Информационные технологии в географии реферат

Обновлено: 05.07.2024

ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
на уроках
ГЕОГРАФИИ.

Работа Бочаровой Инны
Владимировны
Учителя Северной
Средней общеобразовательной
Школы №13

I. Введение стр. 3
II. Информационные технологии на уроках географии стр.7
III. Заключение стр. 16
IV. Литература стр. 18
V. Приложение стр. 19

ВВЕДЕНИЕ.
К концу ХХ века стала очевидной зависимость развития цивилизации от быстро развивающихся информационных средств и технологий. Немаловажную роль приобрело умение ориентироваться средиогромного потока информации, выбирать необходимое, не упустить главного. Современное общество отводит информации роль фактора социального развития не менее, а даже более важного, чем вещество, энергия и другие ресурсы. Соответственно качественно меняются требования не только к уровню подготовки специалистов, но и к воспитанию у всех членов общества качеств, позволяющих полноценно пользоватьсядостижениями в области информационных и компьютерных технологий.
Для развития информационных технологий необходим соответствующий образовательный потенциал общества. Общества, имеющего общий недостаток компьютерной грамотности и информационной культуры. То есть информационная культура становится важным показателем культуры личности.
Новые информационные технологии открывают учащимся доступ кнетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Компьютер вместе с использованными в нем информационными средствами выступает не просто ускорителем передачи информации в образовательном процессе, а открывает принципиально новые возможности вобласти образования, в учебной деятельности учащегося. Впервые возникает такая ситуация, когда информационные технологии обучения становятся и основными инструментами дельнейшей практической профессиональной деятельности человека. Образование по истине интегрируется в жизнь на всем ее протяжении.
Такое понимание целей приводит к необходимости и целесообразности выделения нескольких этаповобучения в зависимости от интересов и профессиональных намерений.
Использование компьютерного класса не только как кабинета информатики, но и как предметного кабинета, позволяет изменить возможности организации учебно-воспитательного процесса, проводить уроки по разным предметам, внеклассные мероприятия с использованием современных компьютерных технологий.
Следует иметь ввиду, чтоинтеграция информационных технологий в общеобразовательные предметы способствует повышению интереса обучающихся к предмету, расширению информационного пространства, ориентируют учителя на введение таких дидактических заданий, которые не только решают проблемные вопросы, но и расширяют внедрение современных технологий преподавания.
Школьная программа, подобно энциклопедическому словарю, должна иметьпостоянный объем и идти в ногу со временем. Для этого необходимо во время включать в нее необходимые новые сведения взамен тех, которые потеряли свою актуальность. Только таким образом у учащихся можно сформировать и постоянно развивать интерес к учебе, от которого зависит усвояемость, а следовательно, и успеваемость, т.е. качество обучения. Поэтому следует признать глубоко обоснованной однуиз задач совершенствования образования, состоящую в том, чтобы вооружить учащихся и, в первую очередь, учителей, знаниями и навыками использования современных информационных технологий.

И нет никаких сомнений в том, что введение в школе в качестве одного из основных инструментов для работы с самой разнообразной информацией компьютера – это веление времени и диктуется оно.

Чтобы читать весь документ, зарегистрируйся.

Связанные рефераты

Использование информационно- коммуникативных тех

. Тема: «Использование информационно- коммуникативных технологий на.

4 Стр. 30 Просмотры

информационные технологии на уроках истории

. Салауатовна Методические аспекты использования информационных технологий на.

информационные технологии на уроках ИЗО

. Информационные технологии на уроках ИЗО Разделы: МХК и ИЗО.

Технология проектной деятельности на уроках геог

Особенности использования информационных технол

. Особенности использования информационных технологий на.

Целью данной работы является обоснование возможностей использования компьютерных технологий на уроках. Для достижения цели курсовой работы нами решаются следующие задачи:
провести обзор литературы и описать методы исследования данной темы;
раскрыть понятия компьютер, компьютерные технологии;
сформировать представление об основных формах работы с компьютерными технологиями в процессе изучении географии;
определить результативность внедрения информационных технологий в обучение географии;

Содержание

Введение………………………………………………………………………. 3
1. Обзор литературы……………………………………………………………..5
2. Методы исследования………………………………………………………. 7
3. Компьютерные технологии в учебном процессе. …………………..9
3.1. Понятие и функции компьютерных технологий как
средств обучения …………..……………………………………………………9
3.2. Информационные ресурсы сети Интернет……………………………….11
3.3. Методы использования компьютера,
применяемые на различных этапах урока…………………………………….13
4. Применение компьютерных технологий на уроках географии ..…………16
4.1. Виды компьютерных программ, используемых
при обучении географии …………………………………………….…………16
4.2. Типы уроков географии в компьютерном классе
Заключение……………………………………………………………………. 19
Выводы…………………………………………………………………………..24
Заключение………………………………………………………………………27
Список литературы……………………………………

Вложенные файлы: 2 файла

КР Компьюьерные технологии в географии.doc

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ульяновский государственный педагогический университет

имени И.Н. Ульянова

Кафедра географии

Работа выполнена студенткой …….. курса

группы ГБ-……….-……. естественно-

Зызина (Иванова) Елена ……………………….

Курсовая работа

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Руководитель: к.г.н. Волкова П.И.

3. Компьютерные технологии в учебном процессе. ………………….. 9

3.1. Понятие и функции компьютерных технологий как

3.2. Информационные ресурсы сети Интернет……………………………….11

3.3. Методы использования компьютера,

применяемые на различных этапах урока…………………………………….13

4. Применение компьютерных технологий на уроках географии ..…………16

4.1. Виды компьютерных программ, используемых

4.2. Типы уроков географии в компьютерном классе

В Концепции модернизации российского образования в числе важных целей указаны такие, как: развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации; готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности.

Одной из самых характерных черт современной организации учебного процесса является его индустриализация: широкое использование информационных (компьютерных) технологий с целью повышения эффективности управления учебным процессом.

Обоснованием выбора темы данной курсовой работы является то, что в современном образовании одним из главных инструментов, открывающих путь в новый мир, являются современные компьютерные (информационные) технологии. Они позволяют изменить системные свойства важнейших компонентов изучения географии.

Объектом данного исследования являются компьютерные технологии, как средства обучения географии, а предметом – способы их применения на уроках географии в школе.

Значение средств обучения, особенно для формирования географических знаний и умений, трудно переоценить. Они выполняют две основные функции: познавательную и функцию управления познавательной деятельностью учащихся.

В последнее время в арсенал учителя-географа активно внедряется разнообразная компьютерная техника. Современный урок географии тяжело представить себе без мультимедийного комплекса для демонстрации карт, схем, иллюстраций, презентаций, то есть всего того, что делает урок наглядным и интересным для учеников.

Научная новизна данной курсовой работы заключается в поиске новых форм использования компьютерной техники в изучении географии и применения их в школе.

Необходимо помнить, что учащиеся в большинстве своем обладают необходимыми IT-компетенциями (IT - информационные технологии) и вполне могут выполнять самостоятельные творческие задания, разнообразные практические работы и тому подобные виды урочной деятельности с помощью школьных компьютеров.

провести обзор литературы и описать методы исследования данной темы;
раскрыть понятия компьютер, компьютерные технологии;
сформировать представление об основных формах работы с компьютерными технологиями в процессе изучении географии;
определить результативность внедрения информационных технологий в обучение географии;

Актуальность данного исследования продиктована активным развитием и разнообразием применения средств обучения в образовательном процессе, а разработка стратегии использования информационных технологий в сфере образования - одна из ключевых проблем стратегического планирования, как на национальном, так и на глобальном уровне.

В данной курсовой работе, рассмотрены средства обучения как материал, способствующий развитию мыслительной деятельности учащихся, формированию у них умения проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и другие операции, применяя интерактивные возможности, самостоятельно разбираться в сложных ситуациях и формулировать обоснованные выводы применительно к географии как учебной дисциплине.

1. Обзор литературы

С точки зрения М.П. Шестакова, информационная революция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческая цивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода от индустриальной фазы своего развития к информационной. Информатизация обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологии обучения будут представлены как системный метод проектирования - от целей до результатов обучения;

б) информатизация обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будет ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого.

По мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимой дидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.

В своих работах выдающийся отечественный психолог Л.А. Венгер дает научное обоснование и подтверждение того, что компьютер может помочь интеллектуальному росту ребенка, так как позволяет развивать важнейшие операции мышления – обобщение и классификацию, формирует моторную координацию и координацию совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов. Работа на нем позволяет более просто и быстро получать, обрабатывать и передавать информацию, находиться в курсе интересующих человека проблем. Умение находить необходимый для работы материал и получать на его основе новые знания ускоряет и оптимизирует процесс мышления, помогает не только узнать больше, но и лучше, точнее решать новые задачи, а это создает благоприятный, положительный эмоциональный фон для любого вида деятельности.

Прессман Л.П. отводит особую роль наглядности при обучении детей младшего школьного возраста, так как она соответствует особенностям их восприятия и усвоения знаний. Воздействуя на органы чувств (зрительные, слуховые и т.д.), средства наглядности обеспечивают разностороннее, полное формирование какого-либо образа, понятия и тем самым способствует более прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью.

Методика преподавания любого предмета, по утверждению Полат Е.С., предполагает использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных средств обучения. Применение специфических видов средств обучения дает возможность познакомить детей с сущностью и методами изучаемой науки. Поскольку каждый из видов средств обучения имеет свои характерные особенности, дидактические функции, то одно пособие не всегда может дать полную информацию об изучаемом объекте, раскрыть все содержание изучаемого материла. Поэтому средства обучения на уроке используются комплексно.

2. Методы исследования

В процессе работы применялись методы исследования, основанные на определенной методологической базе. Изучалась психолого-педагогическая и методическая литература по использованию информационных (компьютерных) технологий в учебном процессе. Проводились педагогические наблюдения, анкетирования, опрос учителей и учащихся, применялся метод статистической обработки результатов экспериментального обучения.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

• методология и теория познания, теория человеческой деятельности, теория развития личности (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, C.JI. Рубинштейн);

• системный, личностно-деятельностный, личностно ориентированный, подходы (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, JI.C. Выготский, В.И. Загвязинский, М.Н. Кларин, И .Я. Лернер, Г.И. Щукина и др.);

• положения теории и методики обучения географии (Н.Н. Баранский, И.И. Баринова, Т.П. Герасимова, Ю.Н. Гладкий, И.В. Душина;

• компьютеризация процесса обучения (Г.А. Бордовский; Б.С. Гершунский, В.А. Извозчиков, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, В.А. Смирнов и др.);

• теоретические основы использования геоинформационных систем (A.M. Берлянт, Т.С. Комиссарова, Ю.К. Королев, Н.Н. Филатов);

Методологической основой исследования является теория познания и всестороннего развития личности, инновационный подход в обучении.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

теоретические - анализ философской, методологической, психологической, педагогической, методической литературы; анализ образовательных стандартов, компьютерных программ и электронных учебников по географии с целью выявления в них потенциальных возможностей применения как средств эмоциональной выразительности;
эмпирические - систематические наблюдения в школьной практике; собеседование; анкетирование; педагогический эксперимент; обобщение передового педагогического опыта.
статистические - статистическая обработка экспериментальных данных.

В своем исследовании мы выдвигаем следующую
Гипотезу: если рационально использовать в соответствии с целями урока, содержанием обучения, и особенностями учащихся, как материальные, так и идеальные средства обучения, то можно существенно повлиять на эффективность обучения.

Среди множества стандартных средств обучения, входящих в учебно-методический комплекс, используются такие как, аудиовизуальные и экранно-звуковые, а также разнообразные интерактивные средства обучения (мультимедийные энциклопедии и путеводители, адаптированные программно-методические комплексы и близкие к ним электронные учебники, тест-программы). При этом компьютер является не только инструментом для выполнения вычислительных работ и моделирования физических и производственных технологических процессов, но и средством обучения, оказывающим существенное влияние на методы преподавания и организацию процесса обучения в целом.

3. Место компьютерных технологий в учебном процессе

Одной из самых характерных черт современной организации учебного процесса является его индустриализация: широкое использование информационных технологий с целью повышения эффективности управления учебным процессом. При этом компьютер является не только инструментом для выполнения вычислительных работ и моделирования физических и производственных технологических процессов, но и средством обучения, оказывающим существенное влияние на методы преподавания и организацию процесса обучения в целом.

3.1. Понятие и функции компьютерных технологий как

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих вариантах:

На современном этапе достижение результата в обучении географии без использования информационно-компьютерных технологий не интересно и не актуально. Внедрение ИКТ позволяет усилить ориентацию на наглядное представление изучаемого материала, а принцип наглядности в географии имеет особое значение. В процессе использования ИКТ на уроках географии повышается мотивация обучения, уровень эмоционального восприятия информации, формирования умения реализовать разнообразные формы самостоятельной деятельности по обработке информации. Данная технология формирует у учащихся умение принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации, развивает умение осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность, позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, а также формировать умения работать с разнообразными источниками дополнительной информации и умение работать в программе Power Point.

Сейчас существует большое количество мультимедийных учебников по разным классам. Поэтому использование на уроках демонстрационных средств (слайды, картины, видеозаписи и т.д.) способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий. Интересны различные энциклопедии и электронные справочники, но не всегда можно найти то, что действительно нужно в конкретном случае и подходит данному классу, тогда учитель может создать и использовать свои уроки с ИКТ.

Наиболее часто используют демонстрационные программы, к которым можно отнести компьютерные лекции и уроки-презентации, разработанные при помощи Power Point. Использовать их можно и на уроках закрепления знаний, практических умений и навыков, уроках повторения и систематизации знаний, оценки и проверки полученных знаний, научно-практических конференциях.

Обучение с использованием ИКТ должно строиться на основе сочетания объяснительно-иллюстративного метода с другими – презентационным, проблемным, проектным, исследовательским. Такие формы работы как групповые или индивидуально-исследовательские способны привлекать различные информационные ресурсы – от традиционных источников информации – учебных пособий, энциклопедий, справочников, до средств новых информационных технологий – обучающие компьютерные программы, компьютерные мультимедийные энциклопедии, а так же ресурсы в Интернет. При этом учащимися могут рассматриваться множество каналов получения информации. Исследовательская деятельность учащихся включает, как правило, следующие этапы:

определение темы исследования (на уроке);
выдвижение гипотезы и обсуждение плана исследовательской деятельности (на уроке);
определение основных источников информации (на уроке);
поиск информации (самостоятельно);
обработка полученной информации, анализ данных (самостоятельно);
оформление результатов исследования (самостоятельно);
итоговая презентация (самостоятельно).

Исследовательская методика с трудом вмещается в рамки урока. Поэтому, большая часть исследовательской работы – поиск информации, ее обработка и анализ, подготовка материала презентации – осуществляется во внеурочное время. Широкий выбор информационных ресурсов для сегодняшнего школьника позволяет выбирать, сопоставлять, анализировать, строить презентационный материал. Найдя нужную информацию, учащиеся ее обрабатывают, анализируют, используют в подготовке какой-либо работы. В любом случае, при организации подобной деятельности учащихся, на передний план выходят задачи формирования общей информационной грамотности, навыков самостоятельного отбора источников учебной информации, анализа полученной информации, и ее представление (презентации).

ЭУМ я использую в различных дидактических моделях построения учебного процесса:

*Развивать интерес к новым информационным технологиям в образовании.

*Развивать творческие способности учащихся:

*Научить применять географические знания в повседневной жизни;

*Научить устанавливать связи в системе географических знаний.

* Овладение системой теоретических и прикладных географических знаний, необходимых для понимания взаимосвязей в единой системе, на идеях устойчивого развития и формирования географической картины мира;

*Усвоение методов научного познания (картографического, статистического, сравнительно-географического, наглядного, геосистемного).

*Формирование готовности к изучению и практическому решению лично- и социально значимых географических задач; созидательной деятельности на региональном и локальном уровнях.

Актуальность:

*Одним из направлений модернизации системы географического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа.

*Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся:

- повышает мотивацию учащихся к учению;

- активизирует познавательную деятельность;

- развивает мышление и творческие способности ребёнка;

- формирует активную жизненную позицию в современном обществе.

В зависимости от дидактических целей можно выделить виды компьютерных программ:

Специфика географии как предмета заключается в том, что она содержит большой объем материала. И естественно, что весь его не изложишь в одной или двух книгах. Какой бы полной ни была энциклопедия, она не может вместить в себя все знания по географии. При этом объем информации продолжает увеличиваться с каждым годом. Для того чтобы подготовить наиболее полный, интересный и современный урок географии, учителю необходимо переработать большое количество различных источников, начиная от энциклопедии и заканчивая газетами и журналами.

Применение компьютера и интернета позволяет уменьшить количество используемой для подготовки литературы и сократить время поиска нужной информации. Чем чаще используешь компьютер в учебном процессе, тем глубже осознаешь практически безграничный диапазон его применения.

Уроки с использованием ИКТ организую на основе работы со специализированными обучающими программными средствами.

При изучении нового материала использую демонстративную программу, которая в доступной, яркой, наглядной форме представляет учащимся теоретический материал.

Образованные программы имеют в своём составе видео фрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое явление с комментарием диктора.

Для подготовки тематических презентаций по географии использую программу POWER POINT.

Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности.

Какие же достоинства есть у применения компьютерных технологий в процессе обучения? Несомненно, что работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Использование компьютерных технологий создает возможности доступа к большим массам современной, свежей информации. А сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.

Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников.

Несмотря на то, что процесс компьютеризации обучения географии начался не так давно разработана целая серия мультимедийных учебников к школьным курсам географии:

Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 – 10 класс

Интерактивные наглядные пособия и др.

Мультимедиа курс по-новому представляет содержание учебника, который позволяет осуществлять и самостоятельный поиск учебного материала, и обобщение и систематизацию новых знаний. Видео и фотоматериалы развивают образное мышление, формируют географические представления. Элементы анимации позволяют смоделировать на экране географические процессы и явления.

Все медиаобъекты способствуют формированию чувственных образов предметов и явлений действительности, составляющих первоначальный этап процесса формирования новых географических знаний.

Благодаря мультимедиа-технологиям учебный материал представлен ярко и увлекательно в виде разнообразных носителей информации: иллюстраций, видеофрагментов, компьютерной анимации, слайдов, текстов, сопровождаемых словами диктора и музыкой, что способствует мотивации учебной деятельности школьников.

В зависимости от целей и задач урока информационные технологии применяю на уроке изучения нового материала, для обобщения и систематизации заданий, творческих заданий, при контроле знаний и умений.

Образовательные программы имеют в своём составе видеофрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое явление с комментарием диктора.

Информационные технологии помогают мне изготовить и оформить дидактический материал.

На уроке закрепления использую программу – контролёр или чаще тесты, кроссворды, индивидуальные задания, которые создаю сама. Они позволяют осуществить контроль над усвоением изученного материала.

На своих уроках также использую презентации, свободно распространяемые в сети Интернет. Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности.

- повышает мотивацию учащихся к учению;

- активизирует познавательную деятельность;

- развивает мышление и творческие способности учащихся;

- формирует активную жизненную позицию.

*Современные дети владеют компьютером лучше нас. Учитель в своей работе должен стараться найти этому применение. Мои учащиеся выполняют научно-практические и творческие работы не только в виде рефератов и проектов, но и на компьютере в виде презентаций.

*Следует сказать, что современные информационные технологии требуют формирования интеллектуальных умений, обучения способам и приемам рациональной умственной деятельности, позволяющей эффективно использовать обширную информацию, которая все более доступна. Выпускник должен обладать умениями получать информацию из различных источников, обрабатывать ее с помощью логических операций и применять в реальных ситуациях.

Читайте также: