Игровой набор пертра реферат
Обновлено: 02.07.2024
Главная Развивающие занятия с детьми
- наборов игровых средств 1 – 7 (в чемоданах);
- доски – основы;
- мобильного стеллажа, в котором размещаются чемоданы с наборами.
Цель: развитие внимания, мышления, аналитико-синтетической деятельности на основе предметно-практической деятельности.
Цель: развитие конвергентного мышления.
Цель: развитие наблюдательности, логического и пространственного мышления.
Ход игры: Доска – основа разделена на две части. На одной части доски собран узор из разноцветных геометрических фигур. Задание: собрать такой же узор на другой половине доски. Варианты: симметрия может быть горизонтальной, диагональной, зеркальной.
Цель: развитие тактильно-пространственного восприятия, памяти, зрительных представлений.
Ход игры: Педагог предлагает мешочек, в котором находятся геометрические фигуры разные по размеру (большой и маленький прямоугольники, большой и маленький треугольники, большой и маленький квадрат). Ребёнок, выбрав в мешке фигуру, называет ее и только потом достает.
Цель: развитие зрительного восприятия и представлений, логического и пространственного мышления.
Ход игры: На доске – основе вставлены деревянные стержни, на одной из которых нанизаны бусины разного цвета, размера и формы.
Вариант 1. Рассмотреть узор на стрежне, назвать бусины, после чего собрать точно такой же узор на другом стержне.
Вариант 2. Рассмотреть узор на стрежне, назвать бусины, после чего собрать точно такой же узор на другом стержне, но в обратной последовательности: та бусина, которая в образце была первой, должна стать последней.
Цель: развитие зрительной памяти и восприятия.
Ход игры: На доске – основе находятся два стержня, на одном из которых нанизаны бусины разного цвета, формы и величины. Ребёнку в течении 10-20 секунд нужно запомнить расположение бусин, затем этот стержень педагог закрывает мешочком. Ребёнок повторяет узор по памяти, после чего проверяет.
Цель: развитие мелкой моторики, внимания, навыков счёта, классификации.
Ход игры: На доске – основе, на которой есть отверстия и написаны цифры, педагог предлагает вставить штырьки с отверстиями так, чтобы их количество соответствовало цифре, написанной сверху. Цифры, написанные сбоку, соответствуют количеству штырьков с головками расположенными в ряд.
Варианты коллективной игры
Дети делятся на две команды (2-3 человека). Одна команда собирает узор из разных геометрических фигур, вторая – должна составить симметричный узор.
Пары одинаковых фигур помещают в два тканевых непрозрачных мешочка. Дети из разных команд по очереди должны найти одновременно обеими руками одинаковые фигуры в разных мешочках, назвать их и показать педагогу. За каждую правильную пару ребенку начисляется балл.
Вся доска-основа заполняется квадратами с изображенными на них парами фигур рубашками вверх. Игроки из разных команд по очереди открывают пары квадратов. Выигрывает т команда, которая откроет больше одинаковых пар.
Состав набора:
• Деревянные шаблоны разных геометрических форм.
• Деревянные пластины со штырем для крепления на доске-основе.
• Воротца с большими и малыми отверстиями.
• Резинки с пробками на конце.
• Деревянные флажки с конусным штырьком.
Цель работы:
• Формирование представлений о форме.
• Развитие понимания пространственных отношений.
• Развитие координации движений пальцев.
• Формирование представлений о соотношениях.
Варианты индивидуальных игровых упражнений
Повторение заданной фигуры.
Наложенные фигуры. Ребенок отгадывает фигуры путем наложения или при помощи зрения.
Пространственные узоры. Ребенок повторяет заданные узоры из деревянных флажков.
Соотнесение фигур по размеру.
Конструирование фигур по образцу и самостоятельно.
Варианты коллективной игры
Дети делятся на две команды по четыре человека. Игроки одной команды на левой стороне доски прокладывают шнур вокруг штырей. А игроки второй – повторяют получившийся образец.
Усложнить задание можно, добавляя на шнур бусины соответствующего цвета. Задача соперника – не только проложить шнур по образцу, но и провести бусину наперегонки с участником из другой команды.
Состав набора:
• Деревянные пластины с пазом на лицевой стороне и соответствующим пазу рисунком на оборотной стороне.
• Деревянные пластины-направляющие с желобом.
• Разноцветные фигурки машинок.
• Магнитный штифт.
• Резиновые ленты.
• Оргстекло.
Цель набора:
• Развитие пространственных представлений.
• Формирование графомоторных навыков, подготовка к обучению письму.
• Развитие концентрации внимания.
Вариант индивидуальных игровых упражнений
Построить извилистую дорожку, накрыть оргстеклом. При помощи магнитного штифта ребенок должен провести стальной шарик по дорожке.
Вариант коллективной игры
Двое игроков строят две дороги, соединяющиеся в центре круга. Каждый игрок кладет стальной шарик в начало дороги и накрывают оргстеклом. Побеждает тот, кто первым доведет свой шарик к центру.
Усложнить задание можно выполняя его левой рукой.
• Деревянные цилиндры со штырьками для закрепления на доске-основе.
• Короткие и длинные штырьки.
• Цилиндры, прищепки, шайбы и бусины с отверстиями.
• Блоки, шнуры, резинки.
• Стальные шарики.
Цели работы:
• Развитие мелкой моторики.
• Развитие дифференцированных хватательных движений.
• Формирование представлений о числе.
• Формирование навыков дозирования усилия и модуляции движений, необходимых для освоения письма.
• Развитие навыков счета и классификации.
Варианты индивидуальных игровых упражнений
Тренировка ладонно-пальцевого захвата.
Тренировка захвата щепотью.
Тренировка пинцетного захвата.
Выполнение контура фигуры из резинок по образцу.
Боулинг.
Проведи шайбу.
Плетение косичек из шнура.
Вариант коллективной игры
1. Боулинг.
2. Хоккей.
3. Кто быстрее заплетет косичку.
4. На доске выкладывают по две шайбы разного цвета. Красная шайба служит для сбивания. Игроки по очереди бросают кубик и выбивают шайбу выпавшего цвета.
Состав набора:
• Неокрашенные дощечки с цифрами от 1 до 20.
• Планки желтого цвета для оценивания длины.
• Набор для построения числового луча.
• Рамки для числового луча.
• Ключ угловой.
• Стальные шарики.
• Кубики с точками и цифрами.
• Разноцветные штырьки с отверстиями в головке.
• Доска результатов (для проверки результатов умножения).
Цели работы:
• Формирование представлений о числе, множестве, составе числа.
• Развитие навыков сравнения и классификации.
• Развитие математических навыков (пересчет, выполнение вычислений, определение количества).
• Формирование представлений об арабских цифрах.
Варианты индивидуальных игровых упражнений
Выкладывание башенок из штырьков разного цвета под цифрами. Каждой цифре будет соответствовать башенка определенного цвета с соответствующим количеством штырьков.
Нанизывание разноцветных бусин на штырьки соответствующего цвета в количестве, указанном цифрой на выпавшем кубике.
Выкладывание лесенки из планок разного размера.
Измерение планок при помощи ленты.
Набор психолога Пертра успешно используется педагогами, психологами, логопедами, дефектологами для развивающей и коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
С помощью данного комплекта можно работать с вниманием, речью, памятью и фантазией ребенка.
Разработчиком игрового комплекта Пертра является педагог и психолог Марианна Фростиг.
Что представляет собой комплект психолога Пертра
Это семь выдвижных ящиков, в которых находятся разнообразные детали – пластины, фигурки людей, машинки, бусины разных цветов и размеров и т. д., необходимые для упражнений коррекционного и развивающего типов. Сами ящики, или игровые наборы, располагаются в стеллаже на колесиках, сделанном из натурального дерева. Кроме того, в комплект психолога Пертра входят две доски-основы, где можно размещать элементы из игровых наборов. Также прилагаются методические рекомендации.
Расскажем подробнее о каждом из игровых наборов.
Дошкольник или школьник из класса коррекции при работе с данным набором учится правильно ощущать пространство и ориентироваться в нем, узнает, как объекты располагаются в пространстве, а также какие виды линий существуют: в этом ему помогут детали-пластины с разнообразными узорами на них. Ребенок может строить дороги при помощи тех же самых пластин, а потом на них двигать фигурки людей.
С помощью данного набора развивается аналитическое мышление: ребенок может сортировать фигуры по цвету, размеру, форме и строить из них пирамиды. Помимо этого, он может выполнять задания, связанные с математическими понятиями, например, определить, каких фигур больше – квадратов или треугольников?
Во время занятий ребенок узнает, что существуют двумерные и трехмерные фигуры, учится при конструировании соотносить их размеры. У малыша развивается мелкая моторика рук.
Для того чтобы ребенок освоил различные хватательные движения, используется данный набор. Также при занятии с этим комплектом развивается и навык счета: малыш может посчитать, каких фигур больше или меньше.
Этот набор используется, чтобы ребенок научился сравнивать цифры, определять количество, выполнять самые простые вычисления. Кроме того, педагог с помощью данного комплекта может наглядно объяснить дошкольнику или школьнику из класса коррекции, что такое число и множество.
Упражнения с использованием комплекта психолога Пертра
Приведем несколько примеров упражнений коррекционного и развивающего типов с использованием комплекта психолога Пертра.
Материалы: доски-основы, игровой набор № 6.
Ход игры: педагог на двух досках устанавливает кегельки (они и будут цветами в данной игре). Ребенок сначала собирает их одной рукой на одной доске, а затем – обеими руками на двух импровизированных цветочных полях.
Во время этой игры тренируются одновременные движения глаз и рук, пальцев обеих рук.
Материалы: доска-основа, игровой набор № 2.
Учитель таким образом проверяет, как ребенок понимает положение объектов в пространстве.
Материалы: доска-основа, элементы из игровых наборов № 1 и № 5.
Ход игры: педагог при помощи плоских брусочков из обоих наборов создает запутанную дорожку, по которой ребенок проходит сначала пальчиками, а потом – фигуркой человечка или машинкой. А затем малышу предлагается продвинуть шарик при помощи магнитной палочки: отрабатываются похожие моторные навыки.
В процессе этой игры тренируются внимание и мелкая моторика рук.
Материалы: доска-основа, игровой набор № 3.
Ход игры: педагог на веревочку надевает элементы из игрового набора. Ребенок должен запомнить, как располагаются детали, и в той же последовательности, только уже на деревянном стержне, разместить элементы.
Данная игра направлена на развитие внимания и памяти ребенка.
С помощью комплекта психолога Пертра педагог сможет разработать индивидуальные задания для каждого ребенка в соответствии с его психофизиологическими особенностями.
2007-2022 © ООО "Центр Ректор"
111394, Москва, ул. Перовская, д.65.
Тел/факс: (495) 789-46-84
Режим работы: пн-пт: с 9.30-18.00
111394, Москва, ул. Перовская, д.65
Режим работы: пн-пт: с 9.00-18.00
2007-2022 © ООО "Ректор"
ОГРН: 1197746122111
ИНН: 7720453705
КПП: 772001001
Юридический адрес: 111394, г. Москва, ул. Перовская, д.65, этаж 1, офис 112
Фактический адрес: 111394, г. Москва, ул. Перовская, д.65, этаж 1, офис 112
Генеральный директор: Родзевич Андрей Викторович, действующий на основании Устава
Дошкольный возраст является периодом многообразного проявления активности ребенка, и мелочей в его развитии существовать не должно. Ведь то, что представляется неважным или несущественным в дошкольный период, в дальнейшем может обернуться самой серьезной проблемой. К сожалению, о нарушениях или недоразвитии мелкой моторики и зрительно-пространственной ориентировки ребенка большинство родителей узнают слишком поздно, что оборачивается фиксированной нагрузкой на ребенка (при взаимодействии с большим количеством предметов и вещей, при приобретении навыков самообслуживания, письма и др.).
В соответствии с поставленной целью нам необходимо было решить следующие задачи:
Также, проанализировав материалы пособия, мы разработали три комплекса игровых упражнений, направленных на развитие пространственной ориентировки, сгруппированных по реализуемым направлениям коррекционно-педагогической работы.
1. Волковская, Т. Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т. Н. Волковская, Г. Х. Юсупова. — М.: Книголюб, 2004–104 с.
3. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л. С. Волковой. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2006. — 703 с.
Основные термины (генерируются автоматически): общее недоразвитие речи, игровой набор, игровой комплект, мелкая моторика, пространственная ориентировка, ребенок, дошкольный возраст, коррекционно-педагогическая работа, процедура проведения, развитие.
Похожие статьи
Песочная терапия в коррекционно-развивающей работе.
Задачи песочной терапии для детей с общим недоразвитием речи: Развитие тактильно-кинестической чувствительности и мелкой моторики рук. У детей с ОНР наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики рук.
Особенности логопедической работы по развитию психомоторики.
Рис. 2. Сравнительная характеристика состояния общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и с нормальным речевым развитием.
Развитие пространственного гнозиса и праксиса.
Развитие пространственного гнозиса и праксиса у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Приводятся методические рекомендации по развитию пространственного гнозиса и праксиса детей дошкольного возраста.
Формирование предпосылок графомоторных навыков у старших.
Источники специальной педагогической литературы, освещающие тему профилактики нарушений письменной речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР), утверждают, что развитие речи у них, как правило.
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Данная статья раскрывает особенности формирования и развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через использование игр и игровых упражнений. Если руки неумелы, Если пальчики несмелы. Трудно ручку удержать, Буквы ровно написать.
Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием.
ребенок, игра, палец, мелкая моторика, рука, ручная умелость, предметная деятельность, общее недоразвитие речи, легкая вибрация, хватательный рефлекс.
Арт-технологии как средство развития пространственного.
развитие, пространственное восприятие, ребенок, представление, тонкая моторика, работа, пространство, нарушение речи, зрительно-пространственное восприятие, зрительно-моторная координация.
Дидактические игры как средство развития пространственных.
Ключевые слова: дидактические игры, пространственное восприятие, представления, гнозис, праксис, ориентация в пространстве, пространственные функции, общее недоразвитие речи (ОНР). Гармоничное развитие ребенка невозможно без своевременного развития.
Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи
Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста как. Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев.
игра, пальчиковая гимнастика, рука, упражнение, ребенок, палец, мелкая моторика, развитие речи, левая рука, правая рука.
Читайте также: