Категории призвания и профессионального долга реферат

Обновлено: 30.06.2024

Цель этики – не познание, а поступки; этика нужна не для того, чтобы знать, что такое добродетель, а чтобы стать добродетельными, иначе от этой науки не было бы никакого проку….

Долг означает определенный круг профессиональных и общественных обязательств и исполнение своих обязанностей, сложившихся на основе профессиональных или общественных отношений. Понятие долг довольно емкое. Чтобы правильно выполнить долг, его необходимо до конца осознать у человека появляется потребность обоснованно выполнять спои обязанности. Выполнение долга неразрывно связанно с моральными качествами личности, уровнем общественного сознания. Медицинский работник, обладающий высокими моральными качествами и хорошо знавший свое долг, выполняет его четко и качественно. Долг может пониматься формально из-за боязни нарушить законность, опасения понести общественные или административное прорицание.

Моральный долг каждого медика сочетает в себе патриотизм высокие принципы интернационализма. Так, медики оказывают бескорыстную медицинскую помощь, народам многих развивающихся стран пропагандируя тем самым принципы высокой солидарности. Долг мед работника – некогда. и не под каким предлогам не участвовать в действиях, направленных против физического и психического здоровья людей либо угрожающих их жизни.

Медицинский работник, некогда не под каким предлогом не имеет права ускорить наступления смерти даже безнадежного больного он должен всеми возможными способами уменьшить страдания больного и бороться за каждые час его жизни. Назначения медика - продлевать, а не укорачивать жизнь человека.

Поскольку профессия накладывает отпечаток на личность врача, это выражается наиболее обобщенно в сознании и чувстве его профессионального достоинства. Достоинства – это конкретное выражение нравственной силы личности.

Профессиональное достоинство врача собирательно цельно характеризует его нравственные качества. Исполняя профессиональный долг, возлагаем на себя ответственность, личность переводит социальные требования в мотивы своего поведения. Самостоятельность независимость, свобода нравственных решений – вот слагаемые личного достоинства человека. Сознания и чувства личного достоинства исключает малодушие, льстивость, самоуничтожения и недоверия к себе. Работа медиков с больным требует большего такта, существует своеобразные этикет поведения врачей мед сестер. Огромной воспитательной силой обладает пример старших сестер. Целью воспитания являются сознания и чувства собственного достоинства который определяет в конце концов правила профессионального этикета враче, мед сестер.

В представленья больного образцовый врач – это человек долга, то есть для врача помощь больному – не только должностная обязанность, но поделено моральное воздействие. Истинные врач всегда преодолеет те привходящие обстоятельство, которые могут затруднить выполнения им его врачебного дела.

В уставе всемирной организации здраво охранения (ВОЗ) указывается что здоровье – это социально благо- получия человека. Верность медиков своему профессиональному долгу – это залог веры больных в медицину.

Профессиональная этика имеет свой понятийный аппарат, позволяющий воспроизвести сложные противоречивые процессы профессионально-нравственной сферы: добро-зло, профессиональный долг, профессиональная совесть, профессиональная ответственность, смысл жизни, др.

Категории профессиональной этики несут ярко выраженную аксиологическую нагрузку. Они фиксируют систему нравственных ценностей и идеалов сферы профессиональной деятельности, критерии, ориентиры нравственного выбора и поведения специалиста. Например: трудолюбие, тунеядство, профессиональная честь, профессиональная принципиальность.

Категории профессиональной этики отражают внутренний мир личности профессионала, социальную востребованность определенных нравственных качеств специалиста. Например, ответственность, солидарность, взаимопомощь, милосердие, честность, справедливость, др.

Категории профессиональной этики необходимо рассматривать в социокультурном контексте, от которого зависит наполнение их конкретным содержанием.

Поскольку профессиональный долг синтезирует общественные и личностные требования, обязанности, постольку в нем выражаются и закрепляются те отношения, которые обладают нравственной ценностью. Например, профессиональный долг врача закрепляет сострадательное отношение к больному; профессиональный долг педагога гуманное отношение к воспитаннику. Профессиональный долг на практике может вступать в противоречие с другими видами долга, такими как патриотический, родительский, сыновий (дочерний), интернациональный и др. Разрешение подобных коллизий никакими этическими теориями не предусмотрено, нет жесткой зависимости между профессионализмом и разрешением конфликта в сфере долга в пользу профессионального долга. В таких ситуациях нельзя предусмотреть заранее готовых рецептов, специалист в каждой конкретной ситуации должен сделать самостоятельный нравственный выбор.

Профессиональная ответственность. Категория профессиональной ответственности отражает меру выполнения специалистом своего профессионального долга. Другими словами, категория профессиональной ответственности фиксирует в какой мере профессионал способен выполнять предъявляемые ему требования, в какой мере эти требования правильно им поняты и усвоены. Степень профессиональной ответственности зависит от индивидуальных возможностей и способностей специалиста, а также от его умения предвидеть результаты и последствия профессиональной деятельности.

Поскольку профессиональный долг выражает требования со стороны общества к специалисту, то последний несет профессиональную ответственность перед обществом и перед теми людьми, на кого направлена его профессиональная деятельность. Вместе с тем, профессиональный долг выражает требования, предъявляемые специалистом к самому себе. Поэтому профессиональная ответственность это также ответственность специалиста перед самим собой, осознание того, в какой мере он выполняет или не выполняет поставленные задачи. Следовательно, профессиональная ответственность включает в себя самооценку личности, которая реализуется через совесть и чувство вины, гордости, удовлетворенности или напротив неудовлетворенности.

Профессиональная совесть. Категория профессиональной совести отражает механизм соотнесения профессионалом своих действий с требованиями профессионального долга. Если понятие профессиональной ответственности фиксирует в какой мере выполняются эти требования, то категория профессиональной совести указывает на механизм нравственного самосознания личности. Он (механизм) дает возможность специалисту:

самостоятельно осмыслить профессионально-нравственные обязанности;
требовать от себя их выполнение;
давать самооценку своей профессиональной деятельности.

Таким образом, совесть свидетельствует, что профессиональный долг осознан личностью глубоко, его требования воплощаются в полной мере, сложились внутренние критерии моральной оценки. Профессиональная совесть есть показатель состоятельности специалиста, уровня его профессиональной культуры.

Профессиональная честь это категория профессиональной этики, которая отражает оценку конкретной профессии с позиции социальной значимости, детерминируемой профессиональным долгом. Специфика понятия профессиональной чести выявляется в сопоставлении с такой общеэтической категорией как достоинство. Последняя фиксирует принцип равенства людей в нравственном отношении, самоценность каждого человека, независимо от его места в социальной иерархии. Напротив, профессиональная честь подчеркивает дифференциацию людей по профессиональному признаку, требует от специалиста соответствия, прежде всего, той репутации, которую заслужили представители данной профессиональной группы.

Профессиональная честь, выполняя значимую регулятивную функцию, является важнейшим показателем профессиональной состоятельности специалиста. Поэтому процесс профессионального становления личности сопряжен с развитием чувства чести.

Профессиональная честь предполагает глубокое осознание специалистом себя как носителя конкретных нравственных ценностей и моральных требований. Каждый профессионал должен понимать, что в общественном мнении он олицетворяет (персонифицирует) ту профессиональную группу, к которой принадлежит, поэтому его поведение либо поддерживает профессиональную честь и сохраняет репутацию в глазах общества, либо наносит им невосполнимый урон. Общественная оценка поведения каждого отдельного профессионала определяет репутацию всей профессиональной корпорации.

Проблема понимания сути профессионального долга является предметом изучения представителей разных сфер научного познания. Но более всего она беспокоит философов, социологов, психологов, педагогов. Давайте попробуем разобраться с понятием и ролью профессионального долга, аргументами, подтверждающими его социальное значение.

Особенности терминологии

В рамках этики долг предполагает превращение требований нравственности в личную задачу индивида. Она формируется с учетом его статуса и условий, в которых он в данный момент пребывает.

В философской литературе упор делается на общественную природу долга, выявляются его субъективные и объективные особенности, определяется их взаимосвязь, наличие мотивирующей, регулятивной, оценочной функций, характеризуются механизмы трансформации внешних требований в личные (внутренние) убеждения индивида, установку, мотив, потребность совершать те или иные действия.

В психологии понятие рассматривают в контексте сознания в качестве целостной психологической структуры, присущей конкретной личности.

В педагогике понятия профессионального долга и ответственности отождествляются с индивидуальными качествами. Они рассматриваются как готовность к осуществлению педагогической деятельности.

Профессиональный долг педагога

Сравнительно недавно прошли реформы отечественной системы образования. В результате перед педагогами были поставлены новые цели и задачи. Они актуализировали проблему профессионального долга и профессиональной ответственности.

Сегодня накопилось множество вопросов: что собой представляет новая система образования, как она функционирует в профессиональной деятельности учителя, как формируется, за счет чего преподаватель становится способным выполнять свой долг и т. д.

По мнению многих специалистов, убежденность, профессиональная ответственность и долг относятся к числу трудовых качеств, а не личных. Дело в том, что последние представляют собой длительно существующие характеристики, которые проявляются в действиях человека, находящегося в разных жизненных ситуациях. То или иное качество может характеризовать индивида в меньшей либо большей степени. Если говорить о личных характеристиках, то они соотносятся с пределами своего проявления у разных индивидов.

Источниками профессионального долга и ответственности учителя являются все-таки установки, определяющие его отношение к своей трудовой деятельности. Их можно рассматривать как совокупность мотивов, способов, форм трудового поведения. Именно через него и реализуется отношение лица к своей профессии.

Профессионально значимые качества

Необходимо сказать, что отечественные научные деятели неоднократно поднимали вопрос о влиянии профессионально значимых характеристик личности на эффективность выполнения профессионального долга, аргументах, обосновывающих существование этой зависимости.

В разные периоды развития образовательной системы менялся подход к определению особенностей педагога, обеспечивающим выполнение им поставленных задач и целей. Среди ключевых профессионально значимых качеств отмечались:

широкий кругозор;
коммуникабельность;
активное отношение к образовательной деятельности;
способность к творчеству;
требовательность к себе;
эмоциональная устойчивость;
ценностные ориентации и пр.

Зарубежные научные деятели в ходе многочисленных исследований в ходе построения личностной модели педагога выделили критерии, на основании которых отбирались разного рода качества, служившие, в свою очередь, базой для определения эффективности и успешности работы педагога. Анализ результатов позволил сформулировать весьма интересные выводы. Имело место некоторое совпадение при определении личностных качеств различными исследователями. Однако при этом в составленных перечнях отсутствовало указание на чувство нравственно-профессионального долга.

Специфика работы учителя

Исследование вопросов, связанных с реализацией профессионального долга, показывает, что она зависит не только от нормативных требований, установленных в стандартах (ФГОС), квалификационных характеристиках, должностных инструкциях. Немаловажное значение имеет такое личностное качество педагога, как мотивационно-ценностное отношение к своей профессии.

Работа учителя отличается от прочих тем, что ее ключевая цель состоит в формировании условий для становления и совершенствования личности других людей, управлении процессами разностороннего их развития с помощью педагогических средств. Понимание значимости этого труда выражается в итоге в педагогической направленности личных качеств человека.

Позиция педагога

О ней следует сказать отдельно.

Одним из ключевых требований, предъявляемых педагогической профессией, выступает четкость не только профессиональной, но и социальной позиции. Именно с их помощью учитель может выразить себя в качестве субъекта образовательной деятельности.

Позиция педагога формируется совокупностью интеллектуальных, эмоционально-оценочных, волевых отношений к окружающему, педагогической действительности и своей трудовой деятельности. Они выступают источниками активности учителя. Она определяется, с одной стороны, требованиями, возможностями и ожиданиями, предъявляемыми и предоставляемыми обществом. С другой стороны, позиция педагога обусловлена его личными, внутренними источниками: мотивами, целями, ценностными ориентациями, идеалами, мировоззрением, типом деятельности и гражданского поведения.

Профессиональное мышление

Социальная позиция учителя во многом определяет его отношение к своей работе. Оно, в свою очередь, отражает установку на проявление профессионального долга как чувства гражданской ответственности. На эффективность ее реализации большое влияние оказывает такое личностное качество, как культура мышления. Она включает в себя способности анализировать информацию, самокритичность, самостоятельность, быстроту и гибкость ума, память, наблюдательность и пр.

В практическом смысле культуру педагогического мышления можно представить в виде трехуровневой системы:

Методологическое мышление. Это первый уровень, который обусловлен профессиональными убеждениями учителя. Они позволяют ему быстро ориентироваться в аспектах образовательной деятельности и вырабатывать гуманистическую стратегию.
Тактическое мышление. Оно позволяет материализовать профессиональные идеи в конкретные технологии образовательного процесса.
Оперативное мышление. Оно выражается в проявлении творческих способностей при организации образовательной деятельности.

Важнейшее значение в структуре культуры мышления педагога имеет осознание субъектом его профессионального долга. Примеров, когда учитель не понимает всей ответственности, которая на нем лежит, великое множество. Учитель – это образец для подражания. Поэтому даже вне школьных стен неприемлемы никакие безнравственные, аморальные, разлагающие действия, пусть даже они не направлены конкретно на детей и выглядят вполне безобидно. Быть педагогом – задача не из легких.

Осознание может достигаться путем рефлексии, обусловленной анализом процесса осуществления образовательной деятельности.

Формирование педагогического долга

В качестве средства обеспечения готовности учителя к выполнению задач и ответственности за свои действия выступает целостная система образования. В настоящее время педагогическая деятельность осуществляется на основании принципов демократизации, непрерывности, являясь одним из механизмов формирования индивидуальных качеств школьников. Учитывая это, многие эксперты полагают, что приобретение чувства профессионального долга должно обладать системной природой и включать в себя 4 компонента:

Мотивационный. Он обеспечивает стремление, побуждение лица выполнять педагогический долг.
Когнитивный. Он обеспечивает накопление и систематизацию знаний, необходимых для исполнения своего долга.
Волевой. За счет него происходит реализация долга в конкретном поведенческом акте.
Рефлексивный. Он предполагает самоанализ эффективности осуществленной деятельности, а также сложностей, которые появляются в процессе.

Среди приведенных выше элементов ведущее место занимает когнитивный элемент. Знания о последствиях исполнения либо неисполнения профессиональных обязанностей учителем обусловлены его мотивами, эмоциями, чувствами, которые связываются с понятием долга. Осознание конкретных способов реализации поставленных задач, вероятных трудностей, методов их преодоления определяются волевой регуляцией поведения педагога в конкретной ситуации. Когнитивный компонент, безусловно, имеет тесную связь с остальными элементами. Из этого следует, что в ходе подготовки педагогических кадров основной упор необходимо делать именно на него.

Особенности педагогического долга

Чем глубже преподаватель осознает свою ответственность, тем свободнее он осуществляет выбор своих поступков и действий в соответствии с нравственными идеалами.

В отличие от профессионального долга лиц, занятых в других сферах, педагогический долг имеет ряд особенностей:

Комплекс его требований отражает интересы всех членов социума.
Стимулы и мотивы совершения надлежащих действий в значительной степени отождествляются.
Интересы членов социума сливаются с интересами самого педагога. При этом требования, предъявляемые обществом к учителю, становятся его внутренними мотивами и побуждениями.
В педагогическом долге отражены нравственные ценности, обусловливающие характер поведения учителя.

Специфика реализации профессионального долга: примеры из жизни

В педагогической практике нередки ситуации, когда учителя стараются честно выполнить свой долг, однако ввиду тех или иных обстоятельств полученные ими результаты оказываются неравнозначными. В итоге возникает конфликт между обществом и конкретной личностью: социум дает человеку неудовлетворительную оценку. Давайте рассмотрим несколько ситуаций.

В последнее время все чаще родители недовольны работой учителя. Педагог хотя и осознает требования профессионального долга, но выполнять их по тем или иным причинам не желает. Налицо откровенно негативное отношение к преподавательской деятельности. В таких ситуациях целесообразно применять не только общественное воздействие, но и административные меры.

Очень часто бывает и другая ситуация: педагог отлично знает, в чем именно заключается долг, осознает необходимость выполнения требований, но у него нет силы воли, чтобы качественно работать над собой и доводить все начатые дела до логического завершения. В таких случаях на помощь приходит коллектив. Педагогу можно помочь, ужесточив требования к нему.

Достаточно сложно найти решение конфликта, вызванного временными трудностями, объективно препятствующими исполнению обязанностей. Например, у многих учителей нет благоустроенного жилья, некоторые вынуждены ухаживать за больным или престарелым родственником и пр. Тем не менее, как показывает практика, в слаженном коллективе всегда находится способ решения таких проблем.

Механизм функционирования долга

Одним из ключевых требований, предъявляемых обществом к современному педагогу, является необходимость постоянного пополнения знаний. Как показывают исследования, долг мотивирует учителя качественно работать над повышением уровня своего профессионализма, даже если он ограничен во времени. Выполнение задач, поставленных перед преподавателем, требует высокой педагогической культуры и мастерства, деловитости, собранности, способности находить все необходимое для работы в увеличивающемся информационном потоке.

Выводы

Профессиональный долг - определенное самоограничение, имеющее целью достижение профессионального успеха и личностной реализации. Определяя сущность данного понятия, большинство отечественных исследователей рассматривают его как обязательное функционально значимое личное качество педагога. В нем отражается оптимальный вариант трудового поведения лица, обусловленное требованиями, вытекающими из сути самой педагогической деятельности.

Содержание профессиональной этики может быть определено наличием и функционированием специальных понятий, представляющих собой конкретизацию более общих, широких понятий общечеловеческой морали, если использовать их к условиям определенного вида деятельности.

Исходное понятие профессиональной этики представлено понятием профессионального долга. В нем относительно подробно и точно фиксируются служебные обязанности специалиста определенной сферы профессиональной деятельности. Этически именно через осознание своего профессионального долга происходит появление ответственности у многих специалистов. Они начинают, таким образом, ориентироваться в большей мере не на личные, а на общественные (национальные) интересы. С позиции В. М. Шепеля, нравственные архетипы, исторически и биологически заложенные в российских людях, предрасположены к несколько другой нравственной манере служебного поведения.

Управленец в России любит свою работу, испытывая при этом удовольствие не от обладания властью над подчиненными, а от возможности быть им полезным, зарекомендовав себя незаурядной индивидуальностью. Если лишить этого российских руководителей, то большинство из них потеряют нравственный смысл занимать свою должность.

Профессиональный долг определяет не только общие правила выполнения специалистами обязанностей, но и часто предписывает их поведение в разных ситуациях. Его закрепление происходит в соответствующих кодексах профессий (психолог, юрист, социолог, журналист и др.). Например, психолог, социолог, врач могут подвергаться давлению со стороны некоторых лиц (включая руководство), которые будут стремиться выведать различного рода информацию из жизни их клиентов, пациентов, сослуживцев. Профессиональный долг предполагает соблюдение требований, которые весьма важны для специалистов любых сфер деятельности. На самом деле, легкомысленное отношение к профессиональному долгу способно отрицательно отразиться на работе специалиста (разглашение тайны врача, предпочтительное отношение к некоторым пациентам, пренебрежение нормами санитарии, игнорирование индивидуальных особенностей клиента со стороны психолога и др.).

Профессионально долг выступает в виде определения профессиональной ответственности человека, которая отражает особый социальный, моральный и этический аспект отношения специалиста к другим людям, к обществу. Его можно характеризовать выполнением нравственного долга. Профессиональная ответственность формирует человеческую способность сознательно выполнять соответствующие нравственные требования, осуществляя стоящие перед задачи и совершая правильный моральный выбор для достижения определенных результатов. Это понятие играет важную роль для государственных деятелей, которые по долгу службы принимают судьбоносные решения в сфере развития личности, общества и государства. Их рекомендации способны позитивным или негативным образам повлиять на судьбу и здоровье личности.

Профессиональная совесть всех без исключения специалистов помогает им более глубоко и точно понять проблемы и переживания окружающих, что способствует завоеванию подлинного авторитета.

Профессиональная честь

Профессиональная честь способна выразить степень значимости определенной профессии в общественной жизни, включая роль и положение представителей определенной профессии в сложнейшей структуре общественных отношений.

Профессиональная честь в современном понимании состоит из нескольких компонентов:

специалист осознает содержание своего профессионального долга, необходимость выполнять его, сознательно и ответственно относится к своему долгу и обязанностям;
общество, коллектив признает и оценивает действительные заслуги личности, что отражается в одобрении, поощрении, авторитете, моральной регуляции;
у специалиста появляется постоянная готовность и волевой настрой в любых условиях и в любое время до конца выполнять профессиональный долг, сохраняя свою честь (верность слову, высокое чувство гражданственности, внутренняя приверженность конструктивным традициям общества и др.).

Если рассматривать конкретный вид профессиональной деятельности, то авторитет специалиста, включая его продвижение по карьере, поощрения и награды, можно определить его деловыми и нравственными качествами, отношением к работе, преданностью профессиональному долгу.

Профессиональное достоинство и такт

Глубокая степень осознания значимости своей профессии для каждого специалиста представляет собой суть профессионального достоинства, которое можно рассмотреть с 2 сторон:

нравственная категория, отражающая факт социальной значимости личности (объективная сторона ее значимости);
внутреннее осознание человеком своей значимости и ценности (субъективная сторона).

С помощью достоинства специалиста-профессионала, в первую очередь, отражается конкретное воплощение и использование им собственных прав, свобод, обязанностей, ответственности в качестве самовыражения личности. По этой причине достоинство в виде нравственной ценности может отражаться в авторитете определенной личности, находит проявление в ее добрых делах и поступках. При этом оно взаимосвязано с проблемой самоутверждения и самовыражения. В нем происходит обобщение приоритетов и социальных признаков, ценностных ориентаций и убеждений, которые выражают самоценность человека, его возможности и способности. Достоинство можно представить в виде признания своей человеческой ценности, правомочий на уважительное к себе отношение. Недопустимым является проявление любой степени небрежности к сотруднику как к личности, включая ограничение его гражданских прав. Чем больший интерес будет испытывать к себе личность, тем выше будут шансы раскрыть свой природный и социальный потенциал. Постулат буддийской философии гласит: достоинство, которое присуще одному человеку, присутствует и в остальных.

В содержании профессиональной этики также выделяют профессиональный такт. Он представляет собой умение и способность человека реализовать нравственные ценности в конкретной жизненной ситуации, главным образом, в профессиях, где объект деятельности — сам человек.

Рассмотренные основные понятия важны в содержании профессиональной этики, они необходимы для формирования и проявления нравственной составляющей личности в ходе выполнения профессиональных обязанностей.

Читайте также: