Концепции формирования гипотез в социологии реферат

Обновлено: 02.07.2024

Гипотеза – это научно – обоснованное предположение выдвигаемое для объяснения социальных явлений или процессов, предположение о структуре соц. процессов, характере связей, механических функциях, необходимых для объяснения соц. фактов.

Специфика:

1. Вероятностное знание

2. Обоснованное знание

3. Знание, которое содержит качественно новую информацию

4. Предполагает разрешение противоречий

5. Содержит в себе модель проверки

Требования:

1. Соответствие исходным научно-методическим принципам

3. Возможность интерпретации

5. Возможность эмпирической проверки

Виды гипотез:

1. Относительно проблемы исследования:

· Основные, указывающие на первичные хар-ки объекта исследования (ОИ)

· Неосновные, вторичные хар-ки, неосновные гипотезы

2. По структуре: в зависимости от места в конечной структуре доказательства

· Гипотезы основания могут быть доказаны напрямую, для этого необязательно выдвигать косвенные доказательства. Предполагают возможность доказательства посредством выдвижения прямых эмпирических доказательств

3. По степени важности анализа:

· Первичные (рождается на начальной стадии исследования)

· Вторичные (возникают в процессе, по ходу исследования)

4. В зависимости от уровня анализа

· Эмпирические (прикладное исследование)

5. В зависимости от характера изучения (ОИ):

· Структурные (основные элементы)

6. В зависимости от содержания предположения:

· Описательные (предполагаемая структура ОИ)

· Объяснительные (предполагает о причинно-следственных связях ОИ)

· Прогнозные (предположение, когда будущее станет настоящим)

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНА ИССЛЕДОВАНИЯ. РАБОЧИЙ ПЛАН И СЕТЕВОЙ ПЛАН-ГРАФИК СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Стратегический план исследования – это документ, в котором описывается последствия операций, осуществляемых исследователем. (у меня не дописано в лекции, так что это основное, но не полное)

Виды:

Поисковый (формулитивный) – мы еще ничего не знаем, обращаемся к источнику. Разведываем исследования на основе поисковой стратегии. Цель – получить представление об объекте исследования и уровня сложности поставленной проблемы.

Этапы:

Описательный (дескретивный) – реализует описательную стратегию. Цель – проверка гипотезы, выявление характеристики совокупности, выделение наиболее значимых взаимосвязей.

Этапы:

· Выборочное или сплошное определение (какое исследование?)

· Какой метод сбора

· Какой характер информации

Экспериментальный (аналитический, стратегический) – установка причинно-следственных связей.

Рабочий план исследования – это документ, в котором описываются все процедуры проведения исследования в условиях конкретного места и времени.

Основные задачи:

· Упорядочивание основных этапов исследования

· Определение календарных сроков проведения исследования и их связь со временем

· Разработка процедуры контроля

ВЫБОРОЧНЫЙ МЕТОД В СОЦИОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ВИДЫ.

Выборка– это процесс отбора элементов исследования совокупности в соответствии с законом распределения соответствующего признака.

Суть выборки– из общего количества единиц мы по определенным строгим правилам выбираем ограниченное количество единиц.

Преимущества выборки:

· Экономия сил и средств

Репрезентативность выборки - свойство представлять структуру и основные характеристики генеральной совокупности.

Генеральная совокупность – это вся совокупность элементов, которые подлежат обследованию. Пример: прочитать книгу, посмотреть фильм.

Выборочная совокупность – часть генеральной совокупности (те элементы, которые подлежат обследованию). Пример: часть преподавателей. (я не знаю, что это значит, так в лекции)

ПОНЯТИЕ ВЕРОЯТНОСТНОЙ ВЫБОРКИ, ЕЕ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА.

Вероятностная выборка (случайная) – каждый элемент ген. совокупности имеет равную вероятность стать членом этой выборки.

Должен быть полный список всех элементов совокупности.

Механическая – направлена на одного конкретного человека, группу районирования.

ГОСТ

Гипотезы

Гипотеза в социологии — это предположение, выдвигаемое в качестве предварительного объяснения некого социального явления, которое может быть эмпирически подтверждено либо опровергнуто.

Вообще, в социологическом исследовании гипотеза является научным предположением о структуре изучаемого общественного объекта, механизме его деятельности и развития, характере составляющих его компонентов. И, конечно, гипотеза должна предлагать обоснованное решение какой-либо исследовательской проблемы.

Гипотеза считается очень важным средством получения новых данных в процессе творческого решения той или иной задачи. К тому же, гипотеза является предположением о свойствах и закономерностях реальной действительности. Гипотеза, в отличие от теории, представляет собой систему знаний, достоверность которых еще не была подтверждена. А значение гипотезы заключается в том, что она представляет собой форму перехода от известного к неизвестному.

В понятие гипотезы как научного предположения входят следующие компоненты:

какое-то определенное знание;
само знание характеризуется вероятностным характером;
новое знание содержит в себе ранее неизвестные моменты;
данное знание обосновано;
такое знание способно разрешать какие-то определенные противоречия.

Это значит, что в социальном плане гипотеза может быть:

сформированной системой знания;
положением науки, гипотетической тенденцией или закономерностью;
предположением о характере общественных объектов, их содержании и взаимодействии, которое обосновано.

Социологи считают гипотезу средством реализации поставленной цели исследования. Это значит, что главная функция гипотезы заключается в том, что образуются новые научные высказывания. Такие высказывания способны совершенствовать уже существующие знания. К тому же, они обогащают знания с помощью стремления к новым научным результатам.

По логической форме гипотеза является каким-то определенным заключением. Такое заключение имеет множество неизвестных предпосылок.

Готовые работы на аналогичную тему

Научная гипотеза является новым, но только вероятностным суждением относительно ранее известного объекта. Стоит отметить, что функция гипотезы, заключающаяся в формировании нового суждения, считается малоэффективной.

Использовать новые суждения можно только тогда, когда:

они являются результатом анализа доказанных обстоятельств;
они абстрагированы от эмпирической информации и подтверждаются практикой или теорией;
они являются суждениями, которые были получены с помощью научных заключений, чтобы объяснить какое-то определенное явление.

В случае, если сформированные предположения отвечают эти требованиям, характеризуются вероятностным характером, то они могут стать научными гипотезами. Ведь вероятностный характер нового суждения образуется из их недостаточной обеспеченности, проверенными и подтвержденными компонентами знания. Именно в этом и состоит прогностическое значение сформированных гипотез для создания теории. К тому же, это имеет большое значение для использования в сфере социальных исследований.

Абсолютно в каждом социологическом исследовании выдвижение гипотез является переходом от теории к дальнейшим эмпирическим процедурам, направленным на познание. Эти процедуры еще направлены на сбор и анализ первичных сведений, на обогащение теоретической базы в какой-то определенной сфере жизнедеятельности общества, а также на разрешение проблемы.

Формирование социологических гипотез

Вообще, пока остается неизвестным, с каких пор в науке используются гипотезы. Есть предположение, что они применяются с тех пор, когда появилась сама наука.

В социологии на этапе формирования программы исследования, т. е. на уровне теоретической подготовки, рассматриваются исследовательские или рабочие гипотезы. Такие гипотезы в социологии считаются равнозначными. Они создаются до начала самого эмпирического исследования.

Стоит отметить, что роль гипотезы в социологическом исследовании очень велика, впрочем, как и в любом другом исследовании в научной сфере. Социологи считают, что лучше придерживаться гипотезы, которая позже окажется ложной, чем вообще никакой.

В процессе проведения социологического исследования уже имеется социологическая теория выбранной области. Это способствует облегчению процесса выдвижения гипотез.

Стоит отметить, что процесс постановки различных гипотез до сих пор не получилось формализовать. На самом деле, довольно сложно поверить в разрешение этой задачи. Но, если опираться на опыт анализа в проведенных исследованиях, то можно выделить несколько источников гипотез.

Одним из источников можно назвать обыденное знание, ведь его рассматривают в качестве знания, которое основано на здравом смысле и повседневном опыте. Иначе говоря, оно рассматривается как знание, являющееся предполагаемой основой поведения человека в повседневной жизни. Многие начинающие социологи задаются вопросом о том, нужно ли проводить исследование, если информация, содержащаяся в гипотезе, уже известна. Другие социологи дают на это положительный ответ. Проводить исследования, на самом деле, нужно. Ведь обыденное знание не способно дать и обосновать ответы на многие вопросы.

В социологии существует только одна школа, которая принимает обыденное знание в качестве основы абсолютно любого научного знания. Все остальные школы, в том числе и российская, считают, что обыденное знание обычно рассматривают в качестве первого шага к достижению научного знания.

Еще одним источником гипотез является формирование гипотез с помощью метода аналогии. Ведь аналогию рассматривают в качестве вида какого-то умозаключения. В этом случае знание, которое получено в процессе изучения определенного объекта, переходит на менее известный, практически не изученный и сходный с первым по его свойствам уровень.

Роль гипотезы в социологическом исследовании, как и в любом научном исследовании, чрезвычайно велика. Социологи любят повторять выражение Д.И.Менделеева, который говорил, что лучше держаться такой гипотезы, которая со временем окажется ложной, чем никакой. Гипотеза, во-первых, накапливает опыт науки, общественной практики, опыт исследователя (включая интуицию); во-вторых, она служит своего рода "спусковым механизмом" для перехода к важным эмпирическим процедурам, призванным в конечном итоге дать новое знание об объекте.

Работа состоит из 1 файл

REFERAT03.doc

Гипотезы играют важную роль в исследовании, поскольку содержат, хотя и вероятностное, еще не подтвержденное научными средствами, но новое знание, предпологающее способы разрешения противоречия, лежащего в основе проблемы. Методологическая роль гипотезы заключается в том, что она помогает отобрать те факты, которые необходимы для решения проблемы исследования и определяет основное направление анализа эмпирических фактов.

Процедура разработки гипотез начинается с формулировки частных познавательных задач исследования. Они фиксируются в форме отдельных предложений, отображающих зависимости между отдельными элементами концептуальной схемы. Эти зависимости будут служить основанием для формулировки гипотез.

Закончив процедуру формулировки частных познавательных задач исследования, нужно описать сами гипотезы. Гипотеза определяется как обоснованное научное предположение о непосредственно ненаблюдаемых связях, отношениях, причинах и т.д., приводящих к тем или иным явлениям.

Гипотеза определяется как "научное предположение, выдвигаемое для объяснения фактов, явлений, процессов, которые надо подтвердить или опровергнуть".

1. Понятие программы социологического исследования, ее структура

Опираясь на научный опыт, можно создать четкую схему проведения социологического исследования: разработка программы, рабочего плана и вспомогательных документов, сбор эмпирических данных (полевой этап), наконец, обработка и анализ полученной эмпирической информации.

Методологический раздел программы начинается с формулировки проблемы исследования, определения объекта и предмета социологического познания. Выполнению этой задачи способствует анализ проблемной ситуации, которую можно определить как возникающие в процессе социально-исторического развития общества (общностей, групп) противоречия между знанием о потребностях людей в каких-либо результативных действиях и незнанием путей, средств и методов реализации этих необходимых действий.

Анализ проблемной ситуации должен начинаться с выявления противоречий, характеризующих данную ситуацию (например, между потребностью человека в трудоустройстве и возможностями современного рынка труда). При формулировке указанных противоречий большое значение имеют знания, научный опыт социолога и некоторая информация о предмете анализа (например, исследования других социологов по данной теме), позволяющая описать изучаемую ситуацию. Результатом анализа проблемной ситуации должна являться формулировка темы исследовательского проекта, которая обязательно содержит в себе указания на предмет анализа.

1.1. Определение цели, задач, объекта социологического исследования

Под объектом исследования, как правило, понимают область соци альной реальности, включенную в процесс научного познания. Такими областями анализа могут быть: общности, группы, процессы, явления. В отличие от предмета исследования, который формулируется социологом в зависимости от целей, задач и предварительно изученных данных, объект исследования по своим эмпирическим свойствам не зависит от познающего субъекта. Одна и та же сторона социальной жизни может стать объектом различных наук. Так, преступность могут изучать юристы, криминологи, психологи, социологи. Однако каждый из них в этом явлении выделяет что-то свое, присущее специфике научного познания в данной отрасли знания. Например, социологи могут изучать факторы, способствующие росту преступности, психологи — установки преступников при совершении преступлений.

Под предметом социологического исследования мы понимаем существенные свойства и отношения объекта исследования, познание которых ставит своей целью социолог.

Например, среди факторов, стимулирующих рост преступности в обществе, могут быть как общесоциальные (экономический кризис, обнищание населения, снижение общего уровня культуры, интеллектуальная деградация общества, в том числе из-за ухудшения физического и психического здоровья населения в результате экологических катастроф), так и конкретно социальные (например, патология ближайшего социального окружения человека: пьющие родители, плохое семейное воспитание).

Формулировка предмета исследования будет зависеть от тех свойств объекта, его характеристик, которые мы считаем необходимыми изучить, чтобы получить определенный ответ на интересующий нас вопрос. Подобное ограничение изучаемых сторон объекта необходимо, потому что ни одно самое крупное социологическое исследование не охватывает все многообразие взаимодействий, характеризующих, например, такое явление, как преступность. Итак, в предмете исследования обозначаются границы, в пределах которых изучается объект исследования.

Для облегчения социологического анализа целесообразно разграничить предмет теоретического и эмпирического исследования. Предмет теоретического анализа — это идеализированный объект, а вернее, модель, описывающая всю систему взаимодействий (как внутренних, так и внешних) в теоретических понятиях и конструктах. Предметом эмпирического анализа является изучение (несомненно, на базе теории) реальных свойств объекта познания, например типа лидерства в малой группе.

Так как социальные системы очень мобильны, постоянно видоизменяются, то можно говорить, что мы изучаем состояние нашего предмета анализа в какой-то конкретный временной период. Таким образом, предметная область исследования должна иметь как пространственные, так и временные ограничения.

Выделение объекта и предметной области анализа позволяет социологу на основе разработанной идеализированной модели описать (дать характеристику) изучаемого явления или процесса. Если мы говорим о социальных проблемах, носителями которых являются люди (индивиды, группы, общности), то мы характеризуем и состояние тех общностей, которые включены в структуру нашей системы, подлежащей изучению.

Теоретическое моделирование изучаемой проблемной ситуации, предметной области анализа позволяет перейти к следующему методологическому разделу программы — определению цели и задач исследования. Под целью исследования мы понимаем тот конечный результат, который намерены получить после завершения работы. Этот результат может быть теоретико-познавательным или прикладным, или тем и другим. Как правило, цель исследования определяется совместно с заказчиком и формулируется в договоре наряду с темой.

Под задачами исследования мы подразумеваем тот круг проблем, который необходимо проанализировать, чтобы ответить на главный целевой вопрос исследования. Таким образом, задачи исследования — это звенья, помогающие объединить в целостность явления или процессы, подлежащие изучению. Например, если целью нашего изучения является влияние семейного воспитания на формирование преступного поведения подростков, то среди задач исследования мы можем назвать такие, как:

— изучение ценностных ориентаций семей, дети которых стали преступниками;

— определение роли отца и матери в формировании личности подростка;

— изучение влияния внутрисемейных отношений на формирование установок и ориентации несовершеннолетних преступников;

— изучение зависимости между противоправным поведением родителей и подростков.

В формулировке задач исследования неоценимую роль играет описанная нами модель предмета анализа. Она позволяет выявить, во-первых, основные факторы, определяющие проблемную ситуацию; во-вторых, факторы (или переменные), имеющие второстепенное или опосредующее влияние на состояние проблемы.

Выдвижение задач исследования связано непосредственно с характером анализа. Если речь идет о теоретико-познавательных проблемах, то задачи и выводы исследования будут определяться теоретическими положениями и новыми концепциями, полученными в результате анализа. Если речь идет о прикладных исследованиях, то задачи и выводы будут ориентированы на социальную диагностику проблемы, практические рекомендации.

Целесообразно также разграничивать содержательную (проблемную) сторону задач исследования и программные задачи (как логику методики получения социологической информации).

2. Гипотеза в социологическом исследовании

— влияют ли межличностные отношения родителей на противоправное поведение подростка?

— существует ли прямая зависимость между отклоняющимся поведением родителей (или одного из них) и противоправным поведением подростков?

Разумеется, этот список вопросов можно было бы продолжить, чтобы изучаемую проблему увидеть со всех сторон. В каждом отдельном случае социолога может заинтересовать целый ряд связей и отношений, подчас выходящих за рамки разработанной концептуальной схемы объекта социологического анализа. Так, взаимосвязь преступного поведения и характера досуга подростка в молодежных компаниях, являясь косвенной по отношению к поставленной задаче, дает дополнительную информацию и углубляет исследуемую проблему.

Роль гипотез в социологическом исследовании, как и в любой другой области науки, очень важна. С точки зрения задач исследования гипотезы классифицируются как основные и дополнительные, что соответствует основным и частным познавательным задачам исследования. По степени разработанности и обоснованности различаются первичные и вторичные гипотезы. Гипотезы разрабатываются в два этапа: при подготовке программы исследования и после пилотажа (пробного социологического исследования, проведенного на небольшой выборке опрошенных), когда они уточняются, корректируются и дополняются новыми.

По содержанию предположений относительно изучаемого объекта различают гипотезы описательные, объяснительные и прогностические.

Описательные гипотезы — предположения о фактическом состоянии (структуре) объекта, его функциях, так как в данном случае анализируется статистическая и эмпирическая информация, относящаяся, прежде всего, к эмпирическим фактам. Если, например, исследуется взаимосвязь конфликтных семей и уровня преступности несовершеннолетних, то на основе имеющейся статистической информации (в органах МВД) можно установить, какая часть обследованных лиц имеет прямую зависимость, а какая этой зависимости не имеет. Выдвижение этого типа гипотез позволяет исследователю получить ожидаемые результаты в абсолютных числах, относительных долях (процентах), средних арифметических величинах.

Объяснительные гипотезы относятся к уровню аналитических исследований, представляют собой предположения о причинно-следственных связях в изучаемом объекте. На основании объяснительных гипотез делаются попытки раскрыть причины социальных явлений, процессов, тенденций, установленных в результате подтверждения описательных гипотез.

Любое явление или событие, имеющее для социолога исследовательскую значимость, включено в цепь событий, происходящих в тотальной системе, поэтому оно может проявляться как тенденция или закономерность. Отсюда следует необходимость разрабатывать не только объяснительные, но и прогностические гипотезы, отражающие еще один, более высокий, уровень познания социальной реальности. Такие гипотезы позволяют отразить множество явлений, выявить некоторые тенденции или закономерности в развитии микро- и макросистем. В этом случае значение полученных выводов выходит далеко за рамки конкретных целей и задач и представляет ценность для конструирования статистических рядов, отражающих развитие социальных процессов в обществе. Например, в рассматриваемом нами вопросе влияния семьи на преступное поведение подростков мы можем спрогнозировать рост ожидаемой преступности в обществе и изменения, происходящие в современных семьях, имеющих несовершеннолетних преступников. Гипотеза в этом случае имеет не только внутреннее инструментальное, но и общечеловеческое значение, так как способствует некоторому научному вкладу в изучаемое направление.

Проверка объективности прогностической гипотезы по вполне понятным временным причинам происходит на более поздних этапах социального развития общества. Поэтому в выводах конкретного исследования она остается лишь гипотезой и часто недооценивается исследователями. В ряде случаев проверка и подтверждение гипотез дает описание того, что давно известно. Если строго подходить к этому моменту, то научное фиксирование (введение в научный аппарат) даже давно известных истин имеет смысл, так как наблюдаемые в социальной жизни, но не осмысленные наукой явления или процессы для ученых практически не существуют.

Важнейшей частью работы надо программой социологического исследования является выдвижение рабочих гипотез исследования. Гипотеза - главный методологический инструмент, организующий весь процесс исследования. Гипотеза — это вероятностное предположение о причинах явления, взаимосвязях между изучаемыми социальными явлениями, структуре изучаемой проблемы, возможных подходах к решению социальных проблем. Гипотеза дает направление исследования, влияет на выбор методов исследования и формулировку вопросов.

Как создаются гипотезы? Первоначально социолог на основе анализа литературы, бесед с экспертами, знакомства с другими исследованиями, своего знания жизни или пилотажного исследования мысленно выдвигает возможные причинно-следственные связи. Гипотезы - это научные предположения, истинность которых и надо проверить в ходе исследования. Гипотеза должна быть научной, непротиворечивой и проверяемой в ходе исследования. Отрицательный результат в науке - тоже результат.
Гипотеза в социологическом исследовании - научно обоснованное предположение о структуре социальных объектов, о характере элементов и связей, образующих эти объекты, о механизме их функционирования и развития.

Классификация гипотез
Гипотезы бывают рабочими, каузальными (причинно-следственными) и описательными, абстрактными и конкретными, количественными и качественными, статистическими, нулевыми и т.д.

Одной из наиболее распространенных классификаций гипотез является их деление на общие (абстрактные) и конкретные. Гипотезы могут быть очень общими, если они касаются абстрактных понятий. Например, вы можете предположить, что забастовки суть проявление отчуждения труда, и чем выше уровень последнего, тем чаще возникают первые. Но отчуждение труда слишком общее понятие. Правильнее использовать более конкретные термины. К примеру, социолог предполагает, что с увеличением продолжительности забастовки число сочувствующих убывает. Или: с увеличением продолжительности забастовки растет вероятность заключения компромисса между враждующими сторонами. Конкретную гипотезу легче проверить в наблюдении или опросе. Интуитивно мы догадываемся, что обе гипотезы верны. Остается их проверить. Не подтвердившаяся гипотеза также полезна для науки, как и подтвержденная, но источником гипотез служит наша интуиция. Каждый может поупражняться в этом, а затем проверить, ошибся он или нет.

Требования к формулировке гипотез
1. Гипотезы должны быть концептуально ясными. При формулировании своей гипотезы не следует пользоваться двусмысленными, туманными и противоречивыми понятиями. Каждое используемое понятие необходимо снабдить операциональным определением. Это можно сделать с помощью: а) справочной литературы, б) исследований, в которых, возможно, оно операционально уже определено, в) обсуждения со специалистами, в исследовательской группе.

2. Гипотезы должны иметь эмпирические референты. Эмпирическими референтами называются живые люди или материальные объекты, которые охватываются данным термином или понятием. Социолог выдвигает гипотезу о том, что пенсионеры меньше инвестируют деньги в развитие экономики, чем молодежь. Но кто именно относится к пенсионерам? Если к пенсионерам относить женщин старшее 55 и мужчин старше 60 лет, то следует ли опрашивать, тех, кто, в силу специфики характера труда, вышел на пенсию в более раннем возрасте? Известно, что военные, балерины, шахтеры и др. выходят на пенсию раньше. Кого относить к молодежи? Тех, кому уже исполнилось 25 лет, или тех, кто, достигнув 33, все еще числится ? Таким образом, точное установление эмпирических референтов означает практически обнаружение адреса вашего исследования, тех, кого надо опрашивать, учитывать, за чем или за кем надо наблюдать. Эмпирическим референтом могут быть реальные чувства, явления, процессы. К примеру, подавленное настроение может выступать референтом или признаком фрустрации, повышение курса доллара - референтом или признаком инфляции, забастовка - референтом или признаком протестного движения. В одних случаях термины и выступают синонимами, а в других (об этом особый разговор) их надо различать.

3. Гипотезы не должны содержать моральных оценок или суждений. Утверждения типа , или не являются научными. Для того чтобы избавиться от моральных оценок, надо рассортировать используемые понятия на оценочные и фактологические. Вторые можно оставить как есть, а первые перевести в разряд фактологических. Следует избегать долженствующих слов и оценочных утверждений. Вместо оценочного можно сказать: родители, обладающие капризным и своенравным характером, подавляющие индивидуаль-ность ребенка, не умеющие заботиться о нем.

4. Если общую гипотезу можно разбить на подгипотезы, следует это сделать. Недостаточно сделать обобщенный прогноз войны: мы должны определить время, место и участников (категории населения, численность войск и т.д.). Предположение о всеобщем закате цивилизации не является гипотезой, которую можно проверить. Мы можем предположить, что урбанизация негативно влияет на здоровье населения. Но будет лучше, если мы разобьем общую гипотезу на несколько частных и выскажемся насчет сокращения детности, роста числа разводов, увеличения видов заболевания и количества заболевших, если поставим в зависимость размер города и уровень смертности, дифференцированный по видам и причинам, и т.д.

5. Гипотезы должны быть привязаны к методам и инструментам. Ранее уже говорилось о том, что у каждой гипотезы или совокупности гипотез должны быть инструменты и средства проверки. Социолог, который не знает, какие методы подходят для проверки его гипотез, навряд ли преуспеет в постановке ценных исследовательских вопросов. Для некоторых гипотез, особенно крупномасштабных, трудно или невозможно найти подходящий метод проверки, устраивающий или убеждающий всех.

Читайте также: