История военной психологии реферат

Обновлено: 06.07.2024

Интерес к солдатской душе выказывали многие видные полководцы начиная с античных времен. О необходимости закалять дух воина говорил еще Александр Македонский. Большое внимание психологической готовности солдат к бою уделяли и русские полководцы.

Большой вклад в развитие военной психологии во второй половине 19 века внес внес генерал М.И.Драгомиров (1830-1905). Ему принадлежит немало работ по обоснованию психологических путей военного воспитания и обучения солдат.

Первая мировая война послужила толчком для развития военной психологии и в России. Так, в 1897г. В Учебно-воздухоплавательном парке военный врач С.П.Мунт провел первые в России специальные физиологические и психологические исследования о влиянии полетов на воздушных шарах на человека.

Большое участие в развитии психологической мысли в России в 1920-х гг. принял М.В.Фрунзе. В 1924-1925 гг., будучи во главе вооруженных сил, М.В.Фрунзе активно способствовал созданию центральных, окружных и школьных психофизиологических лабораторий, которые положили начало серьезным исследованиям психологии воинской деятельности. Военные психологи занимались исследованием психофизиологических характеристик работы воинов различных специальностей (авиаторов,водителей, пехотинцев, танкистов).

Активная исследовательская и практическая работа в области военной психологии прекратилась в 1937 г., когда психологические и психофизиологические лаборатории

были ликвидированы в ходе разгрома педологии – науки о развитии и воспитании детей, в соответствии со специальным постановлением ЦК ВКПб.

В годы Великой Отечественной войны особое направление деятельности психологов составляли вопросы медико-психологической реабилитации и восстановлении боеспособности и трудоспособности раненых военнослужащих. Существенный вклад в решение данной проблемы внесли советские психологи Б.Г.Ананьев,С.Г.Гнллерштейн,А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия и др.

В послевоенные годы в ряде военно-учебных заведений в 1946-1947 гг. был введен курс военной психологии, что резко активизировало военно-психологические исследования.

В конце 20 – начале 21 в. Россия столкнулась с локальным военным конфликтом на территории Северного Кавказа. Необходимость решения практических задач по повышению деятельности в боевой обстановке и профилактика посттравматических расстройств обусловили активное развитие такого направления военной психологии, как медико-психологическое обеспечение профессиональной деятельности военнослужащих.

В настоящее время отечественная военная психология продолжает решать проблемы, возникающие под влиянием потребностей войсковой практики, внося ощутимый вклад в повышение боеспособности Вооруженных сил.

Методологической основой военной психологии являются научно обоснованные положения о сущности, происхождении и развитии психики личности и психических явлений коллектива (группы) в условиях воинской деятельности.

Тема 1. Методология военной психологии

Раздел 1. Введение в военную психологию.

Военная психология (ВП) базируется на достижениях общей психологии, пользуется ее понятийным аппаратом, развивает, уточняет его, исходя из специфики своего объекта (психология боя, риска, принятия решений в экстремальных условиях, экстремальной жизнедеятельности, боевой подготовки и т.д.).

Военная служба является видом человеческой деятельности, обладающим не только высокой социальной значимостью, но выходящим за пределы обыденного, связанным с особыми условиями.

Военно-профессиональная деятельность - это деятельность по защите Отечества.

В военной деятельности можно выделить компоненты:

· деятельность в боевых условиях (боевая деятельность);

· деятельность в обычных (мирных) условиях.

Боевая деятельность— это активность военнослужащих по достижению целей вооруженной борьбы. Данная деятельность весьма специфична по своим целям и задачам, условиям, средствам, трудностям, психологическому содержанию. Она имеет свои психологические закономерности, определенную внутреннюю структуру, цели, мотивы, способы, через которые на ее течение оказывают влияние ряд факторов:

· идеологический и психологический,

· проводимая в бою воспитательная работа,

· боевая и психологическая подготовка личного состава.

Другой вид военно-профессиональной деятельности — это деятельность в обычных, мирных условиях. Молодой человек, призванный для прохождения действительной военной службы, поступивший в военно-учебное заведение или изъявивший желание служить по контракту, прежде всего, вынужден отказаться от привычных стереотипов поведения. Это связанно с особенностями прохождения военной службы. Осуществление принципа единоначалия предполагает осознанное подчинение своей воли, желаний воле другого человека - командира, что в социально-психологическом плане сопровождается ограничением степени личной свободы и активности выбора. Необходимость ограничения степени личной свободы обусловлена и строгой регламентацией военной службы (сюда можно отнести обязательность выполнения распорядка дня и т. п.).

Военный психолог в своей практической деятельности пользуется определенными методами для достижения поставленной цели. ВП относится к прикладным наукам и основной задачей ее является разрешение проблем военной практики. В процессе воинской деятельности военнослужащие могут встречаться с затруднениями, для разрешения которых требуются психологические знания. Если этих специальных знаний на данный момент времени ВП не имеет, то возникает потребность в их получении путем проведения исследования.

В рамках военно-социального взаимодействия возникает целый ряд явлений, понимая механизмы которых, военный психолог может принять обоснованное профессиональное решение, оказать действенную помощь военнослужащему офицеру-руководителю, молодому воину, испытывающему трудности адаптации к воинской службе.

ВП в России в своем развитии прошла этапы эмпирического (IX – начало XIX века) и научного (середина XIX – начало XX века) развития. Внутри этих этапов можно говорить о периодах.

I. На раннем эмпирическомэтапе (описательном) предметом исследований служит внешняя, чувственно воспринимаемая форма явлений, само явление рассматривается как целостное и неделимое. На этом этапе выделяют несколько периодов эмпирических представлений. О них можно судить по произведениям устного народного творчества.

1. Облик былинного героя - воина богатырской дружины, его качества, побудительные мотивы, воинское мастерство, особенности ратного труда составляют начало развития военно-психологической мысли.

4. Период начала середины 19 века, связанный с большим боевым опытом русской армии на южных рубежах страны, в Средней Азии, отражением агрессии на Камчатке, Архангельске. Этот опыт позволил нашим передовым военным теоретикам и практикам в развитии военно-психологической мысли выйти не такой же уровень обобщений, что можно говорить о разработке военно-психологических систем, где наравне с выделением широкого круга психологических проблем они представляются системно. Здесь в первую очередь нужно назвать Л.Н. Толстого, которого некоторые зарубежные специалисты называют отцом военной психологии. Целостные системы получают закладку в трудах Н.Д. Бутовского, М.И. Драгомирова и др.

Второй этап, научный, в развитии военно-психологической науки в России характеризуется переходом к исследованию сущности психических явлений, как материальной основы и механизма. На этом этапе военная психология и формируется как самостоятельная отрасль психологической науки, имеющая свою систему и структуру психологических знаний, свой предмет, методы и задачи.

Особенность естественных наук: реальный объект мало изменяется, а наука о нем бурно развивается. Здесь единственно возможный метод познания - логический. Особенность общественных наук: объект науки находится в динамике. Предмет не меняется, хотя развивается и уточняется. История психологии - это история конструктивной борьбы описания и объяснения души человека.

Социальные детерминанты становления ВП как науки проявились в появлении новых видов вооружения и техники, изменении состава и комплектования армии, новой организация армии, совершенствовании способов ведения войны и боевого применения, усложнении факторов боя, воздействующих на психику ее участников.

Основные направления военно-психологических исследований в России после 1917 г.

ВП развивалась после 1918 года неравномерно и противоречиво. Были проведены военно-психологические исследования по следующим основным направлениям:

· психология обучения и воспитания воинов;

· психология воинской дисциплины;

· психология военного управления;

· психология малых военных групп и коллективов;

· морально-политическая и психологическая подготовка личного состава;

· психологическая служба в полку;

· военная психодиагностика и психологический отбор;

· психология взаимоотношений и общения военнослужащих;

Периоды проведения военно-психологических исследований:

II.В годы войны 1941-1945 важнейшими направлениями психологических исследований были: как помочь командирам успешно побуждать подчиненных к смелым и отважным боевым действиям, преодолевать неуверенность, страх, укреплять дисциплину, боевой дух, воспитывать мужество, презрение к смерти; с первых дней войны актуальными стали вопросы маскировки, разведки, ночного зрения, выработки глазомерной оценки расстояний, ускоренного обучения военных специалистов, восстановления психических функций, утраченных после ранения. Эти и другие задачи решались в основном гражданскими психологами.

Основные направления психологического исследования в эти годы:

· изучение причин страха, паники, пути их преодоления и предупреждения;

· раскрытие природы самоотверженности, смелости, мужества;

· изучение условий ускоренного обучения военных специалистов;

· разработка путей повышения зрительной и слуховой чувствительности воинов, ускоренная адаптация глаза к темноте, улучшение ночного зрения;

· восстановление функций речи и движений, утраченных после ранения.

По всем этим направлениям психологами были получены в целом полезные научные и практические результаты. Однако, большинству исследователей не удалось конкретно учесть зависимость психических явлений от реальных боевых ситуаций, индивидуальных особенностей военнослужащих, их психических состояний в обстановке войны.

III. 1946-2002 гг.Организационное оформление ВП, создание кафедр, лабораторий, исследовательских групп. Вскоре после войны начала работать кафедра психологии в Хлебниковском военно-педагогическом институте. Основное направление военно-психологических исследований на этой кафедре – навыки военнослужащих. На кафедре военной педагогики и психологии Ленинградского Высшего Военно-педагогического института разрабатывались вопросы психологии боя и боевой подготовки, дореволюционной русской ВП, проблема индивидуального подхода, деятельности командира подразделения, героического поступка воина, критического анализа зарубежной ВП. Основной акцент сделан на изучении психологических особенностей военной деятельности. В этом периоде получила развитие военно-морская психология, авиационная психология, психология пограничника, психология высшей военной школы, психология управления и воинской дисциплины. Исследовались вопросы подготовки воинов-специалистов, психологии боевого дежурства, интеллектуальных качеств офицера, тактического мышления командира, национально-психологических особенностей населения и личного состава некоторых зарубежных государств, социально-психологических основ деятельности заместителя командира полка по политической части, готовности к действиям в экстремальных ситуациях и др. Основная направленность проведенных кафедрой военной педагогики и психологии исследований – военно-политическая и психолого-педагогическая. Обязательный методологический принцип – социально-личностно-деятельностный подход. Личность воина в исследованиях была представлена в основном как тип личности, но не как индивидуальный. Недостаточно учитывалось единство и взаимосвязь свойств воина как личности и как субъекта воинской деятельности, в структуре которых функционируют его природные свойства как индивида.

Военно-психологические исследования, проводимые в Институте военной истории Министерства обороны, были посвящены вопросам военного воспитания, дисциплины, боеготовности, взаимоотношениям в многонациональных коллективах, морально-политической и психологической подготовке личного состава и т.д. Основное направление исследований – различные аспекты воинского воспитания.

В Центре военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных сил в конце 80-х и начале 90-х гг. разрабатывались проблемы психологической службы, психодиагностики, социально-психологической работы, профессиональной психологии, профилактике психических расстройств, психологической подготовки личного состава подразделений сухопутных войск и ВВС к бою, психологии управления, обучения, общения, конфликтов, комплектования ВС по призыву на контрактной основе, личности и деятельности военного руководителя и др. Основные направления исследований – оказать помощь социально-психологической службе и практике воспитательной работы с личным составом.

На кафедре психиатрии Российской Военно-медицинской академии (Санкт – Петербург) и кафедре военной и экстремальной медицины Северного государственного медицинского университета (Архангельск) в 1995 – 2006 гг. были проведены исследования по вопросам психологии боевой деятельности войск, психическим расстройствам у участников локальных войн и вооруженных конфликтов (Афганистан, Чечня), а также по вопросам медико-психолого-социальной реабилитации сотрудников силовых ведомств (МО РФ, МВД, ФПС и др.).

IV. Перспектива.ВП необходима на всех участках военного строительства, она может значительно повысить боевой потенциал ВС России. Для этого целесообразно усилить ее самостоятельность, близость к военной практике, считать ее не только отраслью психологической науки, но и отраслью военной науки, преодолеть идеологизацию многих понятий и категорий, по-новому определить свои теоретико-методологические принципы.

Военная психология как отрасль психологической науки развивалась и развивается с учетом конкретных особенностей военной деятельности, которая имеет экстремальный характер. Развитию военной психологии присущи те же тенденции развития и становления, и общей психологии в нашей стране.

Содержимое работы - 1 файл

Возникновение и развитие военной психологии.doc

Возникновение и развитие военной психологии

Рассмотрим два главных этапа возникновения и развития военной психологии - дореволюционный и послереволюционный.

Краткая характеристика дореволюционного этапа, которая имеет такие признаки:

- Отсутствие целенаправленной работы по созданию военной психологии;

- Она в целом развивалась, а точнее - отдельные ее проблемы рассматривались в научных работах, выступлениях талантливых

- Только в конце XIX и начале XX в. появился ряд работ, посвященных проблемам военной психологии.

Вклад выдающихся полководцев в военную психологию

Александр Суворов (1729-1800) - генералиссимус, человек исключительно талантливый, гений ума, войны, счастья и успеха. В детстве он был хилым и малорослым. С 8 лет зачислен на военную службу и при этом действительно служил, а не так, как другие дети дворян, были просто записаны в армейские реестры.

Он очень любил солдат, был их душой. Мирного времени он изнемогал, скучал. Его семейная жизнь не сложилась - он развелся, имея сына и дочь. Его семьей была служба, женой - армия, детьми - солдаты, интересами - боевой успех и слава Отечества. Человек прямой, открытый, беспокойная, имел огромное количество странностей и привычек. Например, на рассвете кричал петухом; поднимался в 2-3-м часу утра и обливался на морозе холодной водой; ходил в одном сапоге; крестил беременным женщинам на балах живот благословлял всех; выходил к высокопоставленных посетителей в одной рубашке; позволял себе говорить наглости Потемкину и Екатерине II, раздражать на маневрах Павла I т.д.

Упав в немилость Павла I, Суворов 1798 p. обратился с просьбой разрешить ему оставить службу и уйти в монастырь. Вместо этого царь приказал ему ехать в Австрию командовать союзными войсками, где он прославился окончательно. Александра Васильевича был назначен австрийским фельдмаршалом и главнокомандующим австрийских войск. После этой кампании в зените славы генералиссимус вновь впал в немилость царя и вскоре умер.

Взгляды О.В. Суворова на подготовку, отношения солдат и ведения боя:

- Считал необходимым психологическую подготовку солдат (был одним из ее основателей), которую, например, применил перед штурмом Измаила;

- Признавал необходимость грозных атак;

во-первых, решительно взял инициативу в свои руки,

по третье, бессмысленный толпа превратил в организованную военную структуру);

- Отмечал, что личный пример имеет огромное значение: Моро, войска которого разбил Суворов, писал о нем так:

- Считал необходимым вводить изменения в военную тактику и создал новую систему, которая базировалась на глубоком знании психики человека, психологии воинского коллектива и боевых действий. В основе его тактики лежали три принципа, которые должны психологическую природу: глазомер, быстрота и натиск.

Михаил Драгомиров (1830-1905) - профессор, генерал, почетный член Университета св. Владимира, командующий войсками Киевского военного округа. Основатель отечественной военной психологии, он объединил психологию и тактику, считая, что военное дело должна быть построена в соответствии с законами человеческой психики (например, солдаты в строю должны стоять не по ранжиру, а по симпатией друг к другу).

В частности: - глубоко понимал сущность психологической подготовки О.В. Суворова и был сторонником его системы подготовки войск

(С этой целью он использовал такие приемы и средства: грозные атаки; обстреливания молодых солдат, которых заставлял глядеть в мишени во время стрельб, чтобы они привыкли и не боялись свиста пуль; клал два боевых патрона на 1000 холостых, чтобы воины ответственно относились к учений с оружием и т.д.);

- Был сторонником строгой военной дисциплины, которая, по его мнению, была матерью победы;

Отечественная военная психология как наука берет свое начало с конца XIX в. по деятельности специалистов, которые, используя специальные методы психологического исследования, проработали некоторые целостные представления по актуальным проблемам деятельности армии и флота. Например, много материала было собрано по проблемам поведения воина в бою. М. Корф, П. Изместьев, Г. Шумков и другие на основе опросов, наблюдений и личных впечатлений пытались понять динамику переживаний от боевых действий воина в бою. Такие специалисты, как А. Резанов, А. Зыков, Н. Головин, первыми начали изучать проблемы страха и паники в бою. Интересное отношение к этой проблеме должен Шумков, который обнаружил влияние утомления и истощения на возникновение страха и предложил использовать лекарства в борьбе с ним.

Эти и другие исследователи пытались практически решать такие сложные проблемы, как отношение к солдату, понимание его развития в процессе военной службы, подбор и воспитание офицерских кадров, управление подразделениями и взаимоотношениями с подчиненными, подготовка к бою и т.д. Наиболее значимые результаты были получены Шумковым, Дмитриевской, Изместьевим, Головиным, Ухарь-Огоровичем.

Г.Е. Шумков 1904 p. участвовал в Русско-японской войне как врач-психиатр. Во время боевых действий он собрал много материала о нервно-психические состояния воинов. Это дало ему возможность проработать достаточно целостную концепцию военной психологии, которая поэтапно исследовала такие проблемы: значение морального фактора и его использование военачальником в бою; необходимость психологической подготовки к бою; психические состояния воинов перед боем; влияние артиллерийского огня на психику воинов; состояние психики воина в период атаки; исследования психики воина после боя; о качествах, которые необходимы как командирам, так и подчиненным в бою, о мерах по борьбе со страхом и паникой в бою; влияние алкоголя на состояние психики воина и его деятельности в бою; о нарушении воинской дисциплины ; о значении военной психологии для офицеров и необходимости ее изучения. Ряд его положений и рекомендаций не утратили актуальности до сегодняшнего дня.

A.M. Дмитриевский свои основные труды написал в период с 1911 г. до 1919 г., когда служил на различных должностях в артиллерийских частях и опыт боевых действий во время Русско-японской войны. Психология, по его мнению, должна рассматривать человека - воина и военачальника - как личность и давать конкретные рекомендации по решению различных вопросов в ходе подготовки к войне. Главной моральной качеством воина он считал чувство долга, которое в сочетании с волей дает прочные нравственные основы армии. Много внимания он уделял изучению инициативы, храбрости, смелости. Основной их формирования он считал развитие сознания, ума, идеалов воинов. Все это дало основания для формулирования ряда ценных советов и рекомендаций по воспитанию и обучению военнослужащих.

Введение ………………………………………………………………………… 3
Военная психология как отрасль психологической науки ……………………4 Теоретические основы военной психологии……………………………………5
Перспективы развития военной психологии как науки ………….……………6 Заключение………………………………………………………………………..8
Список используемой литературы ……………………………………………. 9

Военным приходится сталкиваться со значительными трудностями и препятствиями как внешнего, так и внутреннего характера. Военная служба всюду проходит в сложнейших условиях - на пограничных заставах и комендатурах, на кораблях и в пунктах пропуска через Государственную границу - везде существуют свои неизбежные физические и психологические сложности. Это и значительное удаление от населённых пунктов, и жизнь в небольшом замкнутом коллективе, и несение службы, как правило, в ночное время, а отдых - днём, и постоянные большие физические нагрузки. Обстановка на границе и в пунктах пропуска непредсказуема, тишина и покой в любой момент могут смениться на конфликтную ситуацию или боестолкновение с нарушителями. Усталость и психологическое напряжение накапливаются изо дня в день. Причём психологические нагрузки превалируют над физическими.

Теоретические основы военной психологии.

Повседневные задачи, решаемые военными специалистами (руководителями, педагогами, войсковыми психологами и др.) требуют от них понимания закономерностей проявления и формирования психологии личности военнослужащего и воинских коллективов в условиях различных видов воинской деятельности. Эти закономерности и являются предметом военной психологии как отрасли психологической науки.
Понимая условия возникновения и механизмы проявления тех или иных психических процессов, состояний и свойств у военнослужащих, практик может управлять ими. То есть - учитывать эти закономерности в своей работе, целенаправленно формировать и развивать у воинов необходимые для службы и боя качества, а также корректировать их в случае необходимости.
Важнейшей характеристикой жизнедеятельности военнослужащих является то, что она протекает в форме военно-социального взаимодействия. Это означает, что практически любые действия, повседневная жизнь и служба, различные виды боевой деятельности военнослужащих осуществляются как процессы их взаимодействия. Социальное взаимодействие военнослужащих(их гpупп) побуждается индивидуальными, гpупповыми и общественными потpебностями жизнедеятельности. Эти потребности удовлетвоpяются в pамках основных форм взаимодействия - общения и совместной деятельности. Если брать человеческое общество в целом и частности, то именно благодаря общению и совместной деятельности производятся условия жизни и сами индивиды, обеспечивается их взаимопонимание и согласуются отдельные действия, формируются общности - большие и малые социальные группы. Особый тип взаимодействия - это противодействие, борьба, социальные конфликты, в том числе и военные.
К основным социально-психологическим проблемам, являющимся значимыми для военных психологов и других руководителей можно отнести следующие:
• Роль морально-психологического фактора в повышении боевой готовности и эффективности боевой деятельности войск и отдельных военнослужащих.
• Военный руководитель, стиль его деятельности и общения, условия эффективности влияния на подчиненных.
• Социально-психологические массовидные явления в боевых условиях (паника, сплоченность воинских коллективов).
• Способы эффективного влияния на моральный дух, психологическое состояние противника и население, методы психологической войны.
• Социально-психологическая характеристика личности военнослужащего, обусловленная его социально-демографическими, национальными, возрастными, половыми, профессиональными, социально-классовыми и т.п. особенностями.
• Состояние взаимоотношений в подразделении как малой группе, их оптимизация. Конфликты в общении военнослужащих, способы их предупреждения и разрешения.
• Социально-психологическая адаптация военнослужащих, как процесс их приспособления к специфике нового для них социального статуса военнослужащего, вхождения в конкретный воинский коллектив.
Социально-психологические факторы эффективности совместной воинской деятельности - условия совместимости и срабатываемостивоеннослужащих, требования к служебной коммуникации и др.

Военная психология как отрасль психологической науки

Военная психология – это отрасль психологии, изучающая закономерности проявления психики человека и психологии воинского коллектива при выполнении профессиональных обязанностей и задач, обусловленных спецификой военной службы.

В настоящее время, как никогда ранее, к военной психологии устремлены надежды военных специалистов и руководителей всех уровней. Эти ожидания связаны с особой — прикладной ролью военно-психологической науки в обеспечении эффективности жизнедеятельности войск как в мирное, так и в военное время.
В связи с включением в боевые уставы видов Вооруженных Сил раздела, посвященного морально-психологическому обеспечению всех этапов динамики боя, значение военной психологии неизмеримо возросло. Отчетливо высветилась роль специалистов, призванных заниматься аналитико-прогностической деятельностью при планировании и организации психологического обеспечения боевых действий, выработкой рекомендаций и предложений в решения командиров по данному виду деятельности. Овладение методиками (технологиями) управления психическими состояниями, работоспособностью воинов во всех фазах боевой обстановки могло бы открыть секреты боевой силы, устойчивости своих войск и наметить узловые моменты, способствующие угнетению психики и ослаблению противника. На достижение победы в бою направлена и деятельность по психологическому обеспечению управленческих процессов в мирное время. Здесь также военная психология может сыграть свою прикладную роль, вооружая руководителей воинских коллективов методами эффективного обучения и воспитания воинов, их психологической подготовки.

Объект воен. псих. – военнослужащие (воинские коллективы) проходящие военную службу по призыву и контракту, а также те. кто может быть привлечен к военной службе в военное время.

Предмет военной психологии – особенности проявления психики военнослужащего в различных условиях военно-профессиональной деятельности, а так же психологические процессы, состояния, свойства, характерные для воинских коллективов.

Основные задачи военной психологии:

1.разработка методов комплектования частей и подразделений на основе учета индивидуально-психологическких и личностных особенностей военнослужащих.

2.определение путей повышения эффективности процесса профессиональной подготовки на основе учета индивидуальных психологических особенностей военнослужащих при осуществлении военно-профессиональной подготовки (методика Ровена).

3.разработка методологии психологического обеспечения профессиональной деятельности военнослужащих в боевой обстановке.

4.разработка психологических методов сплочения коллективов и укрепления воинской дисциплины с целью эффективной деятельности частей и подразделений.

5.разработка методов психологического обеспечения боевого дежурства караульной и гарнизонной службы.

Перспективы развития военной психологии как науки.

Служебные задачи, выполняемые войсками и органами службы РФ как в регионах со сложной общественно-политической обстановкой, так и в обычных условиях, подвергают серьёзным испытаниям физические и психологические возможности человека.

Психологическая подготовка заключается в многократной тренировке служебных действий в напряжённых ситуациях, в обстановке опасности и неопределённости, в результате чего у военнослужащих исчезает состояние психологической напряжённости, угнетающе действующее на психику. Таким образом, возникающая в ходе выполнения служебных задач напряжённость из фактора, угнетающего психику, становится нейтральной или даже стимулирующей.

Основные направления военно-психологических исследований в России после 1917 ᴦ.

· психология обучения и воспитания воинов;

· психология воинской дисциплины;

· психология военного управления;

· психология малых военных групп и коллективов;

· морально-политическая и психологическая подготовка личного состава;

· психологическая служба в полку;

· военная психодиагностика и психологический отбор;

· психология взаимоотношений и общения военнослужащих;

· инженерно-психологический анализ систем ʼʼчеловек-машинаʼʼ;

Периоды проведения военно-психологических исследований:

Основные направления психологического исследования в эти годы:

· изучение причин страха, паники, пути их преодоления и предупреждения;

· раскрытие природы самоотверженности, смелости, мужества;

· изучение условий ускоренного обучения военных специалистов;

· выработка путей повышения зрительной и слуховой чувствительности воинов, ускоренная адаптация глаза к темноте, улучшение ночного зрения;

· восстановление функций речи и движений, утраченных после ранения.

По всем этим направлениям психологами были получены в целом полезные научные и практические результаты. При этом, большинству исследователей не удалось конкретно учесть зависимость психических явлений от реальных боевых ситуаций, индивидуальных особенностей военнослужащих, их психических состояний в обстановке войны.

III. 1946-2002 гᴦ.Организационное оформление ВП, создание кафедр, лабораторий, исследовательских групп. Вскоре после войны начала работать кафедра психологии в Хлебниковском военно-педагогическом институте. Основное направление военно-психологических исследований на этой кафедре – навыки военнослужащих. На кафедре военной педагогики и психологии Ленинградского Высшего Военно-педагогического института разрабатывались вопросы психологии боя и боевой подготовки, дореволюционной русской ВП, проблема индивидуального подхода, деятельности командира подразделения, героического поступка воина, критического анализа зарубежной ВП. Основной акцент сделан на изучении психологических особенностей военной деятельности. В этом периоде получила развитие военно-морская психология, авиационная психология, психология пограничника, психология высшей военной школы, психология управления и воинской дисциплины. Исследовались вопросы подготовки воинов-специалистов, психологии боевого дежурства, интеллектуальных качеств офицера, тактического мышления командира, национально-психологических особенностей населения и личного состава некоторых зарубежных государств, социально-психологических основ деятельности заместителя командира полка по политической части, готовности к действиям в экстремальных ситуациях и др.

В Центре военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных сил в конце 80-х и начале 90-х гᴦ. разрабатывались проблемы психологической службы, психодиагностики, социально-психологической работы, профессиональной психологии, профилактике психических расстройств, психологической подготовки личного состава подразделений сухопутных войск и ВВС к бою, психологии управления, обучения, общения, конфликтов, комплектования ВС по призыву на контрактной основе, личности и деятельности военного руководителя и др.

На кафедре психиатрии Российской Военно-медицинской академии (Санкт – Петербург) и кафедре военной и экстремальной медицины Северного государственного медицинского университета (Архангельск) в 1995 – 2006 гᴦ. были проведены исследования по вопросам психологии боевой деятельности войск, психическим расстройствам у участников локальных войн и вооруженных конфликтов (Афганистан, Чечня), а также по вопросам медико-психолого-социальной реабилитации сотрудников силовых ведомств (МО РФ, МВД, ФПС и др.).

Тема 2. История развития военной психологии - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Тема 2. История развития военной психологии" 2017, 2018.

Читайте также: