средовых факторов, сравнительно легко возникают нарушения адаптации в окружающем мире в виде острых аффективных реакций, неврозов, нарушения поведения, психосоматических расстройств и пр.

Острые аффективные реакции – это кратковременные (минуты, часы, 1-2 дня) психогенные эмоциональные расстройства непсихотического уровня, наступающие при столкновении личности с трудными или непреодолимыми обстоятельствами. В связи с сильным эмоциональным напряжением подросток плохо управляет собой и не способен трезво оценить последствия своих поступков.

Острые аффективные реакции проявляются в виде агрессивных и суицидных тенденций, уходов из дому, симуляции болезни, нарушений поведения и т.д.

К формам поведения (реакциям) , свойственным, главным образом, детям, относятся реакции отказа, протеста, имитации, компенсации, гиперкомпенсации. К типично подростковым – реакции эмансипации, группирования, увлечения, а также делинквентность, бродяжничество, суицидное поведение, транзиторные сексуальные девиации.

Протестное поведение. Разновидностью протестного поведения является реакция отказа (от общения, еды и т.д.) при внезапном отрыве от обычной обстановки (семьи, компании сверстников). Такая форма поведения характерна для инфантильных подростков.

Протестное поведение вызванное психологически трудной для подростка ситуацией (обида, неудовлетворение капризов и др.) проявляется в непослушании, грубости, агрессии, суицидном поведении и употреблении алкоголя и наркотиков и пр. В ряде случаев оно носит демонстративный характер и служит сигналом для взрослых при чрезмерных с их стороны требованиях, непосильной нагрузке, уменьшении внимания к подростку и т.д.

Имитационное поведение характеризуется копированием внешнего облика, суждений или поведения авторитетных для подростка людей. Имитация далеко не всегда имеет социально положительную направленность. Нередко подражание приводит к асоциальному и даже криминальному поведению и к выработке вредных привычек (употребление табака, алкоголя, наркотиков). Подражание свойственно подросткам с истероидными и неустойчивыми чертами характера, а также подросткам, поведение которых не определяется достаточно сложной мотивацией.

Компенсационное и гиперкомпенсационное поведение маскируют слабость подростка в той или иной области. Компенсационное поведение, будучи формой психологической защиты личности с комплексом неполноценности, проявляется стремлением восполнить несостоятельность, например, в учебе ролью заводилы в классе или физическую слабость компенсировать энциклопедическими знаниями. При гиперкомпенсаторном поведении имеет место стремление в достижении успехов именно в той сфере деятельности, в которой подросток слаб.

Эмансипационное поведение характеризуется повышенным стремлением подростков к самостоятельности, независимости от взрослых, потребность освободиться от контроля и опеки и др. Борьба за самостоятельность часто ограничивается лишь внешними чертами непохожести, критиканством по отношению к общественным институтам и ценностям. Возникновению эмансипационного поведения способствует чрезмерная опека, молочный контроль, лишение минимальной самостоятельности, отношение к подростку как к ребенку.

Группирование со сверстниками более характерно для подростков мужского пола и проявляется в стремлении примкнуть к группе ровесников с определенной иерархией и распределением ролей. В неформальной группе подросток находит возможность нерегламентированного общения, самоутверждается, испытывает чувство причастности к своей возрастной когорте. Неумение найти свою группу может привести к возникновению комплекса неполноценности, ненужности. Группа сверстников является источником информации, которую подросток не может получить от взрослых.

Делинквентность. Мелкие правонарушения и поступки, не влекущие уголовной ответственности называют делинквентным поведением. Большинство правонарушений совершается из-за озорства и любопытства, стремления показать свою смелость, поразить сверстников, иногда, чтобы испытать острые ощущения. Преобладающим мотивом делинквентного поведения является потребность в самоутверждении, нередко реализуемая через насилие. Делинквентность подростков носит обычно групповой характер и, также как и алкоголизация, служит средством принадлежности к группе. Наибольшее влияние асоциальная группа оказывает на подростков неустойчивого типа.

О личностной нестабильности подростка судят и по реальному проявлению у него совершенно разных качеств, часто противоположных, по противоречивости его характера и устремлений. В подростковом возрасте у одного и того же ребенка стремление быть признанным и уважаемым другими сочетается с показной независимостью и бравированием своими недостатками, застенчивость — с развязностью, сентиментальность — с черствостью, чувственное фантазирование — с сухим мудрствованием. Подросток хочет быть таким же, как все, и пытается выделиться, отличиться любой ценой; борется с авторитетами, общепринятыми правилами и идеалами и обожествляет случайных кумиров.

С противоречивостью подростков, их склонностью впадать в крайности, с часто встречающейся у них неустойчивостью поведения, его зависимостью от внешних влияний связано появление именно в этот возрастной период серьезных социальных проблем, часто называемых подростковыми. Это ранняя алкоголизация, токсикомания и наркомания, делинквентное (противоправное) поведение, суициды (самоубийства). К ним приводят обычно особые обстоятельства: изолированность, отсутствие понимания в семье и школе, встреча с асоциальной группой или сверстником, имеющим соответствующий жизненный опыт. Приведем в качестве примера рассказы о себе нескольких польских подростков.

Здислав:«Друзья во дворе подбадривали, они только и понимали меня. Некоторые из них уже сидели в тюрьме или в колонии. Они рассказывали об этом, показывали наколки, говорили на своем жаргоне и на все плевали. Все они были старше меня и кое-что повидали в жизни. Мне было 13 лет и хотелось жить. Хотелось сильных ощущений. Меня тянули к ним их сила и независимость, среди них я был своим, чувствовал себя взрослым, да и они относились ко мне как к равному. Мы вместе ходили с девчонками на речку, в парк. Тогда я еще ничего не понимал в их прошлом, но доверял им, потому что только они понимали и принимали меня. Школу, само собой, я запустил. Учителя видели во мне хулигана и старались от меня избавиться. Пошли двойки. Мне говорили, что я плохо кончу, пугали милицией и колонией. Относились так, будто я и не человек вовсе. Дома - то же самое, постоянная ругань, угрозы сдать в колонию, вопли, что ничего путного из меня не выйдет, что я позор всей семьи. Ну, я и убегал на волю, из дома и из школы, туда, где меня ждали: в парк, на дискотеку. В школе дела шли все хуже, меня оставляли на второй год, но мне казалось, что я сильный и крутой парень, что меня должны уважать, что я не какой-нибудь там молокосос, которому можно лапшу на уши вешать. Я думал, выкручусь, но это было нелегко. Раз пришили тебе ярлык хулигана, так ты как ни бейся, а все равно ничего не изменишь. В школе мне не хотелось быть хуже других. Но мои одноклассники, эта шобла подлиз и зубрил, чуралась меня, я их шокировал. Было страшно хреново.

Протест приводит некоторых подростков в особые неформальные группы или движения со своими знаками отличия и идеологией. Очень давно возникшее движение хиппи стало малопопулярным. Сейчас больше панков, рокеров, скинов (скинхедов), есть репперы, металлисты, фашисты и представители других подростково-молодежных объединений. Панки (от староанглийского — мусор, дрянь), например, сооружают на своих головах гребешки из крашеных разноцветных волос, одеваются подчеркнуто небрежно, предпочитают вульгарные ансамбли, примитивную, монотонную музыку, полную диссонансов. Скины — бритоголовые, агрессивные подростки, признающие только культ силы. Отличительными чертами группы наряду с прической и одеждой (черные кожаные куртки с заклепками, цепи и т.д.) могут быть определенная музыка, которую слушают, увлечения (скажем, мотоциклами). Все подростки, влившиеся в подобные течения, социально дезадаптированы, даже если не проявляют прямой агрессивности.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Одной из злободневных проблем нашего общества является здоровье человека. Чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ жизни, причём с раннего детства и до старости. Причины, которые повышают вероятность возникновения угрозы здоровья и жизни человека, называют факторами риска. Их возникновение зависит от самого человека, от его образа жизни и поведения. Наиболее восприимчивыми к факторам риска являются подростки. Подростковый возраст считается самым сложным и опасным в возрастной периодизации многих учёных – психологов.

Д. Б. Эльконин, Б.Г. Ананьев, Л. И. Уманский, П. Морисон, Г.Ф. Левитт и многие другие учёные изучали проблемы подростков, их образ жизни и поведение.

Рабочая гипотеза: мы считаем, что усугубление возрастных проблем подростков связано с непониманием взрослых (родителей, учителей).

Объект: подростки. Предмет: особенности подросткового возраста.

Цель: определить основные особенности подросткового возраста.

Задачи: обзор литературы, исследования по методикам, анализ статистических данных, анализ всей собранной информации, установление связи между возрастными изменениями подростков и образом их жизни.

Работу над темой можно продолжить в будущем, но рассмотреть, например, делинквентных подростков.

Возраст от 10-11 до 15 лет называется подростковым возрастом, он связан с перестройкой организма человека – половым созреванием. Этот период обычно протекает трудно и для ребёнка, и для близких ему взрослых.

Основные проблемы этого периода: эмоциональная нестабильность, повышенный интерес к своей внешности, изменение характера отношений к среде и к себе, к родителям, ценностные ориентации, деятельность и увлечения, самоутверждение и самоопределение, непонимание, досуг, любовь, речевая культура, психологическая культура, социальная ситуация развития.

В связи с физическими и физиологическими изменениями у подростков наблюдаются частые перепады в настроении. Бодрость, азарт, радужные планы сменяются на ощущение разбитости. Интенсивный рост скелета опережает развитие мускулатуры. Это приводит к некоторой непропорциональности тела, угловатости. Подросток находится всё время в состоянии стресса. Эмоциональная нестабильность усиливается.

Примерно в 11-12 лет подросток открывает для себя свой внутренний мир. Он познаёт себя.

Происходит смена ведущей деятельности. Роль ведущей деятельности в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность: учебники, общение, общеполезный труд.

Возникает интерес по отношению к определённому предмету, к содержанию предмета.

Общение занимает важное место в жизни подростка. В общении происходит усвоение социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении.

Увлечения – сильные, часто сменяющие друг друга. Как правило, увлечения имеют не учебный характер. Пересекаться со школьным обучением могут только увлечения интеллектуально-эстетические (по классификации А. Е. Личко), и то не все.

Виды увлечений: интеллектуально-эстетические, эгоцентричные, телесно-мануальные, накопительские, информативно-коммуникативные и другие.

В этот период меняются и ценностные ориентации. Отдаётся предпочтение таким ценностям, как счастливая семейная жизнь, материальное благополучие и здоровье, именно эти ценности подростки оценивают как наименее доступные в будущем.

В этом возрасте развитие речи идёт за счёт расширения словаря и усвоения множества значений уже известных слов. Подросток, погружаясь в языковое пространство, должен обрести культуру языка.

Особый смысл для подростковой субкультуры имеет сленг (языковая игра, отход от языковой нормы). Помимо сленга появляется также мат – использование нецензурных слов и выражений.

Первое чувство влюблённости самоценно. Романтические чувства стимулируют развитие морального сознания и эстетического отношения к действительности.

Общение, отношение к сверстникам, к себе, к родителям занимает важное место в жизни подростка и пронизывает всю его жизнь, а также будущее [3,7].

Общение со сверстниками у подростков очень эмоционально. Оно накладывает отпечаток и на учение, и на неучебные занятия, и на отношения с родителями.

Подростковая дружба – сложное, противоречивое явление. Подросток стремиться иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей. Невнимательность и непонимание приводит к чувству одиночества. В этом возрасте близкие друзья - ровесники, а круг общения гораздо шире, чем в предыдущем возрасте.

Подросток может объединиться с группой по симпатии, по общим интересам, занятиям, способам развития и так далее. Уровень развития группы зависит от критериев развития. Образуются неформальные группы или компании.

Л. И. Уманский и Б. Г. Ананьев выделяют:

а) единство целей, мотивов, ценностных ориентаций членов группы;

б) организационное единство;

в) групповая подготовленность в определённой сфере деятельности;

г) психологическое единство.

Наиболее развитые группы: корпорация и коллектив; наименее- диффузная (существует формально). Подросток может входить одновременно в несколько групп, но психологическое состояние подростка в разных группах может быть различным. Нередко подросток чувствует себя одиноким рядом со сверстниками в шумной компании. Иногда подростка не принимают в группу и часть из них оказывается изолированной. Это обычно неуверенные в себе, замкнутые, нервные дети.

Таким образом, ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти своё место среди сверстников. Если нет такой возможности, то наблюдается социальная неадаптированность, что иногда приводит к правонарушениям.

Оценки сверстников приобретают большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток боится утратить популярность среди сверстников.

Отношения с взрослыми, прежде всего с родителями, - ещё одна значимая сфера отношений подростков.

Влияние родителей уже ограничено, так как подросток стремится к эмансипации от близких взрослых. Нуждаясь в родителях, их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах.

В этот сложный для всех период всё зависит от стиля воспитания в семье и перестройки родителей – принять чувство взрослости своего ребёнка. Основные конфликты возникают из-за контроля родителей жизни подростка. Неблагоприятны жёсткий, тотальный контроль, а также отсутствие контроля. Нельзя относиться к подростку как к ребёнку и одновременно как к взрослому. Важны понимание, эмоциональное тепло и внимание. [2,5]

Кто только не пытался разобраться в отношениях отцов и детей. Профессионалы разводят руками: уж скорее пересекутся параллельные прямые, чем подростки найдут общий язык с родителями. Родители только и делают, что требуют и обвиняют, а дети бурно протестуют или угрюмо отмалчиваются — и поступают по-своему.

Главная претензия родителей: беспорядок в комнате. На это сетует 9 1% родителей. Родительское требование прибраться игнорируют более половины подростков (55%).

И нтересно то, что взрослые, которые тоже далеко не всегда отличаются опрятностью и аккуратностью, наверняка назвали бы те же самые причины: нудно, некогда, так удобнее.

Главным камнем преткновения являются запреты такого рода — те, которые, по мнению подростков, ограничивают их свободу личности. К примеру, 66% подростков не согласны с мнением родителей, что со старшими нельзя разговаривать как с равными.

Молодые люди хотят равенства и уважения, которые уже ощущают себя именно людьми, а не детьми.

Подросток остро ощущает, что он уже не ребенок, и требует, прежде всего, признания равных с окружающими взрослыми прав. Формирующееся в этом время чувство взрослости выражается в стремлении к независимости. В утверждении своего личностного достоинства и требовании к взрослым уважать эти стремления.

Отсюда бесконечные битвы по такому вроде бы пустячному поводу, как одежда и внешний вид. Это главный очаг сопротивления молодого поколения.

Именно запрет на стиль и одежду нарушается грубее всего — 69% подростков не внемлют родительскому гласу. Столь же яростная борьба идет в вопросе выбора друзей.

Но при всем своем стремлении к независимости подростки остаются зависимыми от мнения родителей. Для подростка важна не столько сама по себе возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признание взрослыми этой возможности и принципиального равенства его прав с правами взрослого .

Так что, какими бы взрослыми ни хотели казаться подростки, они все еще остаются детьми, нуждающимися в заботе и защите. Именно ощущение защищенности дает подростку возможность экспериментировать, раздвигая рамки своей жизни. И от того, насколько мастерски родителям удастся пройти по тонкому льду взаимоисключающих потребностей своих взрослеющих детей, зависит благополучие и самих детей, и всей семьи [6].

Исследовательская работа по этим методикам подтвердила все особенности подросткового возраста, раскрыла взаимоотношения детей в разных классах, отношения отдельных учащихся к классному коллективу.

Практическая работа проводилась в 5-8 классах, в школе, во внеурочное время (с 10 до 12 часов). Возраст детей: от 10-11 до 15 лет.

Результаты исследовательской работы:

Определение индекса групповой сплочённости Сишора.

С возрастом у детей появились общие интересы, увлечения; изменилось отношение к себе, к окружающим и так далее.

Оценка отношений подростка с классом. Межличностное восприятие.

Исследовательская работа поводилась в 5-8 классах.

Цель: сравнить количество детей с определённым типом восприятия в каждом классе.

Таким образом, с возрастом дети всё больше стремятся объединяться в группы, работать коллективно, что подтверждается теорией.

Результаты: 50% - не считают себя трудными подростками; 38% - считают, что есть проблемы, но они пройдут с возрастом; 12 % - считают себя трудными подростками.

В начале февраля мы провели опрос среди подростков нашей школы.

77% - регулярно нарушают режим дня;

84% - смотрят телевизор больше, чем разрешают родители;

42% - сидят у компьютера часами;

35%- одеваются по своему усмотрению;

56% - не всегда делают уроки;

80% - дружат с теми, с кем не разрешают родители.

Дети в сельской местности легче переносят кризис подростковости, чем в городе . Здесь они больше времени проводят с родителями, много помогают по дому и хозяйству, меньше времени остаётся на общение со сверстниками. Запреты родителей хоть и нарушаются, однако, они для детей – авторитет. Значит, роль родителей в сложный возрастной период очевидна. Для успешного процесса персонализации и идентификации важно, чтобы рядом с подростком не оказался посторонний человек…

Рассмотрим статистические данные.

69% подростков нарушают требование выглядеть так, как считают нужным родители;

68% - дружат с теми, кто не нравится родителям, из них 13% не интересует мнение родителей,

65% - сидят долго перед компьютером;

56% - не всегда делают уроки;

55% - не держат свои вещи в порядке;

32% - гуляют допоздна.

Несмотря на запреты:

44% 13-летних просто не могут оторваться от компьютерных игр; запрет на стиль и одежду нарушается грубее всего – 69%,

28 % полагают, что представления родителей о внешности не современны.

22% 14-летних утверждают, что пьют пиво, потому что все кругом пьют. К 16 годам таких становится вдвое меньше [6] (см. приложение5)

Если в семье девиантного подростка нет курящих и пьющих, то у него в 5-6 раз больше шансов избавиться. Жертвами всевозможных зависимостей и пагубных привычек, представляющих угрозу для здоровья и жизни, становятся 80% детей и подростков.

По последним данным СМИ в нашей стране за последних два месяца 17 подростков совершили суицид. Основные причины: непонимание родителей, проблемы в школе, влияние интернета, вредные привычки, межличностные отношения…

Непонимание между родителями и детьми приводит к нарушению образа жизни, стрессам, девиантному поведению. Здоровье подростка находится под угрозой. Ведь очень многие люди приобретают вредные привычки именно в подростковом возрасте, и в течение жизни не могут от них отказаться.

Воспитывая запретами, родители лишают своего ребёнка необходимой среды развития. Психоэмоциональные перегрузки: постоянное напряжение, бесконечные стрессы, конфликтные ситуации - подрывают здоровье подростка, усложняют и без того сложный период в его жизни (к стрессам устойчивы лишь 10%)

Внимание, терпение, понимание, уступчивость, интерес, забота – главное, что ожидает подросток от взрослого.

Для подростка взрослый или друг, или враг, третьего не дано. Осложнение и без того сложного периода жизни может привести его или к суициду ,или к девиантному поведению (ущерб здоровью, образованию, карьере).

Проблемы подросткового возраста можно решить, если рядом окажутся компетентные взрослые;

Основные ценности подросткового возраста – это счастливая семья, здоровье, материальное благополучие, но если подростка не понимают, то именно этими ценностями он и жертвует.

Наша работа может представлять интерес для семьи и школы.

Работу над темой нужно продолжить, более детально изучить явления подростковости, применив новые методы и методики исследования.

Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологи. С-П : 2001.

Кайл Р.Детская психология : Тайны психологии ребёнка. – СПБ: прайн – ЕВРОЗНАК, 2002.

Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. М.: 2001.

Попова М. В. Психология растущего человека.- М.: 2002.

Семенюк Л. М.Хрестоматия по возрастной психологии. М – В- 1998.

Фельдштейн Д. И. Возрастная и педагогическая психология.

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

1. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2).

5. Живу и существую отдельно от нее (1).

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

2. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее перешел бы, чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).

4. Скорее всего остался бы в своей группе (4).

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5).

6. Не знаю, трудно сказать (1).

3. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю, трудно сказать (1).

4. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

5. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

Обработка и интерпретация результатов теста

Уровни групповой сплоченности

• 15,1 баллов и выше – высокая;

• 11,6 – 15 балла – выше средней;

• 4 – 6,9 – ниже средней;

• 4 и ниже – низкая.

Оценка отношений подростка с классом

Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора В каждом пункте альтернативы расположены в случайном порядке Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы.

По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией.

Инструкция к тесту

Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто.

знает больше, чем я;

все вопросы стремится решать сообща;

не отвлекает внимание преподавателя.

Лучшими преподавателями являются те, которые:

используют индивидуальный подход;

создают условия для помощи со стороны других;

создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться.

Я рад, когда мои друзья:

знают больше, чем я, и могут мне помочь;

умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов;

помогают другим, когда представится случай.

Больше всего мне нравится, когда в группе:

не мешают при выполнении задачи;

остальные слабее подготовлены, чем я.

Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

могу получить помощь и поддержку со стороны других;

мои усилия достаточно вознаграждены.

есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.

Мне нравятся коллективы, в которых:

каждый заинтересован в улучшении результатов всех;

каждый занят своим делом и не мешает другим;

каждый человек может использовать других для решения своих задач.

Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые.

создают дух соперничества между учениками,

не уделяют им достаточного внимания,

не создают условия для того, чтобы группа помогала им.

Больше всего удовлетворение в жизни дает:

возможность работы, когда тебе никто не мешает;

возможность получения новой информации от других людей;

возможность сделать полезное другим людям.

Основная роль должна заключаться.

в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими;

в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей;

в подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми.

Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:

предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему;

предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других;

стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.

Индивидуалистический: 1C, 2А, 3B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8А, 9B, 10B, 11А, 12А, 13C, 14B.

Коллективистический: 1B, 2C, 3C, 4А, 5C, 6А, 7А, 8C, 9А, 10C, 11C, 12B, 13B, 14А.

Прагматический: 1А, 2B, 3А, 4C, 5А, 6C, 7C, 8B, 9C, 10А, 11B, 12C, 13А, 14C.

Обработка результатов теста

Описание типов восприятия индивидом группы

Из школьных сочинений

«Я не считаю себя трудным подростком. У меня всё хорошо дома, с родителями. Вредных привычек нет, я никогда не буду пить и курить, а наркомания для меня – это что-то страшное и нехорошее.

«Я, Вика К., не считаю себя трудным подростком, хотя всё моё окружение считает меня очень трудным подростком…

В последнее время плохо себя чувствую: часто болит голова, слабость и головокружение.

Родителей я не понимаю, в школе мне неуютно…

В структуре подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного.
Л. С. Выготский

Известно достаточно много случаев заболевания нервной анорексией, когда девчонки стремятся к мнимой стройности, садятся на диету и доводят себя до истощения. К сожалению, не всегда лечение успешно, не редок и летальный исход.

Теплота и внимание, понимание и тактичность родителей могут смягчить тяжелую эмоциональную реакцию ребёнка на свою внешность.

Признаком личностной нестабильности подростка является противоречивость его характера и устремлений. Он хочет быть похожим на всех и в то же время быть отличным от всех, отсюда – показная независимость и бравада, борьба с авторитетами и общепринятыми правилами (выделиться среди всех любой ценой).

Желание выделиться и утвердиться среди сверстников заставляет искать новое сообщество. В зависимости от того, в какую группу и под чьё влияние попал ребёнок, возникают серьезные социальные проблемы, противоправное (делинквентное) поведение, ранняя алкоголизация и наркомания, частые приводы в полицию и т. д.

Противоречивость, склонность впадать в крайности, принимать и тут же отвергать, протестовать и бунтовать – характерные черты состояния и поведения в подростковом кризисе. Это вгоняет ребёнка в особо тяжёлые ситуации: может появиться суицидальные поведение (мысли о самоубийстве и их попытки). Подростковый суицид – это не сознательное решение, чаще – это вызов и отчаяние, крик о помощи.

Главной психологической особенностью подросткового возраста считается личностная нестабильность, то есть сосуществование противоположностей — черт, тенденций, стремлений, вступающих в борьбу друг с другом и тем самым определяющих противоречивость как поведения, так и характера взрослеющего человека. Именно поэтому необходимое условие воспитания — возникновение позитивных нравственных идеалов.

Добавить комментарий Отменить ответ

Авторские права

Блог создан в 2008 году. За время работы написано более 350 статей на психологическую таматику. Авторские права полностью защищены. Копирование и любое использование информации — только с согласия автора.

Разделы

Новостная рассылка

Уведомления о новых и популярных статьях месяца. Подборка будет приходить не чаще двух раз в месяц . Посмотреть пример письма можно по ссылке.

СОГЛАСИЕна обработку персональных данных

Под персональными данными субъекта перональных данных понимается нижеуказанная общая информация: ФИО, адрес электронной почты и номер телефона.

Принимая настоящее Соглашение, я выражаю свою заинтересованность и полное согласие, что обработка персональных данных может включать в себя следующие действия: сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, передачу (предоставление, доступ), блокирование, удаление, уничтожение, осуществляемых как с использованием средств автоматизации (автоматизированная обработка), так и без использования таких средств (неавтоматизированная обработка).

Я понимаю и соглашаюсь с тем, что предоставленная информация, является полной, точной и достоверной; при предоставлении информации не нарушается действующее законодательство Российской Федерации, законные права и интересы третьих лиц; вся предоставленная информация заполнена мною в отношении себя лично; информация не относится к государственной, банковской и/или коммерческой тайне, информация не относится к информации о расовой и/или национальной принадлежности, политических взглядах, религиозных или философских убеждениях, не относится к информации о состоянии здоровья и интимной жизни.

Я понимаю и соглашаюсь с тем, что Оператор не проверяет достоверность персональных данных, предоставляемых мной, и не имеет возможности оценивать мою дееспособность и исходит из того, что я предоставляю достоверные персональные данные и поддерживаю такие данные в актуальном состоянии.

Согласие действует по достижении целей обработки или в случае утраты необходимости в достижении этих целей, если иное не предусмотрено федеральным законом.

Согласие может быть отозвано мною в любое время на основании моего письменного заявления.

Читайте также: