Информационные технологии в художественной гимнастике реферат

Обновлено: 05.07.2024

Тема: “Художественная гимнастика”.

1. Из истории художественной гимнастики.

3. Правила соревнований.

4. Современные подходы к реализации профилирующей подготовки гимнасток.

В физическом воспитании особое место принадлежит гимнастике, обеспечивающей общее физическое развитие и совершенствование основных двигательных способностей человека. Гимнастику отличает многообразие упражнений, предоставляющих широкие возможности для наиболее успешного решения конкретных педагогических задач.

Занятия различными видами гимнастики помогают решать одну из важнейших задач — обеспечить подготовку физически крепкого молодого поколения с гармоничным развитием физических и духовных сил.

Гимнастика – система специально подобранных физических упражнений, методических приемов, применяемых для укрепления здоровья, гармоничного физического воспитания и совершенствования двигательных способностей человека, его силы, ловкости, быстроты, выносливости, гибкости.

Художественная гимнастика считается молодым видом спорта, появившимся благодаря актерам Мариинского театра. В 1913 году при Санкт-Петербургском институте физической культуры им. П.Ф. Лесгафта была открыта Высшая школа художественного движения. Все педагоги данной школы до прихода в неё имели свой уникальный опыт преподавания эстетической гимнастики, ритмической гимнастики, танцевальной гимнастики или свободного танца. Объединение всех этих стилей в один дало мощный толчок для появления художественной гимнастики. В 1941 году был проведен первый чемпионат Ленинграда по художественной гимнастике. Позже весь советский спорт и художественную гимнастику ждал застой в развитии из-за Великой Отечественной Войны. Но уже в 1945 году была создана первая секция художественной гимнастики, позже преобразованная в федерацию СССР. Дальнейшее развитие художественной гимнастики происходило с неимоверной скоростью, охватывая всё больше и больше участниц. В 1948 году прошел первый чемпионат СССР по художественной гимнастике. С 1949 года эти чемпионаты начинают проходить ежегодно. Позже появились Кубок СССР (1965) и всесоюзные детские соревнования (1966). После того, как гимнастки стали выезжать с выступлениями за пределы СССР, художественная гимнастика получила признание Международной федерации гимнастики и официально стала считаться видом спорта. В 1960 году в Софии прошла первая официальная встреча: Болгария — СССР — Чехословакия, а спустя 3 года в Будапеште прошли первые официальные международные соревнования, названные Кубком Европы. В 1967 в мировой художественной гимнастике появляется принципиально новый командный вид — соревнование по групповым упражнениям. В этом же году в Копенгагене состоялся первый чемпионат мира по групповым упражнениям. 1980 год стал для художественной гимнастики поворотным, после завершения Олимпийских игр в Москве, на конгрессе МОК было принято решение о включении этого вида спорта в программу Олимпийских игр. С 1984 года начинается Олимпийская история художественной гимнастики.

Художественная гимнастика – сугубо женский вид спорта.

Основными средствами ее являются элементы классического танца, ритмики, пластики, упражнения танцевального характера, выполняемые с предметами (обруч, скакалка, лента, мяч, булавы) и без предметов, обязательно музыкальное сопровождение. Художественная гимнастика является также олимпийским видом спорта и развитием ее в нашей стране руководит Федерация художественной гимнастики России.

Скакалка — один из основных аксессуаров, используемый для тренировок и выступлений. Упражнения со скакалкой — обязательная составляющая Олимпийской программы для юниоров. С этим предметом выполняются в основном прыжки, причем засчитываются они только в связке.

К выполнению упражнений со скакалкой предъявляются определенные требования:

— потеря скакалки влечет снятие оценки от 0,1 до 0,5 баллов;

— скакалка при движении ею должна прорисовать четкие петли и не касаться тела спортсменки.

Сам аксессуар тоже должен соответствовать некоторым критериям:

— цвет скакалки на соревнованиях должен соответствовать расцветке гимнастического костюма;

— длина подбирается по росту гимнастки;

— материалом изготовления выступают пенька или синтетическое волокно;

— ручки на скакалке присутствовать не должны, вместо них на концах завязываются узлы.

Существует две разновидности гимнастического обруча: профессиональные и простые.

Их основное отличие — в материале изготовления. Профессиональные обручи производятся из качественных и прочных материалов, выдерживающих большие нагрузки (пластик, полиэтилен, ПВХ). Такие обручи не ломаются и не гнутся, но даже случае повреждения подлежат ремонту и дальнейшему использованию. Простые обручи могут применяться на тренировках, но они быстро выходят из строя.

Обруч подбирается в соответствии с ростом гимнастки. Минимальный вес профессионального обруча составляет 300 г.

Мяч изготавливается из высококачественной резины или каучукового сплава. Художественная гимнастика допускает применения на тренировках (особенно новичками) пластиковые мячи, но на соревнования спортсменки выходят только с профессиональным инвентарем.

Цвет мяча не регламентирован правилами, его главная функция — сделать выступление более ярким.

Диаметр мяча варьирует от 15 до 20 см, а его вес — не менее 400 г. Подбирают мяч с учетом физических данных гимнастки, таких ка рост, вес, размер ладони. Имеет значение также возраст и класс, в котором она выступает.

Оптимальная длина – при которой кончик булавы упирается в середину плеча спортсменки.

Лента изготавливается из атласа или иной похожей ткани. Ее длина составляет 6 метров, причем изделие является цельнокроеным и не сшивается из кусочков. Палочка, на которой закреплена лента, делается из дерева или пластика. Ее длина — 50-60 см, а диаметр — 1 см.

Выступления могут проходить с предметами или без, но в последнее время на соревнованиях мирового класса выступления без предмета не проводятся. В групповых упражнениях одновременно должны использоваться один или два вида предметов.

Все упражнения идут под фонограмму. Выбор музыки целиком зависит от пожеланий гимнастки и тренера. Но каждое упражнение должно быть длительностью от 75 до 90 секунд.

Соревнования по художественной гимнастике проходят на гимнастическом ковре размером 13х13 метров.

Соревнования по художественной гимнастике проводятся в двух категориях: индивидуальное первенство в четырёх композициях с предметами (скакалкой, обручем, мячом, булавами, лентой), и групповые состязания в двух композициях с предметами – одинаковыми и двумя разными (3+2) для пяти гимнасток,

Международная федерация гимнастики в 2001, 2003 и 2005 годах меняла технический регламент для того, чтобы подчеркнуть технические элементы и уменьшить субъективность оценок. До 2001 года оценка выставлялась по 10-балльной шкале, что было изменено на 30-балльную шкалу в 2003 и на 20-балльную шкалу в 2005. С 2009 года действовала 30-балльная шкала оценивания. Выступление гимнасток оценивали три бригады судей:

Трудность (D) оценивают две подгруппы судей — D1 (2 судьи, оценивают технику исполнения) и D2 (2 судьи, оценивают технику работы с предметом). При подсчёте оценки учитывается среднее арифметическое бригад D1 и D2: (D1+D2)/2.

Артистизм и хореографию (А) оценивают 4 судьи (с 2016 эта бригада отсутствует);

Исполнение (Е) оценивают 4 судьи. Они применяют сбавки за ошибки;

На любых соревнованиях обязательно работает судья-координатор, следящий за формальной стороной выступления (например, количество предметов на площадке, выходы за площадку и т. д.).

Итоговая оценка подсчитывалась по формуле: Оценка = (D1+D2)/2+A+E.

Обязательным документом на всех первенствах и соревнованиях является классификационная программа, издаваемая на определенный период. Содержание и объем заключающихся в ней требований вместе с положениями о начислении очков составлены таким образом, что их выполнение обеспечивает последовательное развитие достижений до звания мастера спорта.

Чтобы предоставить возможность соревноваться гимнасткам, занимающимся не по классификационной программе, была составлена программа соревнований для общих групп в форме 4 выборочных упражнений (личные и групповые обязательные упражнения).

  1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛИРУЮЩЕЙ ПОДГОТОВКИ ГИМНАСТОК.

Художественная гимнастика, как вид спорта, по характеру своей двигательной деятельности требует от спортсменок проявления широкого круга двигательных умений, навыков и способностей. Современный этап её развития характеризуется высоким уровнем роста сложности исполняемых элементов, которые обусловливают повышенные требования к технической подготовленности гимнасток.

В настоящее время не все потенциальные возможности повышения эффективности процесса обучения и, как следствие, роста техничности исполнения исчерпаны. Необходимо повышать качество работы, ее эффективность.

Техническая подготовка в художественной гимнастике – специализированный педагогический процесс, построенный на основе системы упражнений и направленный на воспитание и совершенствование определенных способностей, обуславливающих готовность гимнастки к достижению наивысших результатов. Она связана с необходимостью освоения большого арсенала двигательных действий за относительно короткий срок. Эти двигательные действия представляют собой сложные координационные сочетания движений отдельными звеньями тела с манипуляцией различными предметами, которые выполняются на фоне музыкального сопровождения и в свою очередь, требуют от спортсменок значительных физических кондиций и достаточного уровня развития конкретных специальных двигательных качеств. Неизбежный атрибут такой работы – преодоление затруднений, проблемных ситуаций и, как следствие, ошибок исполнения.

Двигательные ошибки, являясь прямым отражением хода процесса обучения двигательному действию и движению, имеют, как правило, интегральную природу. Она является внешним суммарным выражением тех недочетов в процессе управления двигательными действиями, существующих, пока не сформирован нормальный двигательный навык. Двигательные ошибки могут проявляться и в дальнейшем, в стадии практической эксплуатации двигательного навыка, если дееспособность ранее освоенного навыка не будет поддерживаться должным учебно-тренировочным режимом.

В связи с этим в процессе обучения необходимо стремиться к формированию в сознании идеальной целевой модели движения. Учитывая, что в выполняемом упражнении обычно имеются отклонения от идеала общего или частного характера, допустимыми индивидуальными особенностям техники можно считать, если выполняются следующие три условия:

– отсутствие сбавок за исполнение элемента по правилам соревнований;

– используемая техника перспективна и она позволяет гимнастке освоить более сложные упражнения;

– движения гимнастки эстетичны.

Цель занятий художественной гимнастикой – гармоническое развитие занимающихся, укрепление двигательных способностей. Художественная гимнастика – сложнокоординационный вид спорта. В процессе занятий формируется жизненно важные двигательные умения и навыки, приобретаются специальные знания, воспитываются моральные и волевые качества. Художественная гимнастика формирует понятия о красоте тела, воспитывает вкус, музыкальность, учит соблюдать правила эстетического поведения.

Важное место в художественной гимнастике занимают такие виды искусства, как танец и музыка. Музыкальное сопровождение развивает музыкальный слух, чувство ритма, согласованность движений с музыкой.

Элементы танца расширяют общий кругозор занимающихся, знакомят с народным творчеством, развивают у них любовь к искусству своего народа, народов мира. Занятия гимнастикой способствуют развитию координации движений, танцевальности, ритмичности, раскрепощённости, эмоциональности, совершенствованию двигательных качеств.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Винер-Усманова И., Крючек Е., Медведева Е., Терехина Р. Художественная гимнастика. История, состояние и перспективы развития. СПб.: Человек, 2014.

2. Гимнастика и методика преподавания. Учебно-методическое пособие под редакцией Смолевского В.М. М.: Физкультура и спорт, 1987

3. Лебедихина Т.М. Гимнастика: теория и методика преподавания. Учебное пособие. Екатеринбург, УрФУ, 2017.

1 у 14% детей. В ЭГ физическая культура, как самый важный предмет была выявлена у 55% обучающихся, второе и третье место (по 16 %) разделили между собой предметы русский язык и математика. Выводы. Полученные результаты констатируют, что ИКТ на уроках физической культуры повышает интерес младших школьников к занятиям. Это позволяет считать, что использование ИКТ на уроке физической культуры оправданно. Так же, благодаря исследованию мы выявили, что лучше всего использовать ИКТ в начале изучения нового раздела для лучшего формирования визуального образа, изучаемых технических приемов и двигательных действий. ЛИТЕРАТУРА 1. Киселев Г.М., Бочкова Р.В. Информационные технологии в педагогическом образовании. М.: Дашков и К, c. 2. Шумилова О.Н., Евтин А.Б., Гусев А.Н. Информационные технологии в преподавании физической культуры в контексте научно-педагогического подхода и практического опыта // Современные проблемы науки и образования THE LITERATURE 1. Kiselev G.M., Bochkova R.V. Information technology in pedagogical education. - Moscow: Dashkov and K, p. 2. Shumilova O.N., Evtin A.B., Gusev A.N. Information technologies in the teaching of physical culture in the context of the scientific pedagogical approach and practical experience // Modern problems of science and education УДК 796 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СУДЕЙСТВЕ СОРЕВНОВАНИЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ С 2016 ГОДА Семенова Диана Олеговна, студент 2 курса магистратуры, Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, г. Казань, Россия Аннотация. В данной статье дается определение информационных технологий, проводится анализ применяемых и наиболее распространённых информационных технологий в области физической культуры и спорта, даются краткие характеристики. При оценивании современного этапа развития информационных технологий в этой отрасли авторы отмечают, что несмотря на большое количество направлений, даже описанные в этой статье разработки не имеют масштабного распространения. Однако ведутся работы по внедрению и обучению их использования во всех направлениях спорта в частности художественной гимнастике. Ключевые слова: информационные технологии, художественная гимнастика, компьютерные технологии. 267

2 Abstract. In this article, the definition of information technology is given, the analysis of the most widely used information technologies in the field of physical culture and sports is conducted, brief characteristics are given. When assessing the current stage of development of information technologies in this industry, the authors note that despite a large number of directions, even the developments described in this article do not have a large-scale distribution. However, work is underway to introduce and train their use in all areas of sports, in particular rhythmic gymnastics. Index terms: information technologies, artistic gymnastics, computer technologies. Актуальность. В современном мире происходят глобальные преобразование во всех сферах человеческой жизни. Важнейшую роль в этих изменениях играет стремительное развитие научно-технического процесса и масштабная информатизация индустриальных стран мирового сообщества. Информационные технологии взаимосвязаны между собой устройствами, методами и способами, позволяющих управлять информацией с помощью средств вычислительной техники. Это компьютеры и программное обеспечение, разнообразные системы связи и устройства. Однако трудности, связанные с материально-техническими и научнометодическими аспектами внедрения современных технологий в область спорта, они интересуют ряд специалистов, так как существует потребность перехода от традиционных средств к использованию новых информационных технологий, которые помогают гораздо быстрее и эффективнее осуществлять сбор, обработку, сортировку и передачу информации, наиболее рационально организовывать подготовку высококвалифицированных спортсменов, тренеров и судей, а также проведение массово-профилактической работы с населением. Современный спорт трудно представить без информационных технологий. Создаваемые в процессе проведения соревнований базы данных обеспечивают работу информационных терминалов комментаторов и журналистов в режиме онлайн. Средства массовой информации (СМИ) могут получать итоговую информацию о результатах уже через секунды после окончания соревнования, а также максимально полно и достоверно информировать об участниках соревнований. В художественной гимнастике, как правило, заранее известно постановщика программ, а также автора музыки и его композиторы. Если реализовывать эти требования, то зрелищность современного спортивного состязания будет иметь большую зрелищность. Также основным критерием при выборе мест соревнований мирового уровня наличие табло для выведения оценок. 268

3 Информационное сопровождение соревнований А также обязательно на каждом соревнование мирового уровня должен стоять информационный куб, благодаря которому гимнастка понимаем, можно или нет выйти на ковер, судьи и зрители знают, какая гимнастка выступает, из какой страны. Отчет времени начинается с момента движения гимнастка (это также видно по информационному кубу). В настоящее время в России и Мире происходит процесс информатизации различных сфер общественной жизни, в том числе и спорте. Рассматривая художественную гимнастику, можно выделить несколько основных направлений использования информационных технологий: музыкальное сопровождение, СМИ, информационное табло, а особое внимание уделяется судейству соревнований. Сейчас эта тема наиболее актуальна, так как с 2016 года с нового олимпийского цикла соревнования перешли на новую систему судейства соревнований. Целью исследования является изучить информационные технологии в судействе соревнований по художественной гимнастике. Задачи: - определить основные направления использования информационных технологий в художественной гимнастике; проанализировать применение информационных технологий в судействе соревнований; - выявить эффективность судейства соревнований при помощи компьютеров. Мы знаем, что основные направления использования информационных технологий в спорте связаны: - с усилением и омоложением всех уровней тренировочного процесса; потребностью человека к комфортной жизни в условиях современного информационного общества; - соревнования мирового уровня не имеют право на ошибку, следовательно все управление отдается компьютерным технологиям; 269

5 первая подгруппа (D) 2 судей D1 и D2 вторая подгруппа (D) 2 судей D3 и D4 первая подгруппа (Е) 2 судей (Е1 и Е2) оценивают Артистические ошибки вторая подгруппа (Е) 4 судей (Е3, Е4, Е5, Е6) оценивают Технические ошибки На соревнованиях мирового уровня судят по 2 судейские бригады как в индивидуальной программе, так и в групповых упражнениях. Но зачастую на соревнованиях не хватает судей определенной категории, поэтому судьи судят без смены бригады. В связи с этим затрудняется подсчет оценки, так как за 30 секунд нужно успеть посчитать оценку либо сбавку, записать на бланк, который далее передается главному секретарю. В связи с этим разрабатывается компьютерная программа, благодаря которой вся информация, начиная с приема заявок, будет обрабатываться в этой программе. Это очень удобно, если учитывать то, что на Первенствах и Чемпионатах России выступают около 300 гимнасток. Методы исследования Исследование проводилось на базе ФСТ центр гимнастики во время Первенства России по художественной гимнастике в индивидуальной программе в феврале 2017 года. Было проведено тестирование судей всероссийской и первой судейской категории в количестве 30 человек. Было исследовано 30 гимнасток первого взрослого разряда. Судьям было предложено судить сначала на листочках, а далее по планшетам, откуда информация передавалась сразу в компьютер. Результаты исследования. Исследование показало, что при судействе на листочках и ручным подсчетом ответственных судей итоговых оценок по D и Е бригадам, далее внесение оценок в компьютер главным секретарем была затрачена 1 минута 20 секунд. При судействе на планшетах и отправке всех данных в главный компьютер и объявлением результатов было затрачено 40 секунд. Это во многом ускоряет процесс объявления результатов на соревнованиях мирового и всероссийского уровня. А также погрешность при подсчете оценки либо сбавки равна нулю. Выводы: 1. По анализу литературы и личному опыту в проведении соревнований были выявлены следующие направления использования информационных технологий в художественной гимнастике: музыкальное сопровождение, информационное табло, СМИ, судейство соревнований и т.д. 2. Проанализировано применение информационных технологий в судействе соревнований. До 2016 года судьи судили только по карточкам и лишь итоговые оценки вносились в компьютер. 271

Актуальность выбранной темы объясняется тем, что у нас в лицее введена новая форма обучения в виде слайд - лекции, которая требует от учителя особенной подготовки, а так же дополнительных знаний в области информационно коммуникативных технологий и определённым способом структурированной информации по разделам программы. По физической культуре готовых материалов в виде слайд-лекций не существует, поэтому возникла практическая потребность в разработке таких мультимедийных методических пособий.

Цель работы - создать картотеку мультимедийных методических пособий в виде слайд-лекций для учителей физической культуры по основным разделам программы.

Для достижения цели необходимо было решить комплекс задач.

1) Определить этапы при работе по созданию слайд-лекций.

2) Разработать структуру каждой слайд-лекции.

3) Апробировать материалы слайд-лекций на уроках физической культуры в 11 классах.

4) Презентовать технологию создания слай-лекций на методическом совете.

Логика работы построена таким образом: вся работа по слайд-лекциям проводилась по этапам.

1. Этап:

а) выбор тем по слайд-лекциям

б) привлечение учащихся старших классов для совместной работы по созданию слайд-лекций

в) сбор информации по темам.

2. Этап:

а) структурирование информации

б) систематизация информации.

3. Этап:

а) объединение полученного материала и оформление его в виде слайд-лекций.

4. Этап:

а) апробирование материалов слайд-лекций на уроках по физической культуре в 11 классах

б) проведение анкетирования среди учащихся 11 классов.

5. Этап:

а) презентация технологии создания слайд – лекции на защите по ОЭР

Решив задачу по этапам работы, мы приступили к разработке технологии структуры самой слайд-лекции.

Каждая слайд-лекция содержит информацию в следующей последовательности: история вида, содержание по технике вида, чемпионы по данному виду.

Каждая слайд-лекция состоит из слайдов, предназначенных для учеников и определённым образом структурированной информации для учителя.

Слайды лекций, предназначенные для учеников, содержат основную информацию доступную для быстрого, осознанного включения учащихся для восприятия информации в виде фото, видео фрагментов в сочетании с основными цифровыми и техническими показателями.

Для преподавателя по каждому слайду лекций разработана дополнительная, подробная информация в виде интересного лекционного материала.

При сборе информации по слайд - лекциям использовались ресурсы библиотечного фонда ВГАФК, материалы мультимедийных проектов учащихся созданных ранее, ресурсы Интернета и личная библиотека учителей кафедры физическая культура.

Особое внимание при совместной работе с учащимися над материалами по слайд – лекциям мы уделяли умению находить, классифицировать и структурировать необходимую информацию, создавая тем самым условия для формирования учебно-познавательной компетенции учеников.

В результате проведённой работы были созданы методические пособия в виде слайд – лекций по гимнастике, лёгкой атлетике, спортивным играм.

Все работы были представлены учащимся 11 классов на уроках по физической культуре, которые по нашему мнению и мнению ребят вызывают повышенный интерес к предмету и побуждают к мотивации занятиями физической культурой. Было проведено анкетирование, которое показало, что более 90% учащихся высказали положительное мнения по данной форме занятей.

Проведённая работа позволяет утверждать: что разработанные мультимедийные пособия в виде слайд – лекций вызывают повышенный интерес к изучаемому материалу, осознанному восприятию большого объёма информации, что способствует интенсификации учебного процесса.

Практическая значимость нашей работы заключается в том, что данные мультимедийные методические пособия могут использоваться преподавателями физической культуры для проведения занятий в форме слайд-лекций.


В статье приводится значимость применения мультимедийной технологии, позволяющей открывать путь в использовании информационных технологий в образовании, позволяющую решать одну из ключевых проблем стратегического планирования — путь к модернизации системы образования в целом.

Ключевые слова: мультимедиа, тренировка, физическая нагрузка, спорт.

The article highlights the importance of using multimedia technology to open the way in the use of information technologies in education, which allows solving one of the key problems of strategic planning — the way to modernizing the education system as a whole.

Key words: multimedia, training, physical activity, sport.

За последнее время сложнокоординационные виды спорта, в частности, такие как гимнастика, акробатика, художественная гимнастика, слалом и др., сделали колоссальный шаг в сложности соревновательных программ. От спортсменов сегодня требуется высокий уровень владения телом, что связано с необходимостью совершенствования технических навыков. Кроме того, существенно возросло соперничество на международном уровне. Это указывает на необходимость дальнейшей разработки наиболее совершенных методов управления процессом спортивной подготовки за счет оптимизации технологии управления учебно-тренировочным процессом, который должен строиться с учетом индивидуальных возможностей и особенностей становления спортивного мастерства.

Одним из условий эффективности тренировочного процесса является применение современных инновационных технологий в тренировочном процессе, в частности мультимедийных обучающих систем, мультимедийных контролирующих программ и тестов и т. д.

Большую роль в информационном обеспечении тренировочного процесса играют видеоматериалы, позволяющие наиболее наглядно представлять информацию, связанную с динамическими процессами, например, при обучении различным двигательным действиям, анализе биомеханических характеристик, тактических действий и т. п. Такие материалы могут использоваться как самостоятельно в виде отдельного тематического видеофильма, так и быть компонентами соответствующих программно-педагогических средств. С появлением цифровых видеокамер и специальных программ обработки цифровой видеоинформации (Windows Movie Maker, Adobe Premiere, Pinnacle Studio, Ulead VideoStudio, Sony Vegas и др.) позволяющих производить захват, редактирование и вывод видеоинформации на различные носители (CD, DVD, видеопленку), значительно облегчилась работа по созданию дидактических материалов с включением видеоинформации.

В этом плане определенный интерес представляют мультимедийные обучающие и контролирующие программы. Структура обучающих программ определяется их задачами, которые в данном случае заключаются в следующем:

  1. Представление в мультимедийном режиме основных фаз движения.
  2. Моделирование эффективной техники спортсмена с учетом его биомеханических параметров.
  3. Контроль и самоконтроль технической подготовленности спортсменок.

Таким образом, обучающие мультемедийные программы в зависимости от задач учебно-тренировочного процесса можно использовать как тренажер, обучающую систему, применять в проведении диагностики и оценки уровня знаний и умений.

Использование подобных программ в тренировочном процессе имеет принципиальные отличия по сравнению с традиционными формами и методами работы, например:

  1. Возможность формирования технических навыков спортсмена в условиях направленной деятельности тренера, коренным образом изменяя его функции.
  2. Использование в большей степени индивидуально-групповой формы организации тренировочного процесса.
  3. Осуществление контроля и самоконтроля успешности усвоения техники изучаемого элемента.
  4. Возможность повторения необходимого числа раз любой части изучаемого материала каждым спортсменом (особенно это касается возможности просмотра видеофрагментов, включая просмотр в обычном режиме, медленном, в режиме стоп-кадра).
  5. Более высокий уровень и скорость усвоения технического элемента.

Кроме всего выше сказанного хочется отметить, что в перспективе важную роль в системе подготовки спортсменов могут играть 3D технологии. Как известно трехмерное представление информации является наиболее привычным и наглядным для человека: через зрение человек получает около 80 % всей воспринимаемой информации. Различные системы 3D визуализации и виртуальной реальности уже хорошо себя зарекомендовали с экономической точки зрения во многих отраслях, в силу их относительно дешевой реализации, и с развитием компьютерной техники, они все больше будут приобретать популярность в различных областях человеческой деятельности. Что же касается спорта и, особенно, сложнокоординационных видов, то здесь на данном этапе необходимо всесторонне изучить их возможности, разработать конкретные направления создания и реализации для решения профессиональных задач. Уже сегодня можно говорить о возможности широкого использования различных виртуальных тренажеров и обучающих систем с применением 3 D технологий в учебно-тренировочном процессе, например, при обучении сложнокоординационным упражнениям и идеомоторной тренировке в таких видах спорта как спортивная гимнастика, акробатика, художественная гимнастика и др. Однако для решения этих задач необходима консолидация специалистов из различных сфер деятельности: специалиста, обладающего знаниями в конкретном виде спорта, специалиста по 3 D технологиям и др.

В заключении следует отметить, что большая конкуренция в спорте высших достижений обязательно приведет к поиску и внедрению в учебно-тренировочный процесс самых передовых технологичных средств и методов обучения и тренировки, а спорт в этом плане является хорошим полигоном для обкатки этих технологий.

  1. Андресен Б. Бент. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс /авторизованный пер. с англ. — 2-е изд., испр. и дополн. — М.: Дрофа. — 2007. — 224 с.
  2. Абдулахатов А. Р., Яхшиева М. Ш., Каримова Н. О.Образование, развитие и физическое воспитание в дидактических процессах/ Образование и воспитание. — № 1(06). — 2016. — С.1.
  3. Яхшиева М. Ш., Алимкулов С. О.. Яхшиева З. Ш. Гимнастика-здоровый образ жизни./ Электронное учебное пособие. DGU 03726. — 2016.
  4. Примов Ш., Яхшиева М. Ш., Алимкулов С. О., Яхшиева З. Ш. Требования к мастерству учителя на уроке. / Инновационные педагогические технологии. II Международная научная конференция. Казань. — 2015. — С. 34–36.

Основные термины (генерируются автоматически): тренировочный процесс, учебно-тренировочный процесс, вид спорта, DVD, программа, художественная гимнастика.

Читайте также: