Информационные технологии в высшем образовании реферат

Обновлено: 02.07.2024

Содержание работы

Введение ………………………………………………………………………….4
1. Понятие информационных и коммуникационных технологий…………. 6
2. Средства ИКТ , применяемые в образовании…………………………….…7
3. Классификация средств ИКТ по области методического………………….9
4. Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ………………………..10
5. Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося ….11
6.Дистанционные технологии обучения……………………………………….12
7. Понятие мультимедиа………………………………………………………. 13
8.Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов…………..15
9.Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов……. 15
10.Список используемой литературы ………………………………………….16

Файлы: 1 файл

реферат по информатике.docx

Реферат
на тему: Информационные технологии в образовании

Выполнила работу
студентка 485 группы
Сафиуллина Л.В
факультет: Психологии и
педагогики
Проверил:

Елабуга 2015

Содержания

Введение ………………………………………………………………………….4
1. Понятие информационных и коммуникационных технологий…………. 6
2. Средства ИКТ , применяемые в образовании…………………………….…7
3. Классификация средств ИКТ по области методического………………….9
4. Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ………………………..10
5. Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося ….11
6.Дистанционные технологии обучения……………………………………….12
7. Понятие мультимедиа………………………………………………… ……. 13
8.Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов…………..15
9.Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов……. 15
10.Список используемой литературы ………………………………………….16

Введение

Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.Информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает: активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов,интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных.Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует:совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно- педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.Информатизация образования как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся но основе реализации возможностей средств новых информационных технологий, поддерживает интеграционные тенденции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивая том самым синергизм педагогического воздействия.

1.Понятие информационных и коммуникационных технологий

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

2.Средства ИКТ, применяемые в образовании

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.Существует несколько основных классов информационных и телекоммуникационных технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования. Одними из таких технологий являются видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства ИКТ позволяют огромному числу студентов прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

3.Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

4.Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ

Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;

Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;

Индивидуализация работы самого учителя;

Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;

Усиление мотивации к обучению;

Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;

Обеспечение гибкости процесса обучения.

5.Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося

Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса - преподавателей и студентов, студентов между собой - и предлагает им суррогат общения в виде “диалога с компьютером”.В самом деле, активный в речевом плане студент, надолго замолкает при работе со средствами ИКТ, что особенно характерно для студентов открытых и дистанционных форм образования. В течение всего срока обучения студент занимается, в основном, тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Студент не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Без развитой практики диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением. Ведь вопрос, заданный самому себе, есть наиболее верный показатель наличия самостоятельного мышления. Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, можно прийти к тому, что мы упустим саму возможность формирования творческого мышления, которое по самому своему происхождению основано на диалоге.Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания.

6.Дистанционные технологии обучения

Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20-го столетия. Сегодня заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный язык, подготовиться к поступлению в вуз и т.д. Однако в связи с плохо налаженным взаимодействием между преподавателями и студентами и отсутствием контроля над учебной деятельностью студентов-заочников в периоды между экзаменационными сессиями качество подобного обучения оказывается хуже того, что можно получить при очном обучении.

Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) на современно этапе - это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.

* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра педагогики, психологии и профессионального образования

Реферат на тему:

Выполнила: студентка 2 курса

Волкова Мария Сергеевна.

Зач. кн. № 228 ППз/07кВр.

Проверила: доцент кафедры

ПП и ПО, к.п.н. Булгакова Н.Н.

Воронеж 2009

Появление и развитие информационных технологий………………. …4

Что такое информационные технологии ………………………………. 6

2.1. Качество и доступность образования……………………………………….8

2.2. Влияние информационных технологий на образование…………………10

В современном мире образование играет важную роль в жизни отдельного человека и общества в целом. Ведь образование делает страну богатой, в этом можно убедиться на примере годовых доходов Южной Кореи и Японии. Япония-первая в мире страна, принявшая закон о всеобщем обязательном высшем образовании. Хотя инвестиции в образование имеют большой срок окупаемости, они беспроигрышны и очень рентабельны. Следствие инвестиций в образование – высокие технологии и огромные прибыли – дают основание считать образование высшим фактором социальной стабильности. [3] В России сейчас обязательным считается окончание всего лишь девяти классов средней школы.

При низком уровне инвестирования образования в Российской Федерации каждый ВУЗ вынужден давать платное обучение студентам. Не каждой семье выпускника средней школы по карману платное обучение в ВУЗе, но как же быть с доступностью образования?

В настоящем реферате я попытаюсь раскрыть ценность информационных технологий в вопросах качественного и доступного образования и изучить способы воздействия информационных технологий на процесс обучения.

1.1. Появление и развитие информационных технологий.

Информацией люди владели испокон веков, но информационные технологии (ИТ) зарождались и развивались не сразу, а постепенно. Попробуем проследить развитие информационных технологий на примере письменности, книгопечатания и рекламы и в последствии провести параллель с развитием ИТ в настоящем.

Для начала стоит отметить, что информация не всегда была явлением массовым, так как ее распространение было сильно затруднено сначала ввиду отсутствия письменности. Но позднее, с появлением письменности, из-за того, что рукописные тексты требовали большого труда и долгого времени для написания. Такие тексты чаще всего были доступны только богатым слоям населения, следовательно, отсутствовали в свободном обороте. А информация по-прежнему могла распространяться благодаря межличностным отношениям и ограничивалась территориально. С появлением машинной печати стало возможно одновременно производить большое количество листов с текстом и иллюстрациями по сравнительно низкой цене. Это послужило толчком для развития письменной рекламы, ведь изначально слово реклама имело отличное от настоящего значение и переводилось как крик. Значит, технологии книгопечатания уже послужили для наиболее быстрого и эффективного распространения информации, начался период массовой информации как явления: реклама – ее ответвление.

На следующий уровень выходят радио, телефон и телевидение, которые значительно увеличивают информационный охват территории за довольно короткий срок. Можно отметить, что в этом случае развитие технологий происходит быстро и скачкообразно, электроприборы меняют свой внешний вид и становятся все функциональней.

Вслед за радио и телевидением появляются ЭВМ и ПК. Развитие технологий не обошло и персональные компьютеры, которые в течение десятилетия появляются в каждом доме. Настольные ПК не сдают свои позиции, но на ряду с ними появляются ноутбуки, дескбуки и палмы

(в переводе с англ. Palm – ладонь). Эта техника и в настоящее время продолжает быстро развиваться, можно сказать, что технологии опережают время. Ведь, если не посещать магазины хотя бы ежемесячно, то в свое следующее посещение человек увидит множество абсолютно новых приспособлений и старые усовершенствованные предметы техники по более низким ценам.

Параллели с тем, что мы наблюдаем сегодня в связи с бурным развитием информационных и телекоммуникационных технологий, достаточно очевидны:

1. Новые информационные и коммуникационные технологии, связанные с изобретением персонального компьютера и сети Internet, вошли в жизнь общества очень быстро, в течение жизни одного поколения.

2. Простоте концепции работы с информацией (на уровне элементарных битов) сопутствует, тем не менее, возможность работы с изображениями, звуком, мультимедиа. Микроэлектронная база использует при этом самые дешевые и доступные виды энергии.

3. И, соответственно, изменив способы и расширив возможности коммуникаций, новые технологии уже влияют и, видимо, будут все в большей степени влиять на науку, образование, культуру, политику.

Как пять столетий тому назад, так и в наше время возрастание объема накопленных человечеством знаний и быстрое общественное развитие представляют собой основные движущие силы совершенствования и обогащения человеческих и общественных коммуникаций на основе передовых технологий своего времени. [1]

1.2. Что такое информационные технологии.

Итак, нам удалось проследить, что письменность, печатный станок, телефон, телевидение, персональные компьютеры и, наконец, сеть Internet – вот наиболее значимые моменты эволюции в передаче знаний. Постиндустриальное общество уникально тем, что его характеризует исключительно быстрое развитие информационных и коммуникационных технологий, а их возможности становятся беспрецедентными для развития человека, для эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем. Грамотно, умело

распорядиться этими возможностями смогут лишь те члены общества, которые будут обладать необходимыми знаниями, позволяющими ориентироваться в новом информационном пространстве. Речь идет об изменении содержания образования, об овладении информационной культурой – одним из слагаемых общей культуры, понимаемой как высшее проявление образованности, включая личностные качества человека и его профессиональную компетентность. [1]

Мы выяснили, что информационные технологии это ни что иное, как технологии, позволяющие людям облегчить получение и обмен информации. Самое глобальное изобретение последнего времени, конечно же, сеть Internet. С ее появлением для человечества открылся новый горизонт возможностей. Во много раз возросла скорость обмена информацией, что упростило работу квалифицированных специалистов.

В обучении информационные технологии тоже играют не последнюю роль и называются - информационные технологии обучения (ИТО). Это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Таким образом, ИТО следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности

2.1. Качество и доступность образования.

В нашей стране образование имеет свои особенности и специфическое содержание, которые обусловлены существующими у нас системой, учреждениями и принципами образования.

Система образования включает в себя дошкольное, общее, дополнительное, среднее профессиональное и высшее образование. Осуществляется оно учреждениями образования. К ним относятся детские сады, ясли, школы, гимназии, лицеи, техникумы, колледжи, высшие учебные заведения. [2]

Другой фактор малодоступности или недоступности образования – это отдаленность школ от жилья учеников в сельской местности. Ребенку непросто добраться до школы, находящейся за несколько километров от дома, а, к примеру, больной или слабый ребенок вовсе не сможет преодолеть этот путь.

Третий видимый фактор – это отдаленность всего населенного пункта от цивилизации, где есть школы и ВУЗы.

В книге Захаровой И.Г. Информационные технологии в образовании можно прочесть следующие рассуждения на тему доступности и качества образования: «Зачастую вместо обеспечения доступного качественного образования делается выбор в пользу решения только одной из этих задач. Поскольку определяющим является рассмотрение соответствующих проблем на этапе подготовки педагогических кадров, остановимся более подробно на ситуации, сложившейся в системе высшего образования.

Применение информационных и коммуникационных технологий в высшем образовании традиционно сводится к двум основным направлениям. Первое состоит в использовании возможностей этих технологий для

увеличения доступности образования, что осуществляется путем включения в систему образования тех лиц, для которых иной способ может быть вообще недоступен. Необходимо сказать, что такая дистанционная форма обучения встречает множество возражений. Ее противники справедливо

О качестве интерактивного обучения, о его плюсах и минусах могут спорить многие, и возможно так и не придти к общему единому мнению, но вряд ли можно отрицать его уникальность.

2.2. Влияние информационных технологий на образование.

Вопрос о роли современных информационных, а в последнее время и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последних двух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть Internet.

Так, для каждого педагога, будь то школьный учитель или вузовский преподаватель, главная цель – обеспечение качества образования, чему в большой степени может способствовать использование информационных

и коммуникационных технологий. В то же время для руководителя помимо качества очень важной задачей является организация максимально широкого доступа к имеющемуся оборудованию и другим учебным ресурсам. [1]

Введение информационных технологий в процесс обучения совершенствует учебный процесс.

Признаки этого совершенствования доступности и качества образования легко заметить:

1) новые формы представления информации. Непосредственная, живая, или записанная предварительно мультимедийная информация, включающая не только текст, но и графические изображения, анимацию, звук и

видеофрагменты, передается с помощью сети Internet или других телекоммуникационных средств,

записывается на компакт-диски;

2) новые библиотеки. Возрастает объем и достижимость интеллектуальных ресурсов. Internet в сочетании с электронными каталогами библиотек обеспечивают доступ к гигантским собраниям информации, которая открыта вне зависимости от расстояния и времени. Конечно, такие библиотеки не

предоставляют полного доступа к хранящейся в них информации;

3) новые формы учебных занятий. Если первая революция изменила семинар, добавив к устной форме необходимость чтения и ведения записей, а вторая революция обогатила учебный процесс благодаря лучшей его организации, то в настоящее время появилась совершенно новая возможность асинхронной, но в то же время совместной работы студентов и преподавателей в режиме виртуальных семинаров и лабораторий. Для ряда студентов такие формы работы более благоприятны, нежели традиционные, поскольку позволяют им лучше раскрыть свои возможности, работая по удобному для них графику и не сталкиваясь с лишними замечаниями;

4) новые структуры образования. Чтение и письмо способствовало появлению потребности в переписчиках рукописей, библиотекарях, а позднее – в печатниках и издателях. Появление университетской структуры образования потребовало как административных усилий по поддержанию

их деятельности, так и дополнительных штатов, обеспечивающих функционирование научных лабораторий. Сегодня для придания образованию новых возможностей существующие структуры должны быть дополнены системами телекоммуникаций и иметь специалистов, обладающих необходимой компетентностью для внедрения информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс.

Как обеспечить качество доступного образования. Методы дистанционного обучения сейчас становятся актуальными не только для высшего или профессионального образования. Так, эти методы предполагается использовать и для профильного обучения учащихся старших классов. Обычно программы дистанционного образования нацелены на организацию максимально широкого доступа к нему и имеют весьма нечеткие требования к качеству обучения. Что же необходимо такой программе для создания предпосылок к усовершенствованию качества, даже по сравнению с традиционными формами обучения?

Как увеличить доступность качественного образования. Необходимо посмотреть на проблему обеспечения качественного и доступного образования и с другой стороны, когда внедрение новых информационных технологий осуществляется с целью улучшения качества образования для

ограниченного круга обучаемых. Это может быть связано с разработкой и использованием специализированных моделирующих программ, предназначенных для проведения деловых игр или вычислительных экспериментов, применения специализированного компьютерного оборудования, других дорогостоящих технологий и программных продуктов. Тем не менее и в этом случае можно сформулировать принципы их использования, позволяющие при сохранении высокого качества обучения увеличить его доступность.

1. Обучаемому должен быть предоставлен выбор наиболее доступной и удобной именно для него формы обучения, в том числе и комбинированной, в которой очное обучение сочетается с элементами дистанционного. Например, традиционные аудиторные формы учебной работы не всегда гарантируют лучшее развитие коммуникативных навыков, чем при дистанционном обучении. И если при очном обучении не обеспечивается возможность повторного изучения материала лекций, прочитанных

ведущими специалистами, то технологии дистанционного обучения, предусматривающие видеозапись лекций или предоставление обучающих программ, позволяют работать с ними в удобное время, при необходимости неоднократно возвращаясь к повторам. Многие студенты очной формы обучения высшего и профессионального образования сочетают учебу с работой, и предоставление им таких возможностей, безусловно, способствовало бы большей доступности качественного образования.

2. Информация о существующих учебных ресурсах, в том числе и других учебных заведениях, должна быть доведена до сведения всех лиц, для которых такие ресурсы могут представлять интерес. Например, уже сейчас российский сектор сети Internet насчитывает тысячи образовательных Web-

страниц, интересных и полезных и педагогам, и обучаемым. Однако отсутствие полноценных каталогов затрудняет доступ к этим важным материалам. Совместная разработка специализированных ресурсов

педагогами и учеными, представляющими несколько учебных заведений и научно-методических центров, также способствует большей информированности.

3. Стоимость и, соответственно, доступность образования в огромной степени зависят от правильной стратегии закупки, разработки и использования программного обеспечения учебного процесса.

Качественное образование должно использовать, по возможности, технологии завтрашнего дня. И в этом плане лучше отдать предпочтение и сделать основой разработок широко распространенные продукты универсального назначения (электронные таблицы, системы управления базами данных), представленные крупными фирмами.

Применение информационных технологий для оценивания качества

обучения дает целый ряд преимуществ перед проведением обычного контроля. Прежде всего, это возможность организации централизованного контроля, обеспечивающего охват всего контингента обучаемых. Далее, компьютеризация позволяет сделать контроль более объективным, не зависящим от субъективности преподавателя.

Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материалы. Тестовые задания уже не ограничиваются словесной формулировкой, но

и могут представлять собой целый видеосюжет.

Итак, возможно различное видение того, как использовать современные информационные технологии для повышения качества и доступности образования.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ООО Учебный центр

Реферат по дисциплине:

Черкашина Ольга Владимировна.

1 Цели и задачи использования ИКТ в обучении.

2 Роль педагога в обучении при использовании ИКТ

3 Элементы и направления ИКТ в учебном процессе.

Список литературы и интернет-ресурсов.

Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения более результативным. Как учить так, чтобы ребенок проявлял интерес к знанию.

Процесс модернизации школы требует формирования у школьников компетентности, которая предполагает умение самостоятельно получать знания, используя различные источники. Формированию компетентности учащихся способствуют современные педагогические технологии, к их числу относятся компьютерные и проектные технологии.

Цели и задачи использования ИКТ в обучении.

Использование средств новых информационных технологий и возможностей компьютера как средства познания повышает уровень и сложность выполняемых задач, дает наглядное представление результата выполненных действий, возможность создавать интересные исследовательские

ИКТ широко используются для организации, управления и мониторинга учебного процесса, поддержки электронного документооборота, дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса, организации доступа к учебным базам данных, электронным библиотекам и методическим материала и т. п.

Использование различных образовательных средств ИКТ в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

1. Освоение предметной области на разных уровнях глубины и детальности.

2. Выработка умений и навыков решения типовых практических задач в избранной предметной области.

3. Выработка умений анализа и принятия решений в нестандартных проблемных ситуациях.

4. Развитие способностей к определенным видам деятельности.

5. Проведение учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов.

6. Восстановление знаний, умений и навыков.

7. Контроль и оценивание уровней знаний и умений.

Роль педагога в обучении при использовании ИКТ.

При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной

работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера
Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Классические и нтегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской пословице – “Я услышал и забыл, я увидел и запомнил”. Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.

Элементы и направления ИКТ в учебном процессе.

К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:

электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,

электронные энциклопедии и справочники,

тренажеры и программы тестирования,

образовательные ресурсы Интернета,

DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,

видео и аудиотехника,

интерактивные карты и атласы,

интерактивные конференции и конкурсы,

материалы для дистанционного обучения,

научно-исследовательские работы и проекты.

В настоящее время существует два направления использования ИКТ в процессе обучения.

- Первое направление предполагает овладение компьютерной грамотностью для получения знаний и умений по темам в определенной области учебных дисциплин.

- Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность и качество знаний учащихся.

Способы обучения с применением компьютерной техники полностью зависят от того, какие мотивы движут преподавателя, увлеченного использованием компьютерных технологий в образовании. На сегодняшний день такие уроки могут быть и данью моде, и баловством, и экспериментальной (не всегда безобидной для обучаемых) работой педагога по поиску новых форм обучения, и доказанной необходимостью.
Несмотря на актуальность информатизации образования, нынешнее ее состояние является неудовлетворительным. До настоящего времени в вузах отсутствует единая скоординированная для этих целей стратегия, вопросы использования ЭВТ слабо связаны с учебными планами и программами,

Список литературы и интернет-ресурсов.

1. Кручинина Г.А. Методическая работа преподавателя в условиях использования новых информационных технологий обучения / Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. – Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003.
2. Тарамова Э. А. Проблемы и перспективы использования ИКТ в высшей школе [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015.

3. Шевцова Л.А. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучения. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005.

Вот только некоторые процессы в обучении, которые значительно упрощают инновационные технологии:

- получение необходимой информации и повышение уровня знаний;

- систематизация информации, благодаря справочникам и электронным библиотекам;

- отработка различных навыков и умений, проведение удаленных лабораторных экспериментов;

- визуализация информации и ее демонстрация (например, на презентациях);

- проведение сложных расчетов и автоматизация рутинных операций;

- моделирование объектов и ситуаций с целью их изучения;

- обмен информацией между несколькими пользователями, находящимися на большом расстоянии друг от друга [2].

Информационные технологии дистанционного обучения расширили возможности получения образования для людей, которые по тем или иным причинам не могут посещать занятия в аудитории. Данный вид имеет и множество других плюсов:

- Более комфортные условия для самовыражения студентов;

- Гибкость — пройти обучение могут люди, имеющие проблемы со здоровьем, живущие в удаленных районах и т. д.

- Более активная роль учащегося в получении образования, постановке целей, выборе форм и интенсивности занятий;

- Возможность общаться с профессионалами, экспертами высокого уровня, преподавателями и сокурсниками, находящимися даже на другом конце света (групповые проекты, онлайн-дискуссии);

Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему — оптимальное использование мировых информационных ресурсов и глобальной сети Интернет учебными заведениями России. Интернет в наше время считается моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества.

В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании. Использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность; использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности; рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения; использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого; использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, тестирования и диагностики; организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы; использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга; совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий.

Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только развитию способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

Когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, преподаватель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит преподавателю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к обучению.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. Онлайн лекции — это возможность продолжать обучение, находясь в любой точке мира, где есть доступ к сети Интернет. Учащимся не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих однокурсников. Всегда можно вернуться к сложных вопросов, несколько раз посмотреть видео-лекции. Студентам чтобы послушать онлайн лекции, необходимо иметь компьютер с доступом в Интернет. По заранее известному графику online-лекции студенты заходят в систему и в нужное время просматривают видео-лекции и выполняют задания. Таким образом, студент не отстает от учебного процесса. Отсутствие необходимости ежедневно посещать учебное заведение — несомненный плюс для студентов которые не могут по состоянию здоровье присутствовать на очных занятиях, для проживающих в труднодоступных местностях, родителей с маленькими детьми [3].

Мобильность — этосвязь с преподавателями, осуществляется разными способами: как online, так и offline. Проконсультироваться с преподавателем с помощью электронной почты иногда эффективнее и быстрее, чем назначить личную встречу при очном или заочном обучении.

При необходимости использования литературы у студента всегда есть возможность воспользоваться интернет-библиотекой ВУЗа после регистрации на сайте университета, либо он может получать дополнительные учебные материалы по почте от преподавателя.

Современный образовательный процесс в ВУЗе все в большей степени опирается на цифровые и телекоммуникационные технологии, способствующие развитию таких технологий в учебных заведениях. Целями создания виртуальных лабораторий университета являются предоставление возможности использования студентами и преподавателями интерактивных современных учебных и научных методических комплексов нового типа, например, по физике и математике, основанных на информационно-коммуникационных технологиях; обучение студентов методикам создания программного обеспечения учебного и научного назначения для различных областей физики и математики; формирования у студентов ясного представления об имеющихся межпредметных связях и общенаучных категориях [4].

Проведенные исследования подтверждают заключение, что хорошо отработанная система виртуальных лабораторий в существенной степени компенсирует отсутствие прямого контакта с лабораторным оборудованием за счет использования широких возможностей виртуальных установок или приборов. Разработка и внедрение виртуальных лабораторий позволяет перейти на новую ступень преподавания, существенно расширяя диапазон учебных задач и обогащая их современным содержанием.

Перечисленные примеры применения ИТ в процессе обучения являются лишь примерами, а вариативность их использования более обширна в виду стремительного развития самих технологий. Поэтому отличительной чертой современного этапа развития образовательной системы является качественная модернизация всех основных ее компонентов. Интенсивное инновационное обновление образования невозможно без широкого применения новейших информационных технологий. Информатизация образования является одним из приоритетов развития социальной сферы и органически связана с процессом модернизации образования.

Основные термины (генерируются автоматически): возможность, образование, образовательная система, обучение, онлайн лекция, преподаватель, процесс, студент, сфера образования.

Обзор новых информационных технологий в обучении в высших учебных заведениях. Методы и способы применения мультимедиа технологий при чтении лекций. Внедрение информационных систем в классические библиотеки. Характеристика обучающих систем в ДонТУ.

Рубрика	Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	10.02.2012
Размер файла	216,9 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

На тему: Новейшие информационные технологи обучения в ВУЗе

1 Новые информационные технологии в обучении

1.1 Использование мультимедиа технологий при чтении лекций

1.2 Информационные системы и классические библиотеки

1.3 Обучающие системы

2 Новые информационные технологии в ДонНТУ

Актуальной задачей современного этапа развития информационного общества является формирование принципиально новой информационной культуры. В это понятие включаются внедрение в мировое информационное пространство, участие в профессиональных информационных процессах, умение оперировать информационными ресурсами, представленными в различных видах, умения использовать мультимедийные средства представления информации для самовыражения. Формирование информационной культуры во многом происходит в школе и в вузе в результате изучения новых направлений информатики. К этим направлениям относятся: телекоммуникации, мультимедиа и гипермедиа технологии, технологии объектно-ориентированного и визуального программирования, распределенные вычисления и базы данных.

Использование мультимедийных технологий подразумевает, что преподаватели высших учебных заведений должны иметь специальную информационную подготовку, в совершенстве владеть механизмами поиска, анализа и сбора информации, должны уметь зрительно воспринимать выражение идей, понятий, процессов и уметь выражать свои идеи посредством использования различных видов информации.

Концепция двойного кодирования и идеи конструктивизма Пиаже поставили задачу поиска новых подходов в обучении, которые могли бы воздействовать на оба полушария головного мозга, включить дополнительный источник повышения интенсификации обучения, связанный с образным мышлением. Мультимедиа-технологии, которые соединяют в себе как возможность одновременного получения образа объекта, процесса в различных информационных представлениях (графика, звук, видео), так и реализацию динамики движения, преобразования объектов в виде анимации, позволяют решить эту задачу. Актуальной стала проблема разработки методик внедрения мультимедийных технологий в процесс познания, использование которых в образовании может внести значительный вклад в эффективность обучения.

Внедрение мультимедийных технологий требует постоянного обновления идей и содержания школьного и вузовского образования, в том числе по информатике, а также подготовки новых педагогических кадров, способных детально изучать и внедрять эти технологии.

Постановка проблемы и начальные этапы ее реализации были осуществлены в восьмидесятых годах двадцатого века рядом советских и зарубежных ученых. В настоящее время, тем не менее, вопросы эффективного использования мультимедийных технологий в образовании все еще остаются открытыми. Не обоснована необходимость использования мультимедийных технологий в обучении, нет системного исследования по вопросам какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учителей, чтобы применять мультимедийные технологии в практической деятельности, не разработана методика обучения учителей мультимедийным технологиям, не разработаны методики изучения различных предметов с использованием мультимедийных технологий.

Анализ современного этапа развития информационных технологий и использования их в образовании, позволил выявить противоречие между возможностями технического и программного обеспечения современных компьютеров, глобальных и локальных сетей и уровнем их применения в обучении. Таким образом, проблема определения теоретических основ и методологии использования мультимедийных технологий в обучении является актуальной. [1]

1 Новые информационные технологии в обучении

Одной из наиболее распространенной формой учебного процесса является лекция.

Лекция (лат. lecture - чтение) -- устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопросу и т.д. Является элементом лекционно-семинарской формы обучения, практикуемой преимущественно в старших классах средней школы и в высшей школе (где эта форма является основной в процессе обучения). Лекция, как метод обучения, относится к словесным методам обучения и может применяться при классно-урочной системе обучения.[2]

На сегодняшний день наметилась тенденция использования мультимедиа технологий во время чтения лекций. Использование видео-аудио примеров, демонстрация примеров работы, описываемых в ходе лекции систем, позволяет разнообразить мыслительную нагрузку во время лекции, что позволяет лучше усваивать материал студентами.

1.1 Использование мультимедиа технологий при чтении лекций

В образовательном процессе также часто приходится отказываться от живого общения, и зачастую было бы удобнее передать учебный материал дистанционно, чем собирать всех слушателей и лектора в одном месте.

Это в основном относится к заочным формам обучения, в том числе к дистанционному образованию. Однако такой подход имеет место и в очном образовании, так как в ВУЗе может не оказаться достаточно хорошего лектора по тому или иному предмету или специалиста в какой-либо узкой области.

Видеосвязь обеспечивает лучшее восприятие информации по сравнению со всеми другими видами удаленных коммуникаций. В настоящее время создано множество систем видеоконференций, позволяющих решать общие задачи удаленного общения.

Однако зачастую в связи со спецификой передаваемой информации общие решения становятся неприемлемыми. Уникальный подход нужен и для дистанционных лекций. Помимо видеосвязи, система чтения удаленных лекций должна обеспечивать возможность представлять демонстрационный ряд. Такая система должна:

* Предоставлять различные типы демонстраций - тексты, научную графику, видеозаписи экспериментов, математические формулы, трехмерные модели и т.д.

* Предоставлять инструменты управления демонстрациями в процессе чтения лекции, например, позиционирование видеозаписи эксперимента или вращение трехмерного графика.

Кроме того, лектору необходима обратная связь с аудиторией: видео-общение со слушателем, задавшим вопрос, интерактивное тестирование, форум и т.п.

В настоящее время не существует систем организации дистанционного проведения лекций, совмещающих видеосвязь и возможность сопровождения лекции демонстрацией учебных материалов различных типов и их интерактивным управлением.

Мультимедиа лекторий - это система для ведения лекционного процесса, обладающей набором средств, существенно повышающих эффективность дистанционного чтения лекции. Такая система может быть использована в заочном образовании, лекциях ведущих специалистов узких областей науки для небольшого числа разбросанных по всему миру пользователей и других случаях.

Рис. 1 Архитектура мультимедиа лектория для режима онлайн лекции

Мультимедиа-лекторий состоит из серверной части, клиента лектора и клиента слушателя.

Главная составляющая серверной части - сервер LCMS. Он предназначен для хранения демонстрационного ряда. Демонстрации создаются и редактируются лектором с помощью Веб интерфейса редактирования. Лектору предоставляются демонстрации разных типов, реализованные полиморфными классами.

В серверной части также могут быть видеосервера, используемые для передачи видео с компьютера лектора на множество компьютеров слушателей. Их назначение - рассылка видео всей аудитории с помощью группового вещания по Интернет-сети.

Клиент лектора, как и клиент слушателя, состоит из модуля управления, модуля коммуникаций и окна демонстраций.

Лектор с помощью инструментов управления манипулирует демонстрациями, в результате чего клиент лектора получает информацию о манипуляциях для отправки клиенту слушателя. Клиент слушателя, получив информацию, разбирает ее и дублирует действия лектора.

Модуль управления управляет модулем коммуникаций и окном демонстраций. Модуль управления получает из окна демонстрации команду на передачу вызова метода, преобразует ее в универсальный протокол, который передает модулю коммуникаций. Кроме того, модуль управления отвечает за инициализацию сеанса чтения и просмотра лекции, сохранение прочитанной лекции, организацию обратной связи и т.д.

Модуль коммуникаций лекторского клиента отвечает за передачу видео и команд демонстраций модулю коммуникаций слушателя и видеосерверу, который рассылает входящее видео и команды управления демонстрациями всей аудитории. Заметим, что для обеспечения независимости системы от конкретных протоколов и возможности замены протокола сетевой передачи данных, не перестраивая всю систему, было решено вынести всю логику передачи данных в отдельный модуль коммуникаций и спроектировать систему независимой от него.

Окно демонстраций отвечает за отображение и манипулирование демонстрациями. Модуль управления на клиенте лектора получает из окна демонстраций строку, содержащую команду управления демонстрацией. Эта команда содержит метод с параметрами, который необходимо выполнить на стороне слушателя, чтобы продублировать действие лектора.

Универсальный протокол, отвечающий за доставку команд управления демонстрациями, состоит из пакетов. Пакет протокола содержит пару значений объект-команда. Модуль управления клиента слушателя, принимая пакет, проверяет, правильный ли демонстрационный объект загружен. Если загружен неправильный объект, то перед выполнением команды происходит загрузка объекта. После этого выполняется действие над демонстрацией. Таким образом, исключается возможность попытки применения чужого метода к объекту.

Обратная связь в мультимедиа лектории представляется видео-вопросом, тестированием, чатом, форумом и т.д.

Видео-вопрос представляет собой сеанс видео связи между лектором и одним слушателем, который видят все остальные слушатели. Видео вопрос является аналогом обычного вопроса слушателя лектору в очной форме проведения лекции и является неотъемлемой частью лекции. Слушатель отправляет запрос на видеосвязь лектору. Лектор, получив запрос, может принять его спустя некоторое время или сразу или отклонить его.

Чат в основном предназначен для общения аудитории между собой во время лекции. Общение в чате позволяет решить многие вопросы, не отвлекая лектора. Чат, однако, может просматриваться лектором, и позволяет ему отвечать на вопросы слушателей. Это аналогично бумажкам с вопросами в очной форме чтения лекции.

Форум предназначен для общения аудитории и лектора вне сеансов чтения лекции.

Рис. 2 Архитектура мультимедиа лектория для просмотра сохраненной лекции

Мультимедиа лекторий также обеспечивает возможность просмотра уже прочитанной лекции по Интернету. Это реализуется следующим образом. Видеоматериал лекции сохраняется на сервере и становится доступным для просмотра в Интернете вместе с демонстрационным рядом сразу после завершения чтения лекции. Для этого режима уже не нужен клиент лектора, а остается только клиент слушателя и видео файл, содержащий в себе протокол дей-ствий лектора.

Клиенты лектора и слушателей были реализованы в виде HTML, как методы LCMS системы. В качестве окна демонстраций служит браузер, а модуль коммуникации и модуль управления связаны с ним с помощью JavaScript и COM технологий.

Для реализации клиента лектора в качестве коммуникационного модуля используется готовое решение от Microsoft - Windows Media Encoder 9 series. С помощью этой компоненты команды управления передаются прямо в видеопотоке в виде строки, что решает проблему синхронизации видеоматериала и демонстрационного ряда.

Клиент слушателя основан на стандартной компоненте Windows Media Player 9 Series, которая умеет кроме проигрывания видео извлекать из потока дополнительные данные. В нашем случае это команды управления демонстрациями. информационный технология чтение лекция

На настоящий момент в мультимедиа лектории реализованы следующие классы демонстраций:

* Форматированный текст с графическими изображениями. Выделение текста, движение и масштабирование изображения - реализовано с помощью JavaScript.

* Лекторская доска. Рисование с помощью пера - реализовано ActiveX компонентой

* Видео. Проигрывание видеофильмов - дополнительное окно с Windows Media Player.

Реализована обратная связь в виде тестирования и видео-вопросов. Тестирование представлено одним видом тестов, однако существует принципиальная возможность легко расширить тестовую систему самыми различными типами тестов. [3]

1.2 Информационные системы и классические библиотеки

В современном мире библиотека играет большую роль. Но с развитием информационных технологий существенные изменения произошли в библиотечном труде, стали создаваться автоматизированные информационно-справочные библиотеки, электронные каталоги, то есть все то, что способствует качественному и эффективному взаимодействию библиотеки и читателей. Развитие информационных технологий, сетевых технологий, а в первую очередь Интернет-технологий, оказали большое влияние на библиотечное дело, что дало возможность решить следующие вопросы:

- предоставление пользователям удобного, надежного и универсального инструмента обеспечения доступа ко всем информационным ресурсам библиотек, на базе которого можно существенно улучшить их обслуживание, снизить затраты труда и времени при поиске и использовании информации, ввести новые формы обслуживания и привлечь новые категории пользователей библиотеки;

- обеспечение равных возможностей для пользователя при доступе к информационным ресурсам, находящимся в библиотечном фонде;

- внедрение новейших сетевых технологий непосредственно в технологию работы библиотек, для межбиблиотечного взаимодействия как средства дальнейшего улучшения обслуживания читателей. [1]

Существующая информационная система библиотеки ДонНТУ на данный момент не удовлетворяет современным требованиям. Во многом это связано с техническими проблемами, решение которых требует значительных капиталовложений со значительным сроком окупаемости. Постройка нового отдельного здания библиотеки должно помочь решить ряд накопившихся проблем. Но вместе с тем скорее всего принесет множество новых.

Библиотека ДонНТУ имеет одни из самых крупных библиотечных фондов в восточной Украине, но информация о значительной части фондов находится лишь в бумажном каталоге. Существующий электронный каталог охватывает лишь новые поступления, что существенно снижает его полезность.

Дальнейшее развитие информационной системы НТБ ДонНТУ позволит улучшить качество предоставляемых услуг и повысит востребованность библиотеки читателями.

1.3 Обучающие системы

Обращая внимание на опыт Европейских университетов и на этапе перехода на Болонскую систему обучения, разработка обучающих систем имеет большую актуальность. В наше время нет единой классификации электронных обучающих систем, хотя в большинстве работах в зависимости от методических целей, реализация которых оправдывает ведение электронных обучающих систем, различают такие типы[2]:

1. Программы - тренажеры

2. Контролируемые программы

3. Наставнические программы

4. Демонстрационные программы

6. Имитационные и моделирующие программы

7. Программы для проблемного обучения

Рассмотрим эти типы обучающих программ подробней.

1. Программы - тренажеры - предназначены для формирования и закрепления навыков, а также для самоподготовки учеников.

2. Контролируемые программы, предназначены для контроля определенного уровня знаний.

3. Наставнические программы, они зачастую ориентированы на освоение новых понятий, большинство которых работает в режиме, приближенном к программным обучением. Обучение при помощи этих программ проводится в форме диалогу.

4. Демонстрационные программы, предназначены для наглядной демонстрации обучающего материала описного характера. То есть, преподаватель может успешно использовать компьютер, как наглядный справочник при пояснении нового материала.

5. Справочно-информационные программы предназначены для вывода необходимой информации.

6. Имитационные и моделирующие программы, предназначены для “симуляции” объектов и явлений. Эти программы целесообразно использовать, если явление выполнить невозможно или это очень сложно.

7. Программы для проблемного обучения, в них используется не прямое управление учениками. Это значит, что задаются различные задачи и ученики вырабатывают решение путем проб и ошибок.

2. Новые информационные технологии в ДонНТУ

Читайте также: