Использование краеведческого материала на уроках русского языка в начальной школе реферат

Обновлено: 05.07.2024

Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятниками своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране.
Д.С. Лихачёв

В настоящее время краеведение стало очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает краеведение. Использование краеведческого материала на уроках несет очень большой объем знаний по различной тематике:

география
животный мир
растительный мир
история
литература
фольклор

Краеведение в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются три важных в образований цели – это обучающая, развивающая и воспитательная цель. Межпредметная интеграция с использованием краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к историй города, села; происхождению фамилий, имени, названию, городов, сел, рек. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства: любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

Цель использования краеведческого материала - формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.

Работая над краеведческим материалом и используя его на уроках важно придерживаться определенных принципов:

систематичность
доступность
наглядность
разнообразность материала
связь материала в учебной и воспитательной работе
взаимосвязь местного и общего исторического, географического и литературного материала

Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы. При разработке упражнений по русскому языку и задач по математике необходимо подбирать материал, который будет интересен и понятен детям и подкреплён наглядностью.

Упражнение 1

Может быть, вы не поверите, только там, где сейчас растут леса, высятся Уральские горы и наливаются колосья ржи и пшеницы, было Пермское море.
Вскоре Море стало Печорой, Камой, Вычегдой, Вяткой и другими реками. На его месте зазеленели леса, поселились звери и птицы.
(Е. Пермяк)

Выпиши слова, которые пишутся с заглавной буквы. Какие ещё названия рек родного края ты знаешь. Запиши их названия.

Упражнение 2

Встану, пряж… напряду,
К Иньве-реченьке пойду,
На густой с…сёнушке
Спл…ту гн…здо в…ронушке.

Спиши, вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова.

Обрати внимание на слово Иньва. С какой буквы оно пишется? Почему? Написание какого слова нельзя проверить? Объясни, почему?

Упражнение 3

В Прикамье много красивых рек. На севере нашего края - это реки Вишера, Весляна, Яйва, Иньва, Коса. На юге протекают реки: Сылва, Бабка, Ирень, Лысьва, Буй, Тулва, Барда.

Выпиши названия рек в алфавитном порядке. Подчеркни заглавную букву.

Упражнение 4

Что без Камы Россия – уже не Россия,
Что без Камы Урал – не Урал.
(В.Радкевич)

Спиши. Подчеркни слова, которые пишутся с заглавной буквы одной чертой.

Упражнение 5

Прочитай текст. Ставь к словам вопросы.

Город Соликамск. Река Иньва. Поэт Алексей Решетов. Озеро Чусовское. Писатель Лев Кузьмин. Гора Ослянка. Птичий остров Туринец. Село Карагай. Болото Большое Камское. Герой сказки Капризка. Горный хребет Кваркуш. Второклассник Иван Семенов.

Выпиши сначала слова, которые отвечают на вопрос кто?, а затем слова, которые отвечают на вопрос что?

Герой сказки ( кто?) Капризка, . …, …
город (что?) Соликамск, …, …, …

Упражнение 6

Город Чайковский вырос на месте старинного села Сайгатка. Красив Чайковский - город энергетиков, химиков, текстильщиков и строителей. Город носит имя великого русского композитора Петра Чайковского.

Напиши ответы на вопросы.

Люди каких профессий живут городе Чайковском?
Имя какого композитора носит город?

Выпиши слова, которые пишутся с заглавной буквы. Раздели слова для переноса.

Упражнение 7

В реках Вишера, Яйва, Косьва встречается редкая рыба – таймень. Таймень – камский лосось. Он очень любит быстрые воды этих рек. А отдыхает таймень в тихих омутах.

Напиши ответы на вопросы.

В каких реках встречается рыба таймень?
Какое ещё название имеет рыба?

Подчеркни слова одной чертой, которые пишутся с заглавной буквы.

Упражнение 8

Выпиши в первый столбик географические названия, во второй столбик фамилий людей.

Татищев, Пермь, Омск, Кува, Чусовая, Волга, Добрянка, Давыдычева, Дон, Тула, Строганов, Толстой, Иньва, Кама, Чердынь. Кудымкар, Воронеж, Кунгур.

Подчеркни одной чертой названия городов, рек и фамилий людей, связанных с Пермским краем.

Упражнение 9

Напиши названия городов, в которых живут эти жители:

Березниковцы – ….
Пермяки – ….
Кунгуряки – …
Чердынцы – …
Усольцы – …
Краснокамцы – …
Лысьвенцы – …
Соликамцы – …

Упражнение 10

На книжной полке стояли книги пермских писателей и поэтов: Б. Ширшова, Л.Кузьмина, В.Исаева, В.Воробьёва, М.Осоргина, В.Климова, Е.Трутневой, А.Решетова, В.Телегиной.

Спиши фамилий писателей в алфавитном порядке. Произведения, каких пермских писателей ты читал?

Упражнение 1

Снуют по Каме лодки – переправа
У б…регов – см…лой пропахший плот,
За Камой лес - з…лёная дубрава,
С гр…бами, с клюквой, с кочками болот.
(Е.Трутнева)

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Устно подбери проверочные слова. К какому слову не удалось подобрать проверочное слово? Почему?

Упражнение 2

По л…сным тр…пинкам
Ходит-бродит осень.
Сколько свеж…х ш…шек
У з…леных сосен!
(Е.Трутнева)

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Выпиши слова с безударной гласной, подбери к ним проверочные слова.

Упражнение 3

На дв…ре остались санки
И высокая г…ра.
Зимний вечер спозаранку
Прог…няет со дв…ра.
Стынут лунные д…рожки,
Дым клубится над трубой…..
(Е.Трутнева)

Выпиши слова с безударной гласной, подбери к ним проверочные слова. К какому слову не удалось подобрать проверочное слово? Почему? Подбери к этому слову однокоренные слова и подчеркни орфограмму. Выдели корень.

Упражнение 4

Взгляд к…ня – ..гонь лучистый,
Ну, а сам он – з…лотистый,
З…лотистый, со зв…здой
Акбузат – мой конь гнедой.
(Башкирская песня)

Спиши слова с безударной гласной, подбери к ним проверочные слова. К выделенному слову подбери родственные слова. Обозначь ударение. Выдели корень.

Упражнение 5

Составь из данных слов предложения.

Вишера, р…ка, красива, очень, северная.
Живописных, много, на, скал, берегах, р…ки.
З…мля, яг…дами, богата, и, гр…бами.
Ст…ят, вдоль, ст…ной, густые, л…са, р…ки, чистой

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Подбери проверочные слова.

Упражнение 6

Шёл в..сёлый п…стушок,
Он св…ё б…льшое стадо
Гнал туда, куда х…тел.
(В.Телегина)

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Выпиши из стихотворения слова с безударной гласной и подбери проверочные слова. Подбери к подчёркнутому слову родственные слова. Выдели корень.

Использование краеведческого материала на уроке математики активизирует мыслительную деятельность, развивает познавательный интерес и способствует исследовательской деятельности ученика.

Можно предложить детям следующие задачи:

Задача 1

Пермская земля является местом находки первого алмаза в Россий. 180 лет назад мальчиком Павлом Поповым был найден первый алмаз. В каком году был найден первый алмаз? В каком году исполнится 200 лет со дня находки первого алмаза?

Задача 2

Самая крупная река Прикамья – Кама имеет протяженность 1805 км. А длина Волги 3531 км. Какая река длиннее и на сколько? Запишите многозначные цифры в виде суммы разрядных слагаемых.

Задача 3

В Перми в начале 20 века проживало 100 000 человек из них 22 000 в рабочем посёлке Мотовилиха. Сколько человек проживало в других районах Перми? Запишите последующее и предыдущее число.

Задача 4

1980 году Кунгурскую пещеру посетило максимальное количество 202 481 человек, а 19994 году 51 400 человек. На сколько человек меньше посетило в 1994 году, чем в 1980 году?

Задача 5

В городе Краснокамске проживает 60 500 человек, в Кунгуре на 13 200 человек больше, чем в городе Краснокамске, а в городеЧусовом на 21 200человек меньше, чем в городе Кунгуре. Сколько человек проживает в городе Кунгуре и в городе Чусовом?

Задача 6

В поселке Ергач находится колония грачей, она имеет площадь 24 кв. км, на 1кв. км кормятся 42 пары грачей. Сколько будут кормиться грачей на 4 кв. км? на 7 кв. км?

На таких уроках дети учатся решать не только задачи, но и через восприятие содержания этих задач знакомятся с природным и историческим богатством родного края, воспитывается бережное отношение к природе и причастность к историческому прошлому, настоящему и будущему города, села, где ты живёшь.

Современный этап развития методики преподавания русского языка характеризуется поиском эффективных путей обучения, ориентированного на усиленное внимание к функциональному аспекту изучаемых явлений языка. Это предполагает целенаправленное наблюдение за особенностями использования языковых средств в региональном аспекте, характеризующем языковые особенности нашей местности.

В современном государственном стандарте содержания образования предусмотрено время для реализации регионального компонента в содержании учебных предметов. Выделение данного компонента стандарта сделало актуальным идею регионализации образования, под которой процесс приближения образовательной сферы к реальным потребностям школы с учётом специфики региона, его культурно-исторических особенностей. ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы, любящего свой народ и родной край.

Как известно, учебники не обеспечивают региональный компонент в преподавании, в результате чего на уроках практически не используются языковой материал, отражающий специфику нашего региона.

Белгородская область имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности, которые надо учитывать при изучении русского языка. Такой подход является одним из направлений в формировании у обучающихся знаний о родном крае. Использование краеведческих материалов в учебном процессе способствует развитию интереса к предмету, расширяет кругозор, формирует навыки речевой культуры, активизирует познавательную активность обучающихся. Актуальность этой темы заинтересовала меня и я стала пробовать разрабатывать краеведческий аспект в преподавании русского языка. Работа с таким материалом даёт возможность проводить лингвокраеведческую деятельность на уроках при изучении любой темы, совершенствовать грамматико-орфографические, пунктуационные и морфологические умения и навыки, а также использовать для контроля над усвоением программного материала .

Эффективность усвоения любой темы будет высокой, если:

использовать региональный материал, содержащий сведения о Белгородской области на различных этапах урока;
будут подобраны специальные упражнения, направленные на усвоение и контроль учебного материала.

На основе решения учебных задач можно сформулировать минимум знаний и умений обучающихся:

иметь представление о культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края.
Уметь анализировать произведения местных авторов, писателей и журналистов.
Учиться излагать свои мысли на региональные темы (природа, культура, история).

В ходе работы появились упражнения по темам. Приведу несколько примеров из них.

Тема: Однородные члены предложения

1.У истоков Ворсклы и Северского Донца Оскола и Тихой Сосны издавна жили восточные славяне.

2. На правом берегу Северского Донца на высокой Белой горе нёс свою нелёгкую службу город-крепость Белгород.

3. Вокруг него глубокий ров земляные валы и другие укрепления от врагов.

4. Извечно непаханая Ямская степь сохранилась до наших дней и стала заповедником.

1.Прочитай. Можно ли назвать это текстом? Почему?

2. Определи однородные члены в предложениях.

3. Подумай, где надо поставить запятые.

4. Найди и подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

5. Найди слова, в которых есть приставки, выдели их

Тема: Текст. Предложение.

С.ло Красн.е ра.кинулось в ж.вописном месте у речки Пены здесь в крепос.ной с.мье р.дился и выр.с знаменитый русский актёр Михаил Щепкин

1.Прочитай. Определи сколько здесь предложений.

2.Запиши, правильно определяя границы предложений. Определи, в какой части слова, пропущена орфограмма.

4.Подбери близкие по смыслу слова к слову живописный .

Тема: Предложение. Роль местоимений в предложении.

Село Казацкое построено в семнадцатом веке для служивых людей- казаков. Они несли службу в крепости Карпов а жили в слободе. Ведь им надо было прокормить себя и свою семью. Казаки выращивали хлеб рыбачили ходили на охоту. Всегда при них был конь и оружие на случай защиты от нападения татар.

1.Прочитай текст. Узнай, что обозначает слово – слобода.

2. Подумай, какие знаки препинания надо поставить между однородными членами

3. Найди в предложениях слова с приставками и выдели буквы-орфограммы в приставках.

4. Найди местоимения и определи, какими членами предложения они являются.

Тема: Правописание безударных гласных В л.су на Ворскл.

2. Какой это текст: повествование, описание или рассуждение?

3. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Выдели часть слова, в которой пропущена буква.

4. Выполни задания под цифрами.

В лесу на Ворскле можно встретить редких бабочек. В старых трухлявых пнях грызут древесину большие личинки. Со временем из них появятся красавцы жуки-олени. Если повезёт, то можно увидеть рогатого гиганта цвета спелого каштана в полёте.

Стоит отвернуть лесную подстилку из дубовых листьев и увидим ходы желтогорлых мышей. На фоне вечернего неба часто мелькают летучие мыши. Им для охоты не нужен свет. На берегу Ворсклы можно услышать дружный лягушачий хор и крик коростеля.

В просторном небе без опаски парят серая цапля, балабан, чёрный коршун и неясыть.

1.Предложение №6 разобрать по членам предложения и частям речи.

2. Выписать из текста слова, распределив их в столбики по трём правилам корня.

3. Подбери однокоренные слова: повезёт –

Начало Северского Донца

Есть в Прохоровск… районе село Подольхи. Неподалёку от села целое ольхов… урочище – Плющинское. В глубок… глинистых оврагах бьют из-под земли живые ключи. Они дают силу и звонкость говорлив… 2 ручьям, которые прорезают дно оврагов.

И родники, и ручейки – всё это и есть исток Северск… Донца. В Подольхах он течёт прозрачненьк… 3 ручьём прямо по сельск… улице.

2. Как можно озаглавить его? Объясни свой выбор.

3. Спиши текст, правильно определяя окончания прилагательных.

Вспомни! Как не ошибиться в написании окончания.

4. Узнай, что означают слова:

урочище, исток, овраг

Миллионы лет назад места, где мы живём, были под водой. Здесь вздымались тёплые волны Мирового океана.

Многие морские животные имели раковины. Когда они умирали, то раковины падали на дно. За тысячи лет на дне выросли целые горы раковин. Верхние раковины давили на нижние, а ещё сверху всё заносило песком и глиной. Под этой тяжестью получался камень-известняк, а из самых мелких ракушек – мел. Вот откуда наши меловые горы и бугры.

Океан со временем отступал, а меловые горы остались. От Белой горы получил своё имя Белгород.

2. Какой это текст – описание, повествование или рассуждение?

Обоснуй свой выбор.

3. Составь план текста.

4. Выполни орфографическую работу.

5. Перескажи текст устно по плану, а потом запиши в тетрадь по памяти.

1.Прочитай . Является ли этот отрывок текстом? Объясни свой выбор.

2.Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Выдели, в какой части пропущена орфограмма. Выдели приставки в словах. 3.Выпиши группы родственных слов из текста. 4.Выполни полный разбор по составу слова, в котором четыре слога, есть орфограммы в приставке и корне.

При Петре I была организована почта – яма. П.р.возку почты выполняли ямщики. Оскольский воевода п.жаловал за усердную службу ямщикам степной участок земли в устье речушки Осколец. Так начиналась пригородная слобода Старого Оскола – Ямская. Туда продолжали з.селяться ямщики. Они п.р.возили из города в город почту по степи. И.вечно непаханая Ямская степь с.хранилась до наших дней и стала заповедным местом Белгородского края.

1.Прочитай . Определи тип текста.

2.Объясни написание выделенных слов.

3.Спиши, выполняя работу по образцу.

Образец: Необозримое пространство (ед. ч., ср.р., 1 скл., Им. п.), покры тое ковром (ед.ч.,ковёр,м.р., 2скл., Т.п.) всевозможных цветов (мн.ч.,цветок, м.р., 2скл., Р.п.).

Хороша степь в час её пробуждения. Этот час приходит перед самым рассветом , когда ночь вдруг сделается темнее чернил . Ароматы улеглись , но вот неожиданно проносится ветерок по цветам. Солнце ещё не всходило, но вокруг стало светлее. Вот ударил где–то перепел, ему отозвался второй, третий и заколышутся травы. Они побегут по степи волной, как в море. Степь просыпается. Вот раскрывает свои бутоны высокий козлобородник. Скоро под солнцем начинают гореть тысячи его золотистых цве-тов. Лёгкий ветерок серебрит на солнце седые перья ковыля.

Тема: Имена существительные собственные и нарицательные.

Село ( В\в)ислое расположено у (Р/р)ечушки (Л/л)иповый (Дд)онец. Река питается (Р/р)одничками. Особенно богат (Р/р)одниками (П/п)опов (Л/л)ог. Старые ракиты в нём напоминают о бывшей (У\у)лице. Раньше принято было возле каждого дома посадить (Р/р)акиту.

На холмах, изрезанных оврагами, расположилось (С/с)ело (Д/д)митриевка. По холмам растут степной (К\ к)овыль, бессмертник, (О\о)всяница и гори-цвет.

На землях села(Б/б)утово находятся лесные (У/у)рочища (Т/т)оварино и (Г/г)ринёв лес.

Наибольшую ценность деревни (З\з)авидовки представляют медоносные, кормовые и лекарственные (Т/т)равы.

Прочитай. Найди имена собственные. Сформулируй правило отличия имён собственных от имён нарицательных.
Спиши. Определи, какими членами предложения являются имена собственные.
Выполни самопроверку, оцени свою работу

Троица в селе Казацком

Задание для контроля изученного

С*ло (К/к)расный Отрожек – это *стр*вок среди ш*рок*й водной глад* р*ки (В/в)орсклы.

Подумай, какие буквы надо вставить в слова. Запиши предложение с орфографической защитой.
Найди имена существительные. Выпиши их в два столбика по группам.
Определи склонение и падеж у нарицательных имён существительных.
Найди существительное с безударным окончанием. Определи, каким членом предложения оно является.
Какое существительное нельзя переносить по слогам? Запиши к нему однокоренные слова. Тема: Изменение имён существительных по числам.

Современная социокультурная ситуация может быть охарактеризована как завершение перехода от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу, что ведет к смене приоритетов и ценностей не только в сфере экономики и политики, но и в сфере культуры и морали.

Культура XX столетия едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур. Идеалы и установки современной культуры являются сплавом того, что достигло человечество к концу XX в.

Изучение родного края, его истории необходимо для всех независимо от возраста. «История в некотором смысле есть священная книга народов: главная, необходимая, зерцало их бытия и деятельности, скрижаль откровений и правил, завет предков потомству, дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего.
Знакомство с жизнью, бытом, природой и культурой родного края способствует нравственно-эстетическому воспитанию учащихся, становлению их гражданственности, формированию активной жизненной позиции.
Учащиеся знакомятся с новыми людьми, или узнают ранее неизвестное, казалось бы, о знакомых людях. Подробности жизни этих людей вызывают у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения.

Сегодня на уроках литературы и во внеклассной работе мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, ее природу, фольклор, прошлое и современную жизнь. Многие были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, культурного характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов . Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы.

Основными направлениями в моей работе на сегодняшний день является использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы, а именно: на уроках внеклассного чтения и во внеурочной деятельности. Краеведческая работа расширяет кругозор школьников, знакомит их с литературой Мордовии, родного Кочкуровского района, вызывает гордость за свой народ, настоящих людей прошлого и настоящего. Литературное краеведение позволяет школьникам ощутить связь времён и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору. Лучшее средство вступить в мир народной культуры своей малой родины – это вникнуть в смысл созданных народом сказок, вслушаться в его песни, понять обычаи, обряды, верования, осмыслить символику, почувствовать эстетические принципы. Поэтому мы сначала обращаемся к фольклору, потом к литературе различных веков, обязательно останавливаемся на литературе родного края с прошлых времён до настоящего времени.

Формы и методы работы разнообразны:

-Выступления на различные темы.
- Работа с архивными материалами.
- Проведение вечеров, утренников, поэтических часов.
- Выпуск газет, оформление стендов, альбомов…
- Подготовка презентаций.

-Использование текстов краеведческого материала на уроках русского языка и мн. др.

Остановлюсь подробнее на использовании краеведческого материала на современных уроках литературы. Преподавание её в школе строится на единстве урочной и внеурочной деятельности школьников, поэтому, начиная работать по программе М.В.Черкезовой (5-9 классы), я увидела прекрасную возможность использовать литературное краеведение, применяя различные формы работы с учениками. Безусловно, это лишь некоторый ориентир для учителя, который, во-первых, волен избрать иной принцип и подход к данному вопросу, а во-вторых, вполне может либо проводить указанные творческие мероприятия, либо разработать свою программу. Во всех случаях (через систему материалов, дидактический аппарат) учитель имеет возможность организовать учебную и внеурочную деятельность, основанную на литературном краеведении, наиболее значимую для определённого края. Это особый подход к изучению различных этапов жизни и творчества писателя, его отношения к искусству, творчеству, людям.

Как показывает практика, внеурочная деятельность, планирование уроков внеклассного чтения с использованием краеведческой литературы даёт оптимальный результат. Главное, чтобы это было правильно спланировано и отвечало всем требованиям программы по литературе и государственному стандарту.

Особое внимание обращаю на творчество мордовской сказительцы Феклы Игнатьевны Беззубовой. По творчеству Феклы Игнатьевны проводится урок по внеклассному чтению в 5 классе. Детям дается задание найти материал о жизни и творчестве. Им интересно знать о жизни этой талантливой сказительницы.

При изучении стилей речи в 7 классе на анализ беру тексты из научных и публицистических работ А.И. Брыжинского, нашего земляка.

Нельзя не познакомить учащихся с творчеством современной мордовской сказительницы Марины Тарасовой на уроках литературы в 5 классе при изучении авторских сказок А.С. Пушкина, А.Погорельского и т. д. Дети должны знать, что Марина Тарасова родом из села Новые Турдаки.

Родины себе не выбираем,
Имени себе мы не даём.
Землю, где родились и живём,
С детства называем отчим краем.

Подводя итоги своего выступления, хочу процитировать слова

1.А.И. Брыжинский, О.В. Пашуткина, Е.И. Чернов. Писатели Мордовии. Мордовское книжное издательство. 2001.

2. А.П. Евгеньева. Краеведение / А.П. Евгеньева //Словарь русского языка - Москва, 1999.

3. А.Ю.Тихонова, А.Ф.Сударева, О.В.Салмина. Баягине. Хрестоматия по фольклору мордвы - эрзя/под ред. Тихоновой А.Ю.Ульяновск: УИПК ПРО, 2007.

4. Б.И Краснов. Политические системы / Б.И.Краснов Социально-политический журнал 1995. № 3

5. В.А. Гадаев, Г.Н. Горбунов, М.С. Моесеев. Антология мордовской поэзии. Саранск. Мордовское книжное издательство. 1987.

6. В.Н. Ашурков. Историческое краеведение: учебное пособие для студентов ист. фак. пед. ин-тов / В.Н. Ашурков, Д.В. Кацюба, Г.Н. Матюшин; под ред. Г.Н. Матюшина - Москва, 1980.

7. И.М. Девин, М.Т. Петров, И.Д. Пиняев. Произведения мордовских писателей. Проза. Мордовское книжное издательство. 1995.

9.Л.В. Седова. Русские писатели и Мордовский край. Учебное пособие для 5-11 классов. Рекомендовано Министерством образования Республики Мордовия. Саранск. Мордовское книжное издательство. 2005.

10. Н.С.Борисов, В.В.Дранишников, П.В.Иванов, Д.В.Кацюба. Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителей / Н.С. Борисов, В.В. Дранишников, П.В. Иванов, Д.В. Кацюба; под редакцией Н.С. Борисова - Москва, 1982.

11. Н.Ф.Мокшин. Материальная культура мордвы: Этногр. справочник- Саранск: Мордов.кн. изд-во, 2002. – 208с.

12.С.И.Ожегов. Краеведение / С.И. Ожегов; под общей ред. проф. Л.И. Скворцова // Словарь русского языка - Москва, 2003.

13.Фольклор народов Поволжья: Хрестоматия. Авт./сост. А.Ю.Тихонова. – Ульяновск. УИПКПРО, 2003.

14.Ю.А.Князев. Библиография в краеведческой работе (Обзор литературы) / Ю.А. Князев // Преподавание истории в школе. №3 - 1991.

Проблема : при каких условиях использование краеведческого материала на уроках русского языка в начальных классах будет эффективным?

Объект: процесс обучения младших школьников русскому языку.

Предмет: условия использования краеведческого материала в процессе обучения младших школьников русскому языку.

Основные задачи исследования

Требования к дидактическому материалу (авт. Л.П. Федоренко)

Попробуй подставить в предложение каждое из слов в скобках. Какое из них, по-твоему, самое точное, было у автора?

Около нашей деревеньки Голышево (текла, шумела, бормотала) речушка Вьюница .

Почему третье слово точнее других? Спиши предложение с третьим словом. Обведи кружком буквы на месте главных опасностей письма, другие – подчеркни. Покажи строение подчёркнутого слова. Сравни его с возможными однокоренными. Как ты думаешь, почему именно это слово выбрал писатель?
Почему третье слово точнее других? Спиши предложение с третьим словом. Обведи кружком буквы на месте главных опасностей письма, другие – подчеркни. Покажи строение подчёркнутого слова. Сравни его с возможными однокоренными. Как ты думаешь, почему именно это слово выбрал писатель?
Почему третье слово точнее других?
Спиши предложение с третьим словом. Обведи кружком буквы на месте главных опасностей письма, другие – подчеркни.
Покажи строение подчёркнутого слова. Сравни его с возможными однокоренными. Как ты думаешь, почему именно это слово выбрал писатель?

1) Волга, р…ка, красива, очень. 2) Живописных, много, на, х…лмов, берегах, р…ки. 3) З…мля, яг…дами, богата, и, гр…бами. 4) Ст…ят, вдоль, ст…ной, густые, л…са, р…ки, чистой.

Распредели слова на группы, объясни свой выбор. Чем отличаются слова этих групп?

Дзержинск, река, Пушкино, Кувшинов, улица, посёлок, Ока, озеро, Галкин, Святое, поэт, город.

Читайте также: