Инклюзивное образование в италии реферат

Обновлено: 04.07.2024

Презентация на тему: " Конференция по инклюзивному образованию для детей с ограниченными возможностями 27–29 сентября 2011 года, Москва Полная инклюзия в Италии: радикальная." — Транскрипт:

1 Конференция по инклюзивному образованию для детей с ограниченными возможностями 27–29 сентября 2011 года, Москва Полная инклюзия в Италии: радикальная реформа Альфредо Камерини Факультет педагогических наук Болонский университет и EducAid Италия

2 Инклюзивное образование в Италии: многообразие становится нормой Переход к инклюзивному образованию позволяет обычной школе улучшить свое качество: стать школой, в которой все дети получают радушный прием, могут учиться в своем собственном темпе и, что самое важное, могут участвовать в жизни коллектива; школой, где детям удается понять все различия и то, что это многообразие их обогащает. Так многообразие становится нормой. (Andrea Canevaro, L'integrazione scolastica degli alunni con disabilità", Erickson,Trento, 2007 )

3 Включение детей с ограниченными возможностями в общеобразовательную систему Италии Итальянская модель инклюзивного образования позволила детям с ограниченными возможностями: овладевать знаниями (первая функция школы) общаться со своими сверстниками (вторая, но отнюдь не второстепенная функция школы) пользоваться профилактическим воздействием (сокращение ограничений жизнедеятельности) Основания для политического и культурного выбора в пользу включения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательную систему: инклюзия = польза, право и богатство для каждого посещение школы само по себе является ценным элементом в развитии ребенка

4 Инклюзивное образование в Италии – I Моральный долг, основанный на уважении прав человека лиц с ограниченными возможностями (права расти в семье, права на участие в общественной жизни, права на образование, права на охрану здоровья … ) Процесс, развившийся в ходе последовательных реформ на протяжении 40 лет Подход, выработанный в рамках школьной системы и местных сообществ

5 Инклюзивное образование в Италии – II Сеть инклюзивного образования, строящаяся на основе тесного сотрудничества между секторами социальной защиты, здравоохранения и школ и между государственными учреждениями и организациями гражданского общества Ключевая педагогическая цель – воспитывать детей в духе активной гражданственности, солидарности и демократии Территориальная стратегия, направленная на повышение ценности и качества местного социального капитала и солидарности

6 Сильные с педагогической точки зрения стороны итальянского подхода Совместное развитие, которое позволяет использовать в качестве ресурса жизнь на пределе усилий. В связи с присутствием детей с ограниченными возможностями необходимо принять конструктивный подход к знаниям и учитывать неоднородность состава учащихся в классе. Это ведет к конструированию дисциплинарной дидактики, способной справляться с неоднородностью ученического состава и на самом деле сделать жизнь на пределе усилий одним из ресурсов. Возможность переключить наше внимание с процесса преподавания на процесс обучения, а также перейти от подчеркивания уникальности учителя к ориентации на множественность предметов. Диагноз не является окончательным приговором, не подлежащим обжалованию, это один из преходящих этапов процесса, а не конечная точка пути.

7 Сильные с педагогической точки зрения стороны итальянского подхода Повышение качества жизни в коллективе в тех ее аспектах, которые требуют навыков повседневной деятельности. Аспекты приобретения и передачи знаний нужно объединить таким образом, чтобы можно было говорить об "учении, для того чтобы общаться", и "общении, для того чтобы учиться". Возможность выработки рекуррентного подхода, типичного для деятельности по уходу, такой как повседневный уход во времени и пространстве. Этот навык очень часто игнорируют или принимают как должное. Это то же самое, как строить ввысь (когнитивная прогрессия), не имея для этого прочного и достаточно широкого основания. Инклюзивное образование привлекает к проблеме рекуррентного ухода всеобщее внимание.

8 Этапы пути Италии к инклюзии в школе До шестидесятых годов: От изоляции к медикализации Шестидесятые – середина семидесятых годов: От медикализации к включению Середина семидесятых – девяностые годы: От включения к интеграции После девяностых годов: От интеграции к инклюзии

9 Выработка законодательства по вопросам инклюзивного образования – I 1971 год – Закон 188/71 устанавливает, что учащиеся с ограниченными возможностями, за исключением наиболее тяжелых случаев, также должны получать обязательное образование в обычных школах год – Закон 517/77 установил принцип, согласно которому должны быть охвачены все учащиеся с ограниченными возможностями в начальных и "промежуточных" школах в возрасте от 6 до 14 лет. Все учителя соответствующих классов обязаны готовить учебные планы с помощью специальных преподавателей, обеспечивающих "дидактическую поддержку". Государство, органы местного самоуправления и местные органы здравоохранения должны разрабатывать административный и финансовый планы.

10 Выработка законодательства по вопросам инклюзивного образования – II 1987 год – Конституционный суд своим решением 215 признал за всеми учащимися с ограниченными возможностями, даже в тяжелых случаях, полное и безусловное право также посещать среднюю школу. Этим решением в обязанность всем соответствующим органам управления (администрации школ, органам местного самоуправления, подразделениям системы здравоохранения) вменялось предоставлять услуги, относящиеся к сфере их компетенции, чтобы поддержать инклюзивное образование в школах год – Закон 104/92 устанавливает принципы качественного школьного инклюзивного образования.

11 Закон 104/92 Принципы качественного инклюзивного школьного образования – I Целью инклюзивного школьного образования является развитие потенциала лиц с ограниченными возможностями в области обучения, коммуникации, отношений с другими людьми и социализации. Осуществлению права на образование и приобретение знаний не могут мешать ни трудности в обучении, ни какие бы то ни было иные препятствия, являющиеся результатом ограничений трудоспособности, связанных с разного рода нарушениями.

12 Закон 104/92 Принципы качественного инклюзивного школьного образования – II Необходимость наличия клинического диагноза, поставленного специалистом системы здравоохранения Необходимость наличия функционального диагноза, составленного группой из врачей-специалистов, психолога и социальных работников, в котором должны описываться остаточные способности и потенциал, который необходимо активировать Необходимость наличия динамического личностного профиля, составленного той же группой, плюс учителями и членами семьи, в котором описывается, какова была реакция, в плане состояния патологий и навыков, после первого испытательного периода инклюзивного обучения

13 Закон 104/92 Принципы качественного инклюзивного школьного образования – III Необходимость наличия индивидуализированного (специально приспособленного) учебного плана – ИУП, составленного той же группой, который должен включать общие направления дидактического проекта инклюзии в учебной и социальной областях, а точнее трех взаимосвязанных проектов реабилитационного, социального и учебного. Статья 6 того же Закона гарантирует бесплатное предоставление услуг по профилактике, диагностике и ранней реабилитации в соответствии с Законом об общественном здравоохранении

14 Прочие реформы, важные для итальянской системы инклюзивного образования 1978 год – Закон 180/78 о реформировании системы психиатрической помощи в Италии содержал директивы о закрытии всех психиатрических клиник и был направлен на их постепенную замену целым комплексом служб, функционирующих на уровне местных сообществ 1991 год – Закон 381/91, которым признается и определяется роль социальных кооперативов, некоммерческих организаций в предоставлении социальных услуг по соглашениям с муниципалитетами 2000 год – Закон 328/00 о реформе системы социального обеспечения, предусматривающий создание "местных служб социальной защиты" и интегрированной системы социального обеспечения, в рамках которой вводится использование местных социальных планов, основанных на принципах делегирования полномочий, сотрудничества и интеграции служб.

15 Рост числа учащихся с ограниченными возможностями в школьной системе Италии Учащиеся с ограниченными возможностями в итальянской школе: бюджет и предложения ДАННЫЕ Рост числа учащихся с ограниченными возможностями в школьной системе Италии 2,24% от общего числа учащихся 1,59% от общего числа учащихся Источник: Министерство образования

16 Рост числа учащихся с ограниченными возможностями в школьной системе Италии с разбивкой по категориям школ Учащиеся с ограниченными возможностями в итальянской школе: бюджет и предложения ДАННЫЕ Рост числа учащихся с ограниченными возможностями в школьной системе Италии СРЕДНЯЯ ШКОЛА – I СТУПЕНЬ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ВСЕГО СРЕДНЯЯ ШКОЛА – II СТУПЕНЬ Число учащихся с ограниченными возможностями с разбивкой по категориям школ Источник: Министерство образования

17 Mainstreaming in education The Italian model I Школьники и студенты с ограниченными возможностями в 2009/10 году = 2,24% от всех школьников и студентов – детские сады – начальные школы – "промежуточные" школы – средние школы + около 7000 в университетах Школьники и студенты с ограниченными возможностями в учебных заведениях Италии 2009/10 год

19 Как достигается инклюзия – II Исходя из диагноза, рабочая группа в составе учителей, членов семей и работников социально- санитарных служб, обслуживающих ребенка, подготавливает индивидуализированный учебный план – ИУП и заботится о периодических проверках общих результатов. Достигаемые в рамках учебного проекта результаты, оцениваются исключительно преподавателями. ИУП и учебный план должны быть обеспечены кадрами и инструментарием, в том числе технологическим, которые должны адекватно соответствовать характеру инвалидности и степени ее тяжести

20 Как достигается инклюзия – III Бесплатный проезд в школу и из школы обеспечивается соответствующим муниципалитетом Вспомогательные учителя проходят особый двухгодичный курс специализации и оплачиваются администрацией школ Ассистент/педагог, обеспечивающий мобильность и соблюдение правил личной гигиены в школе, а также оказывающий помощь на дому во второй половине дня, предоставляется муниципалитетом Специальные учебные материалы предоставляются, главным образом, муниципалитетами и частично подготавливаются администрацией школ Условия, на которых предоставляются эти услуги, регламентируются программными соглашениями между различными государственными учреждениями

21 Профессиональные работники системы инклюзивного образования в Италии – I Профессиональными работниками системы инклюзивного образования в Италии являются вспомогательный учитель и педагог, обучающий социальным навыкам. Их подготовка ведется на Факультете педагогических наук (3+2). Преподаватели школ и высших учебных заведений, желающие стать вспомогательными учителями, должны пройти двухгодичный курс специализации. Вспомогательный учитель работает в классах, в которых имеются дети с ограниченными возможностями (макс. 2), и он/она обучает всех школьников/студентов. В 2010/11 году их насчитывалось

22 Профессиональные работники системы инклюзивного образования в Италии – II Педагог, обучающий социальным навыкам, ведет работу в целях обеспечения социальной инклюзии, в частности в рамках социально-культурных служб местных сообществ (центров дневного ухода за детьми, домов для проживания групп детей и т. д.) Педагог, обучающий социальным навыкам, оказывает помощь детям с серьезными нарушениями здоровья в школе и иногда на дому. Их нанимают некоммерческие организации. НПО работают под эгидой муниципалитетов или местных подразделений органов здравоохранения.

23 Оценка успеваемости в начальной/"промежуточной" школе Оценка успеваемости учащихся с ограниченными возможностями осуществляется соответствующими классными комитетами на основании составляемых ими индивидуализированных учебных планов. Учащиеся в дошкольном заведении, начальной или "промежуточной" школе, которые занимаются по учебной программе, соответствующей разработанным министерством учебным программам (даже упрощенным и сокращенным), получают официальную оценку наравне со всеми другими своими одноклассниками. По окончании начальной/"промежуточной" школы, за исключением наиболее тяжелых случаев, обычно выдается диплом.

24 Оценка успеваемости в средней школе В средней школе учащиеся с ограниченными интеллектуальными возможностями занимаются по "дифференцированным" учебным программам, в сравнении с официальными программами, по которым учатся другие их одноклассники, и оценка их успеваемости осуществляется на основе этих специальных программ. Учащиеся с ограниченными интеллектуальными возможностями получают не официальный аттестат, а "свидетельство", в котором описаны виды деятельности, в которых они участвовали, и достигнутые результаты. На основе договоренностей между школой, центрами профессионального обучения и трудовыми организациями осуществляются смешанные образовательные проекты, объединяющие учебу в школе, профессиональное обучение и трудовую практику.

25 Состав классов Как правило, в классах должен быть только один ученик с ограниченными возможностями, в порядке исключения в одном классе (не более 25 человек) могут обучаться два ученика с ограниченными возможностями. Учащиеся с ограниченными возможностями участвуют в работе всего класса. Очевидно, что это легче организовать в детском саду и в первых классах начальной школы В "промежуточной" и средней школах в случае серьезных интеллектуальных нарушений в учебном плане могут предусматриваться возможности для соответствующего ученика покидать класс и посещать более подходящие практические занятия (например, по изготовлению керамики, физической подготовке. ) Индивидуализированным учебным планом также могут предусматриваться определенные периоды в течение дня или недели, посвященные занятиям со специальным преподавателем

26 Административная организация инклюзии в школах В каждой школе действует рабочая группа (из учителей, работников социально-санитарного обслуживания территории, представителей родителей), которая занимается разработкой моделей приема новых учащихся с ограниченными возможностями, их перевода из класса в класс в школе, их перехода в систему профессионального обучения и, если они получают официальный аттестат об окончании школы, их перехода в университет. В каждой провинции действует Провинциальная межучрежденческая рабочая группа в составе представителей школ (2 человека), местных органов власти (2 человека), местных органов здравоохранения (2 человека) и ассоциаций лиц с ограниченными возможностями и членов их семей (3 человека). В их задачу входит содействие достижению соглашений и налаживанию сотрудничества между различными административными органами, урегулирование конфликтов и оценка успехов в области инклюзивного образования.

27 Инклюзия лиц с ограниченными возможностями при трудоустройстве и в университетах Закон 68/99 – Лица с ограниченными возможностями имеют право на обязательное трудоустройство (целевое трудоустройство) в государственных органах и на частных предприятиях в пределах квот для инвалидов, признанных специальным медико-юридическим комитетом Университеты: Законом 104/92 предусматривается, что студенты с ограниченными возможностями, отвечающие соответствующим юридическим требованиям, вправе согласовывать учебные планы и порядок приема экзаменов со своими преподавателями. В соответствии с Законом 17/99 каждый университет должен назначить преподавателя, ответственного за прием студентов с ограниченными возможностями, а также наставников (из числа студентов старших курсов). Университет обязан гарантировать устранение архитектурных препятствий и иметь штат ассистентов, которые должны обеспечивать мобильность студентов с ограниченными возможностями.

28 Будущее инклюзии в школах - I Опыт последних 40 лет в Италии, хотя этот путь, наряду с многочисленными успехами, был отмечен рядом неудач, стал самым сильным фактором обновления и социальных перемен. Введение инклюзивного образования требовало и продолжает требовать повседневных усилий. Качество образования и эффективность социальной инклюзии являются предметом наших постоянных исследований.

29 Будущее инклюзии в школах - II Процесс инклюзии в школах, получивший развитие в Италии не безупречен и не свободен от критики. Все преподаватели нуждаются в более специализированной подготовке Органы местного самоуправления должны быть готовы выделять больше финансовых и профессиональных ресурсов Необходимо активизировать сотрудничество между государственными учреждениями, а также между ними и элементами гражданского общества, такими как добровольные организации, фонды и ассоциации.

Инклюзия отличается от интеграции тем, что с самого начала рассматривает всех детей без исключения частью общеобразовательной системы. Таким образом, для детей с особенностями отсутствует необходимость в какой-либо специальной адаптации, поскольку они с самого начала являются частью школьной системы. Одна из целей инклюзии состоит в том, чтобы любая школа могла быть готовой в будущем принять детей с различными возможностями. Это может повлечь не только изменения в структуре и работе школы, но и изменения во взглядах учителей общего и специального образования, привыкших рассматривать свою работу как обучение только определённых групп детей.

К основным элементам инклюзии относятся:

Включение всех детей с различными возможностями в такую школу, которую они могли бы посещать, если бы у них не было инвалидности

Дети с особенностями находятся в классах, соответствующих их возрасту

Ситуационно обусловленное взаимодействие и координация ресурсов и методов обучения

Эффективность как стиль работы школы, децентрализованные модели обучения

Специальная система образования детей с ОВЗ в зарубежных странах демонстрирует свои определенные особенности и концепции. В современной образовательной политике США и Европы получили развитие несколько подходов: расширение доступа к образованию (widening participation), мэйнстриминг (mainstreaming), интеграция (integration), инклюзия, т.е. включение (inclusion). Мейстриминг предполагает процесс общения учащихся с ограниченными возможностями в различных досуговых программах. А также предполагает частичное включение учащихся с различными как физическими, так и психическими отклонениями в развитии в группы детей, не имеющих ограниченные возможности в здоровье с целью повышения коммуникативной мотивации и развития толерантности.

Интеграция приводит неприспособленные условия системы образования в соответствие потребностям детей с ОВЗ. Включение, или инклюзия, предполагает перепланировку помещений и реформирование школьной системы в соответствии с особенностями нетипичных детей.

Популяризация идеи инклюзивного образования началась в 1990-х годах в США и странах Европы [2, с.121]. Статьи освещали основные проблемы самоорганизации родителей детей-инвалидов, общественной активности взрослых инвалидов и защитников их прав.

Специальное образование для инвалидов в Венгрии стало развиваться с начала XIX века. К 1980-м годам в Венгрии была создана отдельная система дошкольных образовательных учреждений (для слепых, глухих детей, детей с языковыми и средними ментальными отклонениями) и школ для учеников с физической, сенсорной и множественной инвалидностью [5]. В стране общепринятым является подход к обучению детей с ОВЗ опирающийся на принцип равенства.

Введение в ФРГ инклюзивного обучения происходит достаточно медленно. Лишь каждый пятый ребенок с физическими, умственными, психосоциальными или эмоциональными проблемами посещает обычную школу. В стране законом регламентируется обязательное посещение школы детьми – инвалидами. Если ребенок отстает в учебе от своих сверстников, руководство школы приходит к выводу, что он имеет специальные образовательные нужды, и принимает решение о том, какую школу ему следует посещать (специальную или обычную, но предлагающую ученикам дополнительную образовательную помощь). Если родители отказываются переводить своего ребенка, то школьные власти могут обжаловать решение родителей в суде.

Вопрос специального образования в Италии долгое время игнорировали. Только с 1928 года обязательное образование стало распространяться на незрячих и детей с нарушением речи (при условии, что у них нет других недостатков). Дети с физическими ограничениями должны были обучаться в специальных классах или учреждениях для малолетних преступников. Итальянская конституция 1948 года радикально изменила эту ситуацию. В соответствии со статьей 34 за инвалидами признается право на образование и работу [1]. Причиной интеграции детей – инвалидов в обычные классы была забота и ответственность за дальнейшее развитие детей с ограниченными возможностями.

Швеция является страной с относительно высоким уровнем интеграции в систему массового образования учащихся с проблемами в развитии. Специальное обучение является доминирующей формой помощи детям с нарушениями интеллекта [3].

Преимущества инклюзии для детей-инвалидов весьма существенны.

Дети с особенностями развития демонстрируют более высокий уровень социального взаимодействия со своими здоровыми сверстниками в инклюзивной среде по сравнению с детьми, находящимися в специальных школах. Это становится особенно очевидным, если взрослые в школе целенаправленно поддерживают социализацию, и если количество детей с особенностями находится в естественной пропорции по отношению к остальным ученикам в целом.

В инклюзивной среде улучшается социальная компетенция и навыки коммуникации детей с инвалидностью. Это в значительной мере связано с тем, что у детей-инвалидов появляется больше возможностей для социального взаимодействия со своими здоровыми сверстниками, которые выступают в качестве носителей модели социальной и коммуникативной компетенции, свойственной этому возрасту.

В инклюзивной среде дети с особенностями развития имеют более насыщенные учебные программы. В некоторых исследованиях делается предположение, что образовательные программы для детей-инвалидов в инклюзивных школах имеют в целом более высокий стандарт, чем в сегрегационных образовательных учреждениях (специальных школах), и дети в таких школах тратят больше времени на решение академических задач, и, соответственно, имеют более высокие академические результаты.

Дети в инклюзивных классах имеют более прочные дружеские связи со своими сверстниками, нежели дети в специальных школах. Обнаружено также, что учителя играют ведущую роль в установлении и укреплении такой дружбы.

Таким образом, обучение в инклюзивных школах позволяет детям приобрести знания о правах человека, а это ведет к преодолению дискриминации, так как дети учатся общаться друг с другом, учатся распознавать и принимать различие и особенности каждого ребенка, в целом как личность. Сегодня процесс внедрения инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья охватывает весь цивилизованный мир. По данным мировой статистики, инклюзивное образование является официально принятым направлением в области специального образования в 75% стран [6]. Конечно, характер развития инклюзивного образования напрямую зависит от социально-экономических условий, образовательных традиций и весьма специфичен для каждой отдельно взятой страны. При этом у семьи, имеющей ребенка с ОВЗ, должна быть возможность выбора образовательного пути: либо в условиях специального образовательного учреждения, либо в условиях общеобразовательного детского сада или школы, в рамках инклюзивного образования.

Список литературы:

Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Психолог, 2001. – 536 с.

Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики и системы: Материалы международной конференции. 19–20 июня 2008 года. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — 215 с.

Инклюзивное образование – медленное уничтожение под маской добра (продолжение)

Продолжим разговор об инклюзивном образовании, начатый недавно . Давайте посмотрим, каких успехов достигли там, где инклюзия в образовании работает уже давно, например в Италии.
Хочу напомнить, что главная проблема возникает с детьми, имеющими отклонения и разного рода задержки в психическом развитии. Дети с нарушением только в опорно-двигательном аппарате (колясочники) конечно же, должны иметь возможность обучаться в обычной школе со сверстниками. Смешивать эти категории недопустимо. Сторонники инклюзии предпочитают говорить обо всех детях инвалидах (сейчас принято говорить - с особыми возможностями здоровья) вообще, тем самым затрудняя понимание этого явления для широкой общественности.

Развитие процесса интеграции школьников со специальными нуждами в общеобразовательную среду сопровождается в Италии рядом проблем.

Учителя в Итальянских школах не отрицают инклюзию, (а куда им деваться?) хотя и сталкиваются с серьёзными проблемами при внедрении её в жизнь класса. При этом они предпочитают переносить всю ответственность за обучение учащихся с отклонениями в развитии на учителей поддержки. Кроме того, учителя хотят, чтобы учитель поддержки работал с такими учениками вне класса, что фактически является отрицанием инклюзии как таковой. Сотрудничество классного учителя и учителя поддержки часто оказывается проблематичным. Учителя поддержки внесли в процесс интеграции меньшую лепту, чем ожидалось.

Кроме того несмотря на многолетнее внедрение инклюзивного подхода к образованию и давление административного ресурса часть родителей здоровых детей против присутствия школьников с отклонениями в обычном классе. Учителя не ставят перед собой задачу обучения школьников с особыми потребностями, поскольку их подготовка к интеграции велась на недостаточном уровне. Большинство учителей поддержки, работающие в старших классах, не имеют специальной подготовки.

Прогрессивный север и традиционный юг, ежегодные гей-парады и мафиозные кланы, живущие по своим законам, а также один из самых высоких уровней безработицы в Европе (11%) и одновременно крупнейшая экономика мира (14 место). Всё это об Италии — стране ярких контрастов, богатого культурного наследия и вкуснейшей кухни.

Однако несмотря на все противоречия, Италия была и остаётся центром научной мысли с самой старейшей системой образования в Европе, ежегодно принимая в вузы иностранных студентов.

Как же выглядит итальянская система образования, доступно ли обучение в Италии для русских и есть ли бесплатное высшее образование в стране для иностранцев? Ответы на все эти вопросы ищите в статье.

А если хотите всегда быть в курсе свежих новостей, подписывайтесь на наш информационный канал в Telegram. И не забывайте пользоваться акциями и скидками от компании.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Образование в Италии: интересные факты

Образование в Италии — желанная цель для многих иностранных студентов. Их привлекают не только образовательные традиции страны и высокий уровень знаний, с которым можно устроиться в любую европейскую компанию, но и возможность совмещать учёбу и путешествия.

Ведь ничто не может сравниться с удовольствием от посещения знаменитых итальянских соборов, венецианского карнавала и других достопримечательностей. Даже фонд ЮНЕСКО не смог устоять и включил более 50 итальянских памятников в мировое наследие!

Миланский собор Дуомо

А какие интересные факты о системе образования в Италии существуют? Вот некоторые из них:

итальянские мамы заботятся о ранней социализации ребёнка и отдают его в ясли уже с трёхмесячного возраста;
учебный год в итальянских школах длится с сентября по май, оценки ставят по 10-балльной системе, а вот продолжительность занятий сильно отличается от русских школ — здесь уроки длятся от 50 до 60 минут;
у итальянского школьного образования есть общая черта с норвежским — оно также длится 13 лет;
для поступления в большинство итальянских вузов нужен только аттестат, экзамены проходят лишь в самых элитных университетах или на отделения с высоким конкурсом;
в вузах Италии можно обучаться не только на итальянском — в университетах действуют и англоязычные программы;
студенты итальянских вузов сами выбирают предметы, которые они будут изучать, главное — это набрать нужное количество кредитов;
традиционно самыми популярными направлениями для обучения в Италии считаются искусство, мода, дизайн и архитектура;
римское право, которое создавалось и развивалось в Болонском университете, легло в основу современной юриспруденции и до сих пор изучается юристами по всему миру;
уровень образования в Италии считается высоким, а дипломы принимают во всех странах мира — это неудивительно, ведь страна входит в европейскую болонскую систему;
учиться в итальянских вузах непросто: университеты заканчивает только 70% студентов, остальных отчисляют за неуспеваемость;
в университетах Италии действует 30-балльная система оценок, при которой 18 считается проходным баллом;
если в России боятся пятницу 13-го и стараются не сдавать в этот день экзамены, то в Италии такая слава закрепилась за числом 17.

Система образования в Италии кратко

Прежде, чем углубиться в детали итальянского образования и рассказать, какая стоимость обучения в вузах Италии, давайте познакомимся с общей системой образования. Вот так она выглядит схематически:

Дошкольное образование в Италии

Система дошкольного образования в Италии состоит из двух ступеней — ясли и детские сады.

Отдавать ребёнка в ясельную группу можно уже с трёх месяцев. Это позволяет молодой маме быстро прийти в себя после беременности и родов и быстро вернуться к работе. Такой шаг важен не только для матери — в Италии считают, что даже малышам нужна социализация и общение с другими детьми.

А вот детские садики традиционно ждут своих подопечных с трёх лет.

В Италии царит матриархат. Именно такое впечатление может сложиться, если понаблюдать за итальянскими семьями — мужчины гуляют с детьми, ходят за продуктами и иногда живут с мамой до 50 лет.

В Италии, стране сильных католических традиций, существует три вида детских садиков:

государственные;
частные;
католические.

В государственных садах ребёнок находится бесплатно. Родители оплачивают только питание и медстраховку. В частных для детей организуются дополнительные развивающие занятия — бассейн, музыка, подготовка к школе. А в католических с ребятами занимаются монахини, которые проводят обязательные уроки, на которых изучают Библию.

Работают садики с восьми утра и до четырёх вечера. Так что родителям, которые трудятся допоздна, надо искать няню или дополнительно оплачивать продлёнку.

Экологичный детский сад в Италии

Особенность итальянских детских садов — это разновозрастные группы. Такой подход позволяет братьям и сёстрам, разница в возрасте которых невелика, находиться вместе. Так деткам намного проще адаптироваться к новым условиям.

Интересно, что в детских садах Италии детей не учат пользоваться горшком. Здесь до трёх лет малыши могут ходить в подгузниках. Ещё одна особенность — отсутствие культуры переобуваться в помещении. И даже больше — итальянским детям разрешают в тихий час ложиться спать в обуви.

Чем занимаются дети в детских садах? В отличие от шведских дошкольных учреждений, в которых ребята просто играют и общаются друг с другом, итальянские садики включают в программу развивающие творческие занятия.

Школьное образование в Италии

Обучение в итальянской школе начинается с шести, а полное среднее образование в Италии занимает 13 лет.

Итальянская система школьного образования состоит из трёх уровней:

начальные классы (с 6 до 10 лет);
средние классы первой ступени (с 11 до 13 лет);
средние классы второй ступени (с 14 до 19 лет).

Обязательное обучение действует во всех государственных школах Италии и действует до 16 лет, захватывая первые две ступени обучения (начальную и среднюю школу), а также два года последней ступени.

Бесплатное обучение в Италии распространяется на начальную школу и средние классы первой ступени. Они также обязательны не только для граждан, но и иммигрантов и для детей иностранцев, проживающих на территории страны.

Все школы в Италии подчиняются Министерству образования и проводят обучение по единой программе. Основное же отличие государственных учреждений от частных — последние не выдают сертификатов об окончании, а значит, всем выпускникам таких школ необходимо проходить дополнительный экзамен.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Начальная школа в Италии

Начальная школа в Италии открывает свои двери для детей с шести лет. Здесь ученики осваивают такие основные предметы как:

основы математики;
итальянский язык;
чтение;
музыку;
рисование;
иностранный язык, чаще всего английский.

Инклюзивное образование в Италии доступно уже с первого класса школы. В стране разрабатывают и принимают законы, которые позволяют включить всех людей с особенностями развития в общество и обеспечить им высокий уровень обучения.

Средняя школа первой и второй ступеней

Полное среднее образование в Италии состоит из двух ступеней: первой и второй. В этот период школьники изучают предметы, входящие в обязательную программу:

итальянский язык;
национальную литературу;
историю;
географию;
математику;
информатику;
химию и физику;
английский и/или другой иностранный язык;
мировое искусство;
музыку;
физкультуру.

Итальянские школьники на перемене

Между первой и второй ступенью школьники сдают экзамены и получают диплом, который позволяет идти учиться дальше.

Средние классы второй ступени делятся на два года обязательного обучения и три необязательного. Последние заканчивают те ученики, которые хотят поступать в университет.

Для обучения в средних классах второй ступени ученик выбирает один из четырёх вариантов учебных заведений:

лицеи (научно-академические направления обучения);
технические школы (общеобразовательные программы);
художественные школы (направления, связанные с искусством);
профессиональные школы (узкие практические навыки).

Только выпускники лицеев, технических и художественных школ могут продолжать образование в университетах. Учащиеся профессиональных заведений получают рабочие специальности.

В конце пятого года обучения выпускники лицеев, технических и художественных школ сдают экзамен. По его результатам они могут поступать в высшее учебное заведение.

В профессиональных школах можно выучиться на повара

Профессиональное образование в Италии

В Италии существует высшее профессиональное образование, которое представлено техническими университетами. Как правило, поступать в них могут только абитуриенты, получившие среднее образование.

Обучать на таких программах студентов принято от двух до трёх лет. Много времени отводится на стажировки в компаниях и на предприятиях. А после окончания выпускники могут либо устроиться на работу, либо поступать в вуз на техническую специальность.

Традиционно цвета национального флага расшифровывают так: зелёный — вера, красный — любовь, белый — надежда. Но есть и альтернативная трактовка: зелёный — базилик, красный — томаты, а белый — сыр моцарелла. Это неотъемлемые ингредиенты популярных итальянских блюд. Поистине, любовь итальянцев к еде безгранична!

Высшее образование в Италии

Система высшего образования в Италии подчиняется общеевропейским правилам и делится на три квалификационные категории:

бакалавриат (3 года);
магистратура (2 года);
докторантура (от 3 до 5 лет).

Студенты в вузах сами составляют образовательную программу, набирая нужное количество кредитов. Переживаете, что так учащиеся могут ограничиться только лёгкими предметами? Чтобы этого не произошло, каждый студент работает с более опытным ментором.

Лучшие университеты Италии

Итальянские университеты пристально следят за соблюдением высоких стандартов обучения, поэтому образование в Италии так высоко ценится во всём мире. А среди лучших университетов можно назвать следующие:

Римский университет Ла Сапиенца. Вуз начал свою деятельность в 1303 году и до сих пор удерживает верхние позиции в национальном рейтинге университетов Италии. Наиболее востребованы следующие направления обучения: гуманитарные науки, инженерное дело, медицина, естественные и социальные науки, а также матикатика, физика и информатика.

Миланский политехнический институт. Учебное заведение работает с 1863 года и считается наиболее респектабельным среди работодателей по всему миру. Самая сильная подготовка в вузе проходит по таким направлениям: инженерное дело, математика, информатика и естественные науки.

Болонский университет. Самый древний вуз не только Италии, но и всей Европы, из стен которого вышли знаменитые учёные и общественные деятели. Здесь читали лекции Парацельс, Данте Алигьери, Николай Коперник и другие известные люди своего времени. И сейчас университет поддерживает высокий уровень образования и даёт отличное образование в разных областях науки, в том числе математики, философии и теологии.

Университет Падуи. Вуз также считается одним из самых древних. Он начал свою работу в 1222 году. Готовит специалистов по разным направлениям и входит в национальные рейтинги лучших университетов страны.

Университет Флоренции. Вуз работает с 1321 года и считается одним из самых крупных в Италии. Университет отличается не только традиционно высокой подготовкой специалистов, но и тем, что активно выстраивает партнёрские отношения с иностранными вузами.

Университет искусств во Флоренции

Образование в Италии для русских

Обучение в Италии для русских и его стоимость очень сильно зависит от многих факторов: от выбора учебного учреждения до уровня семейного дохода.

Если вы хотите получать высшее образование в Италии, то с выбором вуза придётся определиться сразу. По правилам можно подавать документы лишь в один университет.

Многие русские, которые переезжают в страну, отдают детей в итальянские школы. Так как среднее образование в Италии бесплатное, то и иностранцам не нужно дополнительно его оплачивать. Единственное, что необходимо для обучения в итальянской школе — это платить за учебники и питание. Стоимость таких взносов составляет около 300 евро в год.

Однако относительно бесплатное обучение в Италии для русских доступно только в государственных школах. В престижных частных учреждениях стоимость начинается от 1 500 евро.

Стоимость обучения в частной миланской школе Saint Louis School в Италии составляет 32 000 евро за один семестр! Зато можно выбрать образовательный курс на английском языке.

Высшее образование в Италии для русских

Итальянские вузы давно привлекают российских студентов. Ведь в вузах Италии прекрасно всё:

и качество образования;
и наличие англоязычных программам;
и демократичные цены;
и наличие дистанционных вариантов обучения;
и возможность получить бесплатное образование в Италии.

Как поступить в итальянский вуз

Для поступления в итальянский вуз вчерашнему выпускнику придётся подождать год или два. Это связано с разницей в системах образования — итальянские школьники учатся 13 лет, вместо 11. Так что, если вы мечтаете обучаться в Италии, стоит рассмотреть несколько путей:

закончить профессиональный колледж, тем самым добрав недостающее количество лет;
поступить в российский вуз на специальность, на которую планируете поступать в итальянский вуз, и отучиться один или два года;
пройти подготовительную программу при итальянском вузе.

Последний вариант доступен даже тем, кто не знает итальянского. Там можно подтянуть язык, подготовиться к поступлению и адаптироваться в стране. Если вы решили пойти этим путём, стоит выбирать подготовительные программы при университете, в который абитуриент планирует поступать.

Ищете дистанционное обучение в Италии? Рассмотрите университет имени Гульельмо Маркони. Вуз предлагает образовательные программы, которые преподаются полностью дистанционно. Здесь можно получить степень как бакалавра, так и магистра, не покидая Москвы или других городов России.

Примерный список документов для поступления

Чтобы поступить в итальянский вуз, необходимо собрать нужный пакет документов. Помните, что точный список можно посмотреть на сайте выбранного университета. А примерный перечень обычно выглядит так:

аттестат о законченном среднем образовании с приложением;
академическая справка из вуза об окончании первых курсов российского вуза с выпиской;
сертификат с результатами ЕГЭ;
языковой сертификат, подтверждающий знания итальянского (CILS) или английского языков (IELTS или TOEFL);
документ, подтверждающий аттестат (DDV выдаёт итальянское посольство);
заполненная форма MODELLO A;
копия загранпаспорта;
фотографии.

Для поступления в магистратуру дополнительно придётся предоставить:

диплом бакалавра по специальности, которая совпадает с желаемой;
резюме о себе и о теме научно-исследовательской работы; из российского университета.

Даже если все документы будут в порядке, образование в Италии для иностранцев недоступно без студенческой визы. Её выдадут только при наличии на банковском счёте не менее 6 000 евро.

Обучение в Италии станет отличным этапом в жизни

Стоимость образования в Италии

Сколько стоит обучение в Италии? Если сравнивать стоимость высшего образования в стране с вузами США, Великобритании или Израиля, то цены можно назвать вполне демократичными.

Так, средняя стоимость одного учебного года в итальянских вузах составляет около 2 500 евро в год. А в государственных университетах можно найти программы от 1 000 евро в год. Также именно в Италии одни из самых низких цен на медицинское образование.

А вот дороже всего обучаться в частных итальянских вузах. Там цена может доходить до 12 500 евро.

Как и в большинстве европейских стран, итальянским студентам разрешается работать в свободное от учёбы время. Общее количество часов такого труда не должно превышать 20 часов.

Стипендии и гранты на обучение в Италии

Бесплатное высшее образование в Италии доступно даже для иностранцев. Для этого можно получить стипендию или грант. Какие есть варианты подобных программ:

Государственные стипендии. Их выдаёт итальянское правительство лучшим студентам, а также тем, кто занимается научной деятельностью.
Университетские стипендии. Их можно получить в нескольких случаях: стать лучшим студентом или доказать бедственное материальное положение.
Частные гранты. Подобную финансовую помощь можно найти в крупных компаниях и некоммерческих организациях.

Теперь вы знаете, как выглядит итальянская система обучения на всех уровнях, а также стоимость высшего образования в Италии для русских и как его получить бесплатно. Так что выбирайте вуз, готовьтесь к поступлению, а если нужна будет помощь с написанием любого вида работ — обращайтесь в наш студенческий сервис.

Читайте также: