Генетические и средовые факторы развития и изменчивости двигательных качеств реферат

Обновлено: 02.07.2024

Темы рефератов
1. Сравнительный анализ средств, задач и методов таких сфер деятельности как физическая культура, физическое воспитание, спорт.

2. Роль и необходимость правового регулирования физической культурой и спортом в России.

3. Функции, формы и их содержание (средства) в производственной физической культуре.

4. Физическая культура и спорт как социальный институт развития общества.

5. Современные основы управления тренировочным процессом.

6. Физическая культура как органическая часть общечеловеческой культуры студента, ее критерии оценки.

7. Физическая культура в профессиональной деятельности специалиста (инженера).

8. Направления подготовки в избранном виде спорта их структура и содержание.

9. Характеристика основных уровней (составляющих) физической культуры личности.

10. Роль физической культуры в профилактике профессиональных заболеваний и травматизма.

11. Особенности индивидуального выбора вида спорта или системы физических упражнений.

12. Необходимость и способы формирования мотивационно-ценностного отношения к регулярным физическим нагрузкам.

13. История, физиологические особенности и основы методики системы пилатеса.

14. Содержание и методика составления индивидуальных занятий по системе стретчинга.

15. Классификация силовых упражнений в тренажерном зале. Запрещенные упражнения.

16. Производственная гимнастика. Особенности выбора форм, методов и средств физической культуры в рабочее время специалиста.

17. Техника выполнения и методика освоения основных способов передвижения на лыжах.

18. Роль физической культуры в жизнедеятельности студента технического вуза.

19. Общеразвивающие упражнения как вид физкультурно-оздоровительной деятельности. Классификация, основные задачи и методика составления комплексов ОРУ.

20. Классификация физических упражнений (по направленности, по структуре, по интенсивности). Особенности терминологической и графической записи упражнений.

21. Особенности организации физической культуры в трудовом коллективе (на производстве).

22. Способы повышения профессиональной работоспособности (функциональный и психологический факторы) при помощи средств физической культуры (с учетом своей профессии).

23. Сравнение модельных характеристик как анатомических, так и функциональных спортсменов высокого класса (на примере нескольких видов спорта).

24. Двигательный режим в период экзаменационной сессии и интенсивных умственных нагрузок.

25. Методика составления индивидуальных оздоровительных и тренировочных программ по избранному виду двигательной активности.

26. Характеристика, содержание и направленность популярных (современных) методик занятий физическими упражнениями.

27. Физическая подготовка и организация двигательного режима в связи с особенностями возрастных изменений организма человека (в основные возрастные периоды, начиная с рождения).

28. Особенности и система физического воспитания молодой семьи.

29. Наиболее распространенные недостатки телосложения. Методики корригирующей гимнастики, направленной на исправление данных дефектов.

30. Основы методики регуляции эмоционального состояния человека используя аутотренинг, медитации и т.п., в том числе и при помощи средств физической культуры.

31. Средства, задачи и методы физической культуры, физического воспитания и спорта.

32. Типы телосложения человека. Коррекция форм тела средствами физической культуры.

33. Генетические и средовые факторы развития и изменчивости двигательных качеств.

34. Физиологические основы оздоровительной физической культуры.

35. Общие механизмы адаптации организма человека к мышечной работе.

36. Физиологические основы развития двигательных качеств.

37. Мышечная композиция как фактор, определяющий двигательные качества спортсмена. Влияние различных видов тренировки на свойства мышечных волокон быстрого и медленного типа.

38. Физиологические факторы, определяющие скоростно-силовые качества. Физиологические механизмы тренировки скоростно-силовых качеств.

39. Максимальное потребление кислорода (МПК) и факторы, его определяющие. Абсолютные и относительные величины МПК у спортсменов различных специализаций.

Любая физиологическая функция и каждый процесс в организме че­ловека являются по происхождению генетическими - они запрограммирова­ны в генетической системе, в совокупности генов - генотипе. Развитие двига­тельных функций и качеств каждого индивидуума также осуществляется в соответствии с генетической программой, которая реализуется стабильным набором генов.

Гены контролируют формирование качественных и количественных признаков - фенов, характеризующих индивидуальные черты структуры, метаболизма и функций клеток, тканей, органов, отдельных систем и целого ор­ганизма. Следовательно, формирование моторики, качественные свойства двигательного аппарата и количественные параметры развития силы, скоро­сти, выносливости и пространственно-временной координации движений генетически детерминированы.

Изменчивость признаков, относящихся к отдельным двигательным качествам, зависит от реактивности соответствующих генов на действие разнообразных факторов и условий динамичной внутренней и внешней среды, включая физические нагрузки.

Границы индивидуальной фенотипической изменчивости отдельных признаков, физических качеств и пределы проявления моторных способно­стей в целом контролирует генотип - совокупность унаследованных генов.

Различают онтогенетическую и адаптивную изменчивость двигатель­ных функций, а также их качественных и количественных признаков в про­цессе естественной мышечной деятельности и под влиянием спортивной тре­нировки.

Онтогенетическая изменчивость моторной системы - фундаменталь­ный, необратимый процесс последовательного морфофункционального со­зревания высших корковых и подкорковых структур, осуществляющих про­граммирование, сенсорный контроль и управление развивающимся перифе­рическим нервно-мышечным аппаратом. Этот процесс обеспечивает услож­няющиеся формы двигательной активности, речедвигательную функцию, письмо, множество мануальных функций, обусловленных возрастным разви­тием психики.

Адаптивная изменчивость системы движений и отдельных ее качеств - обратимый, переходящий процесс развития специфических структурных, метаболических и функциональных признаков, характеризующих реакцию индивидуального генотипа в ответ на систематическое воздействие на орга­низм физических нагрузок или особых факторов среды.

Адаптивная фенотипическая изменчивость моторики варьирует на разных этапах онтогенеза, поскольку изменяется норма реакции генотипа по мере биологического созревания и развития личности, способной сознательно использовать психическую энергию как фактор, оптимизирующий адаптацию организма к спортивной деятельности.

Наследуемый человеком генотип определяет допустимые для данной конституции типичные ответы в соответствующих условиях жизнедеятельности и норму реакции в отношении отдельных признаков.

Такие качественные признаки, как структурная организация мозга, ассоциативные связи нервных центров, нейрохимическая активность и фиксация следов памяти и обучаемости, типологические свойства основных ней-родинамических процессов и высших психических функций, межполушарная доминантность мозга в организации сенсомоторных функций и поведения, а также соматическая конституция: пропорции тела, строение опорно-двигательного аппарата, объем мышечной массы и типология волокон - ста­билизируются генетическими механизмами как индивидуальный фенотип, независимо от широкого спектра вариаций условий среды. Поэтому их межиндивидуальная вариабельность в популяции людей ограничивается несколькими типологическими группами. В отношении качественных призна­ков генотипы разных людей имеют узкую норму реакции.

Количественные признаки моторики: параметры интенсивности и частоты генерации ритмических разрядов функциональными центрами большого мозга, возбудимость спинальных мотонейронов и пулов двигательных единиц, дифференциальная чувствительность мышечных рецепторов, мощ­ность мышечного метаболизма и скорость восстановительных реакций и дру­гие физические характеристики - отличаются значительной изменчивостью и широкой нормой реакции индивидуумов. Поэтому границы межиндивидуальных различий популяции людей по количественным признакам моторной способности и выраженности двигательных качеств будут более широкими.

Индивидуальное развитие двигательных функций и проявление мо­торных способностей контролируется множеством взаимодействующих ген­ных комплексов, т.е. полигенными механизмами. В свою очередь, активность генных комплексов, передающих и реализующих генетическую информацию в структуре и свойствах пептидов - первичных признаков, модулируется гормонами. Гормоны, координирующие метаболическую активность всех органов и тканей в процессах роста и развития организма, осуществляют коррекцию активности генов в связи с воздействиями на организм факторов внутренней и внешней среды. Поэтому среди причин, влияющих на степень выраженности и изменчивости признаков в фенотипе проявления силовых, скоростных, координационных способностей и выносливости, необходимо обратить внимание на совокупность факторов генотипической, онтогенетической и внешней среды, усиливающих или, наоборот, тормозящих экспрессию генов и развитие признаков. Если генотипическая среда, в которой протекают интимные полигенные процессы, недосягаема для вмешательства извне, то онтогенетическая среда: условия жизни в семье, социокультурные влияния, рациональное питание, объем, характер и смысловое значение психомотор­ной активности - может быть оптимизирована в соответствии со склонностя­ми индивидуума для полноценного раскрытия его способностей.

Установлена четкая упорядоченность функционирования генных комплексов в клетках отдельных органов и тканей в связи со стадиями индивиду­ального развития. Каждая полигенная система, контролирующая формирова­ние отдельных признаков, периодически усиливает (ускоряет) или снижает (замедляет) свою протеин-синтезирующую активность или полностью вы­ключается.

В результате такой хроногенетической регуляции развитие моторной системы двигательных качеств и признаков проходит ряд критических периодов. К каждому "переломному" моменту развития достигается новый, более совершенный, уровень взаимоотношений структурных элементов, энерге­тических процессов и функций нервно-мышечного аппарата, осуществляется перестройка центральных систем координации движений, повышается адап­тивная способность как моторной системы, так и других систем, обеспечи­вающих повышение физической работоспособности по сравнению с преды­дущим циклом онтогенеза. На этих коротких переходных этапах генетиче­ские механизмы избирательно ограничивают и снижают реактивность орга­низма на определенные внешние стимулы, сохраняя либо повышая воспри­имчивость к воздействиям, наиболее значимым для психомоторного развития индивидуума.

В течение последующих, более продолжительных, сенситивных периодов, когда отдельные генные комплексы временно изменяют свою норму реакции, становятся более "чувствительными" к нейрогормональным и метаболическим модуляторомих активности, возрастает восприимчивость орга­низма к нагрузкам определенной физической направленности. Повышается эффективность специальной тренировки, формируются морфофункциональные "следы" специфической нервной, гормональной и мышечной адаптации, организм приобретает способность к освоению более сложных координации, к проявлению выносливости в отношении скоростно-силовых нагрузок, достигает устойчивости к специфическим стресс-факторам спортивной деятель­ности.

Критические и сенситивные периоды в развитии каждого двигатель­ного качества повторяются неоднократно. Однако если эти благоприятные периоды не используются для усиления тренировки соответствующего каче­ства, то каждый последующий сенситивный период не компенсирует упу­щенных возможностей совершенствования моторики, так как без генетиче­ской регуляции невозможно увеличить структурные и метаболические резер­вы физических качеств. Развитие специфических форм гипертрофии мышц, изменения ультраструктуры мотонейронов, расширение зон синаптических контактов в нервных центрах и нервно-мышечном аппарате, ускорение син­теза ферментов и структурных мышечных белков находится под генетиче­ским контролем и стимулируется нагрузками, адекватными степени физиче­ской зрелости организма на каждом этапе онтогенеза.

Чрезмерные нагрузки, которые истощают пластические и энергетиче­ские ресурсы растущего организма, могут привести к задержке биологиче­ского созревания, снижению адаптивной способности организма, к его перенапряжению и травматизации, нарушению генетической программы индиви­дуального развития.

Различия генетической конституции индивидуумов одного хронологического возраста могут проявляться в разновременности наступления кри­тических периодов в индивидуальном развитии силовых, скоростных, координационных качеств и выносливости, в зависимости от индивидуальных темпов биологического созревания.

Поэтому в планировании и индивидуализации тренировочных нагру­зок необходимо принимать во внимание хроногенетические особенности онтогенеза, темпы биологического созревания организма, проявления акселера­ции или ретардации развития по отношению к календарному возрасту, сте­пень наследственной обусловленности моторных способностей по наиболее выраженным признакам, особенности генетической конституции в целом.

Выполнили:

Студентки 3-го курса

Катерная Юлия Евгеньевна

2015 Содержание

Влияние генетических факторов…………………………………………………………4-5

Введение

Интеллект (от лат. intellectus – разумение, понимание, постижение) в психологии определяется как общая способность к познанию и решению проблем. Интеллект не сводится к мышлению, хотя мыслительные способности составляют основу интеллекта. В целом интеллект представляет собой систему всех познавательных способностей человека: ощущения, восприятия, памяти, представления, воображения и мышления. Понятие интеллекта как общей умственной способности применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам. Споры по поводу природы интеллекта и факторов, оказывающих влияние на его развитие, начались еще в начале 1900-х годов, и не утихают, по сей день. На развитие интеллекта влияет множество факторов, основными из которых являются наследственность и окружающая среда. Исследования показали, что влияние генетических и средовых факторов неравномерно представлено как в различных аспектах психического развития, так и в течение жизни человека. Данные психологии развития и психогенетики указывают на то, что генетические и средовые факторы определяют становление человека.

Влияние генетических факторов на развитие интеллекта

О генетических предпосылках интеллекта до настоящего времени практически мало что известно. Наследственные влияния передаются через гены, которые индивид получает от родителей и которые отвечают за формирование существенных для развития интеллекта биологических структур, прежде всего нервной системы.

1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей .

. роль в развитии психики человека играют соц-е факторы. 4. Понятие о личности. Становление личности и самосознания в онтогенезе. Проблемы социальной психологии личности. Структура . выделил основные стадии развития психики в процессе эволюции: сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект. Животные (простейшие) на стадии элементарной сенсорной психики способны отражать лишь .

Более тонкие исследования вклада генотипических и средовых факторов в межиндивидуальные различия в характеристиках способностей человека проводились путем сравнения сибсов и, особенно, близнецов, разлученных в раннем детстве или живущих вместе. Более ранние психогенетические исследования, проведенные в этом направлении, обнаружили довольно высокую степень сходства показателей интеллекта у родственников, имеющих большее количество общих генов (0,68).

Дети наследуют не готовые способности к определенному виду деятельности, а только задатки — потенциальные возможности для развития способностей. При этом имеющиеся различия в типах высшей нервной деятельности изменяют лишь протекание мыслительных процессов, но не предопределяют качества и уровня самой интеллектуальной деятельности. Унаследованные человеком задатки реализуются или не реализуются в зависимости от обстоятельств (условий жизни, среды, потребностей общества, от спроса на продукт той или иной деятельности человека).

Известный генетик, академик Н. П. Дубинин считает ошибочным распространенное мнение о том, что уровень интеллекта передается от родителей к детям. Вместе с тем педагоги всего мира признают, что существует неблагоприятная для развития интеллектуальных способностей наследственность (вялые клетки коры головного мозга у детей алкоголиков, нарушенные генетические структуры у наркоманов, наследственные психические заболевания).

Однако с какими бы наследственными задатками не появился на свет ребенок, его дальнейшее развитие во многом обусловлено факторами внешней среды — питанием, воспитанием и прочими.

Влияние средовых факторов на развитие интеллекта

С каким бы потенциалом ни родился ребенок, очевидно, что необходимые ему для выживания формы интеллектуального поведения смогут развиваться и совершенствоваться лишь при контакте с социальной средой. Если в самом начале жизни интеллектуальные функции определяются, по-видимому, только наследственными факторами, то, начиная с года или двух, ребенок приобретает способность более или менее эффективно взаимодействовать со своим физическим и социальным окружением. При этом ситуации, в которые он попадает, могут оказаться решающими для развития его интеллекта.

Какой важнейший период биологического развития человека начинается .

. динамики психики Д. показатели возрастной динамики коэффициента интеллекта Е. любые изменяющиеся с возрастом признаки Какой важнейший период биологического развития человека начинается в 6-7 лет у девочек, . что слабое развитие какого-либо компонента тела равнозначно плохому (патологическому) развитию? А. нет Б. да 13. Изменчивость соотношения компонентов тела зависит от множества факторов. С чем .

Как считает американский психолог, специалист в области когнитивной, экспериментальной и социальной психологии Р. Нисбет интеллект гораздо больше определяется социальным окружением ребенка, нежели генами, и что родители и воспитатели могут оказывать на него значительное влияние. Так, по утверждению Р. Нисбета, кормление ребенка грудью в течение первых восьми месяцев от рождения ребенка на шесть пунктов в дальнейшем увеличивает IQ ребенка по шкале баллов. Или что занятия физическими упражнениями во время беременности также влияет на IQ ребенка, поскольку мать в этом случае родит ребенка большего роста, и при этом, его мозг тоже будет иметь значительно больший размер.

Факторы, влияющие на эффективность управления

. а множественно опосредованной. На эффективность деятельности, помимо интеллекта, влияют зачастую более сильно многие иные причины. Сам же интеллект оказывает влияние через множество промежуточных переменных. . 1). Таблица 1 - Внешние и внутренние факторы влияния на эффективность управления ситуацией ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ Активная политика конкурентов Психологический климат в коллективе .

Убеждение Р. Нисбета в том, что социокультурное окружение влияет на интеллект ребенка основано на его изучении детей, выходцев из семей с низким социальным статусом. IQ этих детей на 12- 18 пунктов отстает от IQ их сверстников, выходцев из благополучных семей, в которых детям предоставляется более развивающая обстановка.

Подобно тому, как плохое питание негативно влияет на развитие ребенка в утробе матери, так и окружающая среда оказывает на интеллектуальное развитие ребенка.

Р. Нисбет рассматривает детей из благополучных семей с достатком и детей из семей с низким достатком и делает следующие выводы.

На основе данных, полученных в ходе исследования, Р. Нисбет приходит к выводу, что такие простые вещи, как разговор с детьми, чтение ребенку книг, комментарии по прочитанному возбуждают любопытство у детей и увеличивают их интеллект. Таким образом, согласно утверждению Р. Нисбета, окружающая среда влияет на IQ ребенка, на его получение высшего образования и на всю дальнейшую карьеру в жизни.

Заключение

Анализ взаимодействия средовых и наследственных факторов в онтогенетическом аспекте показывает, что первичный биологический фон постепенно модифицируется социально опосредованными воздействиями, причем этот сложный процесс проходит ряд последовательно сменяющих друг друга фаз. Элементарные первичные функции мозга с возрастом уступают место функциям, имеющим высокосоциальную природу и определяющим содержание личности человека как члена общества.

Таким образом, представленные выше результаты исследования соотносительной роли генетических и средовых факторов в детерминации различных параметров интеллектуального развития свидетельствуют о том, что удельный вклад наследственных и средовых факторов в изменчивость изучаемых признаков на разных этапах онтогенеза различен, при этом наблюдается определенная возрастная динамика соотношения гено- и паратипических факторов, характерная для каждой группы рассматриваемых показателей.

Список литературы

Примеры похожих учебных работ

Факторы, определяющие развитие силовых способностей человека

. средств и мето­дов его тренировки. Факторы, определяющие развитие силовых способностей человека В литературе можно встретить различные . что в практике специально используется тони­зирующее влияние подъемов штанги большого веса перед зачетной по .

Тексты к теме факторы психического развития, детерминация психического развити (взаимодействие .

. что среда – решающий фактор в психическом развитии человека. Последователи этой теории не . структуры тела человека, оказывающей серьезное влияние как на . интеллекта. Конечно, хромосомную аномальность нельзя трактовать как наличие у отдельных людей .

Интеллектуальная одаренность и культурологические факторы её развития

. с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется . исключительно по специальным тестам интеллекта (intellegens qutient, сокращенно . обучения и развития одаренных детей, а также . корни, и от влияния многих внешних параметров .

Понятие об интеллекте. Уровни его развития. Взаимосвязь интеллекта и творчества

. и поведение человека отдельно для каждого этапа развития. Так как для интеллекта требуется сочетание многих факторов, то интеллектуальное развитие часто задерживается, поэтому даже взрослый человек может иметь интеллект ребенка. Для краткости .

Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста

. детей способность распознавать собственные чувства и чувства других людей, чтобы уметь управлять своими эмоциями и поддерживать верный стиль в отношениях. Модель эмоционального интеллекта предполагает последовательное и параллельное развитие .

Межполушарная асимметрия мозга и ее влияние на психические процессы человека

. особенности каждого человека и их формирование. Целью данной работы было рассмотреть межполушарную асимметрию мозга и ее влияние на . полушарий мозга возникла по аналогии с телом человека. Ведь у человека, как и многих животных, есть парные органы: .

Движение как объект психогенетического исследования. Сложные поведенческие навыки. Стандартизованные двигательные пробы. Снижение генетических влияний в подростковом возрасте. Физиологическое обеспечение движений, их генотипическая обусловленность.

Рубрика Психология
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 06.06.2011
Размер файла 26,1 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Реферат по психогенетике

На тему: Психогенетика движений

1. Движение как объект психогенетического исследования

2. Сложные поведенческие навыки

3. Стандартизованные двигательные пробы (двигательные тесты)

4. Физиологическое обеспечение движений

Психогенетика - область знаний, пограничная между дифференциальной психологией и генетикой. Предмет ее исследований - относительная роль и взаимодействие факторов наследственности и среды в формировании индивидуальных различий по психологическим и психофизиологическим признакам.

Задача психогенетики - выяснение не только наследственных, но и средовых причин формирования различий между людьми по психологическим признакам. Результаты современных психогенетических исследований дают информацию о механизмах действия среды в такой же, если не в большей, степени, как и о механизмах действия Генотипа. В общей форме можно утверждать, что основная роль в формирований межиндивидуальной изменчивости по психологическим признакам принадлежит индивидуальной (уникальной) среде.

1. Движение как объект психогенетического исследования

Исследования в области психогенетики движения представляют интересное и перспективное направление исследований. При исследовании двигательных функций у экспериментатора есть возможность достаточно точно задавать, менять, контролировать условия реализации этих функций. Это дает возможность избирательно влиять на те или иные звенья функциональной системы, выясняя роль каждого из них в реализации движения. Скорость двигательной реакции постоянна, стабильна, и сохраняется в различных экспериментах и с разными экспериментаторами. Также следует отметить относительную простоту регистрации реакции. Все вышеперечисленные факторы сделали движение, двигательную реакцию одним из широко используемых объектов в психологии.

Помимо самой двигательной сферы, с помощью двигательных реакций тестируются и изучаются особенности темперамента, сенсорные функции, психологические и интеллектуальные характеристики и т.д. Движение служит важнейшим источником получения информации об окружающей среде, поэтому можно сказать, что двигательная активность является неотъемлемой сферой человеческого существования. Движения, в отличие от когнитивных функций, не зависят непосредственно от среды обитания, что также способствует более точным результатам исследования, например, при использовании близнецового метода.

Как показывают исследования, даже самый простой двигательный акт предполагает постановку цели движения формирование и реализацию адекватной задаче моторной программы, обратную связь - оценку и коррекцию результатов движения.

Двигательные реакции имеют несколько особенностей, важных для психогенетического исследования. К ним относится их отчетливо фиксируемая тренируемость и, как следствие этого, возможность реализации одного и того же движения на разных уровнях регуляции: осознанной (произвольной) и автоматизированной. Согласно концепции Бернштейна, нейрофизиологическое обеспечение движения в этих случаях оказывается разным; поэтому исследователь получает уникальную возможность оценить генотип - средовые соотношения в изменчивости признака (движения), остающегося фенотипически одним и тем же, но меняющего свои внутренние - психологические и физиологические механизмы.

По гипотезе А.Р. Лурия, подобный феномен должен существовать и в онтогенезе: с переходом от элементарных форм функций к к высшим, социальным, роль генотипа должна снижаться. Некоторые, правда, очень немногие, подтверждения тому есть; однако структурная и функциональная сложность высших психических функций чрезвычайно затрудняет разработку этой гипотезы. Возможность исследовать ее в ситуации лабораторного эксперимента с использованием двигательных реакций, позволяющих более строго контролировать необходимые переменные, представляется более перспективной.

С.Б. Малых предложил следующую классификацию исследований посвященных движению. Он выделил четыре группы работ, различающихся изучаемыми фенотипами:

а) сложные поведенческие навыки;

б) стандартизованные двигательные пробы;

в) физиологические системы обеспечения мышечной деятельности;

г) нейрофизиологический уровень обеспечения движения.

2. Сложные поведенческие навыки

К сложным поведенческим навыкам относятся ходьба, почерк, спортивные навыки, мимика и пантомимика и т.д.

Первые исследования ходьбы касались, главным образом, возраста начала хождения и были начаты еще в Медико-биологическом институте в конце 20-х годов XX в. Самая большая выборка представлена в работе Л.Я. Босик, которая, среди прочего, исследовала сроки появления основных двигательных действий ребенка - начала сидения и хождения. В первом случае получен материал для 63 пар монозиготных (далее МЗ) и 59 однополых пар дизиготных (далее ДЗ) близнецов; конкордантность МЗ составила 82,5%, ДЗ -- 76,3%, т.е. разница невелика, однако среди МЗ меньше, чем среди ДЗ, пар с большой разницей в сроках начала сидения. Корреляционный анализ и последующая оценка генетической и средовой детерминации по Игнатьеву дали у мальчиков и девочек h2 = 58% и h2 = 38% соответственно и высокий вклад общесемейной среды, равный 38 и 59% дисперсии.

Сроки начала ходьбы получены у 97 пар МЗ и 97 пар однополых ДЗ близнецов. Конкордантность МЗ близнецов по срокам начала хождения равна 67%, ДЗ -- 29,9%; внутрипарная разность более 2 месяцев в группе МЗ констатирована у 8,2% пар, в группе однополых ДЗ близнецов -- у 25,7% (одновременным началом считалась внутрипарная разность не более двух недель). Корреляционный анализ дал rМЗ = 0,89, rДЗ= 0,74, откуда h2 - 0,30; и, по той же формуле Игнатьева, 59% дисперсии определяется общесемейной средой. При этом у девочек и мальчиков влияния генетических факторов примерно одинаковы (26 и 20% соответственно), а влияния семейной среды у мальчиков выше: 73% против 57% у девочек. Как показали исследования, возраст, в котором дети начинают самостоятельно ходить, определяется и генетическими, и средовыми факторами, причем влияние среды имеет несколько большее значение.

Другой тип сложных поведенческих навыков - спортивная деятельность. Ее успешность зависит от очень многих факторов - морфологических, физиологических, психологических, причем значимость каждого из них различна в разных видах спорта.

Можно оценить наиболее общие характеристики: склонность к занятию спортом вообще и конкретным его видам в частности. Итальянский исследователь Л. Гедда опросил 351 пару близнецов-спортсменов, среди которых надежно диагностированы 92 пары МЗ и 227 пар ДЗ, а затем вычислил конкордантность по занятиям спортом. Оказалось, что среди МЗ близнецов в 66,3% пар спортсменами были оба близнеца, среди ДЗ -- 25,8%. Из 60 пар, в которых спортсменом был только один из близнецов, 6% составляли МЗ и 85% -- ДЗ.

Анализ родословных выдающихся спортсменов обнаруживает и достаточно отчетливое семейное сходство. По данным К. Фейге, у 55% спортсменов национального уровня хотя бы один из родителей занимался спортом, а 22% из них тоже выступали на высших уровнях. Даже дедушки (бабушки) в 11 % случаев принадлежали к спортсменам высшего уровня. У пловцов эти цифры даже выше: 62% их родителей выступали в национальных сборных.

Семейное сходство по занятиям спортом обнаружено и другими исследователями. В целом эти работы позволяют считать, что наследственные факторы играют существенную роль в спортивных достижениях. Анализ родословных выдающихся спортсменов обнаруживает и достаточно отчетливое семейное сходство. Именитые спортсмены имеют, как правило, хотя бы одного родителя - спортсмена.

Мимику и пантомимику близнецов впервые зарегистрировал и сопоставил Л. Летоваара. Во время показа детям - близнецам картинок приятного и отпугивающего содержания. В этих и других экспериментах результаты фиксировались с помощью скрытой киносъемки.

По мнению П. Сплиндера, непроизвольные движения мимики имеют более высокую генетическую обусловленность. Это связано с тем, что иннервация мимических мышц идет от промежуточного мозга по экстрапирамидным путям - в них роль наследственности максимальна; в движения смешанного характера участвуют и экстрапирамидные пути, и пирамидный тракт.

Почерк близнецов исследовал еще Ф. Гальтон, который отметил широкий диапазон внутрипарных различий почерка - от очень похожих до вполне различимых. Общая динамика и темп письма чаще обнаруживают влияния факторов наследственности, чем детали почерка - форма букв и т.д.

психогенетический движение поведенческий

3. Стандартизованные двигательные пробы (двигательные тесты)

Эта группа исследований объединяет признаки, получаемые в стандартизированных двигательных пробах. Их, в свою очередь, можно разделить на две подгруппы: в одну входят показатели, которые обычно получают стандартных измерениях характеристик, существенных для спорта и физвоспитания; во вторую - используемые в психодиагностике и психологических исследованиях двигательные тесты, время двигательных реакций и т.д.

К первой подгруппе относятся обычные пробы мускульной силы, гибкости, ловкости, беговые и прыжковые тесты и т.д.

Вторая подгруппа двигательных проб используется для решения психологических и психофизиологических задач: диагностики динамических характеристик поведения (темперамент), свойств нервной системы, действия переключения, утомления и т.д. Особое направление мысли связано с гипотезой о наличии некоторого общего фактора скорости - индивидуального темпа, характеризующего и двигательные реакции, и перцептивные, мыслительные процессы опознание, принятие решения и т.д.: если этот общий фактор существует, то должен существовать индивидуальный оптимальный темп, причем его оценки, полученные при решении различных психологических задач, должны коррелировать между собой. Кроме того, у каждого человека существует также максимально возможный темп, при котором он еще в состоянии выполнять безошибочно ту, или иную деятельность. Поэтому двигательные тесты включают и пробы на скорость реакций в разных условиях их реализаций, и оценки темповых, ритмических характеристик.

Для психогенетических исследований двигательные характеристики, как правило, выбираются не столько с целью изучения природы самих двигательных функций, сколько по логике тех задач, в которые данный моторный тест включен: спортивного отбора, этиологии свойств нервной системы и т.д.

Двигательные реакции интенсивно использовались при изучении свойств нервной системы. Изменение знака предварительно выработанной реакции на противоположный (положительного на тормозной и наоборот), - один из стандартных способов диагностики подвижности нервных процессов.

Попытка детально изучить динамику генотип-средовых соотношений при изменении отдельных звеньев контура саморегуляции (задачи, мотивации и др.) была предпринята С.Н. Иванченко и С.Б. Малыхом. Во всех шести сериях экспериментов, различавшихся условиями деятельности испытуемого, независимо от изменения их схем, наибольший вес имеет в целом индивидуальная среда. При этом обнаружились половые различия: у девочек большую роль играет общесемейная среда, у мальчиков - индивидуальная. Это - интересная попытка понять, за счет каких компонентов функциональной системы меняется структура фенотипической дисперсии ВР (время реакции); неопределенность же результатов, возможно, является следствием смешения факторов, задаваемых экспериментатором (изменение мотивации и т.д.), с естественно наступающей, по мере работы, тренировкой двигательной реакции и, следовательно, изменением ВР.

В экспериментах Т.В. Василец ВР измерялась более традиционным способом - нажатием на кнопку в ответ на звуковой сигнал. Специфика этой работы заключалась, во-первых, в том, что, как уже говорилось, интенсивность звука задавалась в децибелах к индивидуальному порогу и, во-вторых, темп подачи стимулов тоже индивидуализировался, поскольку отсчитывался от так называемого критического интервала - предельного для данного испытуемого темпа, при котором он еще выполняет данную деятельность без ошибок. Кроме того, переделка производилась после предварительной тренировки. Все это должно было максимально уравнять действие различных побочных факторов, поскольку элиминировалось влияние интенсивности стимула и индивидуального темпа, и обнаружить эффект самой переделки, т.е. психологических процессов, обеспечивающих изменение реакции в соответствии с новой инструкцией.

Эксперименты проведены с близнецами двух возрастных групп: 7-11 лет и 33-55 лет, по 20 пар МЗ и ДЗ в каждой. Результаты таковы: а) само изменение латентных периодов реакции в ходе переделки по сравнению с их величинами до ее начала не обнаруживает генотипических влияний ни у старших, ни у младших; б) если о трудности переделки судили не по латентным периодам, а по количеству допущенных ошибок, то генетический компонент констатировался в старшей группе; в) при оценке индивидуальных особенностей переделки по обобщенному показателю, включающему и скорость, и точность реакций, генетическая обусловленность обнаруживается только у детей 7--11 лет.

Одна из первых фундаментальных работ в данной области принадлежит немецкой исследовательницей. Фришайзен-Кёлер, которая на большой выборке, включавшей и близнецов (правда, с очень широким возрастным разбросом - от б до 59 лет), и родительско-детские пары, показала наследственную обусловленность и временную стабильность самых разных темповых характеристик: теппинга, ходьбы, устного счета и др. Оказалось, что теппинг, предпочитаемый на слух ритм, и темп некоторых повседневных двигательных действий (ходьба, счет и т.д.) значительно определяются наследственностью.

По предельному темпу выполнения некоторых экспериментальных заданий МЗ также имеют более высокие корреляции, чем ДЗ. В работе Т.Г. Хамагановой и соавторов у близнецов пяти возрастных групп (7-9, 11-12, 13-15, 16-18 лет и 19-21 год) оценивался индивидуальный темп работы с корректурной таблицей; коэффициенты наследуемости соответственно равны 0,79; 0,82; 0,42; 0,84; 0,79 (обратим внимание на то, что и здесь старший подростковый возраст имеет минимальный коэффициент-феномен, уже отмечавшийся выше).

Другая форма эксперимента, когда испытуемому задается все ускоряющийся темп решения некоторой несложной задачи и оценивается тот минимальный интервал между предъявлениями стимулов, при котором человек еще успевает правильно реагировать на них, позволила Т.В. Василец обнаружить отчетливое влияние наследственности и на эту характеристику. В ситуации реакции выбора из трех альтернатив в двух возрастных группах близнецов - 7-11 лет и 33-55 лет (по 20 пар МЗ и ДЗ близнецов в каждой) внутрипарное сходство предельного темпа было существенно выше у МЗ: rМЗ= 0,677 и rДЗ = 0,028 у младших; 0,896 и -0,164 соответственно у старших, т.е. у людей, не менее 10 лет живущих врозь и имеющих достаточно разный жизненный опыт.

Таким образом, в этой группе признаков, характеризующих темп двигательных реакций человека, соотношение генетических и средовых детерминант зависит, очевидно, и от типа движения (простое или сложное), и от предельных скоростных возможностей человека.

4. Физиологическое обеспечение движений

Данную группу составляют признаки, относящиеся к физиологическим системам обеспечения движений: характеристики дыхания и кровообращения, особенности функционирования мышечного аппарата, аэробная и анаэробная работоспособность и т.д.

Далеко не все они исследованы с генетической точки зрения. Хорошей моделью для получения физиологических характеристик может служить показатель максимального потребления кислорода (МПК). МПК говорит о работоспособности систем, обеспечивающих кислородом организм, в том числе и мышечную деятельность.

Генетически заданным оказался и другой механизм энергетического обеспечения мышечной активности -- анаэробные процессы; по данным разных авторов, коэффициент наследуемости соответствующих показателей колеблется в пределах 0,70-0,99.

Возможно, что именно аэробные и анаэробные процессы, будучи генетически детерминированными, обусловливают и наследуемость тех двигательных функций, реализация которых зависит от их эффективности. В целом же данный уровень (физиологическое обеспечение) исследован, пожалуй, меньше всего.

1. Психогенетика, Учебник/И.В. Равич-Щербо, Т.М. Марютина, Е.Л. Григоренко. Под ред. И.В. Равич-Щербо -- М.; Аспект Пресс, 2000.

2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. - Спб.: Питер, 2007.

3. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика, 2-е изд. - Мн.: Харвест, 2003.

Рост и развитие следует рассматривать как реализацию организмом генети­ческой программы в условиях постоянного его взаимодействия с окружаю­щей средой. Как считают многие ученые, существующая генетическая про­грамма предопределяет темп роста, порядок созревания отдельных органов и систем, их биологическую надежность.

Очень велика роль генетической программы в формировании морфологи­ческого типа человека. Именно поэтому у высоких родителей обычно рослые дети, и наоборот, у невысоких — дети низкого роста.

Как считают некоторые ученые, роль наследственности для роста велика, но не фатальна. При неблагоприятных условиях (белковый дефицит в пита­нии, недостаток некоторых микроэлементов и др.) наблюдается задержка ро­ста и генетическая программа реализуется не полностью. Антропологам хо­рошо известен тот факт, что в период мировых войн антропометрические показатели бывают хуже, чем в мирное время.

При особенно неблагоприятных, экстремальных условиях окружающей среды генетическая программа роста и развития может быть не реализована (дети растут в неадекватных человеческой жизни условиях). Дело в том, что воспитанию должна предшествовать определенная морфофункциональная зрелость организма. И если этой основы нет, то педагогическое воздействие будет неэффективно.

В то же время воспитательный процесс стимулирует рост и развитие отдель­ных органов и систем. И хотя у ребенка имеется генетически закодированная программа их развития, она может не реализовываться, если нет стимулирую­щего влияния среды. Для развития речи, например, или сложнокоординированного движения (эти функции чисто человеческие) ребенку необходимы об­щение и тренировки в социальной среде.

Таким образом, рост и развитие организма обусловлены генетическими и средовыми факторами. Важно знание возрастных периодов наибольшей за­висимости от средовых факторов. Например, масса тела зависит от средового фактора. Тип высшей нервной деятельности от генетического фактора. Как показали исследования А.В. Запорожца развитие моторики (сила, быстрота и др.) всецело зависит от целенаправленного воздействия на организм ребенка.

Читайте также: