Игры во внешкольных формах работы с детьми реферат

Обновлено: 05.07.2024

Деятельность по воспитанию и развитию личности осуществляется разными путями. Важная роль принадлежит таким ее видам, как внеклассная и внешкольная воспитательная работа.
Внеклассная воспитательная работа – это организация педагогом различных видов деятельности, обеспечивающей необходимые условия для социализации личности во вне учебное время. Она является самостоятельной сферой воспитательной работы учителя, проводимой во взаимосвязи с воспитательной работой на уроке. Внеклассную работу, как правило, ведут учителя-предметники, а также актив учащихся

Файлы: 1 файл

Реферат по курсу теория обучения и воспитания 2.docx

Выполнила: Лысенко С.В.

Источник: доклад директора ЭБЦ Залогиной С.В.

Внеклассная воспитательная работа – это организация педагогом различных видов деятельности, обеспечивающей необходимые условия для социализации личности во вне учебное время. Она является самостоятельной сферой воспитательной работы учителя, проводимой во взаимосвязи с воспитательной работой на уроке. Внеклассную работу, как правило, ведут учителя-предметники, а также актив учащихся.

Внешкольная воспитательная работа является составной частью системы образования и воспитания детей, подростков и учащейся молодежи. Она проводится в свободное от учебы время с целью развития интересов и способностей личности, удовлетворения ее потребностей в познании, общении, практической деятельности, восстановлении сил и укреплении здоровья. Внешкольная работа тесно связана с учебно-воспитательным процессом в школе, воспитательной работой по месту жительства и осуществляется преимущественно внешкольными учреждениями и структурами дополнительного образования.

Формы. Как и в процессе внеклассной воспитательной работы, в учреждениях дополнительного образования применяются массовые, групповые и индивидуальные формы воспитания детей и молодежи.

К массовым формам воспитательной работы в Дворцах детского творчества, в технических и научных кружках а также в других внешкольных учреждениях относятся лекции о достижениях науки и техники, встречи с деятелями науки, техники, искусства, коллективный просмотр фильмов, проведение выставок детского творчества, организация олимпиад, смотров, конкурсов и др.

Групповые формы внешкольной воспитательной работы охватывают кружки, секции, клубы, студии и др.

В учреждениях дополнительного образования учащиеся, так же как и в школе, обязательно участвуют в систематическом производительном труде. Это может быть изготовление приборов, наглядных пособий.

Методы. К основным методам воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования относятся:

- методы наглядных иллюстраций и демонстраций (показ плакатов, наглядных пособий, кинофильмов, наборов слайдов, картин, схем, чертежей и пр.);

- методы практической деятельности (выполнение трудовых заданий, задание по изготовлению моделей, приборов, технических и других устройств);

- методы стимулирования творческой деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, порицание недостатков и др.);

- методы контроля за эффективностью воспитания детей (наблюдения, проведение контрольных бесед, анкетных опросов, сочинений по итогам своей деятельности в кружке и т.п.).

Задачи воспитателей и руководителей кружков в учреждениях дополнительного образования состоят в том, чтобы разнообразить методы воспитательной работы с участниками кружков, секций, клубов и др. А также выбирать в соответствующих условиях те методы и средства воспитания, которые позволят кратчайшим путем сформировать необходимые знания, умения, навыки, должное отношение к деятельности. Для этого надо использовать алгоритм выбора оптимальных методов, который предполагает оценку особенностей данного ученического коллектива, конкретизацию воспитательных задач с учетом этих особенностей. Постоянный анализ результативности занятий помогает подтянуть слабые звенья при опоре на сильные. Сравнительная оценка возможностей тех или иных методов по решению определенной задачи обуславливает выбор из возможных методов тех, которые могут оказаться наиболее эффективными в данной ситуации.

Развитие личности во внешкольных учреждениях города Шебекино Белгородской области.

В течение последнего десятилетия благодаря совместным усилиям органов управления образованием, педагогических коллективов внешкольных, учебно-воспитательных заведений и отдела образования г. Шебекино происходит процесс реформирования внешкольного образования и развитие такой самостоятельной отрасли педагогики, как внешкольная педагогика дополнительного образования.

В городе работают несколько центров дополнительного образования:

Эколого-биологический центр (ЭБЦ), чья деятельность распространяется не только на обучающихся в городе, но также и всего Шебекинского района. Педагоги-совместители ведут работу в различных направлениях, от краеведения и изучения эколого-биологического направления до приобщения детей к истокам русских ремесел (резьба по дереву, роспись по бересте и т.д.);

Детско-юношеский центр (ДЮЦ), работает с детьми в направлении проектно-конструкторских идей. Здесь обучающиеся получают более обширную информацию, а самое важное, что они самостоятельно приобретают практические навыки в работе с техникой и компьютерными технологиями.

Также на базе дополнительного образовательной организации в городе работают две школы спортивного резерва №1 и №2.

По системе дополнительного образования в ШМБУ

Внешкольное образование, определив курс на поиск новых форм и методов творческого развития, учебы и воспитания детей и молодежи, заняло свое весомое место в системе непрерывного образования и стало ее неотъемлемым и уникальным звеном. Сегодня важно объективно определить место внешкольного образования в едином образовательном пространстве, ее соотношение с другими подсистемами, место и перспективы внешкольных учебных заведений, на рынке образовательных услуг.

Внешкольная образовательная среда сегодня – это самостоятельное звено, которое решает специфические задачи, выполняет определенные функции и базируется на собственных принципах. И чем более высокой качественный уровень общего среднего образования, тем шире становится спектр образовательных интересов и запросов личности, которые удовлетворить может только система внешкольного образования.

Уникальность этого дополнительного образования заключается в том, что именно здесь почти полностью создаются все условия для творческой самореализации каждого ребенка, учитывая, что творчество – это процесс, результатом какого не только создания качественно новых материальных и духовных ценностей, а это деятельность, направленная на развитие самой личности, ее самопознания и совершенствования. Принцип гуманизации и гуманитаризации, личностно сориентированного подхода, который сегодня постепенно внедряется в деятельности общеобразовательных и высших учебных заведений, для внешкольного образования не является новыми – они с самого начала ее функционирования были и остаются базовыми и самыми главными в работе центров и домов для детей и молодежи.

Во внешкольном образовании происходит предоставление знаний, формирования умений и навыков, по интересам, содействие интеллектуальному, духовному и физическому развитию личности, подготовка, к активной профессиональной и общественной деятельности, создаются условия для социальной защиты и организации досуга в соответствии со способностями, одаренностью и состоянием здоровья учеников и воспитанников.

На современном этапе активно продолжается поиск новой идеи функционирования внешкольной образовательной организации, создания собственной модели деятельности, наполнения работы педагогических коллективов, новым содержанием.

Подвижные игры широко используются во внешкольной работе в ЖЭУ, на стадионах, домах культуры, клубах, ДЮСШ, оздоровительных лагерях. Организация и методика проведения подвижных игр во внешкольной работе имеет свои особенности. Для внешкольной работы можно использовать подвижные игры не только в специальных помещениях (спортивные залы), а также на спортивных площадках, на местности (в лесу, на озере) с использованием игр с преодолением естественных препятствий, с музыкальным сопровождением, с элементами танца, а также используются национальные подвижные игры. Вокруг площадки можно сделать игровой городок: поставить стационарные щиты для метания в цель и стрельбе из детского лука, врыть в землю или установить наклонные щиты со штырями для набрасывания колец, сделать литую стенку из досок (бетон) высотой 2,5-3 метра и шириной

Следует составить расписание использования площадки детьми разного возраста, установить дежурство взрослых с целью соблюдения порядка и чистоты. Имеется опыт, когда за каждой такой площадкой закреплены шефы - работники одного из промышленных предприятий. Они заботятся не только о благоустройстве площадок, но и выделяют для работы с детьми общественных тренеров, инструкторов, оказывают материальную помощь. Школы, со своей стороны, предлагают спортивную базу для организации игр и разнообразных видов физкультурной работы с детьми и подростками.

Руководят всей воспитательной работы по мету жительства, в том i и по игре, общественные советы, куда входят представители ад- ли школы, ЖСК, шефствующего предприятия, а нередко иего спортивного общества, общественные тренеры, родители, [ спорта, школьные учителя физической культуры и др.

Для работы с детьми в жилых микрорайонах создаются также дет- J * спортивные клубы, отряды, дворовые команды и группы, а при ; творчества детей и молодежи - разновозрастные группы. Орга- ■ццрпопся учебно-тренировочные занятия, где подвижным играм, в свя- возрастом и интересом ребят, отводится заметное место. Это отно- «ДО* к проводимым клубами физкультурным праздникам, туристским арО$рсиям, слетам и походам.

■ ‘ Помимо ФСК (физкультурно-спортивных клубов) существуют

' . .Вся внешкольная физкультурно-оздоровительная и спортивно-

■Црсовая работа в муниципалитетах проводится при тесном контакте ДОганизаторов и педагогов, заинтересованных организаций. Дни здоровы, включающие подвижные игры, проводимые самостоятельно игровые праздники, организация досуга школьников в период летних и зим- № каникул - вот далеко неполный перечень совместных мероприятий Лвкол, спортивных клубов и клубов по интересам по месту жительства, а Цвкже Домов творчества детей и молодежи и детских городков, парков цгльтуры и отдыха. Здесь следует иметь в виду, что парки культуры иотдыха являются местом проведения разнообразных игр и соревнова

В летнее время в большинстве парков устраиваются городские оздоровительные лагеря, где с детьми, остающимися в городе, проводится ряд интересных игровых мероприятий, как в самом парке, так и с выездом в зоны отдыха.

В зимнее время в парках могут организовываться зимние городки, где размещаются площадки для футбола на снегу, волейбола на снегу и подвижных игр, заливается каток для катания на коньках, подвижных игр на льду, игры в хоккей. Устраиваются снежные горки, снежный тир, где устанавливаются мишени для метания снежков, сооружают ледяную карусель, устраивают мастерскую ледяных скульптур: конкурс снежных архитекторов - это тоже интересная, творческая, своеобразная игра- конкурс, проводимая на воздухе.

Внешкольная работа с использованием подвижных игр проводит^ ся и при физкультурно-оздоровительных комбинатах (ФОКах) предприятий, где организуются детские группы. Спортивно-физкультурные комплексы способствуют своей деятельностью возрождению многих народных традиций, развитию культуры массовых народных праздников, где неотъемлемой частью являются народные игры и потехи.

Игры в оздоровительных лагерях.

Условия отдыха в загородных детских лагерях благоприятствуют организации разнообразной работы по игре. У детей летом нет забот, связанных с учебой, они объединены в отряды, существует постоянный лагерный режим, что обеспечивает проведение намеченных мероприятий, в том числе и работа по игре. Весьма важно, чтобы за время пребывания в лагере дети обогатили свой арсенал игр, научились играть самостоятельно. Поэтому работе по игре в лагере должно быть уделено большее внимание. Если учесть, что жизнь детей проходит в окружении живой природы, то станет очевидным, что работа по игре может быть организована в самых разнообразных формах.

Для проведения игр важно знать некоторые правила подготовки. Заранее выбирается участок местности. Хорошо, если он будет иметь границы со всех сторон: проселочную дорогу, реку, просеку, деревню, линию электропередачи и пр. Если границ нет, то участок обозначают хорошо видимыми ориентирами. Длябольшинства игр подходит участок с пересеченным рельефом, покрытый кустарником, лесом.

Очень важна предварительная подготовка, нужен разнообразный инвентарь - щиты, флажки, палатки, компасы, макеты.

Руководитель и судьи во всех случаях спокойно и беспристрастно оценивают действия играющих.

Игры на воде.

Большинство детских оздоровительных лагерей располагается на берегу водоемов. Во многих лагерях располагают наливными бассейнами. Обучение плаванию является важнейшей задачей, которая всегда стоит в числе других задач по физическому воспитанию школьников.

Игры на воде всегда способствовали решению задачи. Это не только интересное развлечение для детей и подростков во время купания, но и эффективное средство физического развития и закаливания. Во время игр, связанных с плаванием, активно действует скелетная мускулатура, сердечно-сосудистая система, оказывается благоприятное воздействие на деятельность органов кровообращения и пищеварения. Плавание и купание содействует лечению часто встречающихся у детей сколиозов (искривлений позвоночника) способствуют приобретению хорошей осанки.

Не умеющим плавать игры помогают преодолеть страх перед водой, а прыжки, ныряния воспитывают смелость, решительность и волю. Тем, кто держится на воде, специально подобранные игры помогают совершенствоваться в способах плавания.

Перед играми на воде необходимо хорошо разогреться на берегу, чему служит комплекс из 4—5 гимнастических упражнений, каждое из которых выполняется по 6-8 раз. Полезно сделать несколько упражнений имитирующих движения пловца.

Щил в помещении.

Читайте также: