Информация вокруг нас реферат

Обновлено: 04.07.2024

Содержание

Введение
Уровни информации:
Статистический
Синтаксический
Семантический
Целевой (волевой)
Количественное измерение информации
Вычисление количества информации и симметрия
Что измерил Клод Шеннон?
Законы информодинамики
Первый закон информодинамики
Второй закон информодинамики
Информация и созидательная деятельность
Информация, термодинамика и структура
Информационная система иерархична
Информация и живые организмы
Информация в биосистемах
Информационный код в биологических объектах
Плотность информации в биосистемах
Архивирование информации в биосистемах
Ограниченность адаптации биологических видов
Заключение
Список литературы

Прикрепленные файлы: 1 файл

информация вокруг нас.doc

Введение

Уровни информации:

Статистический
Синтаксический
Семантический
Целевой (волевой)

Первый закон информодинамики

Второй закон информодинамики

Информация и созидательная деятельность

Информация, термодинамика и структура
Информационная система иерархична
Информация и живые организмы
Информация в биосистемах
Информационный код в биологических объектах
Плотность информации в биосистемах
Архивирование информации в биосистемах
Ограниченность адаптации биологических видов
Заключение
Список литературы

Информодинамика – наука об информации и ее самоорганизации, о законах (правилах), которым подчиняются явления информационные и их связи с явлениями энергетическими, включая в совокупность информационных явлений и интеллект, разум.

Информатика как наука об информации и, в частности, теоретическая информатика в информодинамике есть проблема неизмеримо большая, чем теория информации.

Даже трудно понять, почему везде и всюду с информацией работают как с “вычислительно- техническо-количественной” характеристикой чего-либо, считая ее чем угодно, вплоть до атрибута материи, лишь бы не рассматривать ее как самостоятельный феномен. Конечно, в традиционном (сигнальном, операторно-структурном) управленческом варианте количественные характеристики более чем справедливы, но это уже не информатика, а та самая изначальная количественная теория передачи информации, т.е. управление в его классическом виде, когда “информация и есть управление”.

Под последней все еще понимается не более чем развитие, интерпретация Шенноновской математической теории передачи информации (математической теории связи), где изначальные акценты на “передачу” и “связь” в условиях помех, уменьшающих передаваемое количество информации, формально постепенно исчезли. Информатику же, для спасения лица, стали определять невразумительными высказываниями типа “некая синтетическая дисциплина” (Н.Н.Моисеев), “наука, которая базируется на вычислительной технике” (А.А.Дородницын) и аналогичными.

Наступило время задуматься об информации, как о чем-то более значительном, нежели сигнал (управление в соответствующей цепи) или количество (чего-то и как-то по-разному определенного) – об информации и ее самоорганизации, о законах, которым подчиняются явления информационные и их связи с явлениями энергетическими, включая в совокупность информационных явлений и интеллект.

С информацией мы сталкиваемся в:

информационных технологиях,
системах связи,
системах управления,
языках,
биологических системах,
информационных системах живых клеток.

Поэтому информация наряду с материей и энергией по праву считается универсальной и основополагающей категорией!

В школьном курсе информатики используется ограниченный подход к определению понятия информации. Рассматривается лишь передача информации (совокупность сведений и фактов) и хранение информации (объем информации). Между тем, информация — особое неопределяемое понятие, наряду с материей и энергией. У материи, также как и у энергии нет строгого определения. Материя это объективная реальность, данная нам в ощущениях — это верно, но такая фраза не есть определение, а лишь пояснение, поскольку надо определять понятие реальности. Аналогично и под энергией понимают некую меру движения, которая сохраняется количественно.

Информация существует независимо от того, воспринимается она или нет, и проявляется только при взаимодействии объектов и/или процессов.

При всех различиях в трактовке понятия “информация” бесспорно, то, что проявляется информация всегда в материально-энергетической форме в виде сигналов. Одним из основных информационных процессов является передача информации, которая подчиняется определенным законам. Основными объектами процесса передачи информации являются источник и приемник.

Уровни информации: статистический

Это низший уровень информации — статистический. На этом уровне источник только передает, а приемник воспринимает сигнал, несущий символы, известные источнику и приемнику.

Математическое определение понятия информации первым дал Клод Э. Шеннон (Claude E. Shannon) в статье "Математическая теория информации" в 1948 году. Введенная им единица измерения информации, "бит" (binary digits - двоичные цифры), позволяла делать количественные суждения о связях, прежде не поддавшихся математическому описанию.

В простейшем случае, если есть всего лишь два символа, встречающиеся с одинаковой частотой, информация, содержащаяся в одном из этих символов, может быть определена единицей в один бит. Таким образом, согласно Шеннону, статистическое содержание информации в цепочке символов есть количественная величина. Она может быть выражена в битах. Плотность информации, то есть количество информации на единицу объема, есть мера эффективности хранения и передачи информации.

Шенноновское определение информации относится исключительно к статистическим взаимосвязям последовательностей символов и полностью игнорирует их семантический аспект. Эта теория делает возможным дать качественное описание таких характеристик языка, которые внутренне основываются на повторяемости. Вопрос же, несет или нет цепочка символов какое-либо значение, при этом не рассматривается. Проблема грамматической правильности на этом уровне рассмотрения также не ставится.

Уровни информации: синтаксический

Чтобы быть правильно понятой, информация требует особых правил группировки набора символов (знаков), т.е. требует понятного источнику и приемнику языка. Язык включает словарный запас и грамматику, т.е. правила передачи мыслей словами, чтобы группа слов была законченной фразой, а не бессмысленным набором. Два человека могут общаться, если они понимают какой-то единый, общий язык.

Язык — это уже более высокий, т.н. синтаксический уровень информации. Хаотический набор разрешенных букв не передает значащего слова. Хаотический набор слов не позволяет постигнуть связи между ними. Итак, чтобы передать информацию, набор известных сигналов должен быть синтаксически организованной системой, включающей известные слова, соединенные в предложения по заранее принятым грамматическим правилам.

Пока слепо плыл сон по разбитым надеждам,

Космос с болью сочился над разбитой любовью.

Единственное достоинство электронного поэта состоит в том, что на сочинение подобной чепухи он тратит сравнительно мало времени.

Уровни информации: семантический

Принятие решения – это некоторое мыслительное действие, не связанное с материей или энергией, и происходит из разумного источника. Информация может накапливаться и передаваться физическими средствами лишь с помощью языка. Сама информация совершенно инвариантна по отношению к изменению способа ее передачи (акустической, оптической, электрической) и системы запоминания (мозг, книга, компьютерное устройство). Причина этой неизменности лежит в нематериальности ее природы.

Уровни информации: целевой (волевой)

Сайт учителя информатики. Технологические карты уроков, Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, полезный материал и многое другое.

Здравствуйте, сегодня у нас первый урок из курса информатика для 5 класса на тему информация вокруг нас.

Начнем с определения что такое информация?

Информация — это знания, получаемые нами в каком-либо учебном заведении, из книг, из новостей и телевизионных передач или услышанное от кого-либо т.е. это знания.

Первичную информацию мы получаем с помощью своих органов чувств (зрения, слуха, вкуса и др.).

Информацию можно получать о температуре, цвете, запахе и тд. Больше всего информации мы получаем с помощью глаз. Глазами мы воспринимаем буквы, рисунки, цвета, форму, размеры и расположение объекта.

Иногда органы чувств нас могут обманывать поэтому мы используем для различных измерений линейки, транспортиры, весы, компасы, телескопы, микроскопы, термометры, барометры и тд.

Давайте рассмотрим некоторые виды информации.

Человек имеет дело с разными видами информации воспринимаемыми органами чувств. Человек может обрабатывать и представлять информацию в качестве текстовой, числовой, графической и в других форм.

Виды информации.

Числовая — количественные характеристики объектов окружающего мира возраст, вес, рост человека, численность населения и др. Имеет запись в виде разных чисел римских, арабских, компьютерных двоичный код и т.д.

Текстовая — все что напечатанное, написанное на любом языке.

Графическая — рисунки, картинки, чертежи и т.д.

Звуковая — всё что мы слышим музыка, звуки, пение птиц, шелест и так же речь человеческая.

Видеоинформация — фильмы, мультфильмы последовательность изображений.

Люди обдумывают полученную информацию, делают какие-то выводы, т.е обрабатывают информацию. Например, заполнение календаря погоды, раскрашивание контурных карт, вставка пропущенных букв.

Человек постоянно совершает действия, связанные с получением, передачей, обработкой и хранением информации. Например, чтение газет, заучивание правил, решение задач.

Информация — это сведения об окружающем мире и человек получает информацию с помощью органов чувств.

Рассмотрение способов восприятия и представления информации. Количественные характеристики объектов окружающего мира. Чтение газеты, заучивание правила, стихотворения, решение математической задачи, фотографирование как действия человека с информацией.

Рубрика	Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид	презентация
Язык	русский
Дата добавления	07.12.2014
Размер файла	353,2 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

HTML-версии работы пока нет.
Cкачать архив работы можно перейдя по ссылке, которая находятся ниже.

Подобные документы

Анализ особенностей восприятия человеком окружающего мира. Обзор процессов, связанных с получением, хранением, обработкой и передачей информации. Описания технических устройств для автоматической обработки информации. Роль информации в жизни человека.

доклад [10,9 K], добавлен 20.09.2012

Сущностные характеристики информации. Классификация информации по форме представления, области возникновения, способу передачи и восприятия и способам кодирования. Анализ основных единиц измерения информации, служащих для измерения объёма информации.

реферат [77,6 K], добавлен 04.10.2011

Субъективный, кибернетический, содержательный и алфавитный подходы. Способы восприятия и форма представления информации. Язык как способ ее представления и единицы измерения. Информационная культура человека. Применение информатики и компьютерной техники.

презентация [192,6 K], добавлен 04.12.2013

Информация как результат отображения и обработки в человеческом сознании многообразия окружающего мира, сведения об окружающих человека предметах, явлениях природы, деятельности других людей, ее жизненный цикл. Каналы утечки информации и ее защита.

курсовая работа [215,1 K], добавлен 23.12.2012

Восприятие информации и языки. Характеристика тем уроков и практических заданий. Документация на программно-педагогическое средство. Действия с информацией: поиск, сбор, обработка, хранение, передача информации. Методика применения программного продукта.

Понятие об информации. Информация в нашей жизни. Информация вокруг нас (примеры из окружающего мира). Многообразие форм информации (рисунки, тексты, звуки) и способов ее обработки. Что можно делать с информацией? Получение преобразование, передача, хранение информации. Общие сведения о двоичном кодировании и представлении информации в компьютерах.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

понятие информации, многообразие ее форм,

информационные процессы (передача, обработка, хранение информации).

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры информации и информационных процессов;

приводить примеры носителей информации.

2. НА ПОРОГЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ.

Компьютер как средство работы с информацией. Основные устройства компьютера, их функции. Назначение и взаимосвязь устройств компьютера. Начальные навыки работы на клавиатуре и считывание информации с дисплея. Компьютер как вычислительное устройство.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

назначение основных компонентов компьютера;

правила техники безопасности при работе на компьютере;

применение, роль и возможности компьютера в различных отраслях деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

работать в режиме микрокалькулятора;

пользоваться клавиатурой компьютера (вводить с клавиатуры русские,

латинские, строчные, заглавные буквы, цифры, специальные символы;

удалять ошибочно набранные символы; исправлять ошибки ввода);

пользоваться прикладными программами.

3. КОМПЬЮТЕР - УНИВЕРСАЛЬНОЕ СРЕДСТВО ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ.

Обработка графической информации на компьютере. Графический редактор. Система графических меню. Основные возможности по созданию и редактированию изображений. Запись и считывание изображений с диска.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

назначение и основные возможности графического редактора.

Учащиеся должны уметь:

"вырезать" , "склеивать" и "стирать" произвольные части изображения;

применять для рисования произвольные "краски" и "кисти";

запоминать рисунки на внешних носителях, осуществлять их поиск и воспроизведение;

масштабировать (изменять размеры) рисунки;

добавлять к рисункам текст.

4. АЛГОРИТМЫ И ИСПОЛНИТЕЛИ.

Понятие об алгоритме. Исполнитель алгоритмов. Система команд исполнителя. Примеры алгоритмов и исполнителей. Способы описания алгоритмов. Линейный алгоритм. Непосредственный и программный способ исполнения алгоритмов. Процедуры. Условия в алгоритмах. Команды цикла и ветвления.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

понятие алгоритма, определение исполнителя;

понятие программы как последовательности команд исполнителя;

основные управляющие структуры (повторения, ветвления, процедуры);

представление о различных способах записи алгоритмов.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры алгоритмов;

решать линейные алгоритмические задачи;

находить ошибки в написанных алгоритмах;

анализировать команды исполнителя;

исполнять линейные программы для известных исполнителей;

указывать реакцию исполнителя на ошибки;

исполнять и составлять программы, содержащие управляющие структуры (повторения, ветвления, процедуры);

планировать свой действия, работая с программными пакетами.

5. АЛГОРИТМЫ В КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ.

Понятие сценария. Основные типы алгоритмов (линейный, разветвляющийся, циклический) и их реализация на языке сценариев.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

назначение и функции редактора сценариев.

Учащиеся должны уметь:

загружать и сохранять сценарий компьютерного фильма;

просматривать сценарий полностью и частично;

конструировать собственный сценарий.

Программа курса ориентирована на большой объем практических, творческих работ с использованием компьютера. Работы с компьютером могут проводиться в следующих формах. Это:

ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ - работу на компьютере выполняет учитель, а учащиеся наблюдают.

ФРОНТАЛЬНАЯ - недлительная, но синхронная работа учащихся по освоению или закреплению материала под руководством учителя.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ - выполнение самостоятельной работы с компьютером в пределах одного, двух или части урока. Учитель обеспечивает индивидуальный контроль за работой учащихся.

Для решения поставленных задач применяются также и беседы, вводящие детей в мир основных понятий информатики, практические работы с использованием готовых программных продуктов, а также программы, написанные самим учителем, уроки-игры, творческие уроки с элементами логики и дидактических игр, которые рассматриваются как один из ведущих методических приемов в организации творческой работы.

Особое внимание в курсе информатики уделяется содержанию задач. Подбор задач направлен на развитие абстрактного, пространственного, операционного, ассоциативного и образного видов мышления. Задачи продуманы и подобраны так, чтобы охватить самые разные темы. Опыт работы показал, что гуманитаризация задач порождает подъем интереса детей к информатике.

Проблема интереса - это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках; от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием учеников.

Итак, учащиеся младших классов должны приобрести умение работать с прикладным программным обеспечением.

Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 89079
Количество таблиц: 4
Количество изображений: 4

Читайте также: