Информационное общество и учитель реферат

Обновлено: 05.07.2024

Понятие "информационное общество" появилось во второй половине шестидесятых годов прошлого века. Наряду с ним использовались такие термины, как "технотронное общество", "общество знания", "постиндустриальное общество.

21 век – время формирования информационного общества и активное принятие его всеми странами мира. Свое официальное признание информационное общество нашло: 27 марта 2006 года генеральная Ассамблея ООН приняла резолюцию под номером A/RES/60/252, которая провозглашает 17 мая Международным днём информационного общества.

Информационное общество— это новый формат общества, общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний.

Для этой стадии развития общества характерно:

увеличение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни общества;

возрастание числа людей, занятых информационными технологиями, коммуникациями и производством информационных продуктов и услуг, рост их доли в валовом внутреннем продукте;

нарастающая информатизация общества с использованием телефонии, радио, телевидения, сети Интернет, а также традиционных и электронных СМИ;

создание глобального информационного пространства, обеспечивающего:

формируется информационное единство всей человеческой цивилизации

эффективное информационное взаимодействие людей;

свободный доступ каждого человека к мировым информационным ресурсам;

удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Внедрение и повсеместное использование современных ИТ приводит к глобализации общества, стирании межгосударственных границ.

Необходимо осознавать, что мы живем в век грандиозных перемен. Из-за возрастания роли информации малые группы и даже отдельные личности могут оказывать существенное влияние на всех людей и дальнейшее развитие всего человечества. Главным неисчерпаемым источником ценностей на земле становится человек, как генератор знаний и идей, как личность, способная творить, созидать и не имеющая границ в своем умственном совершенствовании.

В связи с этим назрела острая необходимость в изменении, перестройке общественных взглядов и жизненных устоев в целом мире. В процессе переформатирования общества будут задействованы все страны и государства, независимо от их экономического развития.

Как уже было отмечено, что современное общество имеет все возможности и инструменты для построения идеальной модели жизни и прогрессивного развития человечества на планете Земля.

Но к сожалению, перед нами разворачивается совсем другая картина построения информационного общества.

На наших глазах совершается вместо информационной революции, которая должна привести к прогрессивному развитию общества, информационные и политические войны правящего класса, манипуляция сознанием, с целью удержания господства и власти. Этот процесс охватывает не отдельные государства, а все мировое пространство. Цель правящей элиты – создать контролируемое и управляемое общество. Это возможно осуществить с помощью современных научно-технических разработок. Для достижения своих тайных целей, используются различные методы, которые задерживают развитие НТП в разных странах: ведение локальных войн; финансирование террористических группировок; внедрение анти культурных ценностей и моральное разложение личности, подмена моральных принципов, искажение исторических фактов, что приводит к растлению и деградации молодежи, блокируя ее интеллектуальные возможности, стирание национальных особенностей, всемирная глобализация, построение единого государства с единой субкультурой и единой религией, попытки построения тоталитарного подконтрольного общества во всем мире.

Нельзя оставлять молодежь без внимания, наедине с глобальной информационной системой Интернет – это верный путь для уничтожения общества, страны. Не нужно быть наивными, ведь на данном этапе развития общества существуют и применяются мощные инструменты по формированию личности с заданными качествами, взглядами, жизненными ценностями, для этого активно осуществляется сбор информации с помощью ИКТ и компьютерных сетей, формируются базы данных, постоянно проводится анализ и мониторинг социальных сетей, выявляются интересы и потребности каждого пользователя в отдельности и определенной группы людей в целом. Сеть наблюдает за человеком, формирует его взгляды, управляет им.

В рамках сложившейся исторической действительности роль учителя, преподавателя, наставника возрастает в сотни раз. На плечи учителя ложатся важные стратегические задачи, ведь именно он формирует запас знаний и ценностей у подрастающего поколения.

Преподаватель должен быть лучшим специалистом в обществе. Информационное общество ставит звание преподавателя на недостижимо высокий уровень и предъявляет высокие требования к нему:

Владение глубинными, базовыми знаниями по дисциплинам и умение передавать их учащимся;

Умение пользоваться современными техническими средствами в процессе обучения;

Умение формировать в обществе информационную культуру

Способность и готовность обучаться новому в течении всей трудовой деятельности;

Знание истории своей страны и мировой истории;

Знание политических и экономических основ;

Владение навыками отбора качественной и достоверной информации;

Желание активно участвовать в процессе формирования всесторонне развитой, аналитически и логически думающей, творческой личности, знающей свою историю и имеющей стремление улучшить и укрепить свою страну.

Осознание каждым преподавателем своей роли в обществе и в мире в целом – первая задача, стоящая в системе образования.

Преподаватель в информационном обществе уже не может оставаться только хорошим специалистом по своему предмету. Он должен быть всесторонне развитой личностью: уметь пользоваться достижениями и технологиями информационного общества, анализировать потоки информации, отличать истинную информацию от ложной, знать правила и этапы проведения информационной войны, уметь распознавать основные приемы манипуляции обществом, разбираться в политической и экономической сферах, постоянно совершенствоваться и обучаться новому, быть патриотом своего Отечества, высоконравственной личностью и примером для подрастающего поколения.

Роль учителя в информационном обществе Информационное общество – общество, уровень которого в решающей степени определяется количеством и качеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью.

Информация все больше наполняет жизнь современного человека, постепенно вступающего в информационную цивилизацию.

От человека требуется способность к творчеству, возрастает спрос на знания.

Происходящий сейчас процесс информатизации общества влечёт за собой радикальные изменения в стратегии образования: в информационном обществе и школа должна быть информационной.

Важнейшая задача учителя – научить подрастающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и использовать необходимые знания.

Учитель информационного общества должен:

глубоко знать процессы, происходящие в образовании;

оперативно и постоянно обновлять свои профессиональные знания;

уметь осваивать и использовать постоянно расширяющийся спектр новых технологий;

повышать свою компьютерную грамотность и информационную культуру;

собирать, оценивать, модифицировать и разумно использовать полученную информацию для совершенствования методики урока;

тесно и плодотворно сотрудничать с другими участниками образовательного процесса (администрации, педагоги, учащиеся, родители);

теоретически осмысливать результаты своей деятельности;

обладать широкой эрудицией.

Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.

Учитель перестает быть источником первичной информации, превращаясь в посредника, помогающего ученикам находить эту информацию.

Школьники учатся самостоятельно добывать информацию, творчески преобразовывать ее, критически осмысливать, привлекая дополнительные источники.

Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего, с помощью ИКТ (информационно – коммуникативных технологий).

Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Применение ИКТ на уроках усиливает:

– положительную мотивацию обучения

– активизирует познавательную деятельность учащихся.

Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:

принцип равенства позиций

принцип обратной связи

принцип занятия исследовательской позиции.

Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)

привлекает большое количество дидактического материала;

повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;

обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

Применение ИКТ:

расширяет возможность самостоятельной деятельности;

формирует навык исследовательской деятельности;

обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

способствует повышению качества образования;

делает урок эмоционально насыщенным, полноценным, наиболее наглядным;

сокращает время для контроля и проверки знаний учащихся;

обучает школьников навыкам контроля и самоконтроля.

Основной целью применения ИКТ является:

формирование приемов мыслительной деятельности.

Используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся.

При подготовке к урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:

презентации к урокам;

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

повышает качество знаний;

продвигает ребенка в общем развитии;

помогает преодолеть трудности;

вносит радость в жизнь ребенка;

позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;

создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Требования, предъявляемые к учителю, работающему с применением ИКТ:

владеть основами работы на компьютере;

иметь навыки работы с мультимедийными программами;

владеть основами работы в Интернет.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? Нам на помощь пришёл компьютер. В этом учебном году все кабинеты начальных классов были оснащены компьютерами.

Учителя начальных классов нашей школы активно включились в обучение использованию новых технологий: применение компьютера, проектора, разработка и внедрение нетрадиционных форм урока (презентации, видеороликов, Интернет, электронная почта), осуществляют обмен опытом с коллегами, ведут поиск необходимой информации для подготовки к уроку или мероприятию, создают свои сайты, странички на образовательных сайтах, где размещают свои наработки.

Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволяет учителям за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс, но и повышают мотивацию обучения.

На уроках математики при помощи компьютера решают проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение.

Компьютер является стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст.

При разработке уроков с использованием ИКТ наши учителя уделяют особое внимание здоровью учащихся. Поурочные планы включают в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.

В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др.

Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.

Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

Анализ таких занятий показывает, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.

Значит, применение ИКТ в образовательном процессе позволяет решить одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Гендина Н. И. , Колкова Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях. Школьная библиотека – М. : Просвещение, 2002.

2. Колин К. К. Человек в информационном обществе: новые задачи для образования, науки и культуры. Школьная библиотека – М. : Просвещение, 2007.

3. Гузеев В. В. Информационные технологии. Школьная библиотека – М. : Просвещение, 2000.

В последние лет пять эти слова, как мантра, звучат из уст преподавателей институтов усовершенствования учителей, с экранов телевизоров; мы встречаемся с ними на страницах прессы – как развлекательной, так и вполне себе серьёзной.

Вот, говорят нам – трёхлетние дети играют в планшеты, семилетние – в онлайн-игры, пятнадцатилетние так и вообще живут в интернете. Там, говорят нам, к их услугам столько информации, сколько учитель знать не может. Интернет знает больше, а раз так, то учитель…

Давайте ещё раз взглянем на логическую схему, которую нам (учителям России), сейчас активно предлагают.

Я привела три суждения, которые сейчас постоянно звучат в том или ином виде и не подвергаются сомнения. Дескать, в информационном обществе учитель не нужен как таковой, достаточно сопровождающего ученика по морю информации. Но… сопровождающий может сопроводить туда, куда путь известен. Представьте, что вы приходите в библиотеку, и просите библиотекаря помочь найти вам книгу… Библиотекарь спросит – какую? Действительно, какую? Их там много, разных… Учитель же, зная ученика, одному посоветует А. Толстого, другому Л. Толстого. Хотя, учителю необязательно знать всю номенклатуру книг в библиотеке – ему нужно знать основное содержание блоков и … своих учеников. А ещё ему важно знать, что является просто красивой макулатурой, - а что – реальной ценностью. Знать, и передать это знание детям. Причем в императивной форме.

Что должен делать учитель с данной точки зрения? – Не мешать свободно развиваться детям (т.е. расти бесполезными сорняками).

Что должен делать нормальный учитель? Учить. Учиться самому. Тянуться верх и тянуть за собой. Уметь ставить нужные вешки в информационном поле, что бы не дать сбиться с пути. В-общем, всё как всегда.

P.S. А ФГОС? – А не знаю. И не знаю никого, кто бы знал, видел, и мог привести примеры того, как работают все эти компетенции и результаты.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями

Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст

Ошибка в тексте? Мы очень сожалеем,
что допустили ее. Пожалуйста, выделите ее
и нажмите на клавиатуре CTRL + ENTER.

Становление педагогической профессии. Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство.

Файлы: 1 файл

педагогика.doc

Роль и место педагога в век информационного общества.

С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась, прежде всего, воспитательная функция. Учитель - это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение.

Сегодня в развитых странах учительство составляет наиболее многочисленную группу интеллигенции. Она более чем в два раза превышает число инженеров и врачей.

Что заставляет современного учителя сохранять привязанность к своей профессии? Американский психолог Р.Герсберг установил, что настоящими мотивами деятельности учителя являются разнообразие труда, самостоятельность, профессиональный рост, осознание важности дела и др.

Важным преимуществом учительского труда и является богатство социальных связей - с коллегами, учениками, родителями.

С одной стороны, педагог подготавливает своих воспитанников к определенной социальной ситуации, к конкретным запросам общества. Но, с другой стороны, он, объективно оставаясь хранителем и проводником культуры, несет в себе вневременной фактор. Развивая личность ребенка на основе богатства человеческой культуры, учитель работает на будущее.

Воспитание во имя счастья ребенка - таков гуманистический смысл педагогической деятельности В.А.Сухомлинского. Без веры в ребенка, без доверия к нему вся педагогическая премудрость, все методы и приемы обучения и воспитания, по его мнению, несостоятельны. Основой успеха учителя, считал он, являются духовное богатство и щедрость его души, воспитанность чувств и высокий уровень общей эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущность педагогического явления.

В структуре педагогического процесса воспитание занимает подчиненное положение. Если в процессе обучения практически все можно доказать или вывести логически, то вызвать или закрепить те или иные отношения личности значительно сложнее. Вместе с тем успешность учения во многом зависит от сформированности познавательного интереса и отношения к учебной деятельности в целом, т. е. не только от преподавания, но и от воспитательной работы.

Опыт показывает, что преподавание и воспитательная работа присутствуют в деятельности педагога любой специализации.

Профессиональная характеристика педагога. Итак, учитель в ходе своей профессиональной деятельности выполняет две основные функции: обучающую и воспитывающую. Реализация этих функций требует от современного педагога следующих личностных параметров:

-потребности и способности к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности;

- тактичности, чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми, готовности принимать и поддерживать их, а если нужно, то и защищать;

- понимания своеобразия и относительной автономности саморазвития личности;

- умения обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение,
предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществах;

- знания особенностей психического развития, особенно детей с проблемами, и стремления вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития;

- способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию.

Гуманный педагог должен опираться на возможности ученика, его потенциал, а не на авторитет своей власти и принуждение. Ее главная задача - выявить, раскрыть и развить все ценное в человеке, а не сформировать привычку к послушанию.

Педагог, как и любой другой руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, которой он управляет. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки - человековедческой и специальной.

Второе основание для разделения на специальности - это возрастные периоды развития личности, отличающиеся в том числе выраженной спецификой взаимодействия педагога с ребенком.

Третьим основанием для разделения на специальности педагогического профиля служат нарушения в развитии детей (нарушения слуха, зрения, умственная неполноценность, девиантное поведение и др.).

В настоящее время государственным стандартом профессионального образования предусмотрена 41 специальность высшего и 16 специальностей среднего педагогического образования; число квалификаций в связи с тем, что имеются еще и специализации, значительно больше.

Профессиональный статус учителя

В настоящее время требуются новые теоретико-методологические основания для того, чтобы системно осмыслить личность и деятельность педагога XXI в., объективно оценить его место в российском обществе на рубеже тысячелетий, а также выявить степень его готовности к дальнейшему реформированию системы образования.

Первым шагом на этом пути может быть интеграция социологических и психолого-педагогических методов изучения педагогов как специфической социально-профессиональной группы.

Возрастной состав учительства является значимой информацией при определении тенденций и перспектив функционирования и развития системы российского образования на рубеже тысячелетий. И хотя нет прямых статистических данных о возрастном составе педагогов, большинство авторов на основании анализа их распределения по стажевым группам делают вывод о старении учителей. Рассмотрим ситуацию на примере Тульской области: в 1996 г. число учителей со стажем работы до 2 лет — 6,8 %; от 2 до 5 лет — 9,8 %; от 5 до 10 лет — 17,3 %; от 10 до 20 лет — 30,2 %; свыше 20 лет —35,9%. Среди 16 285 педагогов 2881, т.е. 17,7 %, — пенсионеры, из них 2166 (75,2%) — в городе и 715 — в сельской местности. К 1999 г. возрастная динамика принципиально не изменилась.

Факт старения педагогических кадров порождает ряд проблем, анализ и решение которых будет способствовать как повышению эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения, так и улучшению социальной, профессиональной и личной жизнедеятельности учительства. Старение учителей влияет, прежде всего, на их профессиональную мобильность, что отражается на рынке труда в области образования.

Читайте также: