Коммуникативные технологии обучения реферат

Обновлено: 05.07.2024

Проведение исследования современных информационных и коммуникативных технологий в образовательной среде. Характеристика возможности параллельного использования учебных программных средств на аудиторных занятиях и во внеаудиторной самостоятельной работе.

Рубрика	Педагогика
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	28.08.2018
Размер файла	21,8 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Педагогический университет им. А. И. Герцена

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Тужикова Елена Сергеевна кандидат психологических наук, доцент кафедры организационной психологии

Информатизация образования является актуальным и значимым вопросом в современном мире и отмечается как одна из приоритетных задач современного общества. Это обеспечивает активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, интеграцию информационных технологий с развитием всех сфер жизнедеятельности и дает возможность доступа любого члена общества к источникам достоверной информации. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала личности.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.

Важная роль в процессе создания и использования информационных технологий принадлежит системе образования, особенно высшей школе как основному источнику квалифицированных, высокоинтеллектуальных кадров и мощной базе фундаментальных и прикладных научных исследований. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) занимают особое положение в образовании.

Внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта. Современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к происходящим социальным изменениям. Активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информатизации образования.

В высшем образовании активно внедряются информационнокоммуникационные технологии, способствующие интенсивному развитию учебного программного обеспечения, позволяющее успешно решать многие задачи современной образовательной системы, что, в свою очередь, создает доступность образования, разнообразие форм представления учебного материала, возможности использования новых технологий и методов обучения [1].

Необходимо отметить, что вопросы использования ИКТ в образовании изучались достаточно долго, начиная с 70 гг. XX века. В научных работах накоплен значительный опыт по применению информационнокоммуникативных технологий в учебном процессе вуза.

Вопрос использования ИКТ в образовательном процессе вуза исследовали многие отечественные ученые: Карякин Ю.В., Панюкова С.В., Кулагин В.П., Найханов В.В., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Кольцова Г.В., Фаустова Э.М., Юрасов В.Г и др. [5].

Обобщая данные работы, можно выделить, что информационнокомпьютерные технологии - это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации как важнейшее средство в достижении эффективного результата в педагогической деятельности. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Категория технологии приобретает на современном этапе общественного развития доминирующее, системообразующее значение. Таким образом, под современными информационно-коммуникационными технологиями понимают различные способы создания, фиксации, переработки и распространения информации.

Регулярное использование ИКТ в образовательном процессе позволяет не только по-новому представлять текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, но и обогащать методические возможности преподавателя, придавать лекционному материалу современный уровень, активизировать творческий потенциал студентов и способствовать воспитанию интереса к предмету. Технологическая культура предполагает психологическую, личностную и профессиональную готовность преподавателя к построению функционального педагогического процесса, отвечающую заданным целям и дающую эффективный результат.

Исследователи Кечетников К.Г., Краснова Г.А., Мицель А.А., Монастырев П., Кузнецов А.В., занимающиеся разработкой программных средств ИКТ, отмечают следующие технические требования к образовательным программным средствам ИКТ:

• обеспечение профессиональной направленности образовательных программных средств ИКТ,

• учет модальности восприятия,

• гипертекстовое представление информации,

• использование интерактивного диалога ? использование технологий моделирования, ? оперативная оценка действий пользователя.

Таким образом, реализация идей современного образования требует разработки специальных методов и организационных форм обучения, обеспечивающих переход от иллюстративно-объяснительных методов и механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новое знание, пользуясь современными способами представления и извлечения учебного материала и технологиями информационного взаимодействия. Особое внимание в процессе обучения уделяется влиянию новых средств обучения на личность обучаемого. Студент в новых условиях является не просто потребителем учебной информации, а представляет собой генератор новых для себя знаний.

В современных исследованиях, посвященных новым ИКТ в образовательной среде, отечественными учеными [3,5] предлагаются различные классификации, где программные средства дифференцируются следующим образом.

По функциональному назначению: электронные учебники; автоматизированные обучающие системы (АОС); экспертные обучающие системы (ЭОС); программы-тренажеры; программные средства для контроля и тестирования; базы данных учебного назначения. В общем, данный вид программных средств позволяет сообщать знания, формировать умения и навыки учебной или практической деятельности, закрепления материала, а также систематизации информации.

Отдельными видами для рассмотрения применения ИКТ в образовательном процессе можно отнести дистанционные технологии обучения, которые зародились в начале 20-го столетия. Под дистанционной технологией обучения (образовательного процесса) понимается совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий [4]. При осуществлении дистанционного обучения информационные технологии обеспечивают доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала и оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения. Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии: предоставление учебников и другого материала на сайтах, пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям, дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации, вебинары. Несмотря на методическую обеспеченность системы дистанционного обучения, необходимым и важным условием его реализации является самообучение.

Необходимо подчеркнуть важную составляющую ИКТ - мультимедиа. На сегодняшний день уже трудно представить обучение без технологии мультимедиа, позволяющие использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме. Понятие мультимедиа и средства мультимедиа тесно связаны с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации. Мультимедиа представляет спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя. В настоящее время активно исследуются различные аспекты использования мультимедиа в образовании, выделяются технические и психолого-педагогические особенности мультимедийных технологий, подчеркивается необходимость их целенаправленного и продуктивного применения.

Таким образом, средства ИКТ представляют собой средства, направленные на совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения и продуктивности самоподготовки студентов. Индивидуализация работы самого преподавателя позволяет усиливать мотивации к обучению, дает возможность привлечения студентов к исследовательской деятельности и обеспечивает гибкость процесса обучения, что, в свою очередь, позволяет учитывать факторы развития мотивации в учебной деятельности использования ИКТ в образовательном процессе [5].

Использование программных средств ИКТ в образовательном процессе способствует развитию образовательной мотивации студентов при соблюдении определенных педагогических условий [2,4,5]. Отмечается необходимость учета уровня актуального развития и компьютерной компетентности студентов для осуществления корректного выбора образовательных программных средств ИКТ, осуществления адаптации программных средств ИКТ к целям образовательного процесса, возможности предоставления студентам свободы выбора темпа, последовательности и уровня сложности изучаемого материала, корректной организации текущего контроля преподавателя за ходом работы студента, а также организация коллективной и групповой деятельности студентов, создание благоприятного психологического климата на занятии с использованием образовательных программных средств ИКТ. Необходима возможность параллельного использования образовательных программных средств ИКТ на аудиторных занятиях и во внеаудиторной самостоятельной работе.

Для достижения эффективности образовательного процесса, в частности в плане развития образовательной мотивации, могут использоваться различные средства.

Создание собственно учебных компьютерных средств развивалось на основе идеи программированного обучения. И в настоящее время во многих учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы по различным учебным дисциплинам, которые включают в себя комплекс учебно-методических материалов и компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.

Автоматизированные обучающие системы обычно базируются на инструментальной среде - комплексе компьютерных программ, предоставляющих пользователям, не владеющим языками программирования, следующие возможности:

- педагог вводит разностороннюю информацию в базу данных и формирует сценарии для проведения занятия;

- студент в соответствии со сценарием работает с учебно-методическими материалами, предлагаемыми программой;

- автоматизированный контроль усвоения знаний обеспечивает необходимую обратную связь, позволяя выбирать самому студенту или назначать автоматически последовательность и темп изучения учебного материала;

- работа студента протоколируется, информация заносится в базу данных;

- педагогу и студенту предоставляется информация о результатах работы отдельных обучаемых или определенных групп, в том числе и в динамике.

Таким образом, в настоящее время активно исследуются различные аспекты использования ИКТ в современном образовании, выделяются технические и психолого-педагогические особенности мультимедийных технологий, подчеркивается необходимость их целенаправленного и продуктивного применения в учебном процессе высшей школы. Большинство педагогов и психологов отмечают, что современные информационные технологии, в том числе и мультимедиа, открывают обучающим доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения с применением средств концептуального и моделирования явлений и процессов, которые позволяют повысить эффективность обучения.

информационный коммуникативный образовательный аудиторный

Литература

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Академия, 2003. 192 с.

3. Кулагин В.П., Найханов В.В., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Кольцова Г.В.,

Юрасов В.Г. Информационные технологии в сфере образования. М.: Янус-К, 2004. 248 с.

4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.Ю., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2001. 272 с.

5. Роберт И.В. «Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: ИИО РАО, 2010.

• Borodin V.A. Psychology reading in psychological, educational, library and information education // Problems of systemogenez in educational and professional activities. Yaroslavl: Avers Press, 2003. Р. 145-148.

• Zakharova I.G. Information technologies in education. M.: Academy, 2003. 192 p.

• Kulagin V.P., Naikhanov V.V., Ovezov B.B., Robert I.V., Kol'tsov G.V., Yurasov V.G. Information technologies in education. M.: Yanus K, 2004. 248 p.

• Polat E.S., Buharkina M.Yu., Moiseeva M.Yu., Petrov A.E. New pedagogical and information technologies in the education system. M.: Academy, 2001. 272 p.

• Robert I.V. Modern information technologies in education: teaching problems; prospects. M.: IIE REA, 2010.

Статья посвящена современным информационным и коммуникативным технологиям в образовательной среде. Рассматривается вопрос использования программных средств ИКТ в образовательном процессе, способствующий развитию образовательной мотивации студентов. Возможности предоставления студентам свободы выбора темпа, последовательности и уровня сложности изучаемого материала. Корректная организация текущего контроля преподавателя за ходом работы студентов в индивидуальной и групповой работе в автоматизированных обучающих системах, что дает возможность параллельного использования образовательных программных средств ИКТ на аудиторных занятиях и во внеаудиторной самостоятельной работе.

Ключевые слова: образовательная среда, информационнокоммуникационные технологии, образовательные программы, автоматизированные обучающие системы.

The article is devoted to modern information and communication technologies in the educational environment. The author discusses the use of software information and communication technologies in the educational process, contributing to the educational development of students' motivation. The opportunities giving students the freedom to choose the pace, sequence and level of complexity of the studied material are described. Correct organization of the current teacher's control over the progress of students in individual and group work in learning systems enables concurrent use of educational software information and communication technologies in class and in extracurricular work independently.

Keywords: еeducational environment, information and communication technologies, educational programs, automated training systems.

Подобные документы

Классификация и характеристика информационно-программного обеспечения в образовании. Влияние современных информационных технологий обучения на развитие креативного мышления. Применение электронного учебного курса в самостоятельной работе студентов.

курсовая работа [56,9 K], добавлен 22.04.2016

Информационные технологии и их значение в современной методике обучения. Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории и методика их применения. Использование видеоносителей, компьютерных программных технологий.

дипломная работа [86,9 K], добавлен 21.12.2009

Исследование критериев эффективности использования информационных технологий в работе классного руководителя. Инструменты информационно-коммуникативных технологий. Обзор электронных образовательных ресурсов. Анализ возможностей компьютерных программ.

презентация [87,9 K], добавлен 30.04.2014

Понятие "дошкольное воспитание", его роль и цели в образовании. Обзор моделей дошкольного образования. Специфика процесса информатизации в учреждениях дошкольного образования. Внедрение информационно-коммуникативных технологий в дошкольное образование.

курсовая работа [456,2 K], добавлен 06.08.2011

Сущность понятия "Предшкольное образование", его цель и содержание. Анализ технических средств на базе ИКТ. Примерные модели предшкольных образовательных учреждений. Внедрение информационно-коммуникативных технологий в предшкольное образование.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Министерство образования и науки Российской Федерации

Кафедра технологического образования и профессионального обучения

Информационно-коммуникационные технологии обучения

Выполнила: студентка 2 курса 07582 с группы

Проверила: Жалнина О.Л.

Информационные технологии обучения – это совокупность электронных средств компьютера, компьютерных сетей, компьютерных телекоммуникаций, других средств связи и способов их функционирования, используемых для реализации образовательного процесса. Очевидно, что перечисленные в этом определении средства, будут достаточно эффективны не только для непосредственной информатизации учебного процесса, но и для информатизации всего комплекса процессов, характерных для системы традиционного и открытого образования.

Актуальность данной работы заключается в том, что в основе разработки новых научных продуктов информатизации образования должно использоваться положение о том, что повышение эффективности работы связано, прежде всего, с возможностью информационного моделирования и оптимизации новейших технологий образования, позволяющих производить:

оперативный мониторинг и статистический анализ данных обо всех участниках образовательного процесса;

информационное моделирование работы образовательного учреждения;

рассмотрение альтернативных исходов принятия того или иного решения;

осуществление выбора оптимального решения и путей его реализации;

контроль эффективности принятого решения.

Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О. А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер С.В. Бондаренко, Н.Д. Коваленко, М.Ю. Бухарина, Л.П. Владимирова, Б.С. Гершунский, Н.Л. Грейдина, З.Х. Миракян, Е.И. Дмитриева, М.К. Захарова, Т.В. Карамышева и др.

Целью данной работы является изучение информационно-коммуникационных технологий обучения.

Объектом данной работы являются особенности информационно-коммуникационных технологий в обучении.

Предметом – информационно-коммуникационные технологии обучения.

Для реализации цели необходимо решить ряд задач:

рассмотреть особенности информационно-коммуникационных технологий обучения;

изучить структуру информационно-коммуникационных технологий обучения;

рассмотреть средства информационно-коммуникационных технологий обучения.

Методы исследования: изучение и анализ учебной и специальной литературы.

Структура данной работы содержит введение, основную часть, заключение и список использованной литературы.

Средства ИКТ, применение которых целесообразно непосредственно в учебном процессе системы открытого образования представляют собой компьютерные средства хранения, визуализации (воспроизведения), обработки и передачи информации.

Любой электронный информационный ресурс разрабатывается в соответствии с некоторым сценарием – детальным планом взаимодействия электронного информационного ресурса с пользователем, содержащим точную разбивку на отдельные структурные единицы, включающим описание содержательного, логического и временного взаимодействия структурных единиц.

Существует несколько подходов к позиционированию средств ИКТ, используемых в учебном процессе. Наиболее перспективным и содержательным представляется подход, при котором в качестве критерия классификации выступает область методического назначения средства ИКТ.

Современные средства ИКТ, применяемые в системе открытого образования предоставляют студенту возможность в удобном для него индивидуальном темпе изучать теорию, проводить экспериментальные исследования, приобретать практические навыки и умения путем тренировочных действий, осуществлять самоконтроль. Одно и то же средство, вне зависимости от формы и технологии его применения в открытом образовании может быть использовано на лекции, на лабораторно-практическом занятии, при выполнении курсового и дипломного проектирования, для организации самостоятельного обучения или при проведении текущего и итогового контроля 1 .

Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком.

Использование ИКТ в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, позволяет сделать урок современным.

Не менее важен тот факт, что возможности компьютерных технологий позволяют учителю быстро, а главное, качественно подготовить интересный урок по любому предмету и теме. Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудиосопровождения – все это уже заранее готово и содержится на маленьком компакт-диске или на флэш-карте.

Такие уроки особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1- 4-х классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

Для обозначения темы (тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса);

Как сопровождение объяснения учителя (могут использоваться созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, создающие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации);

Как информационно-обучающее пособие (учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку);

Для контроля знаний (использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность учеников). Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке 2 .

Можно выделить следующие особенности данной технологии:

Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, четким и цветным изображением на экране;

С помощью доски и мела трудно и нелепо объяснять механизм работы с различными инструментами;

Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащегося достаточно хорошо освещено;

Повышение уровня использования наглядности на уроке;

Повышение производительности урока;

Установление межпредметных связей;

Преподаватель, создающий или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся;

Изменяется отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как инструмент для игр.

Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира, изобразительного искусства.

Современные информационные технологии используют и в работе с одаренными детьми. Это и поиск информации по теме исследовательской работы, и подготовка презентации.

Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса – проведение классных мероприятий, праздников, родительских собраний.

Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное – позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей 3 .

С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий – термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие:

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве.

Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов). Педагогическая технология –совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев). Отличием педагогических технологий от любых других является то, что они способствуют более эффективному обучению за счет повышения интереса и мотивации к нему у учащихся 4 .

Таким образом, педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие:

универсальных учебных умений;

общей культуры личности;

самостоятельности, – логического мышления;

В практике открытого и дистанционного образования, которое успешно развивается во всем мире уже на протяжении не одного десятка лет, можно выделить три основных технологии, основанных на применении средств ИКТ:

1.Кейс-технология, когда учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и пересылаются обучаемому для самостоятельного изучения (с периодическими консультациями у специальных преподавателей;

3.Сетевая технология, базирующаяся на использовании сети Интернет, как для обеспечения обучаемых учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми.

Существуют и другие технологии (например обучение по переписке), однако они получили существенно меньшее распространение на практике.

Для ряда отечественных педагогов структура информационно-коммуникативных технологий в образовании остается неясной. В настоящее время многие современные образовательные программы базируются на ИКТ-компетентности преподавателей.

ИКТ-компетентность – использование различных информационных инструментов и эффективное применение их в педагогической деятельности. Учителя должны уметь в своей работе пользоваться основными структурными элементами информационно-коммуникативных технологий.

Изучив структуру ИКТ, можно выделить следующее: Интернет является одним из ключевых элементов; Использование интерактивных источников информации очень важно в рамках ИКТ; Организация занятий с использованием таких элементов ИКТ, как телеконференции расширит не только кругозор и улучшит УУД учащихся, но и позволит повысить ИКТ-компетентность учителя.

В настоящее время на практическом опыте доказано, что информационно-коммуникативных технологии или ИКТ имеют ряд важных дидактических возможностей, к числу которых можно отнести:

возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;

хранение информации в памяти ПК или ноутбука в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, вывода на печать и т.д.;

возможность доступа к различным источникам информации через систему Интернет, работы с этой информацией;

возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;

возможность перенести добытые материалы на свой носитель, вывести на печать и работать с ними так и тогда, как это необходимо пользователю 5 .

Информационно-коммуникативные технологии не могут реализовывать свои функции без средств. Ключевые средства информационно-коммуникативных технологий представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Средства ИКТ

Интерактивная доска представляет собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио– и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.

Устройства для записи визуальной и звуковой информации (фотоаппарат, видеокамера, телефон, планшет)

Данные устройства относятся к ИКТ на основании того, что дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Носитель информации (флешка, SSD)

Используется для хранения и быстрого переноса информации от одного компьютера к другому.

Рассмотрев ключевые средства ИКТ, важно отметить, что сам факт применения информационно-коммуникативных технологий позволяет оптимизировать процесс обучения. Это обусловлено тем, что техническая поддержка уроков создает более комфортные психологические условия, снимает психологические барьеры, усиливает роль учащихся в выборе средств, форм и темпов изучения различных тем школьной программы, повышает качество образования вследствие обеспечения индивидуального подхода в обучении 6 .

Итак, средства ИКТ очень важны для полноценной организации современного урока. Важно подчеркнуть, мультимедийные средства обучения помогают четко выстраивать структуру урока, эстетически его оформлять.

По итогам проделанной работы, цель, которая заключалась в изучении информационно-коммуникационных технологий обучения, была полностью достигнута. В итоге можно сделать следующие выводы.

С применением ИКТ на уроках учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира, изобразительного искусства.

Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. – М.: 2015. – 284с.

Богумирский Б. Энциклопедия Windows 98 (второе издание) / Б. Богумирский. – СПб.: Питер Ком, 2014. – 896 с.

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – М.: 2015. – 348с.

Информационно-образовательная среда как условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта – 3 ч. Часть 1 / Под редакцией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – У.: УИПКПРО, 2015. – 312с.

Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В, Афонина. – Б.: БГПУ, 2016. – 134с.

Карелова Е.И., Шумихина Т.А. Основы информационных технологий для учителя. Лабораторный практикум / Е.И. Карелова, Т.А. Шумихина. – М.: ФИО, 2015. – 168с.

Ковшова Н.П. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках / Н.П. Ковшова. – 2014. – 232с.

Кондрашова С.С. Информационные технологии в управлении: Учебное пособие / С.С. Кондрашова. – К.: МАУП, 2016. – 138 с.

Кораблев А.А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе Школа / А.А. Кораблев. – 2015. – №2. – 37-39с.

Пасько В. Microsoft Office 97 (русифицированная версмя). – К.: Издательская группа BHV, 2015. – 768 с.

Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2017. – 188с.

Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. – М.: Школа-Пресс, 2014. – 204 с.

Трайнев В.А. Информационные коммуникационные технологии: учеб. пособие / И.В. Трйнев. – М.: Корпорация Дашков и Ко, 2015. – 210с.

Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: 2016. – 196с.

1 Трайнев В.А. Информационные коммуникационные технологии: учеб. пособие / И.В. Трйнев. – М.: Корпорация Дашков и Ко, 2015. – 210с.

2 Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – М.: 2015. – 348с.

3 Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2017. – 188с.

4 Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: 2016. – 196с.

5 Ковшова Н.П. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках / Н.П. Ковшова. – 2014. – 232с.

6 Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В, Афонина. – Б.: БГПУ, 2016. – 134с.

Введение
Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучении и воспитания возникают из-за неумения педагога правильно организовать общение с детьми.
Воспитание будет эффективным в том случае, если у ребенка вызвано положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать. При этом то или иное отношение всегда формируется через сложившийся механизм общения. Вот почему перед каждым педагогом стоит задача овладения технологией педагогического общения.
Цель методической разработки: описание технологий коммуникации, используемых на занятиях в системе дополнительного образования детей.

Основные трудности, которые испытывает педагог в общении с детьми, связаны:
с неумением наладить контакт,
управлять общением обучающихся на занятии,
выстраивать взаимоотношения и перестраивать их в зависимости от специфики педагогических задач,
непониманием внутренней психологической позиции ребенка,
трудности в речевом общении и передаче собственного эмоционального отношения к учебному материалу,
неумение управлять собственным психическим состоянием в общении.
Владение педагогом технологией педагогического общения обусловливает отношение детей к педагогу, которое они часто переносят на предмет, который он преподает.
Общение в педагогической деятельности – это средство решения учебных задач; социально-психологическое обеспечение образовательного процесса; способ организации взаимоотношений педагога и детей, обусловливающих успешность обучения и воспитания.
Технология заключается:
в умениях передать информацию;
понять состояние ученика;
в организации взаимоотношений с детьми;
в искусстве воздействия на партнера по общению;
в искусстве управлять собственным психическим состоянием.
Процесс педагогического общения может быть представлен как система коммуникативных задач.
Этапы решения задач:
анализ ситуации;
перебор вариантов и выбор из них оптимального;
коммуникативное взаимодействие;
анализ его результатов.

Ключевые слова: коммуникативные технологии, способности; педагог собеседник, консультант; коммуникабельность студентов.

Сегодня, на наш взгляд, как и много лет назад, в основе любой, даже самой великолепной методики, лежит мотивация студентов к получению знаний, умений и навыков.

Ведущий метод обучения при использовании коммуникативной технологии – общение, обучение в диалоге.

Поэтому важнейшей задачей является побуждение студентов к познанию. Здесь на первый план выходят личность преподавателя и его умение с наибольшей эффективностью использовать ту или иную образовательную технологию. Но прежде чем использовать имеющиеся или изобретать новые технологии, необходимо знать основы возрастной психологии и достижения современной педагогики.

Формирование коммуникативной доминанты образования в широком смысле меняет позицию педагога: он равноправный собеседник, консультант и помощник студента, причем его деятельность в этом случае выходит за пределы чисто преподавательского ремесла.

Требования, выдвигаемые к коммуникативной компетентности, предусматривают устную форму (дискуссии, доклады, презентации). Письменные формы коммуникации (чтение, понимание и написание разного рода текстов). Коммуникативная компетентность формирует такую важную черту личности, как коммуникабельность. Коммуникабельность понимается как способность индивида легко и по собственной инициативе устанавливать контакты в любой сфере общения, а также умело поддерживать предлагаемые контакты. В профессиональном плане эта способность оценивается высоко и входит в число обязательных условий при приеме на работу, связанную с активной коммуникативной деятельностью.

Коммуникабельность обусловлена не только психологическим типом индивида, но также социальным опытом общения, предусматривающим ориентацию на партнера - умение слушать и сопереживать, своевременно корректировать свое речевое поведение,

Секция № 4. Эффективность применения коммуникативных технологий в образовательном процессе.

Общаясь, люди создают друг друга.

Кучина Елена Павловна,

Ведущий метод обучения при использовании коммуникативной технологии – общение, обучение в диалоге.

Требования, выдвигаемые к коммуникативной компетентности, предусматривают устную форму (дискуссии, доклады, презентации). Письменные формы коммуникации (чтение, понимание и написание разного рода текстов) . Коммуникативная компетентность формирует такую важную черту личности, как коммуникабельность. Коммуникабельность понимается как способность индивида легко и по собственной инициативе устанавливать контакты в любой сфере общения, а также умело поддерживать предлагаемые контакты. В профессиональном плане эта способность оценивается высоко и входит в число обязательных условий при приеме на работу, связанную с активной коммуникативной деятельностью.

Коммуникативная технология опирается на взаимосвязанное комплексное обучение всем видам речевой деятельности:

Главным при коммуникативной технологии обучения является содержание речевого поведения, которое состоит из осознания речевой ситуации и речевых поступков.

Главная цель применения коммуникативных технологий – развитие у студентов способностей решать наиболее типичные коммуникативные задачи в пределах учебной, трудовой, бытовой, культурной, общественной сфер общения. Образовательные задачи, решение которых необходимо для достижения этих целей на уроках заключаются в том, чтобы:

· сформировать у студентов умения и навыки свободно выражать свои и понимать чужие мысли в устной и письменной речи;

· сформировать потребность постоянно пополнять свой словарный запас;

· развивать умение конструировать и оценивать свои высказывания.

Коммуникативная технология предусматривает функциональность обучения (деятельность студента):

· побуждает к действию собеседника с помощью вопросов, спорных утверждений и т.д.,

· высказывает сомнения и в ходе этого актуализирует грамматические нормы.

При этом должна обеспечиваться новизна ситуации:

новая речевая задача,

новый предмет обсуждения.

Основным способом овладения коммуникативной компетенцией являются разные виды деятельности, т.к. именно в деятельности возникает:

осознание необходимости общения,

потребность использования речи,

формирование представлений о речевом поведении.

Исследования педагогов-психологов доказывают:

наиболее значимыми для подростка являются коллективная деятельность и мнение сверстников;

от учения как функции запоминания необходим переход к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать усвоение и анализировать;

необходим переход от ориентации на усреднённого студента к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения.

Согласно последним исследованиям учёных в области педагогики, процент усвоения материала зависит от методики проведения занятия.

На занятиях по основам философии мною используются элементы технологии коллективного способа обучения. Авторами этой технологии являются А.Т. Ривин - педагог-новатор (1877-1944) .

Важнейшие характеристики данной технологии обучения:

достижение высокого уровня усвоения содержания образования;

развитие коммуникативных качеств личности.

разноуровневость участников педагогического процесса в группах;

учет индивидуальных способностей студентов;

сотрудничество и взаимопомощь между студентами;

ориентация на конечные результаты;

непрерывность передачи знаний друг другу.

Организация групповой работы:

Каждая группа получает определённое задание в рамках общей темы и выполняет его сообща за определённое время под непосредственным руководством лидера группы или преподавателя.

Задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать вклад каждого члена группы.

Состав группы непостоянный и может меняться с учётом заданий и микроклимата в группе.

Методические приёмы:

Подготовка к групповой работе:

а) постановка проблемной ситуации на занятии, объявление темы;

6) инструктаж о проведении работы;

в) раздача заданий и материалов по группам.

Работа в микрогруппах:

а) знакомство с материалом, планирование работы в группе;

б) распределение заданий внутри группы;

в) индивидуальное выполнение заданий;

г) обсуждение выполненных заданий и соотношение с общим заданием для группы;

д) подведение итогов работы группы.

б) общий вывод по результатам работы на занятии;

в) подведение итогов, оценивание.

Средства обучения.

При использовании методики КСО важнейшими средствами обучения являются документы, учебники, методические и наглядные материалы.

Результаты работы:

повышение активности студентов;

развитие коммуникативных качеств личности;

улучшение у студентов ранее приобретенных знаний и умений.

в работе по данной методике преподаватель - помощник, контролёр, регулятор споров, если таковые возникают.

- гармоничное развитие всех коммуникативных навыков: разговорной речи, восприятия на слух, чтения, письма, аналитической переработки информации;

- преодоление страха публичного выступления;

- свободное ориентирование в реальных жизненных ситуациях общения;

- расширение словарного запаса;

- получение и применение новой информации в области коммуникаций.

Коммуникативная технология активно способствует социализации личности. Коммуникация всегда встроена в какую-либо деятельность и обусловлена ею.

Об эффективности применения технологии коллективного способа обучения на занятиях можно судить по возрастающим показателям качества знаний и успеваемости студентов в тех группах, в которых внедряются элементы коммуникативной технологии – показатели выше в среднем на 10-12%.

В настоящее время актуальной является проблема развития познавательного интереса студентов к знаниям, получаемой ими профессии, формированию устойчивых основ, к их совершенствованию и реализации. Для решения этой проблемы на занятиях инженерно-педагогические работники техникума используют активные методы обучения и элементы современных педагогических технологий. Эти технологии и методы применяются для изучения наиболее значимых для конкретной специальности тем и помогают в профессиональной деятельности студентам.

Список литературы:

Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1988.

Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство МПСИ, 2002.

Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-т, 1977. – 304 с.

Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М.: 1989. – 144 с.

Беспалько В.С. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.

Читайте также: