Информационные технологии в обучении русскому языку реферат
Обновлено: 04.07.2024
Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика.
Каждый современный учитель мечтает, чтобы на его уроке ребята работали добровольно, с интересом, творчески, поэтому возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного образования.
Основной задачей использования информационных технологий считаю стимулирование учебно-познавательной активности каждого ученика через вовлечение в творческую деятельность.
2. Мотив к инновационной деятельности.
К преобразованию педагогической деятельности меня побудила моя работа в спортивном колледже олимпийского резерва. Естественно, в нём делается ставка на спорт, но практически все продолжают учиться, и сегодня колледж является образовательным учреждением, осуществляющим деятельность в области физической культуры и спорта и обеспечивающим создание необходимых условий для сочетания образовательного процесса с активной тренировочной и соревновательной деятельностью учащихся.
3. Концептуальная идея инновации.
Как и во всех учебных заведениях, стержнем любого урока является обучение - целенаправленный и планомерный процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности человека.
Чтобы этот процесс в колледже проходил боле успешно, необходимо:
- определить содержание и объем самостоятельной работы учеников с учетом имеющегося у них времени, не допуская перегрузки учеников;
- стремиться к тому, чтобы обучение осуществлялось преимущественно на уроке, а объем самостоятельной работы там, где это возможно, сокращался.
Именно поэтому я использую активные методы, формы и информационно коммуникативные технологии обучения, которые позволяют:
- совершенствовать организацию преподавания;
- повысить индивидуализацию обучения (максимум работы с каждым учащимся);
- повысить продуктивность самоподготовки учащихся после уроков;
- помочь в ликвидации пробелов, возникших из-за пропуска уроков.
На своих уроках я использую компьютер как:
- средство для предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний;
- средство информационной поддержки учебного процесса;
- дополнительный источник информации;
- средство для определения уровня знаний и контроля над усвоением учебного материала,
- универсальный тренажер для приобретения навыков практического применения знаний.
4. Актуальность опыта.
Не секрет, что интерес учеников к изучению родного языка и литературы снижается. Одной из причин подобной ситуации является несоответствие объёма информации, которую обучающийся должен освоить, и отводимым для этого временем в рамках школьного урока.
Ещё отмечу одну серьёзную причину снижения интереса учащихся к изучению русского языка и литературы - преобладание репродуктивных заданий в большинстве учебников.
Применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы – позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам русского языка и литературы, активизируют познавательную деятельность учащихся.
Сам факт проведения урока русского языка в кабинете, оснащённом компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется мотивация. Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций.
5. Новизна опыта.
Представляемый опыт основан на анализе и творческой переработке материалов, представленных в современной педагогической литературе, то есть является репродуктивно-творческим.
Новизна состоит в создании системы работы, основанной на применении информационных технологий на уроках русского языка и литературы с целью формирования творческой личности, способной к рефлексии.
6. Технология опыта.
Цель: повышение результативности обучения посредством активизации познавательной деятельности, эффективности образовательного процесса и качества обучения.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
- формировать орфографическую зоркость;
- развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения;
- расширить возможности предъявления учебной информации;
- усилить мотивацию учения;
- активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
- дать обучающемуся максимально возможный для него объем учебного материала.
Как же достичь качества образования?
Качество образования во многом зависит от использования проектных, исследовательских, игровых технологий; от создания на уроках ситуации успеха, сотрудничества, самообразования.
Важной частью этих технологий являются информационно-коммуникационные технологии.
Использовать информационные технологии можно на любом этапе урока и во внеурочное время:
- во вступительном слове учителя или учащихся;
- на этапе предъявления учебной информации;
- на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;
- на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);
- на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;
- при подготовке к ЕГЭ.
На своих уроках я использую:
- Обучающие средства ИКТ – с их помощью обучающиеся получают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности.
- Тренажеры – предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала.
- Демонстрационные средства ИКТ визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения.
- Учебно-игровые средства ИКТ предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме.
Использование интеллект-карт.
Как обучающее средство ИКТ, я использую презентации на основе метода интеллект – карт, в основу которого положены исследования английского психолога Тони Бьюзена и профессора Санкт-Петербургского университета Бершадской Елены Александровны. Изучив этот опыт работы, я увидела непревзойденные достоинства данного метода, его эффективность, универсальность, возможность применения на любом уроке для учащихся любого уровня обученности. (Приложение 1)
В интернете нашла методическое пособие по применению данного метода на уроках русского языка. Составила его Горовая Татьяна Петровна, учитель русского языка и литературы. Такие презентации можно использовать на разных типах и формах урока:
- изучение нового материала;
- подготовка проекта, презентации;
Презентации с интеллект-картами дает возможность учителю:
- повышать мотивации, качество знаний, конкурентоспособность учащихся;
- развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности;
- выявлять причины когнитивных затруднений;
- корректировать знания учащихся.
Эффективность данного метода заключается в том, что он:
- отвечает реальным запросам обучающихся и соответствует возрастному уровню их развития;
- позволяет в интерактивном режиме вести работу по подготовке к ЕГЭ в системе, используя крупноблочный метод закрепления знаний, сэкономить время;
- приобретённые знания обучающихся сохраняются в памяти значительно дольше, а доля усвоенного материала значительно выше;
- практический материал можно использовать как образец для создания собственных интеллект-карт и как справочный, демонстрационный или раздаточный материал при обобщающем повторении, организации индивидуальной и групповой работы по подготовке к ЕГЭ;
- электронный вариант пособия позволяет учителю использовать его как мультимедийное приложение и тиражировать материалы.
Опыт работы показал, что использование метода интеллект - карт в процессе подготовки к ЕГЭ по русскому языку даёт учащимся огромные возможности в процессе обучения:
- адаптироваться к условиям ЕГЭ;
- задействовать оба полушария головного мозга;
- формировать общеучебные умения и навыки;
- осуществлять контроль собственной интеллектуальной деятельности;
- улучшать все виды памяти;
- развивать мышление, интеллект, речь, познавательную активность;
-формировать орфографические и пунктуационные навыки;
- обогащать словарный запас;
- повышать результативность (средний балл на ЕГЭ по русскому языку моих учащихся составил 65%);
Составлять эти карты можно используя поисковую систему Интернет, программу ConceptDraw MINDMAP, но я предпочитаю, чтобы ученики работали вручную.
Использование презентаций.
Ещё один удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ - это мультимедийные презентации, которые беру из Интернета. Богатый материал представлен на сайтах ЦОР разных регионов, на Школьном портале, Открытый урок и т.д. (Приложение 2)
Этот способ сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ученика.
Презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Я использую презентации:
- во время объяснения нового материала в качестве иллюстрации к рассказу;
- для закрепления нового материала с последующим устным опросом или работой с карточками;
- для закрепления знаний в процессе выполнения самостоятельной работы;
- для проверки степени усвоения материала учащимися;
В структуре урока могут быть отражены все компоненты и звенья процесса обучения, а также обязательное чередование видов деятельности за компьютером и без него:
- актуализация (повторение учебного материала, первичное усвоение материала) - за компьютером и (или) без компьютера;
- формирование знаний, умений, навыков (осознание и осмысление блока учебной информации, закрепление учебного материала) - за компьютером и (или) без компьютера;
- применение (применение учебного материала на практике, проверка уровня усвоения материала) - за компьютером и (или) без компьютера.
Результативность использования презентаций:
- повышение познавательной активности учащихся;
-повысить продуктивность самоподготовки учащихся после уроков;
- развитие ключевых компетенций;
- повышение интереса к предмету;
- наглядное изучение орфографических норм русского языка;
- моментальная обратная связь с учеником во время контроля в форме электронных тестов;
- возможность узнать о своих ошибках, проанализировать их сразу же на уроке, обратиться к теоретическому материалу, не завершая тестирования;
- ученику предоставляется свобода выбора деятельности и темпа работы;
- обучение становится индивидуальным и дифференцированным;
- используются различные формы работы (парные, групповые);
Использование видеоуроков.
Также наиболее эффективным на сегодня вспомогательным электронным средством для учителя во время урока являются видеоуроки. (Приложение 3)
Просматривать видео гораздо интереснее, чем сидеть с учебником и просто читать текст, тем более просматривать можно в любое время, даже занимаясь не связанными с выполнением уроков делами (например, едешь в автобусе, моешь посуду, обедаешь). В условиях роста инноваций в сфере информационных технологий школьники могут это сделать даже при помощи своих сотовых телефонов, не говоря уже о компьютерах, ноутбуках и планшетах.
Видеуроки идеально подойдут:
- для объяснения нового материала;
- для повторения пройденного;
- для систематизации и обобщения материала;
- для отработки данного материала учащимися самостоятельно, в случае их отсутствия на уроке;
- для просмотра материала дома ещё раз всеми желающими, закрепить и отработать материал;
- для воспитания потребности приобретать новые знания.
- повышения эмоциональности урока и интереса учащихся к учению;
- создания доброжелательной атмосферы на уроке, активного творческого труда;
- наглядности, смены форм деятельности, учета психолого-педагогических особенностей школьников;
- стимулирования познавательного мышления учеников;
- развития различных сторон психической деятельности учащихся, прежде всего, внимания и памяти.
Для того чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запоминания, позволяют развивать у учащихся умения наблюдать, обобщать.
- повышается качество знаний, успеваемость учащихся;
- существенно возрастает мотивация и интерес учащихся к уроку;
- гарантируется качественное и полное изучение материала;
-создаются благоприятные условия для взаимопонимания и эффективного взаимодействия учителя и учащихся.
Я подбираю или разрабатываю упражнения и задания, которые выполняются учащимися до просмотра, вовремя и после просмотра видеоурока.
Упражнения могут быть:
- индивидуальными, с разной степенью сложности, что обеспечивает индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении;
- групповыми - такие упражнения помогают развитию навыков социализации среди сверстников;
- могут быть направленны на работу со всем классом или группой, когда соревновательный момент подталкивает школьников к более активному участию на уроке.
Для эффективной подготовки к экзаменам я использую интернет-ресурсы как для индивидуальной работы, самостоятельной, групповой, так и для контроля знаний. (Приложение 4)
7. Условия реализации опыта
- наличие соответствующих изучаемой теме программ;
- количество компьютеризированных рабочих мест;
- готовность учеников к работе с использованием компьютера;
- возможностями ученика использовать компьютерные технологии вне класса.
8. Итоги использования компьютерных технологий
Благодаря использованию информационных компьютерных технологий в процессе обучения достигается:
- повышение эффективности обучения, то есть развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации;
- разнообразие форм учебной деятельности обучающихся на уроке;
- осуществление индивидуального подхода в обучении - работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью;
- расширение объема предъявляемой учебной информации;
- обеспечение гибкости управления учебным процессом - отслеживание процесса и результата своей работы;
- улучшение организации урока - дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве;
- повышение качества контроля знаний учеников и разнообразие его формы;
- включение детей в коллективную деятельность в парах, в группах;
- повышение интереса ребенка к изучению предмета;
- включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества;
- самореализация и саморазвитие личности ученика.
9. Заключение.
Применяя информационно-коммуникационные технологии, учитель должен понимать: компьютер – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство для обучения детей, усиливающее и расширяющее возможности обучающей деятельности. Кроме того, в условиях компьютеризации существенно меняются способы взаимодействия педагога и учащихся, а также учащихся друг с другом. Здесь возможен острый дефицит непосредственного общения учителя и ученика, живого слова учителя. Обучение немыслимо без воспитывающего воздействия личности обучающего на уроке, а для этого необходим их непосредственный контакт.
Уроки с использованием ИКТ – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии.
Использованная литература.
2. Селевко А.Г. Современные информационно-технические средства в школе. – М.: Народное образование, 2002.
3. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Использование ИКТ на уроках русского языка
К русскому языку и к кириллице
мы должны относиться столь же
бережно, как к казахскому языку.
Всем очевидно, что владение
русским языком – это историческое
преимущество нашей нации. [1]
(из Послания Президента РК
Н.А. Назарбаева народу Казахстана
Изучение государственного языка и языка межнационального общения, русского языка, занимает в нашей республике одно из важнейших мест, в том числе и в воспитании патриотизма и интернационализма, толерантности, культуры.
Требования к специалисту в плане межкультурного общения в современном мире велики и предполагают овладение им на уровне пользователя не одним, а несколькими иностранными языками.
Инновационные педагогические технологии повышают мотивацию обучения и интерес учащихся к предмету, формируют обстановку творческого сотрудничества и конкуренции, актуализируют личность ребенка, воспитывают в них чувство собственного достоинства, дают им ощущения творческой свободы и самое главное – приносят радость. В этой связи актуальной становится проблема изучения и использования инновационных технологий в обучении русскому языку.[5]
В практике преподавания русского языка на современном этапе обучения используются следующие технологии:
1) проектные технологии
2) информационные технологии
3) технологии языковых портфелей
4) модульно-блочные технологии
Наиболее доступными являются информационные технологии. Мир новейших информационных технологий занимает всё большее место в нашей жизни. Использование их на уроках русского языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор.
Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. [3]
При организации урока с использованием компьютера нужно продумывать и учитывать целый ряд факторов:
1) определение специфической методической цели урока и выбор соответствующей ей формы урока, приемов деятельности преподавателя и студента;
2) учет уровня подготовки группы по предмету и основным учебным и интеллектуальным умениям и навыкам, следовательно, необходимо использовать возможности дифференцированного обучения с использованием компьютерной программы;
3) особенности подготовки преподавателя к уроку с использованием мультимедийной и компьютерной программы по русскому языку и литературе;
4) организация деятельности студентов и их взаимодействия с преподавателем; роль преподавателя на уроке;
5) развитие у студентов интереса к данным предметам новыми для них средствами обучения и видами учебной деятельности;
6) организация контроля за деятельностью студентов на уроке и усвоением ими учебного материала;
7) готовность студентов к новому виду учебной деятельности, т.е. владение приемами работы с компьютером.
Наша главная цель – это проблемы нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема подготовки студента как языковой личности.
Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Поэтому перед преподавателем – словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер.[4]
Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению русским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.
Обучение с помощью интерактивного оборудования существенно отличается от привычных методов преподавания, хотя основы успешного проведения занятия одни и те же. Прежде всего, любое занятие, в том числе и с использованием интерактивных технологий, должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Все это помогает студентам лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают. Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи: усвоить базовые знания по предмету; систематизировать усвоенные знания; сформировать навыки самоконтроля; сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности; оказать учебно-методическую помощь студентам в самостоятельной работе над учебным материалом. Преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, привлекая к процессу учащихся, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание студентов на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Однако, важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные возможности доски. Работа с интерактивными досками делает любое занятие динамичным, благодаря этому можно заинтересовать учащихся уже на начальном этапе урока. Можно, к примеру, написать на доске задания или вернуться к предыдущему материалу, чтобы проверить, как студенты его усвоили.
Метод компьютерной поддержки я использовала при проведении уроков по произведениям.
Студенты показали свои творческие способности при создании слайдов, используя иллюстративные возможности интерактивной доски, создали целую галерею портретов отдельных персонажей, причем к каждому портрету составили характеристику. Презентации сопровождались видеофрагментами, музыкой известных композиторов.
Студенты получают нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют студенту проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.
Типы домашнего задания:
1. творческая работа;
2. лингвистическое исследование текста;
3. подготовка иллюстраций к литературным произведениям;
4. рисование обложек к литературным произведениям;
5. инсценировка художественного произведения;
6. создание самостоятельных литературных произведений различных жанров;
7. продолжение неоконченных произведений;
8. подготовка словарных диктантов;
9. составление вопросника к зачету по теме;
10. составление конспекта, опорных таблиц;
11. письмо по памяти.
Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Студент может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли преподавателя. Необычные задания активизируют мышление, заставляют студента обобщать, систематизировать материал по теме.
На уроках русского языка эффективно использовать различные тестовые задания, которые проецируются на экране интерактивной доски. Решать тесты в любой программе необходимо учащимся, чтобы привыкнуть к тестовой ситуации, обрести уверенность к себе. Чтобы получить хорошие результаты в тестировании, необходимо приобрести опыт выполнения этой процедуры.
Составление презентаций, выполнение различных заданий на компьютере (работа с Интернет, электронными дисками, тесты, задания, викторины, кроссворды и др.) развивают навыки работы с компьютером, информацией. Студенты объясняют необходимость знания компьютерных технологий, так как наша современная жизнь протекает в условиях формирования единого информационного пространства, знание компьютера необходимо людям практически всех профессий.
4. При подготовке домашнего задания студенты пишут творческие работы, используя презентации.
Таким образом, современность предъявляет всё более высокие требования к обучению и практическому владению русским языком в повседневном общении, профессиональной сфере. Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Более того, внедрение в учебный процесс использования мультимедийных программ вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль.
Использование информационных технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать студентов к дальнейшему самостоятельному изучению русского языка как неродного.
2. Концепция развития образования до 2015 года, Астана, 2004
3. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – Народное образование. Москва, 2005
4. Современные педагогические технологии как фактор формирования ключевых компетентностей участников образовательного процесса. Часть5. Информационные технологии в образовательном процессе. Методические материалы. – Ярославль, 2005
5. Быстрай Е. Формирование межкультурной педагогической компетентности учителя // Вестник высшей школы-2006-№6-с. 14-18
Современный этап развития общества характеризуется интенсивностью и глубиной информатизации всех его институтов. Существенную роль в этом процессе играет информатизация системы образования, которая осуществляет формирование и становление членов общества в целом.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| doklad_na_temu_ispolzovanie_informatsionno-kommunikatsionnyh_tehnologiy_na_urokah_russkogo_yazyka_i_literatury.docx | 62.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №6
Подготовила : Ложкова Зинаида Ивановна учитель русского языка и литературы
1) Пояснительная записка.
2) Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы.
2.1 ИКТ на уроках литературы.
2.2 ИКТ на уроках русского языка.
Сегодня учитель – это прежде всего наставник, сотрудник и единомышленник. Как же в данное время заставить ребенка учиться? Нередко такой вопрос встает перед учителем. Исходя из своего современного образа, педагог сам себе отвечает: «Для того, чтобы смотивировать ребенка на учебу, нужно на уроке дарить ученику интересные яркие эмоции. Только яркость, эмоциональность, разнообразие видов работ, вызывающих самостоятельный поиск ребенка могут удовлетворить активность его пытливого ищущего ума, развить интерес к предмету. К этому стремиться каждый современный педагог.
Современный этап развития общества характеризуется интенсивностью и глубиной информатизации всех его институтов. Существенную роль в этом процессе играет информатизация системы образования, которая осуществляет формирование и становление членов общества в целом.
Сегодня, очевидно, что переход образования на качественно новый уровень, соответствующий одной из главных задач российского общества - воспроизводству конкурентоспособного кадрового потенциала, происходит в том случае, если образовательное учреждение в качестве ядра концепции своего развития принимает процесс информатизации всего образовательного пространства и формирования информационной культуры всех его участников.
В образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного образования. Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.
Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет:
1) активизировать процесс обучения,
2) реализовать идеи развивающего обучения,
3) повысить темп урока,
4) увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.
В рамках работы над этой темой мною поставлены следующие цели и задачи:
Цель применения ИКТ: развитие познавательной активности учащихся и повышение мотивации обучения.
1) повышение качества подготовки учащихся на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;
2 организация самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса.
3) повышение эффективности урока через использование ИКТ.
2. ИКТ на уроках русского языка, литературы.
Использование данной технологии позволяет:
1.Значительно сэкономить время на уроке.
2.Повысить уровень наглядности в ходе обучения.
3. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.
Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:
1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно энциклопедические программы; программа презентаций Power Point).
2) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);
3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "1С: Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
5) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).
2.1 Использование ИКТ на уроках литературы.
На уроках литературы возможны следующие варианты использования ИКТ:
1. При изучении нового материала– программа презентации Microsoft Power Point, позволяющая повысить уровень наглядности в ходе обучения.
3. Система контроля и проверки– (тестирование с оцениванием).
Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей. Она реализуется поэтапно, в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
Основа данной программы – чтение и изучение доступных учащимся произведений, сопровождаемое практической работой над определенным кругом знаний о художественной литературе.
Программа ставит следующие задачи: углубление интереса учащихся к чтению и урокам литературы, воспитание нравственного идеал как общечеловеческой ценности, развитие навыков творческого чтения, анализа произведения, устной и письменной речи, овладения литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами искусства.
Программа включает все основные разделы программы литературного образования для 6-ого класса, где ведущими проблемами являются следующие: художественное произведение и автор, характеры героев. Курс включает художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и т. д.).
Программа предусматривает включение тем национально-регионального компонента, а также уроков внеклассного чтения, которые призваны выявить степень самостоятельного использования учащимися знаний, умений и навыков, полученных при совместном с учителем анализе произведений сходного жанра.
2.2 ИКТ на уроках русского языка.
На уроках русского языка возможны следующие варианты использования ИКТ:
1. Создание слайдов с текстовым изображением, предназначенных для уроков объяснения, закрепления и обобщения материала.
1) Найдите грамматически правильное продолжение предложения.
А) меня озарила идея
Б) нас срочно вызвали к телефону
В) у многих родились вопросы
Г) записывайте самое главное
Пример использования слайда-задания на исправление грамматических ошибок.
2) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) а) Многие доктора, б) в двухтысяча третьем году, в) более скромный г) поезжай
2) а) ложьте сюда, б) крохотная туфля, в) двое солдат, г) девятью годами ранее
3) а) отряд партизанов б) крохотная туфля, в) двое солдат, г) звонче
Слайд-задание, предназначенный для усвоения учащимися орфоэпических норм.
3) Расставить ударение в словах.
Апостроф, гастрономия, диспансер, договор, дремота, еретик, завсегдатай, искра, исповедание, камбала, каталог, квартал, колледж, обеспечение, сосредоточение.
· Слайд-задание по редактированию текста
· Слайды, направленные на демонстрацию алгоритмов выполнения работы.
· Слайды, предназначенные для осуществления самопроверки
Данные варианты работы удобны тем, что их можно организовать как в компьютерном классе, так и в классе при наличии одного компьютера, который находится на столе у учителя.
Такие тесты представляют собой четкое ясное задание по конкретной, предметной области, требующее однозначного ответа. Тесты являются также дидактическим средством для обучения и позволяют подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Пояснительная записка к программе по русскому языку.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о современном русском литературном языке.
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики, синтаксиса и стилистики русского языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как о развивающемся явлении;
-сведения о графике, орфографии, пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы (лицея).
Одно из основных направлений преподавания русского языка- организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма.
Обучая школьников русскому языку, учитель поддерживает и совершенствует умения и навыки правильного каллиграфического письма.
В заключение хочу отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.
Задачи перед информатизацией образования стоят важнейшие:
1) повышение качества подготовки учащихся на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;
2) применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
3) интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);
4) адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;
5) разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности;
6) обеспечение непрерывности и преемственности в обучении;
7) разработка информационных технологий дистанционного обучения;
8) совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса.
Изменяется содержание деятельности преподавателя; преподаватель перестает быть просто "репродуктором" знаний, становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого уровня технологической и методической подготовленности. Появилось новое направление деятельности педагога - разработка информационных технологий обучения и программно-методических учебных комплексов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы
Отчёт об использовании современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы.
Доклад на тему: "Использование современных педагогических технологий в преподавании русского языка и литературы"
ДОКЛАД НА ТЕМУ "Использование новых современных технологий на уроках английского языка"
доклад на кафедре.
Понижение творческой активности обучающихся, снижение интереса школьников к изучению русского языка и литературы, поверхностное прочтение и изучение художественных произведений, нежелание самост.
Доклад "Использование новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы"
В концепции стандартов общего образования второго поколения в Российской Федерации (научный руководитель авторского коллектива разработчиков федеральных государственных образовател.
Использование информационно–коммуникационных образовательных ресурсов на уроках родного языка и литературы в начальных классах
Использование информационно–коммуникационных образовательных ресурсов на уроках родного языка и литературыв начальных классахСегодня компьютерные технологии можно считать тем новаторским способо.
Цель работы состоит в исследовании особенностей применения ИКТ на уроках русского языка.
Волгоградская Государственная Академия последипломного образования
Кафедра филологических дисциплин и методики их преподавания
«Использование в процессе обучения
учитель русского языка и литературы
Кравцова Ольга Ивановна.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ ИКТ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС……………………………………………….8
§ 1. Сущностная характеристика ИКТ…………………………………….-
§ 2. Цели внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс. Методические особенности ИКТ………. 10
§ 3. Особенности компьютерного обучения…………………………….15
Глава II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА………18
§1. Основные направления использования ИКТ в образовательном процессе средней школы………………………………………………………….-
§ 3 . Фрагменты уроков русского языка в 10-11 классах с применением ИКТ……………………………………………………………………………….21
Эпоха научно-технической революции в корне изменила представления о мире, захлестнув общество потоком разнообразной информации. В наши дни информацию рассматривают как источник ресурсов наравне с трудом и капиталом, а информационные системы и технологии – как средство повышения производительности и эффективности труда. Мы находимся на пути к информационному обществу, основанному на разуме, интеллекте, эрудиции.
Изменяются требования, предъявляемые к самому человеку. Его необходимым качеством становится высокий уровень информационной культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией, профессионализм – вот основные характеристики человека, подготовленного к жизни в информационном обществе. Будучи важнейшей составляющей культуры в целом, информационная культура является продуктом разнообразных творческих способностей человека.
В основном она проявляется в следующем:
– в конкретных навыках по использованию различных технических устройств;
– в способности использовать в своей работе компьютерную информационную технологию;
– в умении извлекать информацию из различных источников – от периодической печати до электронных коммуникаций;
– в умении представлять информацию в понятном виде и эффективно её использовать;
– в знании аналитических методов обработки информации;
– в умении работать с различными видами информации.
Прогресс науки и техники обусловил процесс роста образовательного потенциала личности в течение всей жизни, необходимость применения в образовательной практике инновационных технологий, модернизацию образования.
– введение профильного обучения на старшей ступени школы;
– нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
– соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
– личностная ориентация содержания образования;
– деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
– усиление воспитательного потенциала и социально - гуманитарной направленности содержания образования;
– формирование ключевых компетенций;
– обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании;
– усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся;
– обеспечение всеобщей компьютерной грамотности и т.д.
Таким образом, в России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования в частности. Реализуются федеральные, межведомственные и отраслевые программы, направленные на решение актуальных задач информатизации образования, включая развитие инфраструктуры единого образовательного информационного пространства, разработку электронных образовательных ресурсов, повышение квалификации педагогов в области применения информационных и коммуникационных технологий, их внедрение в организацию учебного процесса, практику управления образовательными учреждениями.
В течение последних лет в рамках программ и проектов, направленных на создание и развитие единого образовательного информационного пространства, были выполнены мероприятия, позволившие по-новому позиционировать информационные технологии в сфере образования. В первую очередь, это касается системы общего среднего образования. Проведены существенные закупки компьютеров и лицензионного программного обеспечения. Расширяется круг образовательных учреждений, обладающих полноценным доступом в Интернет.
Быстрое увеличение объёма циркулирующей в обществе информации ставит современного человека перед проблемой умения работать с ней: находить, отбирать нужное, хранить, упаковывать и быстро извлекать из хранилища, обрабатывать и преобразовывать. Причём информация сегодня всё чаще представляется не только в текстовом, наиболее привычном виде, но и как видео- и аудиоматериалы, схемы и анимационная графика и т.п. Умение работать с информацией становится одним из основных для человека, и этому умению, как и любому другому надо учиться.
В настоящее время мультимедийная (многосредовая, комбинированная) форма представления информации становится основной. Цветная графика сочетается со звуком и текстом, с движущимися видеоизображением и трёхмерными образами.
Информация нам нужна для того, чтобы ориентироваться в окружающей обстановке и принимать правильные решения. Но любая ли информация помогает нам в этом? Знание свойств информации может помочь человеку оценить в каждом конкретном случае, насколько решения, принятые на основе имеющейся информации, могут быть верными.
И учителя и ученики должны использовать только положительные свойства информации.
Цель работы состоит в исследовании особенностей применения информационно – коммуникационных технологий на уроках русского языка.
Данная цель обусловила решение следующих задач:
– определить эффективность и результативность работы по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе;
– рассмотреть преимущества ИКТ в формировании информационной культуры учителя и учащихся, учебно-информационных умений и навыков учащихся;
– проследить возможности работы по использованию ИКТ (результативность и эффективность), систематическому и целенаправленному использованию программно-методического комплекса;
– изучить возможности развития стойкого интереса учащихся к русскому языку.
Опыт работы над проблемой использования ИКТ на уроках русского языка и литературы свидетельствует о преимуществах их применения: это и дополнительный материал к учебникам, позволяющий расширить кругозор учащихся, и быстрый контроль их знаний, и новая занимательная информация, повышающая познавательные интересы учащихся, и более эффективные условия для проведения индивидуальной, фронтальной и групповой форм деятельности.
Информационно-коммуникативные технологии применяю на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. В основном использую такие формы подачи материала и оценивания знаний с помощью информационных технологий, как информационно-обучающие программы, тесты, проекты, наглядные пособия, слайдовые презентации, видеоуроки. Возможности мультимедиа делает уроки русского языка и литературы яркими, интересными, эффектными. Конкретно-наглядная основа урока позволяет сделать обычные учебные занятия зрелищными и поэтому легко запоминающимися.
Компьютерные информационные технологии дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, репродукций, портретов, фотографий, раздаточного и справочного материала, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке). Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, побывать на экскурсии в музеях, театрах, на концертах.
Умелый учитель может превратить презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность, может проявить свое творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Причём презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой, отражением самых интересных моментов темы.
Групповая творческая деятельность захватывает детей, объединяет их интересы, учит толерантности. Они получают навыки общения, сотрудничества, саморегуляции поведения в коллективе. Работа в микрогруппах раскрепощает ребят, создает условия психологического комфорта, помогает преодолевать неуверенность, вселяет чувство взаимной заинтересованности, учит свободно излагать свои мысли, отстаивать свою позицию, слушать мнение других. Они учатся ставить пред собой цели, определять способы их достижения, прогнозировать результат и самостоятельно действовать по намеченной программе.
Учащимся нравится выполнять задания на компьютере: редактировать тексты, набирать тексты своих творческих работ, составлять сборники, оформлять свои доклады, проектные работы, рефераты, создавать слайдовые презентации, клипы, компьютерные рисунки, пособия к урокам, дидактические материалы. Так можно соединять приятное с полезным, скучное с интересным.
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы значительно повышает не только эффективность обучения, но и мотивацию учащихся к изучению предметов, развивает их творческую активность. Уроки получаются более интересными, насыщенными, проходят в хорошем темпе, дают положительные результаты.
Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: 1994.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения, М., 1995.
Власкин А.А., Сенцова Т.М. Автоматизированная система обучения русскому языку. Материалы VI международной конференции “Информационные технологии в образовании” (“ИТО-97/98”).
Поташник. Инновационный процесс в школе. – М., 1991.
Основные термины (генерируются автоматически): работа, русский язык, урок, Чехов, презентация, проведение уроков, ученик.
Читайте также: