Гармонизация внутрисемейных отношений реферат
Обновлено: 08.07.2024
Одной из самых важных функций семьи является организация и проведение общего досуга (отдыха).
Семейный досуг (отдых) — это совместное времяпровождение близких родственников, под которыми подразумеваются мама, папа, дети, братья или сестры.
Главной целью такого отдыха является то удовольствие, которое он должен приносить каждому члену семьи от любого выбранного развлечения.
Как от содержательного и культурного общения, так и от реализации своих потребностей в познании и движении. Также досуг должен не только развивать мышление, но и повышать интеллектуальный уровень и детей, и взрослых.
К семейному отдыху можно отнести огромное количество развлечений, в которых могут принять участие все члены семьи. Например:
1. Совместные прогулки, походы, поездки, пикники.
Достаточно выделить хотя бы один день на неделе (в месяце) для того, чтобы выехать всей семьей из дома на прогулку. Во время чего можно обсудить все, что случилось в семье. Это еще больше сблизит всех родных.
2. Совместный просмотр телепередач.
3. Соблюдение семейных традиций.
В качестве примера можно выделить, допустим, каждую пятницу. В этот день все члены семьи могут вместе собирать мозаику, играть в шашки, пить чай и есть сладости.
4. Чтение книг сообща.
Сев кругом в комнате у камина, взрослые и дети могут читать книгу по очереди вслух. Таким образом вся семья будет интеллектуально развиваться.
5. Домашний театр или спектакль.
По сюжетам прочитанных книг можно показать театр теней, поставить сценку или сделать кукольный театр.
6. Вечерние беседы перед сном о прожитом дне.
Все члены семьи делятся своими достижениями и разочарованиями, после чего родные помогают друг другу найти выход из сложившегося положения.
Главной задачей родителей является развитие у детей интереса не к компьютерным и азартным играм, а демонстрация им, что в реальном мире тоже есть много интересного, не меньше, чем в виртуальном.
Дыхательная гимнастика как средство сохранения, укрепления и закаливания организма. Дыхание человека — это один из основных физиологических процессов. От того как мы дышим зависит наше здоровье – сопротивляемость организма.
Формирование доброжелательных отношений дошкольников (1 часть) 2 часть Как показали последние социологические исследования, проведённые среди родителей и воспитателей, самыми ценными качествами детей.
Формирование доброжелательных отношений дошкольников (2 часть) 1 часть Коррекционная программа включает в себя 7 этапов: 1 – этап. Общение без слов. Главной целью первого этапа является переход.
Театрализованные игры для укрепления здоровья Целью здоровьесберегающих технологий. широко применяемых в ДОУ, является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование.
программа направленна на помощь семьи попавшим в трудные семейные взаимоотношения.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| programma_raboty_s_semey.docx | 50.72 КБ |
Предварительный просмотр:
В настоящее время семейно- демографическая политика ориентирована на укрепление семьи как основного института становления и развития личности ребенка и на предотвращения семейного неблагополучия как основной причины социального сиротства. Семья - заказчик, семья - заинтересованный субъект в развитии личности собственного ребенка. Семья — базисная основа первичной социализации личности. Именно в семье начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей, здесь он совершает первые открытия на пути нравственного, социального, творческого становления.
В связи с этим актуальным стало создание активно действующей системы государственной поддержки семьи как ответственной деятельности. Ответственному родительству как деятельности, как и всем видам деятельности, надо учиться. В этом и необходимо психолого- педагогическое сопровождение. Как известно, семьёй невозможно управлять извне, семьей невозможно руководить со стороны, А сопровождение семьи возможно и необходимо. Ни отец, ни мать не откажутся от высококвалифицированной психолого- педагогической помощи в решении проблемных вопросов в воспитании.
Актуальность данной программы, ее отличительная особенность состоят в том, что работа в этом направлении позволит повысить у родителей уровень эмоционального и социального интеллекта. Программа даст возможность родителям и воспитанникам получить психолого-педагогическую помощь, будет способствовать разрешению личностных проблем, позволит добиться укрепления семейных ценностей, а также формированию позитивного образа семьи.
Новизна программы заключается в использовании нового подхода к развитию эмоциональной и поведенческой сферы, социального интеллекта. В данной программе использован комплексный подход работы с семьей. В ходе работы используются инновационные методики и технологии, позволяющие оптимизировать эффект социальной реабилитации семей и детей, относящихся к группе риска.
Целесообразность. Одной из ключевых проблем современного родительства является кризис семейных ценностей. Это явление имеет не одну, а несколько причин. Сказывается быстрая индивидуализация общества. Эта проблема не имеет очевидных решений, поскольку носит системный характер, но некоторые шаги в направлении ее разрешения могут и должны делаться государством и обществом. Во- первых, необходима государственная поддержка. Во- вторых, начинать обучение родительству. Это обучение должно носить комплексный характер , в числе детей и их родителей. Для родителей и их детей в нашем приюте разработана школа ответственного родительства , в обратившись в которую, они могут получить действенную помощь по гармонизации внутрисемейных отношений и воспитании детей.
Программа рассчитана на родителей и воспитанников, нуждающиеся в социальной помощи и поддержке семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.
Сроки реализации. Программа рассчитана на 3 месяца.
Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятий 40- 60 минут.
Участниками программы являются следующие сотрудники:
Привлекаются также к работе специалист по социальной работе, юрист, медицинские работники.
Программа основана на следующих принципах
- Принцип своевременности предусматривает раннее выявление семейного неблагополучия, трудных жизненных ситуаций, в которых оказались семьи и дети, а также факторов детской безнадзорности и социального сиротства. Реализация этого принципа дает возможность предотвратить скатывание семьи к критической границе, за которой лежит полное отчуждение от родителей, а социальные отклонения в жизнедеятельности последних перерастают в асоциальную, противоправную деятельность. Своевременное выявление неблагополучной семьи помогает избежать крайней меры – лишения родительских прав.
- Принцип гуманизма выражает готовность сотрудников прийти на помощь ребенку и его семье, способствовать их социальному благополучию, защищать права и интересы, невзирая на отклонения в образе жизни семьи.
- Принцип индивидуального подхода предполагает учет социальных, психологических, функциональных особенностей конкретной семьи и ее членов при выборе форм воздействия, а в дальнейшем и взаимодействия и реабилитации.
- Принцип стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми, принятие решения обратиться за помощью к специалистам (например, наркологу), если необходимо.
- Принцип интеграции усилий, комплексный подход – объединение усилий социальных служб, государственных учреждений и общественных организаций для наиболее эффективного содействия восстановлению семейных связей.
- профилактика семейного неблагополучия
- повышение психолого-педагогической грамотности родителей
- укрепить отношения между родителями и ребенком,
- научить родителей быть более чувствительным к запросам и потребностям своих детей,
- относиться к ним с пониманием, принятием.
- психолого-педагогическое и социально-правовое просвещение родителей воспитанников
- осознание внутрисемейных проблем и родительских стереотипов
- расширение знаний родителей о психологии семейных и детско-родительских отношений
- овладение коммуникативными навыками сотрудничества и эффективного детско-родительского взаимодействия
- восстановление и сохранение семейных связей, оздоровление межличностных внутрисемейных отношений
- приобретение навыков выбора и принятия решений, укрепление волевых качеств;
- формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру.
4. телесно-ориентированная терапия;
5. упражнения на самопознание и др.
Этапы реализации программы:
1. Подготовительный: определение социального запроса родителей, сбор социального анамнеза семьи, диагностика особенностей семейных взаимоотношений.
2. Аналитический: выбор социального маршрута индивидуального сопровождения семьи, определение степени участия всех специалистов.
3. Основной: Поэтапная реализация задач программы в зависимости социального запроса и данных диагностики.
4. Заключительный: фиксирование результатов, подведение итогов, мониторинг эффективности программы.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
- Психологическая работа (групповая и индивидуальная)
Семья является важнейшим условием обеспечения психического благополучия ребенка. Как правило, трудности детей служат проекцией отношений в семье.
Основой жизнедеятельности семьи является система общения – межличностные, внутрисемейные и внешние контакты, взаимодействия – как в ходе совместной деятельности, так и во время отдыха.
Важное место в жизнедеятельности полноценной семьи занимает воспитание детей.
Вспомогательные меры, рекомендательного характера, осуществляемые специалистами в коррекционных учреждениях, не всегда достигают своей цели. Среди причин низкой результативности коррекционной работы с семьей ребенка можно назвать и личностные установки родителей, которые в психотравмирующей ситуации препятствуют установлению гармоничного контакта с ребенком и с окружающим миром.
Проблемы, которые волнуют родителей детей в развитии, могут включать вопросы обучения и воспитания детей, формирования у них нормативных правил поведения, а также многие личностные проблемы, в которые отказываются погружаться родители ребенка.
Контингент воспитанников и учащихся учреждения разный: есть дети из благополучных семей, а есть дети проблемные, из семей неблагополучных с низким социальным уровнем и статусом.
Большинство этих семей готовы измениться, но они не знают как. Они не знают, что значит строить семью, они не знают, что значит общаться с собственным ребенком, они не знают, что значит дарить ласку, заботу, любовь своим детям.
Участвуя в работе родители знакомятся с основными закономерностями и этапами детского развития, особенностями возраста. На практических занятиях, которые проходят в форме тренингов и круглых столов, приобретают практические навыки, они учатся моделировать свое поведение.
Разработана программа психолого-педагогических способов взаимодействия и помощи родителям, а так же профилактики семейных проблем. Обмен родительским опытом, участие в проигрывании ситуаций, позволит родителям посмотреть со стороны на своего ребенка и на себя как родителя. Для многих их ребенок раскрывается через подобные проблемы других. Они начинают лучше понимать его интересы и желания.
Психологическая работа строится с учетом дифференцированного подхода к личностным особенностям родителей и детей.
создание благоприятного психоэмоционального климата в семье, приобретение навыков эффективного общения и поведения родителей с детьми.
- установление доброжелательных отношений между педагогами, родителями и психологом;
- повысить уровень психологической культуры родителей;
- гармонизация межличностных отношений между ребенком с членами семьи;
- личностный рост каждого участника в процессе психологических занятий.
Форма проведения занятий – индивидуальная и групповая.
Индивидуальная форма работы представляет собой беседу (несколько бесед), по желанию родителей. Этот этап служит для установления личного контакта между психологом и родителем ребенка, для ознакомления с проблемами, которые обсуждаются в психологической группе, а также для определения его собственной потребности в посещении групповых занятий. Одновременно на этом этапе психолог проводит диагностическое исследование психологических особенностей данного родителя с помощью специальных методик.
Индивидуальная форма проведения занятий позволяет психологу определить проблемы данной семьи, научить приемам и формам поведения, которые могут помочь в трудных жизненных ситуациях, связанных с воспитанием ребенка с проблемами в развитии.
При групповой форме работы психологическое воздействие осуществляется не только со стороны психолога на каждого участника занятия, но и внутри группы при взаимодействии участников.
Программа состоит из трех блоков:
Блок I. “Ребенок. Как с ним общаться?” – этот блок посвящен детско-родительским отношениям. В нем даются такие понятия как стиль семейного воспитания, родительская любовь, безусловное принятие ребенка, как правильно разрешать конфликты с ребенком и т.д. В основу практических заданий так же вошли методики выявляющие особенности детско-родительских отношений, а так же некоторые упражнения с элементами тренинга, направленные на формирование и развитие чувства родительской любви.
Блок II. “Развитие познавательной активности ребенка!” – этот блок посвящен развитию познавательной деятельности у ребенка. Здесь рассматриваются возрастные особенности формирования познавательной деятельности. В качестве практических заданий используются игры и упражнения, которые могут использовать родители в домашних условиях.
Процедура проведения занятий: предварительно набирается группа родителей; занятия проводятся вечером, за круглым столом.
В конце каждого занятия родителям выдается памятка, в которой вынесены основные понятия занятия, а так же дополнительные сведения по данной теме. В конце прилагается список литературы, которую при желании родители могут почитать в целях дополнительного самообразования.
В рамках работы с родителями, возникла настоятельная необходимость создания лекций для родителей по правовой защите. Многие родители плохо знают свои права, находятся в неведении, бывают беззащитны. Поэтому целесообразность этих занятий возникла особенно остро. На лекциях им будут рассказаны права и обязанности родителей, детей, государства.
- Формирование компетентности родителей в вопросах коррекционно-педагогических знаний и их практического применения в занятиях с детьми
Для того, чтобы родители стали активными сторонниками и участниками у них необходимо сформировать:
- представления о специфике работы
- представление об особенностях работы по определенным методам
- навыки и умения практического применения методов и приёмов методик
- понимание задач коррекционной работы и понимание необходимости взаимодействия со специалистами центра для их решения.
Повышение компетентности родителей в области коррекционно-педагогических знаний, становление их полноправными участниками воспитательной работы приюта – ожидаемый результат выполнения работы по данному направлению программы.
Важнейшая форма самореализации человека – это досуг и отдых.
Досуговая программа – это составляющая часть данной программы.
Досуговые мероприятия вносят существенный вклад в обогащение содержания и структуры свободного времени, развивают общую культуру личности, способствуют укреплению семейных связей, улучшению социально – психологического климата, оказывают позитивное влияние на индивидуальность, препятствуют развитию вредных и опасных привычек и наклонностей, как у детей, так и у взрослых.
Потенциал досуговых мероприятий демонстрирует широкие просветительские, познавательные, коммуникативные, воспитательные, творческие, эмоциональные и физические возможности. Предоставляет условия для личностного самовыражения, самореализации, свободы общения, доступности, личностной социализации.
Чем интереснее будет досуг, тем ближе будут взаимоотношения родителей, детей и учителей.
- формирование культуры свободного времени;
- освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение и общение;
- создание комфортной обстановки для сотрудничества педагогов, детей и родителей;
- реализация индивидуальных способностей, коммуникативной деятельности и социализации;
- формирование положительных жизненных ценностей и социально значимых норм;
- раскрытие творческого потенциала семьи, собственных возможностей
Формы и методы досуговой работы возможны самые разнообразные, но ведущим видом становится игровая деятельность. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов.
Формы игровой деятельности чрезвычайно многообразны:
- физические и психологические игры;
- интеллектуально – творческие игры;
Направления досуговых мероприятий:
Работа должна проводиться в 2 этапа:
1 этап – объединение родителей и создание у них чувства доверия к деятельности центра
2 этап – проведение различных мероприятий, чтобы дети и родители познакомились друг с другом, и поняли, что они не одни борются с проблемами, что необходимо объединить усилия и вместе решать проблемы.
- Включение родителей в деятельность учреждения
- Профилактика семейного неблагополучия
Основные направления работы с родителями, задачи и формы организации представлены в следующей таблице.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
-оказание психо-терапевтической помощи родителям
-реконструкция родительско-детских взаимоотношений;
-коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей
Групповая и индивидуальная работа
Педагогическое и правовое просвещение родителей
- расширение знаний родителей по правовым вопросам социальной защиты детей
- формирование ответственного отношения семьи к воспитанию и обучению детей
Тематические родительские собрания.
Формирование компетентности родителей в вопросах специальных коррекционно-педагогических знаний и их применение в занятиях с детьми
- повышение педагогической грамотности родителей;
- обучение основным приёмам и технологиям методик
- демонстрация положительного опыта обучения и воспитания детей в семье;
- создание условий для дальнейшей социальной адаптации и интеграции детей в общество
- знакомство родителей с возможностями современного образовательного процесса, с использованием технологий
Работа в рамках родительского клуба
Мастер – классы для родителей и с участием родителей
Дни открытых дверей.
Семинары – практикумы для родителей и с участием родителей по запросам
Индивидуальное консультирование по вопросам
Воспитание в семье и досуговая деятельность
- создание условий для духовного общения и совместного взаимодействия детей с родителями
- освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение и общение
- раскрытие творческого потенциала семьи;
- объединение воспитательных усилий родителей.
Участие родителей в выпуске буклетов
Включение родителей в деятельность учреждения
- создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам обучения и воспитания;
- организация совместной деятельности по укреплению здоровья детей и ЗОЖ,
- включение родителей в решение ключевых вопросов организации деятельности приюта
туристические походы, летние экологические лагеря.
Профилактика семейного неблагополучия
- выявление семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- взаимодействие всех служб Приюта по профилактике и оказанию помощи трудным семьям; предупреждение социального сиротства.
Психология семейных отношений является составляющей частью общей психологии. В современном обществе много внимания уделяется вопросам организации и гармонизации семейных отношений. Рассматриваются не только межличностные отношения между супругами, но и отношение между поколениями, детско-родительские отношения. Правильность построения семейных отношений является гарантией счастливого будущего супругов.
Существуют определенные факторы, влияющие на будущее семьи, которые будут рассмотрены подробно в данной работе.
Содержание работы
Введение……………………………………………………………………3
Семейные (брачные) отношения……………………………. 4
Определение семьи………………………………………………4
Факторы, влияющие на будущее семьи ……………………….
Психология семейных отношений …………………………………….
Удовлетворенность браком супругами и условия сохранения супружества…………………………………………
Заключение …………………………………………………………………
Список используемой литературы ……………………………………….
Файлы: 1 файл
Реферат.docx
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Кафедра дошкольной педагогики и психологии
Работу выполнила______________ _________________________М. А. Генова
Факультет__педагогики, психологии и коммуникативистики
Специальность ___ Психолого-педагогическое образование, ОФО
Краснодар 2013 г.
- Семейные (брачные) отношения……………………………. . 4
- Определение семьи………………………………………………4
- Факторы, влияющие на будущее семьи ……………………….
- Удовлетворенность браком супругами и условия сохранения супружества…………………………………………
Список используемой литературы ……………………………………….
Функционирование человека как живого существа предполагает реализацию различных потребностей. Какие-то из них могут быть удовлетворены самостоятельно взрослым человеком, а какие-то – только совместно с кем-либо. Супружество в современном виде выступает как психологическое отношение между супругами, которое помогает в решении определенных вопросов и проблем. При заключении брака востребованными становятся чувства. Именно любовь ведет к созданию семьи и семейных отношений.
Психология семейных отношений является составляющей частью общей психологии. В современном обществе много внимания уделяется вопросам организации и гармонизации семейных отношений. Рассматриваются не только межличностные отношения между супругами, но и отношение между поколениями, детско-родительские отношения. Правильность построения семейных отношений является гарантией счастливого будущего супругов.
Существуют определенные факторы, влияющие на будущее семьи, которые будут рассмотрены подробно в данной работе.
Я считаю, что вопросам гармонизации семейных отношений необходимо уделять большое внимание. Следует изучать условия сохранения брачных отношений.
Выделяется 3 вида родственных связей: кровное родство (братья и сестры), порожденные (родители - дети), брачные отношения (муж – жена, супруги). Рассмотрим подробнее третий вид родственных связей: брачные отношения.
Супружеские отношения первичны по происхождению, они создают основу функционирования и развития семьи. Карабанова подразделяет характеристики семьи на три составляющие: объективные, субъективные, интегральную характеристику.
К объективным характеристикам относятся следующие:
- особенности эмоциональных связей в семье. Любовь как основа построения семьи и супружеских отношений;
- мотивация брака;
- главенство и ролевая структура семьи;
- особенности коммуникации в семье;
- способность семьи к разрешению проблемных ситуаций.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
В свою очередь субъективные характеристики также подразделяются на:
Нормальная организация семейных отношений подразумевает, гармоничную связь трех составляющих характеристик. Должен быть примерно одинаковый уровень удовлетворенности браком у обоих супругов.
Люди, создающие семью, стремятся удовлетворить комплекс потребностей – в любви, в детях, в переживании общих радостей, в понимании, общении. Становление семьи – это не только реализация идеальных представлений о браке, которые сложились у супругов. Семья – это реальная жизнь двух, а затем и нескольких людей, во всей ее сложности и многообразии. Семейная жизнь включает в себя непрерывные переговоры, заключения соглашений, компромиссы и, конечно, преодоление трудностей, разрешение конфликтов, которые порой просто неизбежны.
Очень важно, что некоторые неудачи в браке предопределяет выбор партнера. Необходимо, чтобы муж и жена подходили друг другу по биологическим и нравственным факторам. Они в большой степени определяют всю дальнейшую жизнь. Существуют важнейшие предпосылки будущего семейного, в том числе, супружеского, благополучия.
Существуют факторы, косвенно влияющие на благополучие семьи. К ним следует отнести уровень образования, трудовая стабильность, возраст, продолжительность знакомства. Эти факторы создают предпосылки возникновения супружеской совместимости или несовместимости. В свою очередь, совместимость партнеров оказывает прямое влияние на их семейную жизнь.
2. Психология семейных отношений
2.1. Удовлетворенность браком супругами и условия сохранения супружества
Каждый человек обладает определенными потребностями и необходимостью удовлетворять свои потребности. Одной из самых главных стала потребность присоединенности, то есть завязывание отношений, которые гарантируют позитивные взаимодействия. Основной способ удовлетворить данную потребность – это вступление в брак.
Семейные отношения включают в себя межличностное общение и эмоциональные отношения. Важное влияние на эмоциональные отношения в браке оказывают культура общения и досуга, совместное принятие решений супругами, совместное семейно-бытовое самообслуживание семьи, создание семейной субкультуры. Стабилизация эмоциональных отношений зависит от равноправности ее членов, индивидуальных потребностей, которые удовлетворяет брак и семейная жизнь в целом. Благоприятные качества супругов, обеспечивающие стабильность супружеских уз:
- отсутствие страха и тревожности, адекватная самооценка;
Из вышесказанного следует сделать вывод о том, что семейные отношения – это сложный динамически развивающийся процесс. Как считают многие молодые супружеские пары, что вступление в брак является финишным пунктом в борьбе за счастье. Это распространенная ошибка. Ведь добрачные отношения отличаются от семейных (брачных) отношений. Теперь перед супругами встает другая проблема, создание, организация и формирование общих интересов.
Счастливые, любящие супруги – это счастливое детство детей, рожденных в этом браке. А дети, в свою очередь, берут пример с семейных отношений родителей. Таким образом, можно сделать вывод, что счастливая семья – это возможность вырастить счастливыми не одно поколение.
Цель: Актуализировать проблему ненасилия в семейном воспитании, побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми; убедить родителей во вреде насилия над детьми и преимуществах ненасильственных методов семейного воспитания.
СЛАЙД №2. Остаться с кем, самим решать!
Добро и Зло с далёких пор,
Не оставляют этот спор.Расставляя свои ценностные ориентиры, мы часто стоим перед выбором что же важнее деньги, материальные ценности, разгульная жизнь или мир в семье, забота о близких, любовь к нашим детям. Согласно нашему выбору и восприятию мы строим свою жизнь и воспитываем своих детей.
Если мы ведём дурную жизнь, она отражается и на наших детях.
Хотим мы этого или не хотим, но мы воспитываем детей всем своим поведением, своим образом жизни, каждым своим поступком.
И этот факт налагает на нас огромную ответственность. Наша жизнь, отражённая таким образом в душе детей, перейдёт вместе с ними в будущее – к нашим внукам и правнукам.
Неоспорим тот факт, что воспитание детей это рискованное дело, ибо в случае удачи последнее приобретено ценою большого труда, в случае же неудачи, горе несравнимо ни с каким другим.
Сегодня мы рассмотрим с вами следующие вопросы:
Влияние детско-родительских отношений на формирование личности ребенка
Формы нарушений детско-родительских отношений
Как нормализовать детско-родительские отношения
Далеко не всем нашим детям быть инженерами и врачами, учёными и художниками, а отцами и матерями быть всем, без исключения, мужьями и жёнами – быть всем…
Семья – один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение которого в формировании личности трудно переоценить. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Они особенно восприимчивы к оценке взрослого, его позиции по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т.д.
Наиболее остро дети переживают нарушение контакта с родителями в результате развода, длительных отлучек одного или обоих родителей, внутрисемейного конфликта, отсутствия родительского тепла, отказа от ребенка и пр. Поэтому позитивное общение с родителями – важнейший фактор нормального психологического развития ребенка.
Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении и во взаимодействии с ними становилось меньше, но не всегда так бывает .
Не так уж редко в наше время встречается нарушение детско-родительских отношений в форме жестокого обращения с ребёнком.
Выделяют четыре формы этого нарушения:
1. Физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений ребёнку родителями или лицами, их заменяющими, либо лицами ответственными за их воспитание. Эти повреждения могут вызвать серьёзные нарушения физического или психического здоровья, отставания в возрастной норме и даже смерть.
2. Сексуальное насилие или развращение – это случаи сексуальных действий, по отношению к ребенку, а также просмотр фильмов для взрослых или занятие сексом в присутствии ребенка.
3. Психологическое (эмоциональное) насилие – периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие родителей или других взрослых, ответственных за воспитание ребёнка, приводящее к возникновению у него патологических черт характера или же тормозящее норму его личности. К этой форме насилия относятся:
– открытое неприятие и постоянная критика ребёнка;
– угрозы в адрес ребёнка, проявляющиеся в словесной форме, без физического насилия;
– оскорбления и унижение достоинства ребёнка;
– преднамеренная физическая или социальная изоляция ребёнка;
– предъявление ребёнку требований, не соответствующих возрасту и возможностям;
– ложь и невыполнение взрослым обещаний;
– однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребёнка психическую травму и др.;
4. Пренебрежение нуждами ребёнка (моральная жестокость) – отсутствие со стороны родителей и других взрослых элементарной заботы о нём, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и проявляется угроза его здоровью и личности
Формами моральной жестокости являются:
– недостаточность питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи, включая отказ от его лечения;
– отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего возможны несчастные случаи;
– вовлечение в употребление алкоголя, наркотиков, а также совершение преступления.
Таким образом бестактное, неделикатное поведение родителей, в чём бы оно не проявлялось никогда не вызовет у детей стремления стать лучше, что-то сделать хорошо. Обидные насмешки, прозвища, пощёчины, шлепки, бесконечные запреты, стремление вопреки справедливости настоять на каком-то своём требовании, необдуманном, сказанном сгоряча, необоснованные подозрения – всё это только ожесточает детей. Подрастая, они чаще всего начинают платить родителям той же монетой.
Наиболее незащищёнными являются дети из трудных семей, как правило. Это дети, которых никто из взрослых не захотел одарить своей дружбой и доверием. Это дети, которые в раннем детстве могли испытывать так называемый тактильный голод, т.е голод в прикосновениях. Несостоявшийся эмоциональный контакт с матерью – основа многих вариантов психического неблагополучия. От того, в какой мере удовлетворяется потребность ребёнка в эмоциональном контакте с родителями и педагогами, сверстниками, зависят и его интеллектуальные возможности, характер его взаимоотношений с окружающими, а затем со своей семьёй и детьми.
Школьники, подвергающиеся физическому насилию в семье, обычно учатся ниже своих возможностей, труднее справляются с проблемами отношений в классе, особо конфликтны.
Поэтому мы, родители, должны помнить, что ребёнок – Человек! Этот маленький Человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе и любви. Но, к сожалению, часто меньше всего любви достаётся нашим самым любимым людям.
Ребёнок ещё не может и не умеет защитить себя от физического насилия и психического давления со стороны взрослого. Но дети учатся у нас поведению, манерам общения, крику, если мы кричим, грубости, если мы грубим, жестокости, если мы это демонстрируем. Ребёнок, который воспитывается в условиях бесправия, никогда не будет уважать прав другого человека. И, наоборот, доброе, хорошее поведение наших детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие гораздо больше способствует гармоническому росту и всестороннему развитию ребёнка, чем грубое и жестокое обращение с ребёнком.Наши необдуманные агрессивные действия по отношению к ребёнку порой могут быть вызваны даже не проступками ребёнка, а нашей усталостью, неприятностью и неудачами, раздражением и т.д. Гнев, вылитый в этом случае на ребёнка, ничему его не научит, а только унижает, оскорбляет и раздражает.
.. Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.
Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя.
Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору: — Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.Вывод: Пожалуйста, помните что каждое слово, будь оно добрым или злым, сказанное любому человеку оставляет свой след в его жизни, эмоциях, чувствах.
Поэтому постарайтесь, чтобы в жизни окружающих Вас людей Вы оставляли только добрые и приятные слова.
Жестокое обращение с детьми обычно также вызывает задержку их психического и социального развития. Но ещё более важно помнить, что из любого кошмара всегда есть выход. И первый шаг должен сделать тот, кто сильнее и мудрее. Хорошо если это будет взрослый.
Да дети не всегда ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их – дело очень нелёгкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без унижения человеческого достоинства детей. Без применения оскорблений и тем более телесных наказаний.1. Прислушайтесь к своему ребёнку, старайтесь услышать и понять его. Вникните в проблему ребёнка. Не обязательно соглашаться с точкой зрения ребёнка. Но благодаря родительскому вниманию он почувствует свою значимость и ощутит своё человеческое достоинство.
2. Принимайте решения совместно с ребёнком, а также дайте ему право принимать самостоятельные решения; ребёнок охотнее подчиняется тем правилам, которые установил сам. При этом я не отрицаю, что некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте ребёнку право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам, выбирать из нескольких возможностей.
3. Постарайтесь предупредить ситуацию или изменить её так, чтобы ребёнку не нужно было бы вести себя неправильно.
4. Требуя, что-то от ребёнка, давайте ему чёткие и ясные указания. Но не возмущайтесь, если ребёнок, может быть, что-то не понял или забыл. Поэтому снова и снова, без раздражения, терпеливо разъясняйте суть своих требований. Ребёнок нуждается в повторении.
5. Не требуйте от ребёнка непосильных требований: нельзя от него ожидать выполнения того, что он не в силах сделать.
6. Не действуйте сгоряча. Остановитесь и подумайте, почему ребёнок ведёт себя так, а не иначе.Родителям необходимо быть искренними в отношениях с детьми, правдивыми в словах и чувствах, выполнять обещания. Всё это укрепляет веру детей в искренность отношений. Отсутствие физических наказаний, угроз и жестоких моральных предписаний способно породить чувство доверия к взрослым и их нравственно-этическим ценностям. В этом случае ребёнок не будет бояться быть откровенным, рассказывать о своих проступках и делиться своими переживаниями, заботами, неудачами. Другими словами, он будет испытывать чувство безопасности, уверенности и благодарности за отзывчивость взрослых, за умение понять его.
Для того чтобы учить и воспитывать, чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на развитие детей , нужно обладать объективными научными знаниями об их индивидуальных особенностях и постараться понять своего ребенка.
Цель: осознать права ребенка и принять их; нельзя принимать решение за ребенка. (Подготовить карточки: ребенок – 1, остальные родители)
А сейчас мы вспомним, как общаемся со своими детьми.
А сейчас давайте спросим нашего ребенка, как он себя чувствует? Как Вы думаете, может ли ребенок развиваться в таком состоянии? Что же делать?
Рекомендации ведущему. Во время обсуждения добиться единства мнений: что сначала развязывать. Подвести к мысли о том, что нужно спросить самого ребенка, нельзя принимать решение за ребенка.
Психологический комментарий . Упражнение дает возможность осознать права ребенка и принять их.
Мы должны помнить, что ребёнок не может продуктивно развиваться без специально созданной и постоянно поддерживаемой взрослым ситуации успеха. Данная ситуация ему необходима.
СЛАЙД №8
Игра "Какой он – мой ребенок"Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишите по букве имени ребенка. Затем родителям предлагается расшифруйте буквы, назвав качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву . В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье. Восприятие ребенка в цвете- написать название цвета
Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сформированности личности ребенка.
Разумное воспитание из злого по натуре делает или менее злым, или даже добрым, развивает до известной степени самые тупые способности и по возможности очеловечивает самую ограниченную и мелкую натуру: так дикое лесное растение, когда его пересадят в сад и подвергнут уходу садовника, делается и пышнее цветом и вкуснее плодом.
Тест “Какой вы родитель?”
"Как вы относитесь к воспитанию своего ребенка?", "Хватает ли вам терпения, внимания, желания, времени для него?": на этот и другие вопросы, вам поможет ответить этот познавательный тест для родителей.
1. Есть ли у вашего ребенка детская комната?
2. Уделяете ли вы внимание ребенку каждый день?
3. Терпеливы ли вы, когда он капризничает, плохо ест?
Всегда - 5 баллов
4. Умеете ли вы прощать своему ребенку шалости?
5. Пользуетесь ли вы телесными наказаниями?
Да, часто - 1 баллов
Принципиально нет - 5.
6. Хотели ли бы вы, чтобы ваш ребенок во всем с вами делился?
7. Ваш ребенок послушен?
Всегда - 5 баллов
Иногда - 3.Нет - 1.
8. Если вы что-то запрещаете ребенку, объясняете ему причину запрета?
Да, всегда - 5 баллов
9. Требуете ли вы от своего ребенка выполнения всех обязанностей, которые, вы считаете, он должен выполнять?
Всегда - 5 баллов
10. Следите ли вы за специальной педагогической литературой?
А теперь подсчитайте набранные баллы:
От 10 до 23 баллов: вероятно вы неверно воспитываете своих детей. И чем меньше вы набрали очков, тем в большей степени это проявляется. Если вы в ближайшее время коренным образом не измените методы своего воспитания, вполне может случиться, что ваш ребенок огорчит, будет постоянно огорчать вас или замкнется в себе.
От 24 до 37 баллов: ваши взгляды на воспитание в основном правильны. Тем не менее, вам, вероятно, необходимо постоянно проявлять заботу о ребенке. В противном случае у вас в конце концов возникнут проблемы в отношении с вашим детьми.
От 38 до 50 баллов: вы заслуживаете большой благодарности, признания как способный воспитатель. У вас достаточно терпения, упорства и любви к ребенку. А это так важно!
СЛАЙД № 10 РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Развитие умения общения с детьми
1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:
– стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;
– контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;
– избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных требований к ребёнку;
– повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
– для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;
– помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка не являются умышленными;
– выслушайте то, что хочет сказать ребёнок;
– не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения за поступок.
2. Изменение психологического микроклимата в семье:
– уделяйте ребёнку достаточно внимания;
– проводите досуг всей семьёй;
– не допускайте ссор в присутствии ребёнка.
3. Организация режима дня и места для занятий:
– установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;
– снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания;
– избегайте по возможности больших скоплений людей;
– помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
4. Специальная поведенческая программа:
– не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать сидение в определённом месте после совершения поступка;
– чаще хвалите ребёнка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому дети с ЗПР не воспринимают выговоров и наказаний, однако чувствительны к поощрениям;
– постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребёнком;
– не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
– не давайте ребёнку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
– помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап;
– не давайте одновременно несколько указаний. Задание не должно иметь сложной инструкции и состоять из нескольких звеньев.
– лишение удовольствия, лакомства, привилегий;
– запрет на приятную деятельность, прогулки и т.д.;
Помните , что у ребенка невозможно добиться исчезновения гиперактивности, импульсивности и невнимательности за несколько месяцев и даже за несколько лет, та как это – патология, требующая своевременной диагностики и комплексной коррекции. Признаки гиперактивности исчезают по мере взросления, а импульсивность и дефицит внимания могут сохраняться и во взрослой жизни.
А самое главное учтите, чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, необходимо преодолевать следующие барьеры:
– барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);
– барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребёнка, не понимаете его потребности);
С какими бы вы трудностями не сталкивались в жизни, преодолеть их вам поможет позитивный настрой. Посмотрим клип для создания позитивного настроя.
Читайте также: