Функции науки в жизни современного общества реферат

Обновлено: 04.07.2024

Цель этого реферата ответить на вопрос, какова роль и место науки в жизни человека. В первой части работы рассмотрены понятие науки и ее функций в обществе, соотношение развития науки и технологии. Вторая часть посвящена влиянию науки на развитии общества, их взаимоотношениям. Особое внимание уделено соотношению положительного и отрицательного влияния науки на развитие человека и окружающего его мира.

Содержание

Введение 3
1. Наука и ее функции в обществе 4
1.1 Фундаментальное и прикладное в науке 4
1.2 Функции современной науки 6
1.3 Наука и технология 8
2. Влияние науки на общество 9
2.1 Наука и целостное развитие человека 9
2.2 Преимущества и недостатки развития науки 11
3. Влияние науки на духовную сферу жизни общества 11
3.1. Наука - школа интернационализма 15
Заключение 18
Список использованной литературы 19

Работа содержит 1 файл

реферат по ксе.docx

Федеральное агентство по образованию

Казанский федеральный университет

Реферат по КСЕ

«Место и роль науки

студентка 101 гр.

Беилин Игорь Леонидович

г. Казань, 2011 год.

1. Наука и ее функции в обществе 4

1.1 Фундаментальное и прикладное в науке 4

1.2 Функции современной науки 6

1.3 Наука и технология 8

2. Влияние науки на общество 9

2.1 Наука и целостное развитие человека 9

2.2 Преимущества и недостатки развития науки 11

3. Влияние науки на духовную сферу жизни общества 11

3.1. Наука - школа интернационализма 15

Список использованной литературы 19

Мы живем в век информации и высоких технологий, кажется, что человек ответил уже на все вопросы, но окружающий мир задает все новые и новые, и мы пытаемся найти на них ответы. Но природу невозможно заставить говорить то, что нам хотелось бы услышать. Научное исследование - не монолог. Задавая вопрос природе, исследователь рискует потерпеть неудачу, но именно риск делает эту игру столь увлекательной. Наука - игра, связанная с риском, а игра - это всегда захватывающе, непредсказуемо и интересно. Именно поэтому из многих тем мой выбор остановился на этой: я хочу разобраться в том, что такое наука, определить ее место и роль в жизни современного человека.

Наука является одной из определяющих особенностей современной культуры и, возможно, самым динамичным ее компонентом. Сегодня невозможно обсуждать социальные, культурные, антропологические проблемы, не принимая во внимание развитие научной мысли. Что такое наука? Какова главная социальная роль науки? Существуют ли границы научного познания и познания вообще? Возможно ли вненаучное познание, каков его статус и перспективы? Можно ли научным способом ответить на принципиальные вопросы мировоззрения: как возникла Вселенная, как появилась жизнь, как произошел человек, какое место занимает феномен человека во всеобщей космической эволюции?

Сегодня эти вопросы стоят в новой и весьма острой форме. Это связано, прежде всего, с той ситуацией, в которой оказалась современная цивилизация. С одной стороны, выявились невиданные перспективы науки и основанной на ней техники. Современное общество вступает в информационную стадию развития, рационализация всей социальной жизни становится не только возможной, но и жизненно необходимой. С другой стороны, обнаружились пределы развития цивилизации односторонне технологического типа: и в связи с глобальным экологическим кризисом, и как следствие выявившейся невозможности тотального управления социальными процессами.

1. Наука и ее функции в обществе

1.1 Фундаментальное и прикладное в науке

Не следует думать, что если ставится чисто научная задача, то такое исследование не может дать практического выхода. В равной мере не следует думать, что если ставится фундаментальное исследование, направленное на решение практически важной задачи, то такое исследование не может иметь общенаучной значимости. Это не так. И свидетель тому - история развития науки.

Новейшая история говорит нам о взаимодействии, переплетении, взаимопревращении этих двух групп фундаментальных исследований. Однако так было далеко не всегда. И прежне всего, потому что отнюдь не сразу на поверхность восприятия общественности выплыла прикладная значимость фундаментального исследования.

В течение веков фундаментальные исследования, т. е. исследования, никак не связанные со злобой дня, шли отдельно от прикладных, никаких практических задач не решали. Шло чистое удовлетворение абстрактной любознательности.

Величайшие достижения Нового времени никак не связаны с практикой в точном смысле этого слова. Скорее наоборот, наука шла позади, объясняя, а, не предсказывая, не предвидя нового и не толкая к изобретению, созданию нового.

1.2 Функции современной науки

На разных этапах развития общества научные познания выполняли различные функции. Менялось и место науки в зависимости от условий ее развития и спроса на нее в те или иные эпохи. Так, античная наука опиралась на опыт математических и астрономических исследований, накопленный в более древних обществах (Египет, Месопотамия). Появившиеся там элементы научных познаний она обогатила и развила. Эти научные достижения были довольно ограниченны, но уже тогда многие из них использовались в земледелии, строительстве, торговле, искусстве.

