Инновационные технологии в легкой атлетике реферат

Обновлено: 04.07.2024

Учитель физической культуры МОУ Аргаяшской СОШ №2 Смесова Г.Н.

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Физкультура в наше время выполняет важные социальные функции по оптимизации физического состояния человека, организации здорового образа жизни, подготовке к жизненной практике. Сегодня она должна формировать не только двигательные компоненты человека, но и интеллектуальные и социально-психологические. Как и любая сфера, физкультура, предполагает работу с духовным миром человека – его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением и мировоззрением применительно к его телесной организации. Современные условия развития нашего общества требуют иного взгляда на проблему формирования физической культуры.

Приоритетным направлением работы современной школы является повышение качества образования через использование современных образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности. Актуальность современных технологий на уроках физической культуры определяется особой ролью здорового образа жизни на современном этапе развития человечества в целом и каждого отдельного ученика школы в частности. Учитель физической культуры, используя современные технологии, может совершенствовать не только физические качества, а также развивать творческий потенциал обучающихся.

2.СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

В школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся. Мы же остановимся на тех, которые используются, в том числе, и учителями физкультуры

2.1.Здоровьесберегающие технологии.

Важное место в профессиональной деятельности учителя отводится здоровьесберегающим технологиям, цель которых, обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. На уроках физической культуры данная технология – это основа основ, она является самой значимой из всех технологий, по степени влияния на здоровье учащихся, так как основана на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.

Одним из главных направлений здоровьесбережения является создание здорового психологического климата на уроках. Когда ситуация успеха способствует формированию положительной мотивации к процессу обучения в целом, тем самым снижая эмоциональную напряженность, улучшая комфортность взаимоотношений всех участников образовательного процесса.

2.2.Игровые технологии .

Практика показывает, что применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет актуальности. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя бывают и исключения. Игровая технология является уникальной формой обучения, которая позволяет сделать обычный урок интересным и увлекательным. Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.

Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам.

Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях.

Игровая деятельность на уроках в школе дает возможность повысить у обучающихся интерес к учебным занятиям. Позволяет усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогает ребятам в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях.

2.3.Соревновательные технологии.

Цель соревновательной технологии - стимулировать максимальное проявление двигательных способностей. На каждом уроке физической культуры применяются элементы соревновательной технологии:

-на занятиях по волейболу, баскетболу и т.д. обязательно применяется соревновательный метод в процессе учебной игры. Этот метод ведет к повышению эмоциональной направленности урока, увеличению интереса к игре, повышению мотивации к совершенствованию технико-тактических навыков и развитию физических качеств.

Командные состязания характеризуются наряду с этим отношениями взаимопомощи, взаимной ответственности и ответственности перед целым коллективом за достижение соревновательной цели — победы.

2.4. Технология личностно-ориентированного обучения.

Современный урок физической культуры и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса личностно-ориентированного обучения.

Личностно- ориентированный и дифференцированный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости учеников по физической культуре, а учащимся с высоким уровнем не интересно на уроках, рассчитанным на среднего ученика.

Помимо деления обучающихся на основную и подготовительную группы, почти в каждом классе условно можно разделить детей еще на несколько групп (категорий):

- совершенно здоровые дети, но не желающие трудиться;

- дети, временно перешедшие в подготовительную группу из-за болезни;

- плохо физически развитые дети, которые боятся насмешек, замыкаются;

- хорошо физически развитые дети, которые могут потерять желание заниматься на уроках, если им будет очень легко и неинтересно.

Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и оценки достижений.

Содержание личностно-ориентированного обучения - это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний и методических умений и технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.

2.5. Технология уровневой дифференциации.

Одним из направлений в улучшении физического воспитания учащихся образовательных школ является использование дифференцированного похода на уроках физической культуры как важного условия оптимизации процесса обучения и воспитания. Необходимость дифференцированного подхода ученикам при обучении- мысль не новая, но, к сожалению, не реализуемая на практике в должной мере. Дальнейшее совершенствование урока и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса о дифференцированном обучении. В классах часто подбираются ребята с разным уровнем физической подготовленности и психологическими качествами. Это является причиной понижения эффективности уроков физической культуры при условии использования единообразных требований и методов работы со всеми обучающимися. Здесь помогут элементы технологии уровневой дифференциации:

- на уроке давать задания с учетом уровня подготовки, развития, особенности мышления и познавательного интереса к предмету;

- при оценивании учитывать не только достигнутый результат, но и динамику изменений физической подготовленности ученика;

- распределение на медицинские группы с учетом состояния здоровья, что учитывается в организации занятия:

-для учеников специальной медицинской группы дается отдельное задание;

-для учеников, освобожденных от занятий по состоянию здоровья, разработаны и утверждены темы рефератов;

-ученики среднего уровня привлекаются на дополнительные занятия различными видами спорта (волейбол, футбол, настольный теннис) и внутришкольные соревнования;

-одаренные ученики успешно участвуют в соревнованиях муниципального и областного уровней.

При оценке физической подготовленности учитывается как максимальный результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное значение.

2.6. Информационно-коммуникативные технологии.

Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационно-коммуникативные технологии во всех сферах жизни. Компьютер дома, в школе в настоящее время, уже не роскошь, а средство для работы. Нужно ли использовать средства ИКТ на уроках физической культуры? Разве это совместимо? Ведь физкультура – это, прежде всего движение.

Задача учителя на уроке, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность учащегося. Использование новых информационных технологий, Интернет – ресурсов, позволяют достичь максимальных результатов в решении многих задач и на уроках физкультуры.

Информационно- коммуникативные технологии позволяют решить проблему поиска и хранения информации, планирования, контроля и управления занятиями физической культурой, диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся.

Использование презентаций на уроках позволяет более подробно и наглядно предоставлять теоретический материал, что делает процесс образования наиболее эффективным.

С помощью презентации также можно доступно объяснить правила спортивных игр, тактические действия игроков, красочно преподнести исторические события, биографии спортсменов. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти.

Создание флеш-презентаций и видеороликов с комплексами общеразвивающих упражнений (ОРУ) могут стать помощниками учителю. Такой материал может быть использован также учителями – предметниками при проведении утренней зарядки.

На уроках также возможно проведение тестирования с целью проверки и закреплении знаний учащихся.

Во внеурочной работе также можно использовать ИКТ: представление команд, оформление соревнований, описание конкурсов и т.д.

2.7.Метод проектов.

Метод проектов позволяет решать сразу несколько задач:

-развитие личностных компетентностей обучающихся;

- интегрированность процесса обучения;

- экономия времени на самом уроке.

Проектная технология на уроке физической культуры позволяет строить обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность обучаемого, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. Такая работа дает возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только физически, но и интеллектуально.

Проекты на уроках физкультуры - это проекты по исследованию влияний ФК на организм человека, по исследованию истории спорта, подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников и т.д.

Применение технологии проектного обучения сделает учебный процесс более увлекательным для учащихся: самостоятельный сбор обучающимися материала по теме, теоретическое обоснование необходимости выполнения того или иного комплекса физических упражнений или овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного совершенствования, воспитания волевых качеств.

Кроме того , в каждой школе есть обучающиеся, имеющие ограничения в двигательной активности, для которых такой вид деятельности дает возможность проявить себя.

3.ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.

Как правило, инновации возникают в результате попыток решить традиционную проблему новым способом, в результате длительного процесса накопления и осмысления фактов, когда и рождается новое качество, несущее новаторский смысл. Поэтому педагоги в своей практике часто внедряют нетрадиционные, специфические технологии. О них мы сейчас и поговорим.

3.1.Оздоровительные дыхательные технологии (дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой ).

Сегодня значительно увеличилось число школьников, страдающими разными отклонениями состояния здоровья. Немало детей отстаёт в физическом и умственном развитии, часто заболевает инфекционно-вирусными заболеваниями и пр. Часто болеют — сталкиваются со сложностями в своевременном усвоении знаний. Один из способов профилактики и укрепления здоровья детей — дыхательная гимнастика для школьников. А.Н.Стрельниковой

Дыхательная гимнастика – это система упражнений, направленная на оздоровления организма.

Для детей, особенно маленьких, на этой основе созданы специальные комплексы, состоящие из простых (а иногда и очень занятных) упражнений.

Цель проведения дыхательной гимнастики со школьниками — это, прежде всего, укрепление их здоровья.

Значение такой гимнастики для общего физического развития велико, ведь:

-упражнения для органов дыхания помогают насытиться кислородом каждой клеточке организма ребёнка;

-упражнения учат ребятишек управлять своим дыханием, что, в свою очередь, формирует умение управлять собой;

-правильное дыхание улучшает работу головного мозга, сердца и нервной системы ребёнка, дыхательной и пищеварительной системы организма, укрепляет общее состояние здоровья;

-дыхательная гимнастика — отличная профилактика болезней органов дыхания.

Дыхательную гимнастику полезно будет выполнять, прежде всего, школьникам, которые часто болеют простудными заболеваниями, бронхитами и бронхиальной астмой. У детей, страдающими заболеваниями органов дыхания, выполнение дыхательных упражнений значительно облегчает болезнь, сокращает её длительность и уменьшает возможность развития осложнений. В этом случае дыхательная гимнастика играет роль дополнения к традиционному лечению (медикаментозному и физиотерапевтическому).

Правильно подобранный комплекс упражнений дыхательной гимнастики поможет развитию ещё несовершенной дыхательной системы ребёнка и укрепит защитные силы его организма.

3.2.Фитнес-технологии (танцевальные упражнения и ритмика).

Фитнес-технологии – это, прежде всего технологии, обеспечивающие результативность в занятиях фитнесом. Грамотное и целенаправленное внедрение фитнес-технологий в систему непрерывного физкультурного образования, в занятия физической культурой для оздоровления, развития и воспитания детей и подростков, является в настоящее время одной из основных и актуальных задач модернизации учебных планов, программ. Ярким моментом на уроке физкультуры являются упражнения под музыку, элементы ритмики и танцев.

В ходе занятий под музыкальное сопровождение можно менять темп упражнений и повышать их интенсивность. Танцевально-ритмическая гимнастика, различные виды аэробики, элементы ритмики находят отражение в той или иной направленности уроков физической культуры: легкоатлетической, гимнастической, игровой и т.д., они способствуют разнообразию используемых средств в подготовительной, основной и заключительной частей урока.

Также фитнес - технологии активно используются в различных видах физкультурно-оздоровительной работы. Как показывает практика внедрение фитнес - технологий в урок по физической культуре вызывает положительную мотивацию к уроку, большой интерес и желание заниматься у большинства из них. Таким образом, можно сделать вывод, что фитнес - технологии содействуют изменению негативного отношения к урокам физической культуры; способствуют сохранению и укреплению здоровья учащихся, являются действенным средством повышения уровня физической активности.

3.3.Технология портфолио.

-определение динамики показателей физической подготовленности для создания ситуации успеха, повышения самооценки и уверенности в собственных возможностях;

-приобретение навыков самооценки; укрепление взаимодействия семьи и обучающегося.

Портфолио - это незаменимый документ в работе с обучающимися. Портфолио помогает учителю выявить одаренных учащихся, вести классификацию "роста" своих учеников, а учащимся такой инструмент оценки своих успехов помогает самосовершенствоваться, самомотивироваться и классифицировать свои результаты.

3.4.Смысловое чтение.

Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста. Книги читают по-разному. Кто-то видит в книге глубокий смысл, кто-то считает ее пустой, кто-то – заумной, кто-то – видит все нюансы смыслов, все оттенки чувств, читает между строк, слышит музыку слов, ощущает их вкус и запах. Кто-то с первого прочтения понимает текст, а кому-то нужно его многократно объяснять. Сегодня каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость организации деятельности по формированию смыслового чтения в образовательном процессе.

Согласно требованиям ФГОС НОО для формирования УУД на всех без исключения уроках под руководством учителя школьники должны осваивать следующие виды смыслового чтения:

1. Ознакомительное чтение ставит перед учениками задачу найти главное в тексте, выявить, что сообщается по интересующему вопросу (о чем текст? что говорится о . ), либо охватить содержание каждой из частей текста в самом общем виде.

3. Изучающее чтение направлено на обучение школьников ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

4. Вдумчивое (медленное, рефлексивное, художественное) чтение как наиболее востребованный вид чтения заключается в овладении также целым комплексом умений:

-предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

-понимать основную мысль текста, прогнозировать содержание по ходу чтения;

-анализировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения.

Для формирования таких действий можно предложить следующие задания:

Ученику выдается схема поэтапного выполнения кувырка вперед, но в схеме не хватает одного фрагмента. Его задача дорисовать, выполнить и объяснить

Предлагается текст с акробатической комбинацией и пропущенными словами. Надо прочитать и дописать недостающие слова

3. Отработка акробатических комбинаций. Ученикам выдаются разноуровневые задания, текст описание последовательности выполнения упражнения. Ученик самостоятельно изучает информацию, перерабатывает ее, осознает и самостоятельно разучивает выбранное им акробатическое соединение. Затем демонстрирует это упражнение.

4.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, проектирование учителем физической культуры учебного процесса в условиях новых требований предусматривает иные подходы не только к планированию образовательных результатов, но и к отбору содержания, методов, форм и технологий обучения. Использование инновационных технологий в физическом воспитании - это в первую очередь творческий подход к педагогическому процессу с целью повысить интерес к занятиям физической культурой и спортом. Это главная цель, к которой мы стремимся в связи с задачей повышения уровня процесса обучения для сохранения здоровья.

1.Асмолов А.Г. Чтение в составе универсальный учебных действий / Формированиие универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение,2010.

2.Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально- ориентированный подход. - Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2.

3.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998г.

4.Лукьяненко В.П. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999.

5. Чайцев В.Г., Пронина Ч.В. Новые технологии ФВ школьников. Практическое пособие. - М., 2007 г. [Учебное пособие]

Основные тенденции развития легкой атлетики на современном этапе. Определение значимости расово-антропологического фактора в перспективной видовой спортивной ориентации. Выявление наиболее перспективных видов легкой атлетики для российских спортсменов.

Рубрика	Спорт и туризм
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	30.08.2018
Размер файла	20,4 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ВНЕДРЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ЛЕГКОАТЛЕТОВ

Панова Ольга Сергеевна

Легкая атлетика является одним из ключевых видов программы Олимпийских игр. В Российской Федерации данный вид спорта находится на хорошем уровне развития, ставки на завоевание медалей в нем всегда высоки. Поэтому внедрение инноваций в систему подготовки высококвалифицированных легкоатлетов в настоящее время имеет особую актуальность.

Одна из важнейших тенденций развития современного легкоатлетического спорта заключается в том, что даже сильнейшие команды концентрируют основное внимание на приоритетных для них направлениях. Конкуренция в различных видах легкоатлетической программы на международной арене неодинакова. Анализ результатов в спринтерском беге показывает, что в этих видах легкой атлетики на международной арене выступают спортсмены, представляющие различные этнические группы населения Земли, в решающей мере детерминированы расово-антропологической принадлежностью. Ведущее место занимают атлеты негроидной расы. Конкурировать в спринтерских дисциплинах со спортсменами экстра-класса, принадлежащими к ней, в силу более высокого природного потенциала последних, европеоидам достаточно сложно. Напротив, в прыжках, метаниях, и спортивной ходьбе конкуренция значительно ниже.

Мы считаем, что с учетом данных обстоятельств, а также сложившихся победных традиций особое внимание в подготовке спортивного резерва российским тренерам целесообразно сосредоточить на метаниях, прыжках, многоборьях и спортивной ходьбе, тем не менее следует создавать условия для полноценного тренировочного процесса легкоатлетам других специализаций.

Несмотря на высокую эффективность и целесообразность централизованных вариантов подготовки высококвалифицированных легкоатлетов, входящих в национальные сборные команда, основа успеха российских легкоатлетов на крупнейших международных соревнованиях, безусловно, закладывается в регионах страны. Однако, хорошо известно, что далеко не все субъекты Российской Федерации способны обеспечить качественное регулярное пополнение юношеской, юниорской, молодежной и основной сборных команд. Именно поэтому, имея существенное преимущество над главными зарубежными конкурентами в количестве занимающихся, имеющих установку на достижение высоких результатов, высоком общем уровне квалификации тренерских кадров, продуктивности выработанных отечественной спортивной наукой передовых методических концепций, нам не удается достичь решающего преимущества на легкоатлетических чемпионатах мира и Олимпийских играх.

К сожалению, в большинстве регионов России не созданы эффективные региональные системы подготовки легкоатлетов. При этом хорошие знания в области системы спортивной подготовки легкоатлетов и энтузиазм отдельных, творчески работающих, тренеров, к сожалению, не способны компенсировать отсутствие действенного организационно-методического начала.

На основе анализа потенциальных возможностей и реализованной эффективности функционирования региональных систем подготовки российских легкоатлетов, а также опыта подготовки высококвалифицированных легкоатлетов в Волгоградской области, мы определили основные направления совершенствования российской региональной системы подготовки высококвалифицированных легкоатлетов на современном этапе развития.

Специалистам в области легкоатлетического спорта совокупной деятельность необходимо:

– оптимизировать взаимодействие органов управления физической культурой и спортом, а также основных структурных элементов на уровне того или иного региона (т.е. необходимо усилить межведомственную координацию деятельности спортивных клубов, ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, ШВСМ; выстроить целостную систему спортивных организаций, которая будет способна обеспечить преемственность многолетней подготовки юных легкоатлетов; повысить доступность оборудованных мест занятий, использовать современный инвентарь и экипировку; оказывать помощь ФСО и содействовать выполнению ими уставных задач);

– повысить эффективность управления со стороны региональных федераций легкой атлетики (укреплять руководящие органы, привлекая ведущих специалистов в области спортивного менеджмента; постепенно сокращать долю энтузиастов-непрофессионалов; организовывать региональные семинары по управлению физической культурой и спортом в целом, и в частности по легкой атлетике, приглашая ведущих специалистов, и освещать данные мероприятия в СМИ);

– совершенствовать материально-техническую базу (необходимо выделять дополнительные средства из региональных бюджетов на строительство специализированных легкоатлетических манежей; привлекать спонсорские средства для реконструкции имеющихся летних спортивных сооружений и загородных тренировочных баз);

– совершенствовать организацию спортивного отбора и селекции талантливых спортсменов (повышать роль наиболее опытных и квалифицированных тренеров в первичном наборе легкоатлетов, оптимизировать сроки отбора, обеспечить многоэтапность и использовать научно обоснованные технологии в отборе);

– рационализировать календарь детских и юношеских соревнований регионального уровня (уплотнить календарь, обеспечить должную преемственность соревнований различного ранга и их выраженной направленности на популяризацию занятий легкой атлетикой среди школьников);

– улучшать эффективность функционирования системы повышения квалификации тренерских кадров (вести целенаправленный поиск, анализировать, обобщать и адресно распространять информацию об инновационных технологиях в методике подготовки легкоатлетов, эффективных средствах и методах восстановления, недопинговых фармакологических средствах; совершенствование прежней системы повышения квалификации на базе профильных кафедр физкультурных вузов; включать в международные программы ИААФ по обучению и сертификации тренеров; совместно проводить учебно-тренировочные сборы с участием ведущих тренеров-методистов);

– совершенствовать медицинское обеспечение подготовки высококвалифицированных легкоатлетов (регулярно обновлять оборудование врачебно-физкультурных диспансеров для эффективной реабилитации и профилактики заболеваний у спортсменов; привлекать для проведения консультаций с тренерами и спортсменами ведущих врачей региона; реализовывать методики применения недопинговых фармакологических средств для повышения спортивной работоспособности и оптимизации восстановительных процессов; создавать филиалы антидопинговой службы на базе врачебно-физкультурных диспансеров; формировать специализированные структуры, ответственные за физиолого-биохимический контроль и фармакологическое обеспечение тренировочного процесса высококвалифицированных легкоатлетов и спортивного резерва);

Безусловно, для успешного внедрения инновационной деятельности в практику подготовки спортсменов высокого класса нужно учитывать, что существуют факторы и условия, которые могут, как ускорять, так и замедлять внедрение инновационных процессов. Нами выделены экономические, политические, социально-психологические, технологические, правовые, культурные, организационно-управленческие группы факторов.

К условиям, способным затормозить внедрение инноваций, относятся: недостаток средств финансирования инновационных проектов, слабость материально-технической базы, отсутствие резервных мощностей, несовершенство законодательства, сопротивление переменам, влекущим изменение статуса сотрудников, необходимость перестройки устоявшихся способов деятельности, изменение стереотипов поведения и сложившихся традиций, боязнь неопределенности, опасение наказаний за неудачу, трудность взаимодействия между структурными компонентами системы спортивной подготовки, сложность согласования интересов участников инновационных процессов.

Особое внимание следует обратить на условия, способствующие ускорению внедрения инноваций. На наш взгляд, к ним можно отнести наличие резерва финансовых и материально-технических средств, прогрессивные методики, законодательные меры, которые поощряют инновационную деятельность, государственную поддержку инноваций, моральное стимулирование участников инновационного процесса, обеспечение возможностей самореализации, общественное признание, творческий труд, психологический климат в коллективе, гибкость организационной структуры, самопланирование, корректировки процесса подготовки.

Реализация ускоряющих и преодоление тормозящих условий позволит эффективно внедрять инновации, направленные на изменение и обновление процесса спортивной подготовки, применение передовых методов сопровождения деятельности высококвалифицированных спортсменов на всех этапах подготовки.

легкий атлетика спортивный ориентация

Литература

1. Банников, А.М. Управление развитием физической культуры и спорта в субъекте Российской федерации (на примере Краснодарского края) / А.М. Банников // Теория и практика физической культуры. 2002. №2. С. 62-63.

2. Бауэр, В.Г. Современная система подготовки спортивного резерва России и пути её совершенствования // Спорт: экономика, право, управление. 2004. №3. С. 12-15.

3. Колесникова (Панова), О.С. Сравнительная эффективность и пути совершенствования региональных систем подготовки российских легкоатлетов / О.С. Колесникова // Теория и практика физической культуры. 2007. № 12. С. 34-37.

Подобные документы

История возникновения и развития в России легкой атлетики. Описание ее видов: бега, спортивной ходьбы, прыжков в высоту, длину и с шестом, метания, многоборья. Формы и календарь проведения некоммерческих соревнований. Мировые и олимпийские рекорды.

реферат [56,0 K], добавлен 11.12.2010

История развития легкой атлетики. Основные отличия спортивной ходьбы от естественной. Категории и параметры легкоатлетического бега. Методы развития способности к бегу. Техника выполнения вертикальных и горизонтальных прыжков. Метание и толкание снарядов.

презентация [6,3 M], добавлен 03.11.2015

Легкая атлетика как один из основных и наиболее массовых видов спорта, объединяющий ходьбу и бег на различные дистанции, прыжки в длину и высоту, метания диска, копья, молота, гранаты. Древнегреческий стадион. Развитие современной легкой атлетики.

презентация [816,9 K], добавлен 13.10.2013

Легкая атлетика как один из самых древних видов спорта, история ее возникновения и развития, особенности данного процесса в России. Общая характеристика легкоатлетических упражнений, их типы и техника исполнения. Проблемы легкой атлетики и их решение.

реферат [27,1 K], добавлен 20.01.2013

Принципы спортивной тренировки. Педагогическая технология управления содержанием и структурой многолетней подготовки спортсменов в беговых видах легкой атлетики. Тактика применения прыжковых упражнений в подготовке юных бегуний на короткие дистанции.

В настоящее время одной из основных задач СДЮСШОР по легкой атлетике является подготовки спортивного резерва, которая является одной из ключевых проблем спорта высших достижений. Актуальность данной проблемы обусловлена следующими основными факторами:

- организация системы отбора юных спортсменов и учебно-тренировочного процесса практически не учитывает достижения спортивной науки и новейших информационных технологий;

- построение программ многолетней спортивной подготовки до настоящего времени лишено персонифицированного подхода, учитывающего генетические психофизические особенности юных спортсменов;

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

в работе тренера – преподавателя

МБОУ ДОД СДЮСШОР

по легкой атлетике Маслова А.М.

- недостаточен по качеству и оперативности контроль за психофизическим состоянием юных спортсменов, что является причиной большого процента отчислений по состоянию здоровья и прекращению роста спортивных результатов.

Целью использования инновационных технологий в СДЮСШОР по легкой атлетике для спортивной подготовки являетсяобоснование такой стратегии развития спорта высших достижений, которая позволит на ближайшие годы и отдалённую перспективу обеспечить лидерство нашей страны в мировом спорте на основе реализации принципиально новых подходов к формированию системы многолетней спортивной подготовки элитных спортсменов, способной обеспечить:

- непрерывныйконтроль состояния кинезиологических систем спортсмена в процессе выполнения тренировочных и соревновательных нагрузок;

- оптимизацию объемов, интенсивностей тренирующих нагрузок и динамики их ритмов впроцессе осуществления этапов, периодов спортивной подготовки и проведения отдельных тренировочных занятий;

- профилактику срыва адаптации на этапах интенсивной подготовки и участия в соревнованиях;

- поиск нетрадиционных технологий и альтернативных подходов к совершенствованию структуры и повышению эффективности спортивной подготовки;

- формирование эффективной системы информационно-аналитического обеспечения процессов развития спорта высших достижений;

- создание инфраструктуры научно-технологического обеспечения подготовки сборных команд и их резерва на базе многоцелевых и специализированных по видам спорта центров.

На теоретико-методологическом уровне наиболее фундаментально проблема нововведений отражена в работах М. М. Поташника, А. В. Хуторского, Н. Б Пугачёвой, В. С. Лазарева, В.И Загвязинского.

Инновации (англ. Innovation - нововведение) - внедрение новых форм, способов и умений в сфере обучения, образования и науки. В принципе, любое социально-экономическое нововведение, пока оно еще не получило массового, т.е. серийного распространения, можно считать инновациями.

Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.

Целью инновационной деятельности в СДЮСШОР по легкой атлетике является качественное изменение личности спортсменов по сравнению с традиционной системой. Это становится возможным благодаря внедрению в профессиональную деятельность не известных практике дидактических и воспитательных программ, предполагающему снятие педагогического кризиса. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики, - основные цели инновационной деятельности.

На сегодняшнее время развитие школы, прогресс в отдельных направлениях ее работы могут осуществляться только как инновационный процесс: замена устаревших и неэффективных средств новыми средствами для данных условий и более эффективными, использование новых идей, технологий.

В ходе работы, тренера - преподаватели прежде всего, реализуют инновационные технологии в спортивной школе, которые направлены на развитие у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков, развитие таких физических качеств как сила, ловкость, выносливость, гибкость, быстрота.

В ходе работы по повышению квалификации тренеров – преподавателей поменялось их отношение к содержаниюучебно – тренировочного процесса; тренер - преподаватель становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой – требует высокого уровня технологической и методической подготовленности.

В настоящий момент в СДЮСШОР по легкой атлетике тренера – преподаватели и сотрудники школы применяют самые различные педагогические инновации.

1. Информационно-коммуникационные технологии

2. Личностно – ориентированные технологии

3. Информационно – коммуникационные технологии

4. Мониторинг развития.

5. Воспитательные технологии

6.Психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий в учебно-тренировочный процесс школы

Таким образом, школа располагает широчайшим арсеналом применения педагогических инноваций в процессе обучения. Эффективность их применения зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической базы учреждения.

В заключении хочется отметить, что использование инновационных технологий в физическом воспитании это в первую очередь творческий подход к педагогическому процессу с целью повысить интерес к занятиям физической культуры и спортом – это главная цель, к которой мы стремимся в связи с задачей повышения уровня процесса обучения физической культуре для сохранения здоровья.

Подготовка учащихся к жизни, работе, творчеству закладывается в общеобразовательной школе. Для этого процесс обучения и организационная методика урока должны быть построены так, чтобы широко привлекать учащихся к самостоятельной творческой деятельности для усвоения новых знаний и умелого использования их на практике.

Урочная форма предусматривает разные формы организации учебно-воспитательного процесса: домашняя учебная работа, экскурсии, практические занятия, производственная практика, семинарские занятия, внеклассная учебная работа, факультативные занятия, консультации, зачеты. Но основной формой организации обучения является урок. Педагогическая наука и школьная практика направляет усилие на поиск путей совершенствования урока. Главное место в этом поиске путей занимает учитель. Воспитывая личность - учитель дает шанс ученику состояться как личность. Для этого необходимо пробудить задатки, заложенные в каждом человеке.

Творчество учителя – это изменение ценностного отношения к тем обычным обязанностям, которые он выполняет. Урок при таком подходе перестает быть скучной обязанностью и отбыванием времени.

Новый урок – нового времени, который направлен на личность ученика, ориентирован на его способность, желание и возможности.

цель – создание условий для улучшения физической подготовки учащихся, их здоровья, повышение заинтересованности к уроку физической культуры;
использование разнообразных форм и методов организации деятельности на уроке, что дает возможность раскрыть опыт ученика;
создание атмосферы заинтересованности каждого учащегося в работе класса;
использование на уроке дидактического материала, что дает возможность учащихся выбирать наиболее значимые для него виды работы;
оценка деятельности учащихся не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
создание условий на уроке для природного самовыражения;

Как изменить отношение учителя к ученику, чтобы он стал способен к культурному саморазвитию, изменению? Для того, чтобы содержание знаний стали ценными для учеников обучение предусматривает его основные части. Вот его основные аспекты:

- введение учащихся в свет ценностей, предоставление помощи в выборе целостных ориентаций;

- обеспечение научными знаниями о человеке, культуре, истории;

- формирование и развитие у учеников разнообразных способов деятельности, творческих способностей, необходимых для самореализации в работе, спорте и др. видах деятельности;

- обеспечение познания себя, развитие рефлексивных способностей, овладение способами саморегуляции, формирует личную позицию.

Вопрос в том, как реализовать это в жизнь? Почему у одних интересно на уроках, а у других нет? В чем дело? В форме изложения материала? Скорее всего в форме общения с детьми во взаимосвязи общения и содержания.

Ученик и желание педагога: приобщать учеников окунаться в разнообразные и интересные виды деятельности и при этом заботиться, чтобы каждый мог найти себе место и заинтересованность в предлагаемом деле. Когда что-либо не выходит, не высмеивать ученика, а по-доброму шутить, жить интересами и жизнью учеников.

Еще одним из главных условий успешности обучения является способность держать дисциплину на уроке. Это зависит в большей мере от уровня насыщенности урока, от правильного объединения юмористического и напряженно-серьезного, от умения учителя переключать фазы урока, от его способности задавать мотивацию и стимулировать успехи, от умения держать педагогическую дисциплину, использовать на практике активные методы обучения.

Мы рассмотрели специфику личностно-ориентированного урока. Сейчас ознакомимся со спецификой интерактивного метода обучения:

- цель его состоит в том, что начальный процесс выходит из постоянного и активного взаимодействия всех учеников. Это соавторство взаимообучения, где ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения, знают, что они делают, делятся информацией. Эти подходы к образовательному процессу не являются новыми для школы. Они использовались в первые десятилетия прошлого столетия и были распространены в педагогической и школьной практике ( бригадно-лабораторный и проектный метод, работа в парах).

Из всего сказанного можно сделать анализ структуры педагогических инноваций, которые включают:

- мотивы к деятельности;

- цель - результаты, для достижения которых направлена деятельность;

- способы, с помощью которых деятельность осуществляется.

В основе идеи, рожденной учителем, возникает опыт решения любого педагогического задания. Идея становится способом изменения учебного процесса, а методы поиска идеи и способы их осуществления послужат перестроению учебного процесса.

Инновация (возрождения, новинка изменения) – система или элемент педагогической системы, что дает возможность эффективно решать поставленные задачи, которые отвечают прогрессивным тенденциям.

Инновационная деятельность учителя направлена на изменение существующих форм и методов воспитания, создание новых целей и способов их реализации, поэтому она является одним из видов продуктивной творческой деятельности людей.

Инновационный педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс, который отображает единство и взаимосвязь воспитания и обучения, который характеризует общую деятельность и сотрудничество.

Основные требования к современному уроку:

- вооружение учащихся крепкими научными знаниями;

- формировать прочные навыки и умения;

- повышать воспитательный эффект обучения, формировать черты личности;

- формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность;

-углублять и пополнять знания и творчески использовать их на практике;

-формировать у учащихся позитивные мотивы учебной деятельности, желание учиться, потребность в расширение знаний, позитивное отношение к обучению.

Мастерство учителя на уроке проявляется главным образом в удачном владении методикой обучения и воспитания, творческом использовании новейших достижений передового педагогического опыта.

Предлагаю рассмотреть основные формы организации учебного процесса, которые можно использовать на собственных уроках:

- круговая тренировка – такие уроки в условиях жесткого лимита учебного времени, дает возможность индивидуализировать нагрузку на каждого ученика с учетом достигнутого уровня физического развития, при этом используется весь арсенал стандартного и нестандартного

- подвижные игры на уроках в начальной школе – такие уроки строятся нестандартно. Уже в подготовительной части урока используются разнообразные комплексы упражнений с музыкальным сопровождением. Это повышает интерес к занятиям, настраивает на серьезную работу;

- фронтальный метод – самая рациональная форма организации занятий. При такой форме ученики строятся в шеренги и выполняют задания по очереди.

Вывод:

Такие уроки необходимы т.к. они с элементами новизны и необычные. Ученики на таких уроках занимаются с интересом, у них повышается тонус, желание, настроение, что показывает результат урока. Физическая культура – особенный предмет, который затрагивает биологическую, психологическую и социальную сущность школьника.

Введение; Оздоровительные дыхательные технологии; Антистрессовая пластическая гимнастика; Пилатес – безопасный комплекс упражнений; Олимпийское образование; Спартианские игры – новая модель спорта для всех; литература. 27 стр.

Галкин В.В., Сысоев В.И. Правовые основы в сфере физической культуры и спорта

формат doc
размер 691.58 КБ
добавлен 03 марта 2011 г.

Учебное пособие для вузов физической культуры. 2-е изд., испр. и доп. – Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 2003. – 155 с. Предназначено для студентов вузов физической культуры, факультетов физического воспитания педагогических вузов и слушателей институтов повышения квалификации. Рекомендовано Государственным комитетом РФ по физической культуре и спорту в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучаю.

Гужаловский А.А. Основы теории и методики физической культуры

формат pdf
размер 20.13 МБ
добавлен 06 декабря 2011 г.

Учебник для институтов физической культуры / Под ред. А.А. Гужаловского. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 352 с., ил. Учебник написан на основе утвержденной программы по данному предмету, являющемуся профилирующим в техникумах физической культуры. При создании учебника авторы учитывали современные данные науки, а также передовой опыт практической работы по физической культуре и спорту. Для учащихся техникумов физической культуры.

Дипломная работа - Исследование эффективности использования домашних заданий в процессе физического воспитания

формат doc
размер 54.44 КБ
добавлен 17 апреля 2011 г.

Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада

формат pdf
размер 101.92 МБ
добавлен 06 января 2012 г.

Лекции - Форма конспекта урока по физической культуре

формат doc
размер 3.96 КБ
добавлен 23 ноября 2010 г.

Шаблон -1с. Форма конспекта урока по физической культуре. Номер и дата проведения урока (номер урока см. в учебном плане) Класс Вид урока (из раздела программы, например, волейбол, гимнастика и т. д. ) Тип урока (в соответствии со стадией обучения двигательным действиям, например, урок разучивания, урок совершенствования, смешанный урок и т. д. ) Задачи урока: Образовательная (учебные задачи, например, ознакомление, разучивание, совершенствование.

Реферат - Методика обучения подпрыгиванию

формат docx
размер 12.24 КБ
добавлен 08 октября 2011 г.

Реферат - Методика физического воспитания детей дошкольного возраста

формат doc
размер 788.06 КБ
добавлен 09 ноября 2009 г.

Донецк, ДГУ, 2001, 46 стр. Введение. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития дошкольникв. Условия нормального развития и укрепления здоровья детей. Методические указания к проведению занятий по физической культуре с детьми дошкольного возраста. Физическое воспитание дошкольника. Педагогический контроль занятий по физической культуре. Заключение. Список литературы.

Реферат - Физическое воспитание как учебный предмет в общеобразовательной школе

формат doc
размер 180.5 КБ
добавлен 22 января 2009 г.

Оценка за курсовую - отлично. Защита в 2008 году. Состоит из 2-ух частей. Часть 1. Особенности физического воспитания как учебного предмета. Понятие, предмет, принцы содержания, цели и задачи физического воспитания как учебного предмета. Формы и методы обучения физической культуре. Часть 2. Организация процесса физического воспитания в школе. Организация и содержание физического воспитания. Учебные Программы физического воспитания учащихся. Заклю.

Учебное пособие Теоретические основы и методика формирования и развития физической культуры личности школьника

формат doc
размер 385.5 КБ
добавлен 07 марта 2011 г.

Физическая культура в школе. Годовой план занятий

формат doc
размер 20.71 МБ
добавлен 04 октября 2010 г.

План работы по физической культуре на весь год; в архиве 88 файлов. Содержание. Поурочное планирование уроков физкультуры. Собраны уроки по физической культуре в школе для девочек и мальчиков. Тематический материал для полного и гармоничного развития в 100 уроках. Распределение нагрузки, отдых, нормативы.

Читайте также: