Формирование у дошкольников представлений о форме предмета реферат

Обновлено: 07.07.2024

Вид проекта: практико-ориентированный.

Срок реализации: долгосрочный.

На протяжении детства ребенок все более точно начинает оценивать цвет и форму окружающих объектов, их вес, величину, свойства поверхности и др. Первые представления о форме, размерах и взаимном положении предметов в пространстве дети накапливают в процессе игр и практической деятельности. Они манипулируют предметами, рассматривают, ощупывают их, рисуют, лепят, конструируют и постепенно вычленяют среди других свойств их форму.
К завершению дошкольного периода многие дети правильно показывают предметы, имеющие форму шара, куба, круга, квадрата, треугольника, прямоугольника. Однако уровень обобщения этих понятий ещё невысок: дети могут не узнавать знакомую им форму предмета, если сам предмет не встречался в их опыте.

Основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах является способность их к восприятию формы. Эта способность позволяет ребенку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, ломанную, отрезок, угол, многоугольник, квадрат, прямоугольник и т.д. Восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы, наряду с другими его признаками, но уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других вещах.
Представлению формы предметов и ее обобщению способствует знание детьми эталонов – геометрических фигур. Поэтому задачей педагога является формирование у ребенка умений узнавать форму разных предметов, уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других предметах, проводить интеллектуальную переработку, выделение в предмете наиболее существенных признаков.

1. Цель: формирование у дошкольников представлений о форме предмета.

1. Участники проекта: дети от 3 до 4 лет, воспитатели, родители.

1. Создание условий: предметно-развивающая среда, программно-методическое и дидактическое обеспечение.

1. ПРАКТИЧЕСКИЙ

Перспективное планирование по формированию у дошкольников представлений о форме предмета

(младший возраст)

Месяц

Неделя

Режимные моменты

Сотрудничество с родителями

Формирование представлений о шаре

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) независимо от цвета и размера фигур

Формирование представлений о кубе

Развивающее упражнение: построй башню из кубиков

Закреплять умение различать и называть куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур

Формирование умения различать шар и куб

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик)

Консультация «Формирование у детей представления о форме предметов через игровые упражнения

Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем

Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по размеру - большой, маленький

Познакомить с квадратом

Учить различать круг и квадрат

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат

Упражнять в умении находить предметы определенной формы в окружающей обстановке

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру

Продолжать знакомить с треугольником, сравнивать его с квадратом

Продолжать учить различать и называть треугольник и квадрат

Привлечение родителей к изготовлению дидактического материала

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

Формирование умения сравнивать два предмета по форме и размеру (треугольник – квадрат)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по форме и размеру (треугольник – квадрат)

Формирование умения сравнивать два предмета по форме и размеру (круг – квадрат)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по форме и размеру (круг – квадрат)

Совершенствовать умение составлять группу предметов из одинаковых предметов

Закреплять умение составлять группу предметов из одинаковых предметов

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник

Закреплять умение различать и называть круг, квадрат, треугольник

Совершенствовать в различении и нахождении геометрических фигур

Упражнять в различении и нахождении геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

Совершенствовать умение делить предметы на группы по форме

Упражнять в умении делить предметы на группы по форме

Совершенствовать умение делить предметы на группы по форме и цвету

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг квадрат, треугольник, шар, куб

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг квадрат, треугольник, шар, куб

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры

Результат:

В процессе работы у детей произошло развитие математических умений и навыков, сформировалось представление о геометрических фигурах, расширился игровой опыт, знания об окружающем мире, умение общаться друг с другом.

Вывод:

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей данного возраста.

Отмечалась положительная реакция, эмоциональный подъем, наблюдался интерес и желание участвовать в процессе обучения.

Отмечался интерес родителей к данной теме и их желание помочь детям и педагогам.

Вид проекта: практико-ориентированный.

Срок реализации: долгосрочный.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

На протяжении детства ребенок все более точно начинает оценивать цвет и форму окружающих объектов, их вес, величину, свойства поверхности и др. Первые представления о форме, размерах и взаимном положении предметов в пространстве дети накапливают в процессе игр и практической деятельности. Они манипулируют предметами, рассматривают, ощупывают их, рисуют, лепят, конструируют и постепенно вычленяют среди других свойств их форму.
К завершению дошкольного периода многие дети правильно показывают предметы, имеющие форму шара, куба, круга, квадрата, треугольника, прямоугольника. Однако уровень обобщения этих понятий ещё невысок: дети могут не узнавать знакомую им форму предмета, если сам предмет не встречался в их опыте.

Основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах является способность их к восприятию формы. Эта способность позволяет ребенку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, ломанную, отрезок, угол, многоугольник, квадрат, прямоугольник и т.д. Восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы, наряду с другими его признаками, но уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других вещах.
Представлению формы предметов и ее обобщению способствует знание детьми эталонов – геометрических фигур. Поэтому задачей педагога является формирование у ребенка умений узнавать форму разных предметов, уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других предметах, проводить интеллектуальную переработку, выделение в предмете наиболее существенных признаков.

Цель: формирование у дошкольников представлений о форме предмета.

Рассмотреть особенности восприятия дошкольниками формы предметов.

Изучить основные моменты методики формирования у дошкольников представлений о форме предмета.

Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: на­ходчивости, смекалки, догадки, сообразительности.

Ожидаемые результаты.

Формирование у детей понятия о форме предмета.

Развитие математических представлений, сенсорных (предметно-действенных) способов по­знания математических свойств и отношений.

Развитие логического мышления.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Участники проекта: дети от 3 до 4 лет, воспитатели, родители.

Создание условий: предметно-развивающая среда, программно-методическое и дидактическое обеспечение.

ПРАКТИЧЕСКИЙ

Перспективное планирование по формированию у дошкольников представлений о форме предмета

(младший возраст)

Месяц

Неделя

Режимные моменты

Сотрудничество с родителями

Формирование представлений о шаре

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) независимо от цвета и размера фигур

Формирование представлений о кубе

Развивающее упражнение: построй башню из кубиков

Закреплять умение различать и называть куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур

Формирование умения различать шар и куб

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик)

Консультация «Формирование у детей представления о форме предметов через игровые упражнения

Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем

Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по размеру - большой, маленький

Познакомить с квадратом

Учить различать круг и квадрат

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат

Упражнять в умении находить предметы определенной формы в окружающей обстановке

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру

Продолжать знакомить с треугольником, сравнивать его с квадратом

Продолжать учить различать и называть треугольник и квадрат

Привлечение родителей к изготовлению дидактического материала

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

Формирование умения сравнивать два предмета по форме и размеру (треугольник – квадрат)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по форме и размеру (треугольник – квадрат)

Формирование умения сравнивать два предмета по форме и размеру (круг – квадрат)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по форме и размеру (круг – квадрат)

Совершенствовать умение составлять группу предметов из одинаковых предметов

Закреплять умение составлять группу предметов из одинаковых предметов

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник

Закреплять умение различать и называть круг, квадрат, треугольник

Совершенствовать в различении и нахождении геометрических фигур

Упражнять в различении и нахождении геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

Совершенствовать умение делить предметы на группы по форме

Упражнять в умении делить предметы на группы по форме

Совершенствовать умение делить предметы на группы по форме и цвету

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг квадрат, треугольник, шар, куб

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг квадрат, треугольник, шар, куб

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (презентация):

В процессе работы у детей произошло развитие математических умений и навыков, сформировалось представление о геометрических фигурах, расширился игровой опыт, знания об окружающем мире, умение общаться друг с другом.

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей данного возраста.

Отмечалась положительная реакция, эмоциональный подъем, наблюдался интерес и желание участвовать в процессе обучения.

Отмечался интерес родителей к данной теме и их желание помочь детям и педагогам.

В постижении окружающей действительности наиболее важна ориентировка в разнообразии форм предметов (объектов) и геометрических фигур. Форма занимает особенную точку среди многообразия свойств, постигаемых старшими дошкольниками. Устанавливая понятие форма, воспитанник абсорбирует предмет из остальных, познает и обозначает его, классифицирует (рассортировывает) и сопоставляет его с остальными предметами.

Особенности формирования представлений о форме у старших дошкольников

В постижении окружающей действительности наиболее важна ориентировка в разнообразии форм предметов (объектов) и геометрических фигур.

Форма занимает особенную точку среди многообразия свойств, постигаемых старшими дошкольниками. Устанавливая понятие форма, воспитанник абсорбирует предмет из остальных, познает и обозначает его, классифицирует (рассортировывает) и сопоставляет его с остальными предметами.

В последствие изучений в области психологии определено, что процесс постижения старшими дошкольниками формы как свойства – продолжительный и трудный.

В дошкольной психологии и педагогике созданы всевозможные методики формирования у старших дошкольников представлений о форме.

Понятие формы предметов в дошкольном возрасте проходит в активной деятельности, осязательно – двигательным путем и только к 6 годам восприятие формы становится зрительным и сопровождается названием основных особенностей той или иной формы. Геометрические фигуры делаются стандартом нахождения формы предметов окружающей действительности и их структур.

Наиболее легкой дошкольному пониманию формой выступает круг (шар), следовательно, с самого раннего возраста в дошкольном учреждении представлены разнообразные игры с шаром и кругом.

Применение логических блоков Дьенеша и различных игровых приемов с ними, многокрасочных частей поддерживает маленького ребенка проявлять находчивость в разнообразии качеств предметов. Обладая необходимым опытом, дошкольники с помощью сопоставления предметов по форме, форме и цветовой гамме, величине и форме строят элементарные устройства абстрактного предназначения.

Чаще всего распространенны и полезны игры:

Уже в средней группе дошкольники предприимчиво применяют геометрические формы в независимых игровых упражнениях, зрительно сопоставляют и соотносят их. С помощью метода наложения одной фигуры на другую, дошкольники узнают их различия или подобия.

Навык умения устанавливать различия, сопоставлять формы улучшается в данном дошкольном периоде с помощью овладения исследованием их очертания. В особых приемах дошкольники изучают соответствующие движения кончиков пальцев рук по очертанию плоской формы, объемной поверхности. Понемногу принимаются устанавливать существенные структурные компоненты, вначале – стороны, потом – углы [28, с. 84].

Для формирования навыков понимать фигуры подходят приемы на соединение фигур с очертанием, выставление их в выемки (контур).

Оптимизируя процесс прохождения и использования в различных видах занятия сведений об образцах, применяется такой способ, как очертание с помощью карандаша шаблонов фигур, окружностей, обручей. Дошкольники создают окружности и круги; с помощью замкнутых ломаных линий – треугольники и квадраты. С таким же намереньем применяются и шаблоны. Старшие дошкольники вылепляют геометрические формы из пластилина и глины, вычерчивают при помощи пальца на песке, выкладывают из палочек, применяют шнурки, камешки и т.п. [17, с.34]

Еще дошкольники собирают единое (изображения, силуэты) из долей, устанавливают сколько этих долей, их величины и формы.

С помощью игровых приемов с комплектами геометрических фигур различной величины, цветовой гаммы и формы старшие дошкольники обучаются находить одно из качеств, 2 или 3 качества сразу.

Таким образом, изучаются элементарные подчиненности среди фигур по строению, применению, употреблению в играх. Дошкольники старшего возраста принимаются разгадывать задачи логического содержания на продолжительность порядка, определение отсутствующей фигуры в целом порядке и др.

В итоге игровых приемов и упражнений, элементарных изучений к концу дошкольного возраста дети изучают предметно – познавательные действия сопоставления, собирания пар, соотнесения, классификации, трансформации, отображения.

Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении исследований, сконцентрированных на исследовании качеств геометрических форм.

В большое количество исследуемых фигур подключаются овалы, четырехугольники, призмы; уточняются представления о гранях фигур и их плоскостях, чертах и ребрах некоторых геометрических фигур. Чтобы это установить, дошкольники закрашивают фигуры, слепляют их, изготовляют при помощи проволоки, не толстого картона и др.

Дошкольники старшего возраста завладевают приемом установления взаимосвязи, подчиненности, зависимости. Отыскивают совместное и отличительное внутри комплекта фигур. Чтобы это установить, применяются задачки логического мышления, приемы на переустройства, отыскивание фигуры, которой не достает в цепочке, четвертый лишний и т.д.

Старшие дошкольники без затруднений употребляют разнообразные предметно – познавательные и логические действия: соотнесение, реставрация, разделение на части, систематизация и классифицирование, разделение на серии, реорганизация и модификация, видоизменение.

Изучая вместе со старшими всевозможные актуальные условия и явления, дошкольники:

- самостоятельно собирают эскизы геометрических фигур и именуют их;

- изведают геометрическую форму по ее световому отражению;

- осуществляют геометрический витраж по личному эскизу;

- постигают, как видоизменяется геометрическая фигура в последствии резания, укладывания, разделения на части; восстанавливают её снова, приобретают другие фигуры из таких же частей и др [6, с.17].

В старших и подготовительных группах воспитатели устанавливают зачастую следующие развивающие цели:

- содействовать изучению дошкольниками понятия обобщения;

- придерживаться логики при сопоставлении: абсорбировать подобия, после этого – отличия по одинаковым знакам, реализовывать сопоставление с помощью наглядной основы, по изображению (описанию словесно), соотносить с конкретным намерением, по обстоятельству, по итоговому последствию;

- определять взаимосвязи и подчиненности групп форм; взаимосвязи реорганизации, трансформации; взаимоотношения паритетности (одинаковости) и неравноправия, хаотичности;

- благополучно проводить операции со знаковыми системами и схематичными рисунками, применять шаблоны как оружие наиболее полного усвоения геометрических форм и как метод воспроизведения собственных соображений;

- содействовать классификации дошкольных суждений в ходе осуществления приемов на группировку, разделение, при произведении геометрических форм на практике, соотнесении и антитезе;

- формировать навык создания творческих экспозиций, отображая по-своему согласие мира в цветовой гамме, разнообразности форм, пространство размещения, совмещении в пропорциях. Здесь рационально применять упражнения на изготовление определенных узоров. Сочинение загадок вместе с дошкольниками содействует конкретизации качеств предметов [15, с.23].

Реализация воздействий с предметами придуманного (несуществующего) мира формирует созидательные потенциалы воспитанников, обновляет надобность сопоставлять, измерять, объяснять.

В экспериментальной работе старшие дошкольники употребляют простейшие приборы для черчения, реорганизации фигур, образования композиций. Исследования, созданные воспитателем, переключаются в независимые, которые ведут старших дошкольников к установлению обоснований.

Усиление соображений о формах и умение соотносить формы объектов и фигур содействует улучшению практичных видов работоспособности дошкольников (рисования, произведения аппликаций и прочей ручной деятельности) и помогает в формировании обстоятельств для нахождения логических взаимосвязей и подчиненностей классификаций фигур.

Дети старшего дошкольного возраста изучают способ и классификации и группирования (на основе геометрических фигур). Их привлекают приемы реорганизации, изменения фигур; реставрация витражей, шаблонов, паркетов; асимметрия; решение упражнений логического содержания. Все это оказывает содействие воспитанию последовательного и логического мышления, находчивости и сообразительности, навыка додумываться [41, с.39].

Таким образом, ознакомление с формой объектов, геометрическими фигурами, ориентирами в пространстве возникает у ребенка в очень раннем возрасте, уже с младенчества. Форма, так же как и другие математические определения, выступает главным качеством окружающей действительности; она приобрела распространенное воспроизведение в геометрических фигурах. Иными словами, геометрические фигуры – это примеры, с помощью которых возможно определение формы предметов или их долей.

Первоочередные суждения о форме, величинах и взаимном расположении предметов в пространственной сфере, дошкольники приобретают в ходе осуществления игровых действий и на практике: они проделывают действия с предметами, подвергают рассмотрению, анализируют их на ощупь, изображают, вылепляют, собирают и поэтапно устанавливают среди остальных качеств их форму.

Соображению формы предметов и ее анализу содействует запас знаний дошкольников об эталонах – геометрических фигур. Вследствие этого целью воспитателя становится вырабатывание у детей навыков узнавания в соотношении с шаблоном (какой - либо геометрической фигурой) формы различных объектов, умения абстрагировать форму от предмета, знать ее и в иных объектах, осуществлять умственную операцию, установление в объекте в наибольшей степени значительных симптомов.

Читайте также:

  
• Реферат на тему колебательный контур
  
• Государственная политика по повышению уровня правовой культуры граждан реферат
  
• Реферат развитие физической культуры и спорта в странах восточной европы на современном этапе
  
• Рефераты по кадровому делопроизводству
  
• Проблемы и перспективы развития инвестиционных банков в россии реферат