В эпоху Возрождения обостренный интерес к проблемам человека и его свободы содействовал развитию индивидуального творчества и гуманитарного образования. Но лишь в конце этой эпохи сложились предпосылки для возникновения и ускоренного развития новой науки. Первым, кто сделал решающий шаг в создании нового естествознания, преодолевшего противоположность науки и практики, был польский астроном Николай Коперник. Коперниковским переворотом четыре с половиной столетия назад наука впервые начала спор с религией за право безраздельно влиять на формирование мировоззрения. Ведь для того, чтобы принять гелиоцентрическую систему Коперника, необходимо было не только отказаться от некоторых религиозных взглядов, но и согласиться с представлениями, которые противоречили обыденному восприятию людьми окружающего мира.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Появление научного знания уходит своими корнями в глубокое прошлое. Становление науки связано с такой степенью развития человеческого общества, когда был накоплен определенный минимум научных знаний и осуществлялась передача их в различных видах практической деятельности.

Практически ориентированным знанием сначала была математика, теоретическим основам которой предшествовали требования практической деятельности. Поэтому исторически первым способом организации математического знания была так называемая практическая математика, которая возникает в древнем Египте и Месопотамии.

Быстрое развитие промышленности и торговли, переворот в научном мировоззрении, совершенный Коперником, который нанес первый удар по схоластической философии и теории, ряд исследований и открытий в области механики, оптики, магнетизма, техники, биологии, выдвинутых требованиями практической жизни, - все это наглядно демонстрировало отличие новой эпохи от предыдущей. С тех пор начинается освобождение науки от теологии и формируется ее самостоятельность.

Развитие науки в современном обществе вызывает тенденцию к все большему сближению науки с практикой, а в связи с этим - к сближению между фундаментальными и прикладными науками. Происходят существенные изменения в науке как системе знания, углубляются процессы дифференциации и интеграции научного знания.

Для современной науки характерно усиление взаимосвязей между большим количеством различных отраслей, интегративных тенденций в развитии каждой из них. Важным стимулом развития наук и их интеграции является практическая общественно-производственная деятельность людей. Наука как система знания выступает в то же время и как тип деятельности, связанный с преобразованием мира. Таким образом, интегративные тенденции порождаются и потребностями социально-экономического характера.

Актуальность темы вызвана тем, что современное научное знание приобрело абстрактный характер, поскольку трудно установить связь его понятий с объективной реальностью. Однако это не сделало его менее практичным, наоборот, абстрактные теоретические системы науки нашего времени дают возможность овладевать и управлять различными процессами природы.

Цель работы – дать полное описание о функциях науки в современном обществе.

Объектом исследования – функции науки.

Предмет исследования – функции науки в современном обществе.

В рамках достижения цели были поставлены следующие задачи:

1) рассмотреть понятия и истоки науки;

2) описать структуру и динамику науки как социального института;

3) раскрыть роль и функции науки в современном обществе.

Социологические проблемы развития науки - это отрасль знания, предметом которого является взаимодействие науки как социального явления с обществом, с разными социальными институтами. Изучение науки как социального явления предусматривает два диалектически взаимоувязанных направления: внутри институциональный и внешне институциональный.

Внутри институциональное направление рассматривает социальные аспекты деятельности ученых, научных коллективов и организаций, а внешне институциональный исследует проблемы взаимодействия науки с другими институтами общества.

Наука - настолько многогранное общественное явление, ее можно рассматривать под разным углом зрения: она является суммой знаний об окружающем мире, как форма общественного сознания, как элемент духовной культуры [5].

Социология науки имеет свои истоки. К ним прежде всего относится философия. Собственно говоря, философия и играла до недавнего времени роль науки о науке. В этом плане социология науки немыслима без обобщения философского наследия Гераклита и Демокрита, Платона и Аристотеля, Бэкона и Декарта, Канта и Гегеля. Таким же образом она немыслима без изучения социологической мысли с момента ее появления.

Социология науки как конкретная социологическая теория начала развиваться еще в XIX столетии под влиянием позитивистских идей О. Конта. В 20 - 30-х годах ХХ в. значительную роль в этом направлении сыграли труды М. Вебера, П. Сорокина, М. Шелера. Развиваясь сначала в одном русле с социологией познания, социология науки позднее разделилась на два направления. Первый из них связывал науку с духовной культурой (К.Манхейм, Т. Парсонс, П. Сорокин), второй отводил ей роль фактора технико-экономического прогресса (У.Огборн, Д.Мемфорд).

В конце 30-х годов ХХ века формируется эмпирическая социология науки основана главным образом на работах Р. Мертона, посвященных анализу социальной и культурной структуры науки. Начиная с 60-х годов, формируется новый - генетический направление социологии науки, связанный с именем Т. Куна. Выделяется также направление, которое занимается исследованием количественных параметров развития науки. Он представлен трудами Д. Прайса, Б. Гриффита и др. Особое место в исследовании социологических проблем науки принадлежит Дж. Бернал, в первую очередь его фундаментальном труде "Социальная функция науки", которая вышла в свет в 1939 году [3].

В СССР социология науки была представлена значительным количеством работ как теоретического, так и конкретно-социологического характера. Исследовались развитие науки и техники, их взаимодействие с социальными процессами, особенности современной научно-технической революции и изменения, которые она вносит в мировоззрение, труд и быт человека, рассматривались различные аспекты деятельности научных коллективов, их типологические особенности и проблемы социального планирования и управления, связанные с этими особенностями. В результате проделанной работы предлагались конкретные методики для изучения научных коллективов и разработки планов их социального развития. Наряду с этим исследовались проблемы формирования личности ученого, влияние социально-политических и экономических факторов на становление и развитие мировоззрения и творческой деятельности ученых.

Таким образом, социология науки - это отрасль социологического знания, изучающая систему закономерностей развития и функционирования науки как социального института и ее взаимодействия с обществом. Институт науки имеет относительную самостоятельность. Благодаря своим социальным функциям он характеризуется преемственностью относительно исторически изменяющихся систем, способностью активно влиять на функционирование и развитие общества.

Социологические исследования науки имеют теоретическое и прикладное значение. Теоретическое значение социологии науки состоит в том, что осмысление науки как социального явления помогает раскрытию специфики научной деятельности, выявлению взаимосвязи научной сферы с другими сферами общественной жизни, более глубоком смысле, актуальности и потенциальной значимости науки. Все это важно для управления и организации научной деятельности [2] .

Согласно социология науки имеет не какое-то абстрактное значение, она может стимулировать развитие науки и общества, опосредованно влиять на социально-экономическую жизнь, влиять на общественную психологию и идеологию, выполнять гуманистическую и общекультурную функцию.

В определении науки как социального института присутствуют, суммируются и обобщаются все социологические характеристики науки - и как феномена общественного сознания, и как специфической познавательной деятельности, и как вида духовного производства, и как определенной социальной системы. Институт науки социально закрепляет ту деятельность, в процессе которой реализуется главная цель науки, ее исходная функция - получение научного знания. Поэтому этот институт можно рассматривать как целостное образование, в котором можно - в интересах методологического анализа - выделить несколько сторон, аспектов, структурных элементов.

Во-первых, это деятельный аппарат, характеризующий содержательную сторону института науки. Превращение науки в социальный институт связано с профессионализацией научной деятельности, так как только профессионализация дает возможность науке выделиться в отдельную сферу общественного разделения труда [8].

Следующим признаком социального института науки можно назвать наличие организационных форм. Эти формы, а также цели и принципы организации зависят от специфики конкретного вида деятельности. Последнее зависит от национальных традиций, культуры, политического строя и т.д. Процесс институализации научной деятельности в этой связи и учитывает в себя выработку форм научной деятельности, адекватные (обычно приближенно) потребностям науки и принятым в данном обществе нормам.

Многие известные ученые подчеркивали значение для науки нравственных качеств, связывали результативность научной деятельности в той или иной отрасли не только с наличием в ней ведущих специалистов высокого класса, но и с соответствующими моральными качествами ученых.

Наука, как социальный институт, выполняет в обществе функции социального управления и социального контроля, дает возможность обществу и его системам обеспечить соблюдение нормативных условий, нарушение которых ведет к негативным последствиям. Основными объектами такого контроля являются правовые и моральные нормы, обычаи, административные решения и т. д. Действенность социального контроля сводится, с одной стороны, к применению санкций в отношении такого поведения, которое нарушает социальные ограничения, с другой стороны, к поощрению желательного поведения. Так, если деятельность научного учреждения не соответствует общественным потребностям, то это учреждение может быть закрыто, перепрофилировано и т.д. С другой стороны, высокая социальная значимость последствий деятельности научного учреждения может стимулироваться выделением дополнительных средств для расширения научных исследований, предоставлением нового оборудования, введением новых штатных единиц. Институт науки как социальный институт также осуществляет руководство поведением научных сотрудников. Для этого существует система санкций и наград. Ученые, которые проявляют высокую активность в научной работе, могут быстро продвигаться по ступеням служебной лестницы, получать материальные вознаграждения, в отношении них могут буди применены средства морального поощрения. И наоборот, те, кто инертный в науке, не имеют этого, более того, они могут быть переведены на более низкую должность, получить выговор и даже уволены с работы [4].

Внешне институт науки как социальный институт представляет собой совокупность кадровых работников и учреждений, обеспеченных материальными средствами, выполняющих конкретную социальную функцию. С внутренней или содержательной стороны, институт науки - это определенная система ориентированных стандартов поведения определенных лиц в определенной ситуации. Институт науки, как и любой другой социальный институт, характеризуется наличием цели своей деятельности, конкретными функциями, обеспечивающими ее достижение и набором социальных позиций и ролей, типичных для данного института (директор, руководитель отдела, старший научный сотрудник, младший научный сотрудник, лаборант), а также системой санкций, обеспечивающих поощрение желаемого и предупреждения отклоненной поведения.

Относительно структуры науки как социального института можно сказать, что на сегодня есть три типа научных учреждений.

Во-первых, это научные учреждения, занимающиеся разработкой фундаментальных проблем в основных областях естественных и общественных наук. Сюда относятся прежде всего академические (входящих в систему Академии наук) научные институты, в которых занята сравнительно небольшая по количеству, но наиболее квалифицированная часть ученых.

В-третьих, большое количество ученых сконцентрировано в университетах и других учебных заведениях, где разработка фундаментальных и прикладных задач науки связана с подготовкой инженеров, врачей, учителей, агрономов, ученых. Ученые вузов постоянно сотрудничают с академическими учреждениями, отраслевыми институтами и заводскими лабораториями, они выполняют заказ предприятий и благодаря этому привлекают часть студентов к научно-исследовательской деятельности. Сегодня особенно остро стоит вопрос организации научной деятельности в тех учебных заведениях, открытых в последнее время и которые ориентированы на самофинансирование. Наряду с тем, что в этих учреждениях работают преподаватели - совместители из других вузов, здесь есть и свои штатные работники, среди которых много квалифицированных ученых со степенями и званиями. Привлечение этих кадров в научно-исследовательской деятельности, с одной стороны, значительно повышает научный потенциал страны, с другой стороны, способствовало бы участия студентов соответствующих учебных заведений в научном поиске, овладению ими приемами и методами этого вида деятельности [6].

Следует отметить, что широкий спектр расстановки научного потенциала по всей окружности научных организаций и направлений исследований не совсем способствует концентрации и интеграции его использования на важных новых направлениях. Но, несмотря на негативы, только этот потенциал является одним из основных капиталов, опираясь на который можно создать и развить экономику нового типа, совмещенную с мировой системой хозяйствования.

Став самостоятельным социальным институтом, наука потребовала и управления собой как целостной системы. В странах Запада сразу после окончания Второй мировой войны создавались специальные государственные организации, которые осуществляли руководство наукой и разрабатывали планы ее развития.

Для более конкретного представления о науки в современном обществе определенное значение имеет его характеристика научно-технического потенциала. Научно-технический потенциал - это совокупность национальных средств и возможностей для постановки и решения научных и научно-практических проблем национального, регионального и международного значения. В содержание этого понятия относятся:

1) численность ученых и инженеров в стране;

2) производство научных приборов, измерительных инструментов и специального оборудования;

3) сетка центров научной документации;

4) объем и количество национальных научных публикаций;

5) научная терминология (словари научной терминологии)

6) уровень организации науки и ее связь с производством [7].

В наше время, время бурного научно-технического прогресса, особенно важно установить гармоничные, научно обоснованные пропорции между теоретическими и прикладными областями науки. Недооценка теоретических областей может вызвать значительное отставание в техническом развитии.

Центр тяжести чистой науки находится в университетах. Там к ней относятся с уважением, даже если она находится в руках людей, которые способны выполнять лишь вариации на заданные темы. Существует подобная система организации научных исследований потому, что это целесообразно с педагогическим соображением [9].

Сегодня, когда мы строим новое государство, с особой актуальностью перед обществом встала проблема улучшения использования научного потенциала, совершенствование организационных форм управления наукой, концентрации усилий на решении организационных форм управления наукой, концентрации усилий на решении приоритетных задач, объединении возможностей академической и вузовской науки в деле подготовки кадров по новым специальностям. Исходя из этого, можно выделить следующие пути реализация данной концепции:

- разработка новой организационной структуры управления наукой в стране, соответствующей новой ситуации и требованиям;

- определение разумной достаточности научных и кадров.

Все выше сказанное дает право говорить о глобальных изменениях ценностных ориентаций науки в сторону человека как высшей ценности социального прогресса.

Таким образом, обращение известных ученых современности к осмыслению социально-нравственных основ своей деятельности, к проблеме социальной ответственности ученого в условиях растущего влияния науки на общественную жизнь, становится одним из мотивационных факторов, стимулирующих деятельность научных работников.

Существенным фактором, влияющим на эффективность труда ученого, является ее оплата, и обеспечения соответствующих условий. Перечень мотивационных факторов был бы далеко не полным, если бы мы не назвали такой фактор, как стремление ученого к поиску и установлению истины.

Дисфункциональность науки используется в борьбе против самой науки: подчеркивается ее бессилие и неспособность ученых решать актуальные проблемы, преувеличиваются неудачи научных исследований. Чаще всего основной удар наносится по рационализму, что является большим завоеванием цивилизации. Следовательно, наряду с мифологизацией науки, с представлением о ее будто неограниченные возможности, наносится огромный вред самой научной деятельности.

В начале XX в. в науке сделано огромные открытия, которые в средние века были внедрены в технические изобретения. Эти изобретения обусловили качественное изменение производства, в основу которого были положены процессы автоматизации. Кардинальное изменение роли науки и техники в жизни общества получила название научно-технической революции.

Итак, несмотря на науку как особый вид человеческой деятельности и первооснову познания, трудно переоценить ее содержание и задачи. Именно поэтому научные исследования составляют значительную часть деятельности студентов и научно-педагогических работников.

1. Важинский С.Е., Щербак Т И. Методика и организация научных исследований: Учеб. пособие. / С. Е. Важинский, Т И. Щербак. - Сумы: СумГПУ имени А. С. Макаренко, 2016. - 260 с.

2. Зацерковный В. И. Методология научных исследований: учеб. пособие. / В. И. Зацерковный, И. В. Тишаева, В. К. Демидов. - Нежин: НГУ им. Гоголя, 2017. - 236 с.

3. Каламбет С.В. Методолия научных исследований: Учеб. пособие. / С.В. Каламбет, С.И. Иванов, Ю. Пивняке Ю.В. - Дн-вск: Изд-во Маковецкий, 2015 - 191 с.

4. Мороз С. А. Методология географической науки: учеб. пособие. - М .: Завет, 1997. - 333 с.

5. Основы психологии: учебник / Под общ. ред. А. В. Киричук, В. А. Роменця. - М.: Просвещение, 1999. - 632 с.

6. Лебедев С. А. Философия науки. Словарь основных терминов. — М., 2004. — 174 с.

7. Белуха Н. Т. Методология научных исследований / М.Т. Белуха. - М. 2003. - 115 с.

9. Стеченко Д. М. Методология научных исследований: учебник / Д. М. Стеченко, А. С. Чмырь. - М .: Знание, 2007. - 317 с.

10. Шейко В. Н. Организация и методика научно-исследовательской деятельности: учебник СПб .: Знание, 2004. - 128 с.

Современное общество вступает в информационную стадию развития, рационализация всей социальной жизни становится не только возможной, но и жизненно необходимой. С другой стороны, обнаружились пределы развития цивилизации односторонне технологического типа: и в связи с глобальным экологическим кризисом, и как следствие выявившейся невозможности тотального управления социальными процессами.

Цель этого реферата ответить на вопрос, какова же роль науки в современном обществе.

Содержание работы

1. Современная наука. Основные концепции…………………………………..5

2. Роль науки в современном обществе…………………………………………7

3. Влияние науки на духовную сферу жизни общества………………………10

4. Проблемы негативного влияния развития науки и научно-технического прогресса на человека и общество……………………………………………..14

Список использованной литературы…………………………………………..22

Содержимое работы - 1 файл

Философия.doc

ФГОУ ВПО АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДРСТВЕННЫЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕСИТЕТ

ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ

РЕФЕРАТ ПО ФИЛОСОФИИ

СТУДЕНТ ГРУППЫ ЗФФ-31

УЧЕБНЫЙ ШИФР

ДОЦЕНТ: КОСАРЕВ В.М.

АСТРАХАНЬ, 2008

1. Современная наука. Основные концепции…………… ……………………..5

2. Роль науки в современном обществе…… ……………………………………7

3. Влияние науки на духовную сферу жизни общества………………………10

Список использованной литературы…………………………………………..22

Мы живем в век информации и высоких технологий, кажется, что человек ответил уже на все вопросы, но окружающий мир задает все новые и новые, и мы пытаемся найти на них ответы. Но природу невозможно заставить говорить то, что нам хотелось бы услышать. Научное исследование - не монолог. Задавая вопрос природе, исследователь рискует потерпеть неудачу, но именно риск делает эту игру столь увлекательной. Наука - игра, связанная с риском, а игра - это всегда захватывающе, непредсказуемо и интересно. Именно поэтому из многих тем мой выбор остановился на этой: я хочу разобраться в том, что такое наука, определить ее роль в обществе и месте в развитии России.

Ведь наука является одной из определяющих особенностей современной культуры и, возможно, самым динамичным ее компонентом. Сегодня невозможно обсуждать социальные, культурные, антропологические проблемы, не принимая во внимание развитие научной мысли. Что такое наука? Какова главная социальная роль науки? Существуют ли границы научного познания и познания вообще? Каково место основанной на науке рациональности в системе других способов отношения к миру? Возможно ли вненаучное познание, каков его статус и перспективы? Можно ли научным способом ответить на принципиальные вопросы мировоззрения: как возникла Вселенная, как появилась жизнь, как произошел человек, какое место занимает феномен человека во всеобщей космической эволюции?

Цель этого реферата ответить на вопрос, какова же роль науки в современном обществе.

1. Современная наука. Основные концепции.

Современная наука возникла в Европе в период XV-XVII вв. Являясь особой формой познания мира и его преобразования, наука сформировала понимание того, что есть мир, природа, как можно и должно относиться человеку к ним. Совершенно очевидно, что научное воззрение на мир могло утвердиться в обществе только потому, что оно было уже готово принять это воззрение как нечто само собой разумеющееся. Следовательно, в период разрушения системы феодального производства в обществе формируется новое, по сравнению со средневековым, воззрение на мир, природу, по своей сути совпадающее с научным.

Современная наука во многих отношениях существенно, кардинально отличается от той науки, которая существовала столетие или даже полстолетия назад. Изменился весь её облик и характер её взаимосвязей с обществом.

Надо заметить, что все же существуют три основные концепции науки: наука как знание, наука как деятельность, наука как социальный институт. Современная наука представляет собой органическое единство этих трех моментов. Здесь деятельность - её основа, своеобразная "субстанция", знание – системообразующий фактор, а социальный институт - способ объединения ученых и организации их совместной деятельности. И эти три момента и составляют полное определение современной науки.

Первая концепция, наука как знание, с многовековой традицией рассматривается как особая форма общественного сознания и представляет собой некоторую систему знаний. Так понимали науку еще Аристотель и Кант. Подобное понимание наук долгое время было, чуть ли не единственным.

Логико-гносеологическая трактовка науки обусловливается как общественно-историческими условиями, так и уровнем развития самой науки. Фактически здесь абсолютизировались те стороны науки, которые выявились в прошлом, на ранних этапах ее существования, когда научное знание представлялось плодом чисто духовных усилий мыслящего индивида, а социальная детерминация научной деятельности ещё не могла быть обнаружена с достаточной полнотой.

Эта концепция не может в своём одиночестве раскрыть полное определение современной науки. Если науку рассматривать только как систему знаний, то возникают некоторые недочеты. А дело всё в том, что такое направление в науке (опора только на достоверные, проверенные факты, знания) довольно однообразно и ограниченно. От исследователей ускользает её социальная природа, творцы, материально-техническая база, ограничиваются возможности для более глубокого и всестороннего исследования специфики, структуры, места, социальной роли и функций науки. Все это привело к необходимости разработки другой концепции науки, к усилению изучения деятельностных и социальных аспектов этого общественного феномена.

Если мы рассмотрим науку как деятельность, то нам сегодня её функции представляются не только наиболее очевидными, но и первейшими и изначальными. И это понятно, если учитывать беспрецедентные масштабы и темпы современного научно-технического прогресса, результаты которого ощутимо проявляются во всех отраслях жизни и во всех сферах деятельности человека. Например, недавно иностранные ученые выдвинули одну, довольно сильную и резкую гипотезу о причине верования людей в божество. После многих исследований они пришли к мнению, что в строении человеческого ДНК находится такой ген, который и дает различные команды мозгу о существовании божества.

Важной стороной превращения науки в непосредственную производительную силу является создание и упрочение постоянных каналов для практического использования научных знаний, появление таких отраслей деятельности, как прикладные исследования и разработки, создание сетей научно-технической информации и др. Причем вслед за промышленностью такие каналы даже за его пределами. Всё это влечёт за собой значительные последствия и для науки, и для практики.

Наука как социальный институт - это социальный способ организации совместной деятельности ученых, которые являются особой социально-профессиональной группой, определенным сообществом.

Институционализация науки достигается посредством известных форм организации, конкретных учреждений, традиций, норм, ценностей, идеалов и т.п.

Цель и назначение науки как социального института - производство и распространение научного знания, разработка средств и методов исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих социальных функций.

Сегодня, в условиях научно-технической революции, у науки всё более отчётливо обнаруживается ещё одна концепция, она выступает в качестве социальной силы. Наиболее ярко это проявляется в тех многочисленных в наши дни ситуациях, когда данные и методы науки используются для разработки масштабных планов и программ социального экономического развития. При составлении каждой такой программы, определяющей, как правило, цели деятельности многих предприятий, учреждений и организаций, принципиально необходимо непосредственное участие учёных как носителей специальных знаний и методов из разных областей. Существенно также, что ввиду комплексного характера подобных планов и программ их разработка и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естественных и технических наук.

2. Роль науки в современном обществе

20 век стал веком победившей научной революции. НТП ускорился во всех развитых странах. Постепенно происходило все большее повышение наукоемкости продукции. Технологии меняли способы производства. К концу 20 века развились высокие технологии, продолжился переход к информационной экономике. Все это произошло благодаря развитию науки и техники. Это имело несколько следствий. Во-первых, увеличились требования к работникам. От них стали требоваться большие знания, а также понимание новых технологических процессов. Во-вторых, увеличилась доля работников умственного труда, научных работников, то есть людей, работа которых требует глубоких научных знаний. В-третьих, вызванный НТП рост благосостояния и решение многих насущных проблем общества породили веру широких масс в способность науки решать проблемы человечества и повышать качество жизни. Эта новая вера нашла свое отражение во многих областях культуры и общественной мысли. Такие достижения как освоение космоса, создание атомной энергетики, первые успехи в области робототехники породили веру в неизбежность научно-технического и общественного прогресса, вызвали надежду скорого решения и таких проблем как голод, болезни и т. д.

И на сегодняшний день мы можем сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Несомненно, уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также это, несомненно, показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития государства.

Очень важны функции науки как социальной силы в решении глобальных проблем современности. В качестве примера здесь можно назвать экологическую проблематику. Как известно, бурный научно-технический прогресс составляет одну из главных причин таких опасных для общества и человека явлений, как истощение природных ресурсов планеты, загрязнение воздуха, воды, почвы. Следовательно, наука – один из факторов тех радикальных и далеко не безобидных изменений, которые происходят сегодня в среде обитания человека. Этого не скрывают и сами учёные. Научным данным отводится ведущая роль и в определении масштабов и параметров экологических опасностей.

Возрастающая роль науки в общественной жизни породила её особый статус в современной культуре и новые черты её взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро ставится проблема особенностей научного познания и его соотношения с другими формами познавательной деятельности (искусством, обыденным сознанием и т. д.).

Эта проблема, будучи философской, по своему характеру, в то же время имеет большую практическую значимость. Осмысление специфики науки является необходимой предпосылкой внедрения научных методов в управление культурными процессами. Оно необходимо и для построения теории управления самой наукой в условиях НТР, поскольку выяснение закономерностей научного познания требует анализа его социальной обусловленности и его взаимодействия с различными феноменами духовной и материальной культуры.

В качестве главных же критериев выделения функций науки надо взять основные виды деятельности ученых, их круг обязанностей и задач, а также сферы приложения и потребления научного знания. Ниже перечислены одни из главных функций:

1) познавательная функция задана самой сутью науки, главное назначение которой - как раз познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое постижение мира, открытие его законов и закономерностей, объяснение самых различных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, то есть производство нового научного знания;

Наука — особый вид человеческой познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний об окружающем мире. Основой этой деятельности является сбор фактов, их систематизация, критический анализ и на этой базе синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют строить причинно-следственные связи, прогнозировать.

Содержание

Введение……………………………………………………………………. ….3
1) Наука. Определение понятия……………………………………………..5
2) Социальные функции науки……………………………………………. 11
2.1 Познавательная и мировоззренческая функции науки………….…12
2.2 Функция науки как непосредственной производительной силы….14
2.3 Функция науки в качестве социальной силы………………………..16
2.4 Культурная функция науки…………………………………………..18
Заключение……………………………………………………………………. 19
Список литературы………………………………………………………………21

Работа состоит из 1 файл

Документ Microsoft Office Wor.docx

Наука. Определение понятия……………………………………………..5
Социальные функции науки……………………………………………. 11

2.1 Познавательная и мировоззренческая функции науки………….…12

2.2 Функция науки как непосредственной производительной силы….14

2.3 Функция науки в качестве социальной силы………………………..16

2.4 Культурная функция науки……………… …………………………..18

Наука является основной формой человеческого познания. В наши дни она становится всё более значимой и существенной составной частью той реальности, которая нас окружает и в которой нам так или иначе надлежит ориентироваться, жить и действовать. Кроме того, она является одной из определяющих особенностей современной культуры и, возможно, самым динамичным ее компонентом. Сегодня невозможно обсуждать социальные, культурные, антропологические проблемы, не принимая во внимание развитие научной мысли. Без науки в современном обществе невозможна его интеллектуальная и производственная мощь, безопасность государства. Наука стала важным критерием цивилизованности и культурности народов.

На сегодняшний день мы можем сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Несомненно, уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также это, несомненно, показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития государства. Возрастающая роль науки в общественной жизни породила её особый статус в современной культуре и новые черты её взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В обществе наука выполняет достаточно много функций. Они постоянно изменяются, и в различные периоды истории на первый план выдвигаются лишь определенные. Однако можно выделить универсальные группы функций, которые наука выполняет – познавательную и мировоззренческую, функцию науки как непосредственной производительной силы общества и функцию науки как социальной силы.

Стремление человека к познанию привело к возникновению различных видов знания. Определённые знания о мире и о человеке дают и миф, и искусство, и религия. Мы многое узнаём уже на уровне здравого смысла. Но существует специальный, существенно отличающийся от остальных вид познавательной деятельности – наука. Научное познание даёт наиболее объективное и обоснованное знание о природе, обществе и человеке. Существует множество разных наук, главные из которых – математика, логика, физика, биология – возникли ещё в древности в трудах Пифагора, Аристотеля, Архимеда, Фалеса и др.

Наукой принято называть теоретическое систематизированное представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в абстрактно-логической форме и основанное на данных научных исследований. Науку отличает использование рациональных способов рассуждений и доказательств и существование признанных всеми результатов.

Целью науки является получение истинного знания о мире. Высшей формой научного знания является научная теория. Можно назвать много теорий, которые изменили представление человека о мире: теория Коперника, теория всемирного тяготения Ньютона, теория эволюции Дарвина, теория относительности Эйнштейна. Такие теории формируют научную картину мира, которая становится частью мировоззрения людей целой эпохи. Чтобы построить теории, учёные опираются на эксперимент. Особое развитие строгая экспериментальная наука получила в Новое время (начиная с ХVIII в.). Современная цивилизация во многом опирается на достижения и практические приложения науки.

Наука, являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид духовного производства. Как вид духовного производства наука включает в себя специфическую деятельность человека по приращению существующего и получению нового знания. Результатом данной деятельности становится система научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира. Концепция развития научного знания не всегда была одинаковой.

Стандартную (т.е. современную) концепцию науки в основном разработали представители Венского кружка в первой трети ХХ века. Согласно этой концепции, мир рассматривается как существующий реально и независимо от познающего его субъекта, т.е. человека. Научное познание отличали от других форм познания использованием многочисленных и хорошо разработанных методов, а также тщательной проверкой результатов познания на практике, в эксперименте. Различают эмпирические и теоретические методы науки. Важнейшими эмпирическими методами является наблюдение, измерение и эксперимент.

Наблюдение в науке отличается от простого созерцания вещей и явлений. В наблюдении всегда ставится определённая цель и задача.

Измерение – это метод, с помощью которого устанавливаются количественные характеристики изучаемых объектов. Точное измерение играет большую роль в естественных и социальных науках (экономике, социологии).

Эксперимент – это специально сконструированная, "искусственная" ситуация, в которой наблюдаются и измеряются определённые явления. В научном эксперименте часто используется весьма сложная аппаратура.

Эмпирические методы, во-первых, позволяют устанавливать факты, во-вторых, проверять истинность гипотез и теорий посредством их соотнесения с результатами наблюдений и установленными в эксперименте фактами.

Наука не останавливается на наблюдении и установлении фактов. Она стремится найти законы, которые связывают многочисленные факты. Чтобы установить эти законы, применяются теоретические методы. Это методы анализа и синтеза (обобщения) эмпирических фактов, методы выдвижения гипотез, методы рационального рассуждения, которые позволяют выводить одни знания из других. Наиболее известными, классическими теоретическими методами являются индукция и дедукция.

Индуктивный метод – это метод вывода закономерностей на основе обобщения многих отдельных фактов; это движение от частного к общему, от фактов к закону. Дедуктивный метод – это движение от общего к частному. Если у нас есть некий общий закон, то мы можем вывести из него более конкретные следствия.

Но лишь в математике мы можем вводить некоторые аксиомы и выводить из них теоремы, т.е. использовать чисто дедуктивный метод. В других науках не бывает аксиом, и законы, из которых выводятся следствия, обычно формулируются в виде гипотез. Поэтому в них используется гипотетико-дедуктивный метод. Суть его заключается в том, что сначала выдвигается пробная гипотеза, затем из неё выводятся следствия, а потом эти следствия сопоставляются с эмпирическими фактами. Если это сопоставление оказывается успешным, то такая гипотеза начинает рассматриваться как выражающая реальную закономерность. Важно подчеркнуть, что научные методы используются взаимосвязано. Такая форма знания называется гипотетико-дедуктивной моделью теории и используется в стандартной концепции научного знания.

Именно во время действия Венского кружка (1920-30-е гг.) были выведены такие свойства науки как:

1. Общеобязательность и бесспорность правильно сделанных научных выводов, научных утверждений, понятий, заключений.

2. Существование определённого строения науки и области фактов и обобщений, которые не могут быть реально оспариваемы. Они составляют лишь её часть, но само их существование и отличает науку от философии и религии.

3. Отход проявления индивидуального, личностного начала на второй план.

Таким образом, развитие науки принято рассматривать так. В науке существует определённая парадигма, вокруг которой консолидируется большинство учёных. Всё, что не укладывается в эту парадигму, называют аномалиями. Когда их накапливается слишком много, возникает новая теория, претендующая на смену старой парадигмы. Научное сообщество делится на новаторов, поддерживающих и разрабатывающих новую парадигму, и консерваторов, держащихся за старую. После некого периода эволюции науки снова наступает революционная ситуация и всё повторяется.

Относительно современной научной ситуации можно сказать следующее. Число качественно новых теоретических концепций стало расти гораздо быстрее, чем число новых экспериментальных данных. Постановка новых экспериментов требует предварительного глубокого теоретического анализа, который и определяет магистральные пути развития экспериментальной науки. В большинстве зрелых наук магистральное направление перестало быть парадигмой, одновременно развивается множество альтернативных концепций. Поэтому понятие научной революции не полностью характеризует понятие развития науки. Научное сообщество придерживается некоторых общих принципов своей деятельности:

1. Принцип причинности – признание и выявление причинно-следственных взаимосвязей при исследовании любого объекта научного анализа.

2. Принцип истинности научного знания – в науке истиной является соответствие полученных знаний содержанию объекта познания, насколько это возможно установить.

3. Принцип относительности – любое научное знание всегда относительно, т.к. ограничено познавательными возможностями людей в данный момент времени и вообще по человеческой природе.

Читайте также: