Инновации в учебно тренировочном процессе по настольному теннису реферат

Обновлено: 03.07.2024

В настоящее время возникает острая необходимость дополнительного образования, как открытого вариативного образования, наиболее полно обеспечивающего право человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.

Концепция развития д/о в России ставит своей первоочередной целью обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию; расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере дополнительного образования; развитие инновационного потенциала государства.

По моему мнению, одной из главных задач теории и практики спортивного направления является разработка технологии процесса формирования навыков здорового образа жизни, повышение уровня физической подготовленности детей. При этом важно обеспечить преемственность задач, средств и методов тренировки на всех этапах подготовки. Рост спортивных достижений, в свою очередь, зависит от эффективности системы спортивной подготовки обучающихся , которую можно определить как рационально организованный процесс обучения, с использованием дифференцированного подхода к воспитанию и тренировке.

Актуальность представляемого мною педагогического опыта связана с возникшей необходимостью сделать тренировки наиболее эффективными. Тренировка игрока в настольный теннис – это техническая, тактическая, физическая, психологическая, и теоретическая подготовка. Разнообразие двигательных навыков и действий, различных по координационной структуре и интенсивности, способствует развитию всех физических качеств. В процессе игровой деятельности обучающие получают значительную, но посильную физическую нагрузку и эмоциональную зарядку. Успехи в настольном теннисе зависят от многих причин, в том числе и от особенностей методики обучения техники двигательного действия, воспитания, тренировки, подготовки к соревнованиям.

В настоящее время достаточно полно разработан содержательный компонент формирования индивидуального стиля деятельности на основе личностно-ориентированного подхода в процессе тренировок в настольном теннисе. Тем не менее, до конца не раскрытой остается организационная сторона работы с теннисистами на основе учета их индивидуальных особенностей, недостаточно решены проблемы дифференцированного подхода при формировании групп, подгрупп.

В своем объединении, учитывая это, я даю детям возможность посредством интернета познакомиться с тем или иным ударом, приемом подачи, известными теннисистами их биографией и спортивными достижениями.

Ведущая педагогическая идея

Работая в объединении спортивной направленности нельзя обойтись без здоровьесберегающих технологий. Это совокупность приёмов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, при котором выполняются следующие требования:

- учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

- недопущение чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, нагрузки при освоении учебного материала;

- обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который гарантировал бы поддержание только благоприятного морально-психологического климата в коллективе.

Нормативные документы

Новизна опыта

Представленный опыт учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительное количество желающих заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе обучения . Полученный на занятиях опыт игры в теннис, обучающиеся реализуют в командных соревнованиях, спортивных турнирах.

Именно это и обеспечивает необходимость использования дифференцированного подхода в системе дополнительного образования, т.к. именно он дает возможность наиболее полного и рационального использования возможностей каждого обучающегося в объединении.

Технология опыта

Постановка целей и задач

Целью представленного мною опыта работы является создание и практическая реализация педагогических условий для повышения эффективности учебно-тренировочного процесса при игре в настольный теннис с обучающимися 7-10 лет на основе дифференцированного подхода.

раскрыть сущность и значимость дифференцированного подхода при обучении детей настольному теннису для развития способностей обучающихся, повышения уровня их физической подготовленности;

выявить психолого-педагогические особенности детей 7-10 лет , способствующие эффективной реализации дифференцированного подхода при обучении настольному теннису;

разработать контрольно-измерительные материалы для мониторинга эффективности реализации дифференцированного подхода при обучении игре в настольный теннис.

Формы и методы работы

- мониторинг технической подготовки обучающихся (см. приложение 1);

- проведение индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий и тренировок;

- использование словесных, наглядных методов подачи материала;

- участие в муниципальных, районных ,республиканских турнирах по настольному теннису;

Содержание деятельности

Эффективность дифференцированного подхода находится в прямой зависимости от творческой атмосферы сотрудничества и доброжелательности в детском объединении, поэтому, как педагог, я придерживаюсь демократического стиля общения с детьми.

В течение учебного года мною было проведено наблюдение за обучающимися .

В ходе этого наблюдения была выявлена группа обучающихся с высоким уровнем мотивации посещений занятий в объединении, имеющих способность быстро овладеть настольным теннисом. Эта группа детей проявляет готовность не только посещать занятия, но и участвовать в соревнованиях различного уровня.

Использование дифференцированного подхода во многом способствует эффективности проведения мониторинга , т.к. он дает возможность воздействовать на отношения между личностью и группой, группой и коллективом, между группами, отдельными личностями в группе и коллективе, детьми и взрослыми, между коллективом и окружающей средой.

Необходимое условие дифференцированного подхода – изучение межличностных отношений, которые во многом определяют как характер проявления каждого ребенка, так и особенности групп.

На начальном этапе обучения были проведены педагогические контрольные испытания для оценки уровня технической подготовленности юных теннисистов.

В ходе занятий я реализовывала индивидуальный и дифференцированный подходы, применяя преимущественно целостный метод при обучении движениям, а с теми, кто имел низкие показатели технической подготовленности, применяла метод расчлененного упражнения.

Основная цель, которую я ставила перед собой - ознакомление детей со спортивными играми и упражнениями, которые включают в себя элементы настольного тенниса, закладывание азов правильной техники и применение индивидуально-дифференцированного подхода. Внимание в первую очередь было уделено качеству выполнения движения детьми.

В процессе обучения спортивным играм и упражнениям я ставила задачу обеспечения сознательного освоения действий и их применения в различных ситуациях. Для достижения цели использовались подводящие упражнения.

В содержание упражнений входили:

- отдельные части изучаемого двигательного действия;

- имитация изучаемых двигательных действий;

- выполнение того или иного двигательного действия в облегченных условиях;
- выполнение изучаемого двигательного действия в замедленном темпе.

Индивидуально-дифференцированный подход на занятиях обеспечивался с учетом особенностей физической подготовленности детей, уровнем развития двигательных способностей, показателями овладения техническими приемами и др.

Учитывались и такие условия, как участие в спортивных играх; варьирование дозировки физической нагрузки в процессе занятий, подбор игр и упражнений; использование спортивного инвентаря разного веса и размеров; увеличение или уменьшение расстояния между игроками в различных построениях; разработка индивидуальных занятий для детей по тренировке упражнений на развитие физических качеств и техники игры.

Более сложные действия и приемы разучивались в специальных условиях (вне игры), но с обязательным упором на качественное их выполнение. В дальнейшем происходило их усложнение: точность выполнения действий, скорость выполнения действий и движения сначала между отдельными детьми и между группами.

Техника игры в настольный теннис изучалась в следующей последовательности: держание ракетки, горизонтальное и вертикальное изучение исходных, перемещение, изучение приемов, ударов, прямых подач.

На занятиях использовались многочисленные упражнения и игры для изучения и привыкания к мячу, такие как подбрасывание и ловля сначала рукой, затем разными сторонами ракетки, перебрасывание мяча в парах, жонглирование мячами. В упражнениях и играх закреплялся хват ракетки. Дети учились держать ракетку в различном положении. В играх и упражнениях, где использовались ракетка и мяч, дети овладели навыками управления направлением полета мяча ракеткой и высотой его отскока.

В процессе обучения возникали трудности . Дети держали ракетку напряженно, рука не успевала привыкнуть к мячу. Ребятам предлагались подготовительные упражнения по хвату ракетки и подбрасывании мяча рукой. Сначала выполнялись имитационные упражнения у зеркала, затем навыки закреплялись.

Другая сложность заключалась в том, что детям было трудно попасть ракеткой в мяч. Применялся индивидуальный подход к каждому ребенку, оказывалась помощь методом накладывания своей руки на руку ребенка при держании ракетки и удара по мячу. После изучения приема мяча предлагались упражнения на подачу.

На занятиях я считала важным научить ребенка следить за действиями соперника, определять траекторию полёта мяча, место удара мяча о стол. При приеме мяча обращала внимание детей на моментальный вынос его руки с ракеткой в необходимом направлении. Дифференцированный подход в обучении игре в настольный теннис выражался и в том, что дети пользовались облегченными ракетками, имеющими большую игровую поверхность.

Структура занятия по настольному теннису состоит из трех частей. Завершается процесс обучения двухсторонними играми. Также детям по окончании каждого занятия даются индивидуальные задания для самостоятельной подготовки. В первом полугодии и в конце учебного года проводились соревнования по настольному теннису с целью диагностики, определения степени усвоения пройденного материала и лучших игроков объединения.

Считаю, что получен положительный результат используемой технологии дифференцированного обучения настольному теннису: занятия детей в объединении благоприятно влияют на развитие у них основных физических качеств - ловкости, быстроты движений, гибкости, общей выносливости и силы отдельных мышечных групп. Дети успешно овладевают элементами спортивных игр, что является одним из основных путей развития их двигательных способностей.

Дифференцированный подход является ключевым, системным средством оздоровления детей.

Результативность опыта

Начальное наблюдение за детьми выявило, что 40 человек из 60 обучающихся имеют высокую мотивацию к обучению . Они самостоятельно, без помощи педагога, осваивали приемы ударов и подач, постановку рук и корпуса. Другим же требовалось дополнительное время и помощь педагога. Первая группа детей имела высокий уровень мотивации к посещению занятий, по сформированности навыков игры в настольный теннис.

Критериями результативности опыта на начальном этапе служили следующие показатели, являющиеся характеристиками лидерских качеств: выбор точки удара; регулирование вращений как факторы влияния на скорость полета мяча; повышение точности удара по мячу; увеличение скорости удара по мячу; увеличение силы удара; усиление вращения мяча; совершенствование умения управлять полетом мяча.

Результаты начального тестирования по сдаче нормативов технической подготовленности выявили, что между показателями этих двух групп детей существенных различий нет.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Современные образовательные технологии

Цель использования технологий и/или методик

Описание внедрения технологий и/или методик в практической педагогической деятельности

Результат использования технологий и/или методик

- создать благоприятные условия для развития личности каждого воспитанника;

- обеспечить сохранность здоровья воспитанников при проведении учебно-тренировочных занятий и во время участия в соревнованиях;

- приучить воспитанников к ведению здорового образа жизни;

- сформировать у воспитанников необходимость в систематических занятиях спортом.

При планировании и проведении учебно-тренировочных занятий учитываю возрастные особенности воспитанников;

- с учетом особенностей каждого этапа подготовки формирую благоприятный психологический фон на занятиях;

- распределяю физическую нагрузку с учетом физических возможностей воспитанников; применяю методы и приемы, которые способствуют появлению, развитию и сохранению интереса к занятиям настольным теннисом у каждого воспитанника;

Здоровьесберегающая технология способствует снижению вероятности травм на учебно-тренировочных занятиях и во время участия в соревнованиях; способствует снижению усталости после значительной физической нагрузки; укреплению здоровья воспитанников и формированию стойкого интереса к систематическим занятиям спортом

Технология личностно-ориентированного обучения

- признать в каждом воспитаннике неповторимую личность;

- создать условия, позволяющие самостоятельно принимать решения и использовать полученные знания;

- сформировать знания о необходимости систематических занятий физической культурой и спортом;

- обучить воспитанников навыкам и умениям в настольном теннисе;

- сформировать у воспитанников стремление к достижению поставленных целей не только спортивных, но и жизненных;

- сформировать у воспитанников социально-значимые качества (воспитательная работа).

Основой содержания личностно-ориентированного обучения является формирование у воспитанников необходимых двигательных умений и навыков, на базе которых строится учебно-тренировочный процесс.

Личностно-ориентированное обучение воспитанников в учреждениях спортивной направленности – это целенаправленное формирование личности воспитанника посредством его физического развития с учетом его способностей.

Определение уровня физического развития каждого воспитанника с помощью тестов и нормативов, по программе дополнительного образования.

Технология личностно-ориентированного обучения ориентирует воспитанников на развитие своей индивидуальности.

При применении данной технологии у тренера-преподавателя появляется возможность работы с каждым воспитанником индивидуально, при этом индивидуальная работа ведется в рамках работы со всей учебно-тренировочной группой.

Благодаря данной технологии педагог имеет возможность учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника при планировании и проведении учебно-тренировочного процесса.

- Создать в учебно-тренировочной деятельности проблемных ситуаций.

- Организовать активную самостоятельную деятельность воспитанников по разрешению специально-созданных проблем;

- Развить у воспитанников необходимы мыслительные и физические навыки, которые позволят решать данные проблемы в соревновательной деятельности.

Основой проблемного обучения является целенаправленное формирование таких условий, при которых воспитанники должны применять умения и навыки для преодоления искусственно-созданных препятствий на пути к достижению поставленной цели.

Технология проблемного обучения дает возможность педагогу определить уровень сопротивляемости воспитанников к условиям, которые могут возникать при участии его как в соревнованиях, так и в других видах деятельности.

При планировании и проведении учебно-тренировочных занятий с учетом результатов применения технологии проблемного обучения, педагог имеет возможность проводить психологическую работу с воспитанниками, направленную на преодоление сложных ситуаций.

Игровая образовательная технология

- Развить познавательную активность у воспитанников;

- Повысить интерес к систематическим занятиям спортом у каждого воспитанника;

- Разнообразить занятия различными приемами из других видов спорта;

- Развивать тактическое мышление воспитанников;

- Создать командный дух;

- Увеличить двигательную активность воспитанников;

- Обучить технико-тактическим приемам настольного тенниса;

- Повысить эмоциональность учебно – тренировочного процесса.

При проведении учебно-тренировочного процесса применяю следующие приемы игровой технологии:

включение в учебно- тренировочные занятия не только общеразвивающих упражнений, но и эстафеты, подвижные игры, спортивные игры (для младшего возраста);

проведение соревнований как внутри учебно-тренировочных групп, так и между группами;

применение принцип системности и связи теории с практикой, принцип наглядности, принцип всестороннего развития личности.

Игровая образовательная технология способствует:

- созданию дружеской атмосферы в спортивном коллективе, при этом позволяет сохранить элемент конкуренции внутри учебно-тренировочной группы;

- улучшению спортивных показателей;

- информированности воспитанников о других видах деятельности.

Технология разноуровневого обучения

- Построить учебно-тренировочный процесс таким образом, при котором воспитанники переходят с одного этапа подготовки на следующий в зависимости от уровня спортивной подготовленности;

- Достигнуть наивысших спортивных результатов;

- Развить преемственность поколений от старших воспитанников к младшим;

- Воспитать командный дух в спортивном коллективе.

Основой технологии многоуровневого обучения является такой подход к построению учебно-тренировочного процесса в спортивном объединении в целом, при котором воспитанник группы начальной подготовки может быть переведен на следующий этап подготовки при достижении им соответствующего спортивного результата вне зависимости от возрастных рамок.

При применении данной технологии подразумевается свобода педагога в планировании и проведении учебно-тренировочного процесса на всех этапах спортивной подготовки.

Технология многоуровневого обучения более быстрому освоению воспитанниками необходимых ЗУНов, так как при применении данной технологии у воспитанников групп начальной подготовки возникает наглядный ориентир в виде воспитанников групп следующих этапов подготовки.

Краткое описание документа:

Автор: Головных Анна Юрьевна
Должность: инструктор-методист
Учебное заведение: МБУДО "ДЮСШ №1"
Населённый пункт: город Усолье-Сибирское, Иркутская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Современные образовательные технологии,применяемые при работе на отделении настольного тенниса ДЮСШ"
Раздел: дополнительное образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

г. СЕРПУХОВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:

«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

Подготовила

тренер-преподаватель

по настольному теннису

МОУ ДОД ДЮСШ

О.И. Суруханова

1. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

В современном мире в педагогический лексикон прочно вошло понятие -

употреблении существуют большие расхождения.

В толковом словаре Ожегова технология определяется как совокупность

приемов, применяемая в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Вот несколько различных определений, которые дают современные ученые

понятию образовательная технология:

Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и

технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей

задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

функционирования всех личностных, инструментальных и методологических

средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин)

Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической

Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых

результатов обучения (И.П.Волков).

установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов,

Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного

совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и

условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).

обработки, изменения состояния (В.М.Шепель).

д и а г н о с т и к и

т е к у щ е г о

с о с т о я н и я воспитанников,

- критерий выбора оптимальной модели занятий для данных конкретных условий.

2. КЛАССИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

на деятельностной основе;

на концептуальной основе (предполагает вычленение

на крупноблочной основе;

на опережающей основе;

на проблемной основе;

на личностно-смысловой и на эмоционально-психологической основе;

на альтернативной основе (одно из правил этой технологии гласит: излагай

несколько точек зрения, подходов, теорий как истинные, в то время как

истинной среди них является лишь одна точка зрения, теория, один подход);

на ситуативной , прежде всего

на игровой основе;

на диалоговой основе;

на взаимной основе (это коллективные способы обучения);

на алгоритмической основе (М. Ланда);

на программированной основе (В.П.Беспалько);

на тестовой основе,

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ

ПРИ РАБОТЕ НА ОТДЕЛЕНИИ НАСТОЛЬНОГО ТЕННИСА ДЮСШ.

1. Технология личностно-ориентированного обучения.

2. Здоровьесберегающая технология.

3. Технология проблемного обучения.

4. Игровая образовательная технология.

5. Технология разноуровнего обучения.

6. Технология сотрудничества.

7. Групповая технология.

8. Технология индивидуального обучения.

9. Технология взаимного обучения.

10. Технология деятельностного метода.

3.1. ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

- создание благоприятных условий для каждого воспитанника.

СПОСОБЫ ВНЕДРЕНИЯ:

Основой содержания личностно-ориентированного обучения является:

- формирование у воспитанников двигательных умения и навыков, на базе которых

строится учебно-тренировочный процесс;

- личностно-ориентированное обучение воспитанников в учреждениях спортивной

направленности – это целенаправленное формирование личности воспитанника

посредством его физического развития с учетом его способностей;

- определение уровня физического развития каждого воспитанника с помощью

тестов и нормативов;

- определение состояяния здоровья каждого воспитанника во время проведения

обязательных (2 раза в год) медицинских осмотров.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

Технология личностно-ориентированного обучения ориентирует воспитанников на

развитие своей индивидуальности. При применении данной технологии у тренера-

преподавателя появляется возможность работы с каждым воспитанником

индивидуально, при этом индивидуальная работа ведется в рамках работы со всей

Благодаря данной технологии тренер-преподаватель имеет возможность

систематизировать и учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника

при планировании и проведении учебно-тренировочного процесса

3.2. ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

- развитие познавательной активности воспитанников; повышение интереса к

систематическим занятиям настольным теннисом у каждого воспитанника; создание

командного духа в спортивном коллективе; повышение эмоциональности учебно-

СПОСОБЫ ВНЕДРЕНИЯ:

При проведении учебно-тренировочного процесса применяю следующие приемы

включение в учебно-тренировочные занятия не только обще развивающих

упражнений, но и эстафет, подвижных игр, спортивных игр;

включение в учебно-тренировочные занятия элементов их тактических и

технических приемов таких спортивных игр, как бадминтон, волейбол, баскетбол,

ручной мяч;проведение соревнований как внутри, так и между учебно-

тренировочными группами, применение принципа системности и связи теории с

практикой, принципа наглядности, принципа всестороннего развития личности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

Игровая образовательная технология способствует расширению кругозора,

формированию определенных умений и навыков, необходимых в практической

деятельности, развитию физических качеств, чувства коллективизма.

информированности воспитанников о других видах спорта; улучшению спортивных

показателей; профилактике сколиоза.

3.3. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

Развитие у воспитанников необходимые мыслительные и физические процессы,

которые позволят решать проблемы и преодолевать препятствия как в учебно-

тренировочном процессе, так и в соревновательной деятельности.

СПОСОБЫ ВНЕДРЕНИЯ:

При проведении учебно-тренировочного процесса целенаправленно формирую такие

условия, при которых воспитанники должны применять умения и навыки для

преодоления искусственно-созданных препятствий на пути к достижению

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

Технология проблемного обучения дает возможность тренеру-преподавателю

определить уровень сопротивляемости воспитанников к условиям, которые могут

возникнуть при участии в соревнованиях.

При планировании и проведении учебно-тренировочных занятий с учетом

результатов применения технологии проблемного обучения тренер имеет

возможность проводить психологическую работу с воспитанниками, направленную

на преодоление сложных ситуаций.

3.4. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

Обеспечение сохранности здоровья воспитанников при проведении учебно-

тренировочных занятий и в соревновательной деятельности.

СПОСОБЫ ВНЕДРЕНИЯ:

При планировании и проведении учебно-тренировочных занятий учитываю

возрастные особенности воспитанников;

с учетом особенностей каждого этапа подготовки формирую благоприятный

психологический фон на занятиях;

распределяю физическую нагрузку с учетом физических возможностей

воспитанников; применяю методы и приемы, которые способствуют, которые

способствуют появлению, развитию и сохранению интереса к занятиям настольным

теннисом у каждого воспитанника; обязательный врачебный контроль за

воспитанниками не реже 2 раз в год, для спортсменов высокой квалификации –

организация каникулярного отдыха.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

Здоровьесберегающая технология способствует снижению вероятности травм на

учебно-тренировочных занятиях и во время соревновательной деятельности,

способствует снижению усталости после значительной физической нагрузки,

укреплению здоровья воспитанников и формированию стойкого интереса к

систематическим занятиям спортом.

3.5. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ.

ЦЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

Построение учебно-тренировочного процесса таким образом, который позволяет

воспитанникам переходить с одного уровня этапа подготовки на следующий в

зависимости от уровня спортивной подготовленности.

СПОСОБЫ ВНЕДРЕНИЯ:

Основой технологии разноуровневого обучения является такой подход к построению

учебно-тренировочного процесса в спортивной школе, при котором воспитанник

группы начальной подготовки может быть переведен на следующий этап подготовки

при достижении соответствующего спортивного результата вне зависимости от

При построении данной технологии подразумевается свобода тренера в

планировании и проведении учебно-тренировочного процесса на всех этапах

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

Технология многоуровневого обучения способствует достижению воспитанников

высоких спортивных результатов, так как при применении данной технологии у

воспитанников групп начальной подготовки возникает наглядный ориентир в виде

воспитанников групп следующих этапов.

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результативность применения всех новых образовательных технологий зависит от

личных качеств тренера-преподавателя, его компетентности, уровня его образования,

преданности профессии, а самое главное его любви к детям.

Большое значение в воспитании и образовании здорового подрастающего поколения

является тесное взаимодействие тренера-преподавателя и воспитанника в контакте с

родителями и школой.

Только во взаимодействии всех участников образовательного процесса кроется успех

Ведущая педагогическая идея

- учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

- недопущение чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, нагрузки при освоении учебного материала;

Нормативные документы

Новизна опыта

Технология опыта

Постановка целей и задач

Формы и методы работы

- мониторинг технической подготовки обучающихся (см. приложение 1);

- проведение индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий и тренировок;

- использование словесных, наглядных методов подачи материала;

- участие в муниципальных, районных ,республиканских турнирах по настольному теннису;

Содержание деятельности

В течение учебного года мною было проведено наблюдение за обучающимися .

В содержание упражнений входили:

- отдельные части изучаемого двигательного действия;

- имитация изучаемых двигательных действий;

Дифференцированный подход является ключевым, системным средством оздоровления детей.

Результативность опыта

Читайте также: