Исторические этапы развития психики реферат

Обновлено: 05.07.2024

Прикрепленные файлы: 1 файл

Определение психики.docx

Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Из данного определения следует ряд основополагающих суждений о природе и механизмах проявления психики. Во-первых, психика — это свойство только живой материи. Причем не просто живой материи, а высокоорганизованной живой материи. Следовательно, не всякая живая материя обладает этим свойством, а лишь та, которая обладает специфическими органами, обусловливающими возможность существования психики. Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир. Что это означает? Буквально это значит следующее: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, обладает способностью получения информации об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического, т. е. субъективного по своей природе и идеалистического (нематериального) по своей сути образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира. В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Следовательно, живая материя, обладающая психикой, способна реагировать на изменение внешней среды или на воздействия объектов окружающей среды.

Этапы развития психики человека.

Человек проходит от рождения до зрелости сложный путь психического развития. Если сравнить психику ребенка в первый год его жизни с тем уровнем психического развития, которого он достигает через пять-шесть лет жизни, то можно заметить не только количественное, но и качественное различие. Поэтому не случайно, что процесс развития психики ребенка носит этапный характер. Каждый из этапов развития психики ребенка характеризуется как самостоятельная стадия развития. Все стадии отличаются друг от друга прежде всего по своим качественным, а не количественным характеристикам.

Рассмотрим характеристики психологического содержания стадий, выделенных А. Н.Леонтьевым.

Ранний младенческий возраст (от 2 до 6 месяцев). На данной стадии психического развития ребенок начинает оперировать предметами и у него формируется восприятие. Начинается все с попыток схватить или ощупать предмет с одновременной зрительной фиксацией на этом предмете, что обусловливает формирование зрительно-осязательных связей, лежащих в основе предметного восприятия. Особенно активно ребенок оперирует предметами в возрасте пяти-шести месяцев, поэтому можно полагать, что в этом возрасте происходит бурное развитие процессов восприятия. Тем более что к этому времени ребенок уже может сидеть самостоятельно, что обеспечивает ему дальнейшее развитие движений при доставании предметов. В это же время ребенок начинает узнавать людей и вещи. Развивается зрительное сосредоточение и зрительное ожидание.

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Главным отличием этого возраста является наличие противоречия между стремлением ребенка к действительному овладению миром предметов и ограниченностью его возможностей. В этом возрасте ребенок стремится делать не то, что может, а то, что видит или слышит. Однако многие действия ему еще недоступны. Это противоречие разрешается в сюжетной игре. Сюжетные игры способствуют овладению социальными взаимоотношениями мира людей. Ролевые игры также способствуют развитию восприятия, запоминания, воспроизведения и речи. Другой важнейшей особенностью данной стадии является процесс формирования личности ребенка. В ходе этого процесса закладываются черты характера ребенка. В этот период ребенок достаточно свободно осваивает основные нормы и правила поведения.

Младший школьный возраст (от 7 до 12 лет). Поступление в школу характеризует новый этап развития психики ребенка. Теперь его система отношений с окружающим миром определяется не только взаимоотношениями со взрослыми, но взаимоотношениями со сверстниками. Кроме этого, у него теперь есть обязанности перед обществом. От выполнения этих обязанностей зависит его будущее, его место в социуме. В школьные годы учебная деятельность начинает занимать центральное место в жизни ребенка. Основной закономерностью психического развития на этой стадии является умственное развитие ребенка. Школа предъявляет серьезные требования к вниманию ребенка, в связи с чем происходит бурное развитие произвольного (контролируемого) внимания, произвольного целенаправленного наблюдения.. Ребенок теперь должен не просто запоминать, он должен запоминать правильно, проявляя активность в усвоении учебного материала. Особенно интенсивно в младшем школьном возрасте развивается мышление детей. Оно становиться более связанным, последовательным и логическим. Вместе с тем у ребенка в этом возрасте происходит бурное развитие речи, что во многом связано с овладением письменной речью. В процессе обучения у ребенка происходит развитие личности. Прежде всего у него меняются интересы. Детские интересы, благодаря развитию познавательных процессов, заменяются учебными интересами.

Акмеологический период развития охватывает возраст от 18 до 60 лет. Данным термином принято обозначать период зрелости как самого продуктивного, творческого периода жизни человека. Этот период характеризуется тем, что в нем завершается общесоматическое развитие и половое созревание человека, который достигает своего оптимума физического развития. Этот период характеризуется также наиболее высоким уровнем интеллектуальных, творческих, профессиональных достижений.

Первый блок системы психики составляют потребности, а также обеспечивающие их удовлетворение совокупность мотивов, побуждений к активной деятельности и соответствующих чувств. Именно эта совокупность потребностей и обеспечивающая их эмоционально- мотивационная сфера являются центральным, управляющим блоком всей психики. На физиологическом уровне за осуществление этой управляющей и побуждающей функции отвечают определенные отделы мозга человека и животных.

ГОСТ

Исторические этапы развития психики — это развитие психики в процессе эволюции. Развитие психики животных и человека происходило параллельно развитию и усложнению их нервной системы.

Особенности развития психики

Этапы развития психики связаны с усложнением реакции организма на внешние воздействия. Их располагают в следующем порядке: безусловные рефлексы, инстинкты, условные рефлексы первого рода (классические, по Павлову), условные рефлексы второго рода (инструментальный рефлекс), рассудочная деятельность (интеллектуальное действие), разум, сознание, мышление.

Формирование психики и психических явлений происходило в течение сотен миллионов лет. Этому способствовал процесс эволюции жизни на Земле и естественный отбор. Этот длительный процесс ученые разбивают на несколько основных этапов.

Этапы эволюции психики

Готовые работы на аналогичную тему

Онтогенез психики

Онтогенез представляет собой индивидуальное развитие чего-либо (в частности, психики). Еще А. Н. Леонтьевым были выделены 7 этапов развития психики ребенка.

Новорожденность (от рождения до 2 месяцев);
Ранний младенческий возраст (2-6 месяцев);
Поздний младенческий возраст (6-12месяцев);
Преддошкольный возраст (1-3 года);
Дошкольный возраст (3-7 лет);
Младший школьный возраст (от 7 до 11−12 лет);
Подростковый возраст и начало юности (от 13−14 до 17−18 лет).

Если взять за основу классификацию этого ученого, то выделяется десять этапов онтогенеза человеческой психики.

Пренатальный период начинается с момента зачатия и заканчивается рождением ребенка. Формирование психики человека происходит одновременно с формированием нервной системы, а значит, что задолго до рождения. С 12–16 недель в коре больших полушарий зародыша уже могут регистрироваться электрические сигналы в качестве ответа на внешние раздражители. В возрасте нескольких месяцев от зачатия у человеческого плода уже развиваются некоторые ощущения (например, осязание, температурные, слуховые).

Период новорожденности начинается с рождения и продолжается до одного месяца. В этот период можно отметить появление зрительных и слуховых ощущений, ощущение положения тела в пространстве, обонятельных, кожных и вкусовых ощущений, а также многих элементарных рефлексов.

Образ жизни новорожденного малыша мало чем отличается от того, как он жил во внутриутробный период. Это касается позы и сна. Высокого развития в этот этап достигают кожные ощущения со стороны щек, губ, рта. Вначале отсутствует зрительное восприятие форм, а затем малыш начинает реагировать на крупные или яркие движущиеся предметы. Одновременно с этим развиваются ориентировочные реакции.

Для раннего младенческого периода (1-6 месяцев) характерно оперирование предметами и формирование восприятия. От 2 до 6 месяцев младенец проявляет попытки хватать предмет или ощупывать его с одновременной зрительной фиксацией. Главная особенность представленного этапа представлена развитием действий с предметами и процессами предметного восприятия.

Поздний младенческий период продолжается с 6 до 12 месяцев. В это время меняются отношения ребенка с окружающим миром. Это происходит на основе предметного общения путем осмысления явлений и предметов внешнего мира и появления первых признаков речи.

Преддошкольный период (1-3 года) связан с интенсивным развитием сознания и речи, овладением отношением к окружающим предметам, присущим человеку. В дошкольный период, который продолжается с 3 до 7 лет, отличается появлением противоречия между стремлением к действительному овладению миром предметов и ограниченностью возможностей.

В подростковый период завершается ориентация ребенка на соответствующие виды поведения в зависимости от пола. Подросток стремится к самореализации и начинает показывать успехи в конкретных видах деятельности. Последующее развитие познавательных и психических процессов ориентировано на взрослую жизнь.

Последний, акмеологический период развития психики происходит с 18 до 65–80 лет. В это время завершается соматическое развитие человека и стабилизируются его психические функции.

окружающего мира и различать объективные и субъективные явления.

Возникновение элементов психологического знания следует, по-

видимому, отнести к тем далеким временам, когда человек впервые осознал,

что он, человек, существенно отличается от всего другого в окружающем

мире. В научном знании формирование психологической идеи всегда шло в

процессе развития главенствующей концепции миропонимания. Идея души

выступает в качестве одного из центральных моментов в философских

системах Сократа, Платона, Аристотеля. Развитие философии во все

последующие века сыграло важную роль в становлении психологического

Однако вместе с развитием психологического комплекса знаний в

философии, в области естественно - научного знания, прежде всего в

медицине, шло накопление сведений об организме человека, его анатомии,

физиологии и биохимии. При этом все более выявлялось противоречие

философского психологического знания о душе и естественно - научного

знания о человеке. В то же время ни философская психология, ни науки об

организме человека оказались не в состоянии ответить на вопрос, как снять

Процесс развития знаний о психике человека, системе его психики,

характере, темпераменте продолжался на протяжении столетий, и сам этот

процесс также важен, как и результат - наука психология.

В своем развитии психология прошла несколько этапов. Первые

представления о психике были связаны с анимизмом ( лат . анима – дух,

душа) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует

на свете, есть душа. В этот период представления о душе основывались на

многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных

религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми

Эпоха Средневековья, длившаяся почти десять веков, не имеет в

истории достаточно четкой периодизации. Началом этой эпохи считают

падение Римской империи, т. е. V век. В то же время все ученые отмечают,

что элементы средневековой идеологии, так же как и средневековой науки,

Одной из важнейших характеристик средневековой науки, в частности

психологии, была ее тесная связь с религией. Точнее говоря, небогословской,

внецерковной науки в то время в Европе не существовало. Ее важной

особенностью в этот период было появление сакральности, от которой

психология избавлялась при переходе от мифологии к научному знанию в

VII-VI вв. до н.э зависимость от религии снова поставила вопрос о связи и

взаимовлиянии знания и веры, который и стал важнейшим для ученых на

Появление новых подходов к построению науки в XV-XVI вв.,

связанных со стремлением к рациональности и доказательности

теоретических положений, ознаменовало наступление нового этапа в

процессе становления психологии. Развитие этих подходов стало ведущим

мотивом ученых, разрабатывавших психологические концепции в Новое

Мифологическое понимание мира, где тела заселяются душами, а

жизнь зависит от богов, веками царило в общественном сознании. При этом

язычники часто придавали стилю поведения небожителей коварство и

мудрость, мстительность и зависть, иные качества, познанные в земной

Важнейшая характеристика первичных взглядов на психические

явления – анимизм – вера в то, что каждый объект не только живой, но и

неживой природы непременно обладает душой и, кроме того, души могут

существовать независимо от объектов и представляют собой особые

существа. Анимизм — вера в то, чт о каж дый объект обладает душой,

которая может существовать независимо от этого объекта . Анимизм

включал в себя представление о скрытом за конкретными видим ыми вещами

сонме душ как особых призраков, которые покидают человеческое тело с

последним дыханием . Элементы анимизма представлены в любой религии.

Его рудименты дают о себе знать в некоторых современных психологических

учениях и скрываются под "Я" (или "сознание", или "душа"), которое

воспринимает впечат ления, размышляет, принимает решения и приводит в

Философская психология существовала со времен великих греческих

философов: Аристотеля и Гиппократа, Платона и Сократа. Первым

специальным психологическим трудом можно считать трактат Аристотеля

греческой мысли Пифагора (570—500 гг. до н. э.) лежит представление

о числовой гармонии. Душа, согласно его учению, бессмертна,

неуничтожима и многократно воплощается в живых существах в

соответствии с определенными числовыми закономерностями.

Другим событием , которое оказало влияние на развитие учения о душе,

был переход от стихийного и иррационального анимизма, согласно которому

все события совершаются под влиянием душ природных объектов, к

гилозоизму — философскому учению, в основе которого лежит представление

о неотделимости жизни от м атерии, о жизни как всеобщем свойстве материи.

Это учение ввело исходное положение о целостности наблюдаемого мира.

Гилозоизм — философское учение, в основе которого лежит

представление о жизни как всеобщем свойстве материи.

Гилозоизм (от греч. hyle - вещество и zoe - жизнь): весь мир -

универсум, космос - изначально живой, наделённый способностью ощущать,

запоминать и действовать. Границы между живым, неживым и психическим

не проводились. Всё рассматривалось как порождение единой первичной

материи (праматерии). Так, по мнению древнегреческого мудреца Фалеса,

магнит притягивает металл, женщина притягивает мужчину, потому, что

магнит, как и женщина, обладает душой. Гилозоизм впервые "поставил"

Самая первая развернутая философская концепция души принадлежит

Гераклиту Эфесскому (544—483 до н. э.). Этому философу принадлежит

знаменитое высказывание «границ души тебе не отыскать, по какому бы пути

предмета психологии, что актуально и в наше время. Гераклит делит души

Термин "Логос", введённый Гераклитом, применяемый и поныне, для

него обозначал Закон, по которому "всё течёт", придаёт вселенскому ходу

вещей сотканному из противоречий и катаклизмов, гармонию. Гераклит

считал, что ход вещей зависит от Закона, а не от произвола богов.

Важнейшие направления развития представлений о душе свя заны с

учениями Платона (427-347 гг. до н. э.) и Аристотеля (384-322 гг. до н. э.).

Платон провел границу между материальным, вещественным, смертным

телом и нематериальной, невещественной, бессмертной душой.

Принципиально иное пред ставление о душе было дано Арист отелем в

форма живого орга нического тела, обеспечивающая его предназначение.

Душа есть основа всех жизнен ных проявлений, она неотделима от тела. Это

положение решительно противоречит учению Платона о вселении душ при

рождении и истечении их при смерти. Но оба они согласны в том, что душа

определяет цель активности живого тела. Души организмов разных типов,

согласно концепции Аристотеля, выполняют раз ные функции, представляют

разные способности, силы души. Три типа души — рас тительная, животная и

разумная (человеческая) представляют три ступени ж изни, обладающие

преемственностью. У растений душа выполняет тол ько вегетативные

(растительные), собственно метаболические функции; чувственно-

двигательные функции души присущи и человеку, и животным, но не

растениям; функции разумной души, которой обладает лишь человек,

позволяют строить умозаключения, ле жащие в основе высшей памяти,

Таким образом, Аристотель дал одну из наиболее ранних

формулировок объясни тельных принципов психологии - развития,

Ученик Платона, последователь Аристотеля Теофраст (372-287 гг. до н.

аристотелевское представление об этом свойстве человека. Его работа

положила начало отдельной ли нии в популярной психологии. Платон стал

родоначальником философии идеализма. Он утвердил принцип первичности

вечных идей по отношению ко всему преходящему в тленном телесном мире.

Согласно Платону, всякое знание, есть воспоминание; душа вспоминает (для

этого требуются специальные усилия) то, что ей довелось созерцать до

Опираясь на опыт Сократа, доказавшего нераздельность мышления и

общения, Платон сделал следующий шаг. Он оценил процесс мышления, не

получивший выражения в сократовом внешнем диалоге, как диалог

внутренний. ("Душа, размышляя, ничего иного не делает, как разговаривает,

спрашивая сама себя, отвечая, утверждая и отрицая"). Феномен, описанный

Платоном, известен современной психологии как внутренняя речь, а процесс

её порождения из речи внешней (социальной) получил название

"интериоризация" (от лат. internus - внутренний). Далее Платон попытался

выделить и разграничить в душе различные части и функции. Их пояснял

платоновский миф о вознице, правящем колесницей, в которую впряжены

два коня: дикий, рвущийся из упряжи, и породистый, поддающийся

управлению. Возница символизирует разумную часть души, кони - два типа

мотивов: низшие и высшие. Разум, призванный согласовать эти два мотива,

испытывает, согласно Платону, большие трудности из-за несовместимости

низменных и благородных влечений. Так в сферу изучения души вводился

аспект конфликта мотивов, имеющих нравственную ценность, и роль разума

в его преодолении и интеграции поведения. Через несколько столетий идея

личности, раздираемой конфликтами, оживёт в психоанализе З. Фрейда.

Учение о душе широко использовалось и развивалось в античной

медицине. Гип пократ (ок. 460 - ок. 377 до н. э.) сформулировал положение,

Содержание

Работа содержит 1 файл

развитие психики.doc

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

По дисциплине: Психология и педагогика

На тему: Основные этапы развития психики

1.Общая характеристика понятия психики в психологии

1.1.Понятие и сущность психики…………………………………………..4

Психика - свойство высокоорганизованной живой материи головного мозга субъективно отражать объективную действительность, строить на этой основе не отчуждаемые от субъекта образ этого мира, с помощью которого он регулирует свое поведение и деятельность. Психика возникла на определенном этапе развития органического мира как механизм адаптации живых существ к окружающей среде. Существовали различные подходы, объясняющие наличие психики у различных существ или объектов окружающего мира. В частности: Панпсихизм - утверждал, что психикой (душой) обладает весь окружающий мир (деревья, камни, животные); Биопсихизм - утверждал, что душа есть только у живых существ; Нейропсихизм - утверждал, что психика есть только у живых существ обладающих нервной системой; Антропопсихизм - утверждал, что психика есть только у человека.

Развитие психики - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных и качественных структурных преобразованиях. Развитие психики характеризуется способностью к накапливанию изменений, каждая ступень психического развития начинается с осложнения деятельности, новая форма психического отражения дает возможность в дальнейшем усложнять эту деятельность. Деятельность - процессы осуществляющие активное отношение субъекта к действительности. Объективным критерием появления психики считается чувствительность, т.е способность организма реагировать на биологически нейтральные, абиотические свойства среды, где есть чувствительность, там есть психика. Чувствительность - это раздражимость на такие условия, в которых не участвуют процессы ассимиляции- диссимиляции.

Раздражимость - способность живого организма реагировать на биотические свойства среды (где задействованы процессы ассимиляции- диссимиляции).

Глава 1. Общая характеристика понятия психики в психологии

1.1. Понятие и сущность психики

В структуру психики входят: психические процессы, психические состояния и психические свойства.

Психические процессы представляют собой динамические образования психики, которые характеризуются большой подвижностью, интенсивностью и неустойчивостью. К ним относятся: ощущения, восприятие, память, воображение, мышление, воля, эмоции.

Психические состояния являются более устойчивыми, чем процессы, но менее интенсивными и подвижными. К психическим состояниям относят: внимание, чувства, влечения, желания, интересы.

Психические свойства являются не только устойчивыми трудно изменяемыми образованиями, но и характеризуются более сложной структурой, чем другие психические явления. К ним относятся: темперамент, характер и способности.

Между всеми структурными элементами психики существует неразрывная связь. В основе психической деятельности лежат психические процессы, которые отражают как внешний, так и внутренний мир человека. На их основе возникают субъективные, внутренние состояния, наполняющие духовный мир человека. Психические свойства возникают на основе психических процессов и состояний, которые закрепляются и имеют устойчивый постоянный характер, свойственный конкретной личности.

Форма существования психических явлений также может быть разнообразной: впечатления, образы, представления, мысли, взгляды, переживания, мечты и идеалы.

Содержание психических явлений имеет конкретный характер и составляет духовный облик человека. Оно может иметь динамический противоречивый характер, быть положительным или отрицательным, являться высоконравственным или безнравственным. По содержанию психических явлений мы и определяем душу человека.

Психические явления также естественны для организма человека, как и любые другие. В силу этого они почти не замечаются человеком. Обращают внимание на них только в том случае, если нарушаются их функции.

Психика выполняет три основные функции: побудительную, познавательную и регулятивную. Эти функции обеспечивают нормальную жизнедеятельность живого существа и его поведение в самых разнообразных условиях существования. Одни психические явления выполняют преимущественно побудительную функцию, другие познавательную, третьи - регулятивную.

Человек является активным, деятельным существом. Его одолевают самые разнообразные желания, стремления, эмоции, чувства, интересы, убеждения, которые побуждают его совершать самые разнообразные действия и поступки.

Сознательная психика свойственна только человеку. Она связана с переходом человека от чисто биологических условий существования к общественно-историческим. Животные живут в естественной среде. Природа сама создает необходимые для их существования объекты. Поэтому строение организма животных и функции их психики направлены на то, чтобы обнаружить эти объекты и употребить для осуществления жизнедеятельности. Человек не довольствуется тем, что находит в природе. Он должен сам создавать необходимые для его жизни предметы и явления. Человек сам готовит пищу, строит жилище, изготавливает одежду, создает орудия труда, приборы, аппараты, все это он создает совместно с другими людьми в определенных общественно-исторических условиях существования. В связи с этим у человека появляется высшая форма психики - сознание, благодаря которому функции психики приобретают осознанный, целенаправленный характер.

Сознание представляет собой сложное интегративное психическое явление. В структуру сознания входят как сенсорные, так и интеллектуальные процессы, которые наряду с волей и чувствами обеспечивают жизнь человека в сложных социальных условиях.

Сознание представляет собой систему сенсорных, интеллектуальных, волевых и эмоциональных процессов, направленных на познание и преобразование человеком окружающего мира в соответствии со своими нуждами.

Содержанием сознания является совокупность знаний, полученных на основе ощущений, восприятий, памяти, мышления и воображения, закрепленных посредством языка и речи. Сознание дает возможность человеку познать не только окружающий мир, но и самого себя, выделить себя из окружающей среды, стать субъектом деятельности, а следовательно - личностью. С появление сознания у человека начинает функционировать разум как наиболее характерная особенность его психики, как способность разумно, целесообразно осуществлять как практическую, так и умственную деятельность.

Разум - это высшая форма проявления сознания, это способность осознать и понять сущность вещей, осмыслить суть всего происходящего, понять свое место в жизни и смысл своего существования.

Характерной особенностью человеческой психики является ее связь с языком и речью. Язык представляет собой особую систему словесных сигналов, посредством которых человек обозначает окружающий мир и свои собственные состояния. Применяя язык в процессе речевого общения, человек получает возможность закреплять свой личный и общественно-исторический опыт, передавать его окружающим людям и использовать в свой деятельности. Язык и речь являются основными интеллектуальными орудиями сознательной деятельности человека, они объектируют его внутренний душевный мир, делают его доступным для других людей и для самого себя. Поэтому возникновение сознания у человека, как в общественно-историческом, так и в онтогенетическом плане, неразрывно связано с усвоением языка и речи. Психика человека является сложной и многообразной.

Понимание психики как деятельности существенно меняет предмет психологии. Теперь она должна изучать не отдельные изолированные психические функции, а систему деятельности. Отдельные функции, входя в деятельность, занимают в ней определенное структурное место, выполняют какую-то функциональную роль. Закономерности деятельности не могут быть сведены к закономерностям отдельных ее элементов или к сумме этих закономерностей.

Предмет психологии существенно изменился и в другом отношении: психология не должна изучать только чисто психическую деятельность - это предельный случай. Типичным же случаем является наличие в деятельности как психических, так и непсихических компонентов, которые к тому же в процессе функционирования могут менять свою форму.

В научном знании формирование психологической идеи всегда шло в процессе развития главенствующей концепции миропонимания. Идея души выступает в качестве одного из центральных моментов в философских системах Сократа, Платона, Аристотеля. Развитие философии во все последующие века сыграло важную роль в становлении психологии. Однако вместе с развитием психологического комплекса знаний в философии, в области естественнонаучного знания, прежде всего в медицине, шло накопление сведений об организме человека, его анатомии, физиологии и биохимии. При этом все более выявлялось противоречие философского психологического знания о душе и естественнонаучного знания о человеке. Ни философская психология, ни науки об организме человека оказались не в состоянии ответить на вопрос, как снять это противоречие. Процесс развития знаний о психике человека, системе его психики, характере, темпераменте продолжался на протяжении столетий, и сам этот процесс также важен, как и результат - наука психология.

В своем развитии психология прошла несколько этапов. Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. анима - дух, душа) - древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами). Эпоха Средневековья не имеет в истории достаточно четкой периодизации. Началом этой эпохи считают падение Римской империи, т. е. V век. В то же время все ученые отмечают, что элементы средневековой идеологии, так же как и средневековой науки, появились значительно раньше, уже в III в. Одной из важнейших характеристик средневековой науки, в частности психологии, была ее тесная связь с религией. Небогословской, внецерковной науки в то время в Европе не существовало. Важной особенностью в этот период было появление сакральности, от которой психология избавлялась при переходе от мифологии к научному знанию. В VII—VI вв. до н. э. зависимость от религии снова поставила вопрос о связи и взаимовлиянии знания и веры, который и стал важнейшим для ученых на протяжении всего этого периода. Появление новых подходов к построению науки в XV—XVI вв., связанных со стремлением к рациональности и доказательности теоретических положений, ознаменовало наступление нового этапа в процессе становления психологии. Развитие этих подходов стало ведущим мотивом ученых, разрабатывавших психологические концепции в Новое время.

В данной работе автор рассмотрит понятие донаучной, или житейской, психологии, появившейся в античности, а также даст общую характеристику психологии в рамках античного и средневекового философского знания.

Список использованной литературы

Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления. - М.: МПСИ, 2008. - 326 с.
Введение в психологию. / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1996 - 496 с.
Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней. - М.: Академический проект, 2004. - 576 с.
Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. - 232 с.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.
Сорокун П.А. Основы психологии. - Псков: ПГПУ, 2005. - 312 с.
Тертель А.Л. психология: курс лекций. – М.: Проспект, 2006. – 248 с.
Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX в. - М.: Академия, 1996. - 416 с.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы

Читайте также: