Физические упражнения и игры у народов россии с древнейших времен до конца xix века реферат

Обновлено: 08.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Развитие физической культуры у народов Древней Руси

Возникновение физических упражнений у народов Древней Руси относится к первобытному обществу (можно сказать, с самого появления Древней Руси как самостоятельного государства). Исторические исследования дают основание говорить о применении различных видов физических упражнений и игр в трудовом и военном воспитании древних людей нашей Родины. У многих народов сохранились игры и физические упражнения, уходящие своими корнями в далекое прошлое. Эти упражнения отражали охотничью, рыболовецкую, скотоводческую, земледельческую, военную и бытовую деятельность племен и родов первобытного общества.

Физические упражнения и игры у восточных славян

Великий русский просветитель, историк и писатель Николай Михайлович Карамзин связывает происхождение наименования СЛАВЯН, людей мужественных и воинственных, со СЛАВОЙ, которую стяжали храбрые славянские воины, защищая свою землю, народ, семьи.

Основной хозяйственной деятельностью было пашенное земледелие, заметную роль играло скотоводство, охота, рыболовство, бортничество. Тяжелые условия существования, постоянное преодоление опасностей, связанных с внезапными нападениями кочевых племен скифов, сарматов, печенегов, половцев и других, требовало от славян хорошей военной выучки, развития физических и морально-волевых качеств: владения оружием, обладания силой, ловкостью, выносливостью, необходимыми в рукопашной схватке, стойкостью, мужеством, а также навыками в быстром беге, различного рода прыжках, метаниях, переноске тяжестей, лазании по деревьям, плавании, умении преодолевать водные преграды.

Многие игры славян носили магический, культовый характер, связанный с языческими представлениями. Например, прыжки через костер были очищением. Масленица, берущая начало в весенних празднествах древних славян, своей обрядовой символикой связана с древнеславянскими традициями проводов зимы (сжигание чучела или куклы зимы – Масленицы ) и встречи весны, а также и культом предков.

Крупные состязания древних именовались игрищами и проводились в честь языческих богов – Перуна, Сварога, Волоса.

Сведения об играх-зрелищах у славян позволяют глубже осмыслить особенности физической культуры русского народа в последующие эпохи, а также понять истоки, корни, откуда берет начало любовь современного человека к спортивным зрелищам, самым популярным в мире.

Физическое воспитание в Киевской Руси

Живя на границе со степью (полем), постоянно защищаясь от набегов кочевников, поляне раньше других восточнославянских племен создали у себя систему централизованного управления и постоянную, фактически профессиональную армию в виде большой боярской и малой княжеской дружин.

Киевское государство обладало богатой по тем временам материальной и духовной культурой. Успешно развивались кузнечное, гончарное, ювелирное и косторезное ремесла, которые выделяются в самостоятельные отрасли производства; появляются эмаль, стекло.

В одном из женских монастырей Киева в конце XI века было создано женское училище, где преподавалось чтение, письмо, пение и швейное дело . Позднее подобное училище было учреждено в Суздале.

О чем говорят эти фрески? Прежде всего о широком распространении на Руси различных видов физических упражнений. Иначе подобные фрески не могли бы появиться в главном храме страны.

Во-вторых, благодаря им мы можем судить о том, что церковь не была противницей народных игр и физических упражнений. Правда, некоторые представители церкви выступали против народных форм физического воспитания как пережитка язычества. Но критика была направлена главным образом против грубых, опасных не только для здоровья, но и для жизни людей занятий.

Церковь, следуя православному вероучению, стремилась облагородить, гуманизировать народную физическую культуру. Кроме того, многие монастыри стояли на страже российских городов, а их воспитанники нередко выступали в поединках с вражескими воинами, стремясь принести таким образом победу русскому воинству.

Для этого надо было обладать достаточно высокой физической подготовкой. В более позднее время церковь принимала меры по улучшению постановки физического воспитания в духовных семинариях и других духовно-учебных заведениях.

Повсеместно была распространена борьба, привлекавшая детей и взрослых из всех слоев населения. Об этом свидетельствуют многие русские летописи и былины.

Высоким физическим развитием, недюжинной силой и смелостью отличались многие русские князья. Так, князь Мстислав, брат Ярослава Мудрого, княживший в отдаленной Тмутаракани, плотный телом, отважный в битве, прославился своей богатырской удалью.

С детских лет мальчики учились стрельбе из лука, верховой езде, плаванию, гребле. Юноши состязались в метании в цель дротиков. Устраивали с качки на лошадях . Важным средством закалки служили бани, имевшиеся на каждом подворье.

Несколько слов о физической подготовке знати – князей, бояр и других представителей господствовавшего класса. Средства физического воспитания ими заимствовались из народной физической культуры, но обставлялись они более пышно. Примером может служить княжеская охота, которая была и забавой, и отчасти господским промыслом, а также средством военно-физической подготовки. В княжеском хозяйстве имелись службы егерей и сокольничих, охотничьи заказники, псарни и т. п.

Изложенное дает возможность сделать вывод о том, что еще в сложных условиях родоплеменных отношений в Древней Руси закладывались основы народной системы физического воспитания, включавшей в себя разнообразные, преимущественно военно-прикладные, физические упражнения, игры, средства закаливания. При этом, как свидетельствует летопись, довольно широкое распространение имели состязания, проводимые в качестве многолюдных зрелищ, игравших заметную роль в общественной жизни в то время.

С его именем неразрывно связан ряд важнейших событий германской и общеевропейской истории, его деятельность повлекла за собой крупнейшие события мирового масштаба. В данной работе мы связали условия, на фоне которых происходило становление Бисмарка как политического деятеля, до его отставки с поста канцлера в 1890 г.

Реформаторские преобразования России всегда привлекали внимание как российских, так и зарубежных исследователей.Отечественный и мировой опыт показывает современникам, что любое реформаторское преобразование сталкивается с рядом проблем, которые необходимо решать для достижения благоприятного результата.Обозначенная проблема и её актуальность позволили определить тему курсовой работы: «Российские монархи конца XIX – начала ХХ вв.

Перед страной стояли сложные проблемы. Процесс централизации был далеко не завершен. Существовали уделы – владения родственников царя со своей администрацией и войском. Удельные князья не могли вести самостоятельную внешнюю политику, но как члены правящей династии имели право на престол в случае отсутствия прямого наследника. Мощной и относительно самостоятельной структурой оставалась церковь. Она обладала не только духовной, но и немалой материальной силой: у митрополита были свои приказы, бояре и светские служилые люди. Сохраняла силу и независимость местная знать (князья Ростовские, Оболенские и др. и их бывшие бояре).

Актуальность темы исследования связана с тем, что сейчас декабристоведение переживает второе рождение. Интерес общества к движению декабристов возрастает, созданные в этот период конституционные проекты тайных организаций, лидерами декабристского движения П. Пестелем, Н. Муравьевым, Трубецким дают нам основу для понимания социальных и внутриполитических проблем того времени. При этом актуальность обусловлена и рядом сугубо научных причин.

Изучение этой темы является особенно интересным и актуальным, поскольку данная усобица имела большое последствия для развития Московского государства, в частности, речь идет об ослаблении княжества, экономическом кризисе.Главная цель работы – рассмотреть специфику династической войны в Московском княжестве в

1. веке.В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:

Эти реформы наложили огромный отпечаток на исторический путь страны вплоть до революционных событий 1917 г. В общем-то, при рассмотрении назревающего кризиса империи исследователи обращаются именно к изучению реформ второй половины XIX века. Однако существуют мнения и о том, что исследуемые нами реформы являлись образцовыми, и что развитие российского государства шло только по восходящей линии.

С конца 1991 г. на международной политической арене появилось новое государство — Россия, Российская Федерация (РФ).

В его составе находились 89 регионов, включая

2. автономную республику. Руководству России предстояло продолжить курс на демократическое преобразование общества и создание правового государства. В числе первоочередных задач было принятие мер по выходу страны из экономического и политического кризиса. Надлежало создать новые органы управления народным хозяйством, сформировать российскую государственность.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллаев А.А.Использование народных игр на уроках физической культуры / А.А. Абдуллаев // Наука и Мир. – 2015. – Т. 2. – № 5. – С. 35-36.

2. Агеев А.В. Историческая значимость физической культуры и спорта в развитии общества / А.В. Агеев, Т.И. Прокопенко // Наука. Инновации. Технологии. – 2012. – № 1. – С. 42-45.

3. Александров С.Г. Отдельные приемы и элементы рукопашного боя в системе военно-прикладной подготовки детей и молодежи кубанского казачества (XIX − нач. XX вв.) [электронный ресурс].

4. Гайл В.В. Краткая история физической культуры и спорта / В.В. Гайл. – Екатеринбург, 2006. – 72с.

5. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: учебное пособие / Б.Р. Голощапов. – М.: Академия, 2002. – 192с.

6. Деметер Г.С. Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения [электронный ресурс]

7. Захаров П.Я. История физической культуры и спорта: учебно-методический комплекс. − Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2009. − 151с.

8. Козлов В.В. Физическое воспитание детей и молодежи на традициях российского казачества: Дис. … канд. пед. наук / В.В. Козлов. − М., 2004 − 290c.

9. Куйбида В.В., Коханец П.П., Степаненко В.М. Народные игры с мячом окресностей Переяслава ХІХ столетия: функциональные и краеведческие аспекты / В.В. Куйбид, П.П. Коханец, В.М. Степаненко // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. – 2014. – № 4. – С. 57-68.

10. Матвеев О. В. Слово о кубанском казачестве. − Краснодар: Советская Кубань, 1995. − С. 236.

11. Морозов И.А. Игры народные / И.А. Морозов // Славянские древности этнолингвистический словарь: в 5-ти томах. Российская академия наук, Институт славяноведения и балканистики. – Москва, 1999. – С. 380-386.

12. Опарина Н.А. Игра как уникальное наследие народной педагогики / Н.А. Опарина // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. – 2014. – № 3 (39).

13. Пельменев В.К. История физической культуры: Учебное пособие / В.К. Пельменев, Е.В. Конеева. – Калининград: Калинингр. ун-т, 2000. – 186с.

14. Плохих Н.В. Воспитание культуры здоровья в традициях русской народной игры / Н.В. Плохих // Система ценностей современного общества. – 2013. – № 30. – С. 117-123.

15. Современная система спортивной подготовки в национальных видах спорта и использование народных игр в физическом воспитании. Сборник материалов I Университетской научно-практической конференции студентов. Россия, Якутск, Северо-Восточный Федеральный университет имени М.К. Аммосова, 2013г. / Под ред.Д.Н. Платонова, В.П. Кочнева, Черкашина И.А., М.И. Борохина, О.А. Максимовой, А.А. Захарова, Н.Е. Гоголева. – Киров: МЦНИП,2013.– 422с.

16. Столбов В.В. История физической культуры: учебник / В.В. Столбов. – М.: Просвещение, 1989. – 288с.

17. Тимошкина Н.А.Роль народных игр в воспитании и развитии подрастающего поколения (исторический аспект) / Н.А. Тимошкина // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2015. – № 21. – С. 14-16.

18. Сундуй Д.М. Влияние тувинских народных игр на возникновение тувинских обрядово-игровых танцев / Д.М. Сундуй // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии. – 2014. – № 39. – С. 55-59.

19. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие. − М.: Академия, 2000. − 480с.

20. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до 1861 г. – М.: Просвещение, 1987. – С. 96.

Археологические раскопки и этнографические исследования, проводившиеся на ч территории СССР, дают основание говорить о том, что уже в древности существовали различные виды физических упражнений и игр. У многих народов, проживающих сейчас на территории СССР,, сохранились игры и физические упражнения, уходящие своими корнями в далекое прошлое. Они отражают охотничью, рыболовную, скотоводческую, земледельческую, военную и бытовую деятельность племен и родов первобытного общества.

Краткие выводы

Возникновение и первоначальное развитие самобытной системы физического воспитания у народов, проживающих на современной территории СССР, относятся к самому раннему периоду человеческой истории. Многочисленные физические упражнения и игры, обусловленные трудовой, военной и бытовой жизнью, прошли большой эволюционный путь. В этот период отечественной истории развитие физической культуры проходило По двум направлениям: физическая культура народных масс и ■ господствующего класса.

Самобытная народная система физического воспитания отличалась разнообразием физических упражнений, игр, средств закаливания. Она служила одной из форм подготовки молодых людей' к трудовой деятельности и защите Родины от чужеземных завоевателей. Однако из-за феодального гнета и эксплуатации народные массы не имели возможности для систематических занятий играми и физическими упражнениями. Этому препятствовала и церковь, активно выступая против физических упражнений и игр крестьян и городских низов.

Система военно-физического воспитания рабовладельцев и феодалов отражала их классовые устремления и была направлена на подготовку и воспитание людей, стоявших на страже интересов господствующего класса. Эта система располагала лучшими материальными возможностями для организации физического воспитания.

Постепенно военно-физическая подготовка вводится в русской армии и на флоте. Физическое воспитание вводится в систему дворянского образования, становится обязательным предметом в военных и некоторых гражданских учебных заведениях.

Вопросы физического воспитания все чаще поднимаются в медицинской, педагогической и просветительской литературе.

Глава 1!

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В РОССИИ СО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В. ДО ВЕЛИКОЙ ОКТЯБРЬСКОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

В 1856 г. закончилась Крымская война. Россия потерпела тяжелое поражение, что привело к еще большему обострению кризиса феодально-крепостнической системы хозяйства. Возросло и стихийное движение крестьянства против крепостного права. Это заставило правительство встать на путь буржуазных реформ. В 1861 г. было отменено крепостное право, затем был проведен и ряд других реформ. Для развития физической культуры особенно важными были школьная реформа, дававшая возможность более широким слоям населения получать образование и несколько совершенствовать его содержание в области физического воспитания, а также военная реформа, отменявшая рекрутский набор с 25-летним сроком службы и вводившая так называемую всеобщую воинскую повинность. Возникла необходимость в допризывной военной и физической подготовке молодежи, а также в улучшении системы обучения войск. Занятия гимнастикой стали вводиться в армии и в мужских учебных заведениях как обязательный предмет.

Отмена крепостного права и развитие промышленности привели к численному росту городского населения, к повышению активности во всех областях городской жизни. Это, в свою очередь, создало благоприятную обстановку для появления и развития спортивных организаций. В стране возникает спортивно-гимнастическое движение, сначала развивающееся среди буржуазной и отчасти дворянской молодежи, а затем распространившееся на широкие слои городского населения. Царизм и буржуазия используют это движение в своих классовых интересах, идущих вразрез с интересами народных масс.

Хотя Е. А. Покровский и Е. М. Дементьев недооценивали гимнастику, не видя в ней преимуществ, значение их деятельности велико. Они отметили большую роль игр в деле физического и умственного воспитания детей, рассматривая их как средство развития самодеятельности, инициативы, волевых качеств и патриотизма.

В Сибири большую работу в области спортивной медицины и физической культуры развернул врач В. С. Пирусский (1857—1933 гг.), впоследствии основавший в Томске институт физической культуры.

В области общей теории физического воспитания активно работал В. Е. Игнатьев (1867—1927 гг.). Автором многих работ по спортивной медицине был В. В. Гориневский (1857—1937 гг.), который особенно много сделал для науки о физическом воспитании уже в годы Советской власти.

Теория и система физического образования П. Ф. Лесгафта

Большую роль в развитии науки и практики физического воспитания сыграл П. Ф. Лесгафт (1837-1909 гг.). Окончив в 1861 г. медико-хирургическую академию, П. Ф. Лесгафт сначала работал в области анатомии, а затем и физического воспитания.

В начале 1894 г. по инициативе П. Ф. Лесгафта перед министерством народного просвещения был поставлен вопрос об открытии курсов руководителей физических упражнений. Министерство решительно воспротивилось совместному обучению мужчин и женщин на

* II часть труда вышла в 1890 г., IIIчасть — в 1912 г. ** I часть была издана в 1888 г., IIчаеть— в 1901 г.

П.Ф. Лесгафт со своими учениками (гимнастическая группа Высшей вольной школы). Начало XX в.

В годы первой русской революции курсы бы™ преобразованы в Высшую вольную школу. Лучшие ученые того времени читали здесь свои лекции. В помещении школы устраивались студенческие сходки, рабочие собрания. Здесь вел работу первый Совет рабочих депутатов, неоднократно в помещении Курсов выступал В. И. Ленин. Школа стала популярна среди передовой молодежи. В годы столыпинской реакции школа была закрыта. Занятия в ней возобновились лишь после смерти П. Ф. Лесгафта. В 1919 г, школа была преобразована в Институт физического образования *. .

* С 1930 г.— Институт физической культуры им. П. Ф. Лесгафта.

П. Ф. Лесгафт считал упражнения на гимнастических снарядах не соответствующими анатомическому строению человека и потому не пригодными для детей. Возражал П. Ф. Лесгафт и против соревнований, так как, по его мнению, сильные эмоциональные нагрузки мешали систематическому развитию духовных и физических сил молодого человека. Постепенность и последовательность в этом" процессе он считал одним из важнейших принципов.

Исходя из того, что главной задачей школы является образование, т. е. приобретение знаний и умений, свою систему П. Ф. Лесгафт назвал системой физического образования. Она делилась на три ступени. Первая из них предназначалась для учащихся начальных классов. Задача физического образования заключалась в том, чтобы научить ребенка необходимым движениям: правильно бегать, прыгать, метать, производить движения всеми частями тела и т. п. Эти упражнения П. Ф. Лесгафт называл простыми.

Вторая ступень предназначалась для учащихся средних классов школы. Здесь применялись упражнения с увеличивающимся напряжением "(например, при умении правильно бегать — стараться бегать как можно быстрее, при умении правильно прыгать — стараться прыгать как можно дальше или выше, при этом строго соблюдая постепенность и последовательность).

Наконец, третья ступень, предназначенная для учащихся старших классов, имела целью научить молодых людей точно рассчитывать свои силы во времени и пространстве, т. е. пробегать определенное расстояние в точно определенное время, не быстрее и не медленнее, метать точно в цель и т. п.

Такая последовательность в разучивании техники движений вполне оправдала себя на практике и широко применяется в настоящее время.

Наряду с перечисленными упражнениями П. Ф. Лесгафт предлагал и контрольные упражнения в виде игр, в ходе которых проверялось, насколько хорошо усвоены движения.

Всю свою систему физического образования П. Ф. Лесгафт строил исходя из достижений современной ему науки. Его труды в области анатомии, педагогики, биологии, истории не потеряли своего значения и до настоящего времени.

Основные положения теории физического образования, разработанные П. Ф. Лесгафтом, сводятся к следующему:

1) как умственное, так и физическое образование должно способ
ствовать подготовке человека к высокопроизводительному труду на
благо всего общества;

2) творческая активность как умственной, так и физической дея
тельности человека возможна лишь при сознательном выборе средств
для достижения поставленных целей. Поэтому одной из важных задач
физического образования П. Ф. Лесгафт считал выработку умения
сознательно воспринимать получаемые от упражнений результаты, а
также анализировать их;

4) под гармоничным развитием П. Ф. Лесгафт понимал правиль
ное сочетание развития умственных и физических сил человека;

5) гармоничное развитие возможно лишь при соблюдении принци
па постоянности и последовательности усложнения упражнений с
учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей физиче
ского развития каждого человека;

6) правильное физическое развитие может быть осуществлено
только с помощью научно обоснованной системы физического обра-

7) сама система физического образования должна состоять из
небольшого количества естественных движений, применяемых в раз
личных условиях и в различной форме, постепенно усложняющихся
в зависимости от педагогических задач. Такими упражнениями
П. Ф. Лесгафт считал ходьбу, бег, прыжки, метания, борьбу, простые
гимнастические упражнения, игры, экскурсии.

Система Лесгафта не стала в России основой национальной системы физического воспитания из-за отсутствия в стране квалифицированных педагогов. К тому же по своей идее система не соответствовала интересам царского правительства и русской буржуазии. У самого П. Ф. Лесгафта было немало ошибочных положений, вытекающих из его формально-логического мировоззрения. Однако многие положения его системы, оправдавшие себя на практике, вошли в качестве элементов в советскую систему физического воспитания.

Создавая свою систему физического образования, П. Ф. Лесгафт подверг критическому анализу системы физического воспитания в других странах. Он доказал, что упражнения зарубежных гимнастических систем часто не соответствуют анатомическому строению организма. В то же время, критикуя немецкую и шведскую системы гимнастики, он не умалял значения гимнастики вообще, как это делали другие, а, напротив, работал над созданием научно обоснованной системы физического образования с широким применением гимнастических упражнений.

ра. "В 1908 г. русский фигурист Н. Панин-Коломенкин завоевывает золотую медаль на Олимпиаде в Лондоне.

Русский олимпийский чемпион Н. А. Панин-Коломенкин. Лондон, 1908 г.

Довольно успешно в России развивался велосипедный спорт. Уже в 1883 г. в Москве состоялись соревнования по велосипедному спорту, а в 1884 г. — гонки в Петербурге. В начале 90-х годов появляются кружки велосипедного спорта, а уже в середине 90-х годов русские велосипедисты активно участвуют в розыгрышах первенства России и в международных соревнованиях. Так, в 1896 г.. М.Н.Дьяков выиграл национальный приз Великобритании в Лондоне. Некоторые велосипедисты принимали участие в больших международных пробегах: Киев— Северная Африка, Петербург — Париж. С успехом выступали в стране и за рубежом

велосипедисты С. Н. Уточкин, А. С. Бутылкин и др. В некоторых городах были построены велотреки.

Зарождение тяжелоатлетического спорта, включавшего поднятие тяжестей и классическую борьбу, относится к 1885 г., когда доктор В. Ф. Краевский организовал у себя дома кружок тяжелой атлетики. Встречи с зарубежными спортсменами показали высокую степень подготовленности русских атлетов. В дальнейшем некоторым из них удалось установить несколько мировых рекордов в поднятии тяжестей и успешно выступить на соревнованиях по борьбе. Русские борцы А. Петров и Н. Орлов завоевали серебряные медали на Играх IV Олимпиады в Лондоне в 1908 г., М. Клейн —на Играл V Олимпиады в Стокгольме в 1912 г. Всемирную известность среди борцов-профессионалов получили И.Поддубный, И. Заикин, Г. Гак-кеншмидт.

В 1913 г. был создан Всероссийский союз тяжелой атлетики.

Общество велосипедистов в залах здания Адмиралтейства. Петербург, 1882— 1883 гг.

лярно стали проводиться первенства России. К этому времени кружки легкой атлетики возникли и в других городах: Москве, Одессе, Киеве, Самаре, Астрахани. С 1901 г. эпизодически устраивались и «международные встречи.

Широкое распространение в России получило плавание. Уже в первой половине XIX в. в столице появились школы плавания. В 1894 г. кружком любителей спорта в Петербурге были проведены соревнования по плаванию на 50 саженей (около 100 м). Позднее, в 1903 и 1904 гг., было организовано еще несколько соревнований в Петербурге, Риге, Гельсингфорсе. В 1908 г. в Сестрорецке впервые были проведены соревнования по водному поло.

Значительным событием в истории спортивного плавания было открытие в 1908 г. школы плавания в Шувалове, близ Петербурга. В этой школе учеников обучали различным способам плавания и прыжкам в воду. В Шуваловской школе регулярно проводились спортивные соревнования и -праздники. В 1912 г. в Москве образовалось

Из спортивных игр в дореволюционной России наибольшее распространение получили футбол, теннис, хоккей и позднее баскетбол. Другие игры либо существовали лишь в быту народа (городки, лапта, копкор, гуибози), либо оставались развлечением узкого круга людей (крикет, крокет).

Значительно более распространенными видами спортивных игр стали футбол и хоккей. Официальные соревнования по футболу начали проводиться с 1897 г. В это время в Петербурге было уже несколько кружков любителей футбола. Почти одновременно этот вид спорта начал развиваться в Москве и Одессе, где ранее уже были одиночные команды. В 1902 г. в Петербурге была создана футбольная лига, вслед за ней футбольные лиги стали возникать и в других городах, которые, однако, объединяли далеко не все футбольные команды. В период с 1908 по 1914 г. почти во всех крупных городах России появляются футбольные команды, не входящие ни в какие организации. Эти команды не имели ни площадок, ни уставов, состав игроков в них был непостоянным. Футбол стали культивировать даже некоторые гимнастические общества, а также общества, занимавшиеся ранее другими видами спорта. Эти неофициальные футбольные клубы устанавливали свои правила игры, размеры площадок, терминологию, что, однако, не мешало им проводить между собой соревнования. С 1910 г. стали проводиться международные встречи по футболу, а в 1912 г. русские футболисты приняли участие в Играх V Олимпиады. Видным деятелем в области развития футбола среди молодежи в России был Г. А. Дюперрон (1877—1934 гг.).

Значительного развития в России достигли и некоторые другие виды спорта, в частности фехтование, стрелковый спорт,

Раздел IV ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ

1. Физическая культура нашего народа зарождается и развивается с глубокой древности – от восточнославянских племен (VI-IX вв.) по тем же причинам, что и у других народов мира в целом.

2.Основной целью физического воспитания славян была военно-физическая подготовка, так как Русь вела многочисленные войны, в тоже время была связана с трудовой и бытовой деятельностью.

3. В своем общественном развитии восточные славяне миновали рабовладельческий строй, поэтому у них не было тех форм и методов физического воспитания, которые использовались в античном мире.

4. В Киевской Руси и в Русском централизованном государстве физическая культура развивалась в двух направлениях: первое – феодалы отдавали предпочтение военно-прикладным видам (верховая езда, стрельба из лука, охота и т.п.), и второе – самобытные народные виды физических упражнений и игр.

6. Основными источниками познания физической культуры древней Руси являются летописи, былины, сказания, различные археологические находки, памятники архитектуры, народного творчества и искусства.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Какую роль играло географическое месторасположение и климатические особенности на физическое развитие древнейших народов нашей страны?

2. Назовите источники познания физической культуры Древней Руси.

3. В чем своеобразие физического воспитания у древних славян, Киевской Руси и в Древнем русском государстве?

5. Какие физические упражнения и игры народов нашей страны входили в состав самобытной системы физического воспитания?

6. Какова роль народных упражнений и игр в воспитании морально – волевых качеств народов России.

7. Чем отличалась физическая культура народа и господствующего класса?

8.Каковы особенности военно-физической подготовки княжеских дружин и русского войска.

9. Приведите примеры состязаний Древнерусского государства.

10. Как рассматривались вопросы физического воспитания в педагогической литературе (Владимир Мономах, Епифаний Славинецкий) в период феодализма.

ЛИТЕРАТУРА

2. Деметер Г.С. Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения – М.: Советский спорт, 2005. – 324 с.

3. История физической культуры народов СССР, ч.I под ред. Синицына С.Д., 1953. – 160 с.

4. История физической культуры в СССР с древнейших времен до конца XVIII в. – Хрестоматия сост. Грачев А.В., Коган М.С., ФиС. 1940. – 152 с.

6.Лукашев М.Н. И были схватки боевые…: Рассказы о неизвестных эпизодах из славного прошлого отечественной борьбы, бокса и кулачного боя. М., 1990.

8. Медведев А.Ф. Ручное метательное оружие. АСАИ, М., 1966.

9. Мягкова С.Н., Истягина Е.А. Древнегреческие игры и древнерусские ристалища. Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VII Всероссийской научно– практической конференции – Краснодар, 1999. – С.150-151.

10. Переверзин И.И. Спорт в России: постижение смысла истории и взгляд в будущее / Теория и практика физической культуры, №4 – 1993 – С.7– 10.

12. Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта; Учебник. – М.: Физкультура и спорт, 2001. – 423 с., ил.

13. Столбов В.В., Чудинов И.Г. История физической культуры; Учебник – М.: Физкультура и спорт, 1970. – 239 с.

15. Шибаев А. Царские забавы на святой Руси. //Спортивная жизнь России. – №3, – 2001, С.42-44

ГЛАВА II. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В РОССИИ ОТ XVIII ВЕКА ДО ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

II.1. Влияние реформ Петра I на развитие физической культуры в России

К XVII в. русское централизованное государство значительно окрепло. Борьба за дальнейшее укрепление могущества страны лежала в основе всей преобразовательной деятельности Петра I, затронули все стороны общественно-политической, экономической и культурной жизни России. Они коснулись и ФК. Наиболее яркими моментами в развитии ФК России в период реформ Петра I явились:

1 . Создание основ русской национальной системы физической подготовки армии

Физическую подготовку войск Петр I не выделял из общей боевой. Физическую закалку, сноровку и выносливость солдаты приобретали в походах, на тактических учениях и во время изучения действий оружием. Главным требованием Петра I в подготовке войск было максимальное приближение условий обучения к боевым действиям.

Решающее значение Петр I придавал рукопашному бою, который должен завершать победу. В этом вопросе он сумел учесть особенности русской народной армии, особенности характера русского народа, решающего по старинным традициям судьбу боя в рукопашной схватке. Кавалерийской атаке Петр I придавал такое же значение, как и рукопашной схватке пехоты. Он добивался от своих драгун не только меткой стрельбы коня, но и смелой атаки.

Заботясь о боеспособности армии, Петр I большое внимание уделял врачебно-санитарному делу. При нем в России впервые была учреждена санитарная служба в армии и организованы госпитали.

Новая военно-педагогическая система, созданная Петром I, явилась базой, на которой по-новому стала формироваться система физической подготовки армии в России.

2. Организация государственного парусного и гребного дела

Весь исторический ход создания и развития флота, судостроения, верфей гребных, парусных и военных кораблей, массовое привлечение к изучению парусного и гребного дела различных слоев населения – все это позволяет считать Петра I основателем парусного и гребного спорта в России.

Конечно, правительство Петра I не ставило целью развитие гребного спорта в стране. Постройка города с выходом в Балтийское море, в устье полноводной Невы на ее многочисленных островах, замышлялась по примеру западноевропейских городов и в частности Амстердама.

3. Введение физического воспитания в систему образования

В целях подготовки квалифицированных специалистов для армии, флота, промышленных предприятий и государственных учреждений Петром I был открыт ряд новых учебных заведений.

Значительное место физическое воспитание занимало и в учебных заведениях общего образования и в частности в гимназии Глюка, организованной в 1703 году по указанию Петра I. Эта гимназия не готовила специалистов какого-либо профиля. Она должна была давать общие знания из области гуманитарных наук, иностранных языков и воспитывать физически. В программу обучения включались танцы, верховая езда и фехтование.

Кроме того, любимым развлечением людей, в зимнее время было катание на коньках по льду и на санках с ледяных гор.

В России зимой на Неве устраивались деревянные горы, которые сооружались из бревен в 6 саженей вышины, с одной стороны устраивались лестницы для входа, а с другой – крутой, несколько волнистый дощатый скат, покрытый льдом или снегом для спуска. С горы скатывались на санях. Такое увеселение нравилось народу, и в нем участвовали как простые люди, так и наиболее состоятельные.

Еще одной зимней забавой и развлечением так же был бег на лыжах или деревянных подошвах.

Лыжи как и прежде имели и военно-прикладное значение. Лыжные подразделения использовались в армии Петра I и Екатерины II, а также в последующие периоды.

Не меньшее значение, чем верховая езда, в дворянском быту имело фехтование. Оно широко использовалось на дуэлях, которые были частым явлением на протяжении XVIII-XIX веков.

В 40-х годах XVIII века – среди дворян распространилась стрельба из ружей. Особенно часто состязания в стрельбе из ружей устраивались при царском дворе. В конце 60-х годов владельцы загородных трактиров с целью привлечения посетителей стали устраивать тиры для стрельбы. Периодически здесь проводились и призовые состязания.

В 1827 году в Петербурге на Неве открылась первая школа плавания, а в 1834 году против Летнего сада – вторая. Школа была устроена на реке при помощи плотов и нескольких длинных ящиков (для начинающих), глубиной 1-5 метров, с двумя трамплинами на глубокой стороне.

Частыми посетителями этой школы были А.С.Пушкин его друзья Вяземский, Плещеев и др. В 1838 году на Васильевском острове против здания Академии Наук была основана третья школа плавания, имеющая и женское отделение.

Таким образом, реформы Петра I , направленные на укрепление государства, объективно содействовали подъему русской культуры и физической культуры как ее составной части.

II.2. Создание основ русской национальной системы военно-физической подготовки

Военные реформы, осуществленные Петром I, положили начало созданию регулярной русской армии и флота. Большое значение в обучении войск придавалось физической подготовке. Значительное место в обучении и воспитании воинов занимали физические упражнения, направленные на развитие силы, выносливости, быстроты, решительности, умения быстро выполнять приемы стрельбы и штыкового боя, совершать длительные марши, преодолевать водные и другие препятствия.

Однако после смерти Петра I в русской армии стали насаждаться иностранные методы подготовки войск, где главное внимание обращалось на муштру солдат, на обучение парадным приемам.

Выдающийся русский полководец фельдмаршал П.А.Румянцев, следовавший идеям Петра I, продолжил уделять внимание боевой и физической подготовке войск.

В обучение молодых солдат Суворов требовал соблюдение принципа последовательности и постепенности, перехода от простого к сложному.

Суворовская система прошла суровую практическую проверку во время многочисленных походов и битв (Измаил, Туртукай. Кинбурн, переход через Альпы и др.)

Таким образом, преимущество суворовской системы физической тренировки заключалась в том, что обучение солдат технике преодоления препятствий и тренировка отдельных движений проводились Суворовым не в отрыве от всего обучения, а в процессе комплексного гармонического развития всех физических и духовных качеств солдата. Эта система была самой передовой и прогрессивной из всех существовавших в то время систем подготовки войск. Не утратила она своего значения и в наши дни.

Одновременно с созданием А.В.Суворовым русской национальной системы воспитания и обучения солдат великий русский флотоводец Ф.Ф.Ушаков создал аналогичную систему воспитания и обучение моряков, составной частью, которой являлась также военно-физическая подготовка. В основе военно-педагогической системы Ф.Ф.Ушакова, как и А.В. Суворова, лежали традиции петровского воинского устава. Эти традиции были развиты Ушаковым в разработанной им военно-морской тактике и стратегии.

Наряду со специальной подготовкой матросов к сознательным, быстрым и четким действиям на корабле, Ф.Ф.Ушаков требовал подготовить их к действиям на суше, к десантным операциям. Штыковой бой и прицельная стрельба являлись необходимой составной частью его система обучения. Подобно Суворову, он тренировал матросов в преодолении всякого рода препятствий на суше с помощью веревок, досок, лестниц, устраивал учебные штурмы крепостей в обстановке, приближенной к действительным условиям боя.

С помощью своей системы Ф.Ф.Ушаков воспитывал таких же чудобогатырей, каких воспитывал Суворов, слава о которых распространилась далеко за пределами России. В то время как суворовские солдаты поражали мир своими победами, моряки Ушакова разбили турецкий флот и обеспечили выход России в Черное море.

Во главе приверженцев суворовского направления в начале XIX века стоял ближайший сподвижник и ученик А.В.Суворова М.И.Кутузов. Являясь новатором в области стратегии и тактики, Кутузов в то же время развил и поднял на более высокую ступень военно-педагогические идеи – П. А. Румянцева и А.В. Суворова. Он был врагом всякого формального изучения ружейных приемов, маршировки и перестроений. Кутузов стремился воспитать у солдат выносливость, стойкость, мужество, силу в сочетании с сознательной дисциплиной и патриотизмом. Обращал большое внимание на одиночное обучение бойца и особенно большое значение придавал воспитанию и обучению офицерского состава.

Наиболее активную деятельность в этом направлении полководец развил, будучи директором шляхетского кадетского корпуса. Он приблизил обучение офицеров к практике их будущей боевой деятельности. В корпусе сочеталась специальная военная и военно-физическая подготовка с теоретическим обучением.

Руководя корпусом, М.И.Кутузов воспитал целую плеяду офицеров– приверженцев суворовской военной науки. Среди них особенно выделялась деятельность Неверовского и Мазовецкого – командиров Павловского гвардейского полка – в первом десятилетии XIX века. Они уже вплотную подошли к выделению физической подготовки в самостоятельный раздел системы военного обучения.

В конце 30-х гг. XIX в. делались попытки внести некоторые изменения, направленные на улучшение физической подготовки в армии. Физическая подготовка начала выделяться в самостоятельную форму проведения армейских занятий, но, к сожалению, она не получила широкого распространения.

Тем не менее, в рассматриваемый период времени, в России создается система военно-физической подготовки русской армии и флота, более прогрессивная по сравнению с европейскими системами.

Поражение России в Крымской войне в середине 50-х г.г. XIX в. вскрыло существенные недостатки в боевой и физической подготовке войск.

Данный материал можно использовать при проведении уроков окружающего мира и физкультуры.

Зарождение физической культуры у народов Древней Руси

Возникновение физической культуры у народов Древней Руси относится к первобытному обществу.

Различные виды физических упражнений и игр применялись в трудовом и военном воспитании древних людей.

Эти упражнения отражали охотничью, рыболовецкую, скотоводческую, земледельческую, военную и бытовую деятельность племен и родов.

У древних народов бытовала верховая езда, метания разных предметов, стрельба из лука, разнообразные игры. А народы нашего Севера применяли как в охоте, так и в быту, лыжи. Проводилось много состязаний, в которых выявлялись самые сильные, ловкие и умелые мальчики и девочки, а также парни и девушки.

Тяжелые условия существования славян, постоянное преодоление опасностей, связанных с внезапными нападениями кочевых племен, требовало от них хорошей военной выучки, развития физических и морально-волевых качеств: владения оружием, обладания силой, ловкостью, выносливостью,

необходимыми в рукопашной схватке, стойкостью, а также навыками в быстром беге, различного рода прыжках, метаниях, переноске тяжестей, лазании по деревьям, плавании, умении преодолевать водные преграды.

Военное дело и физическая подготовка до изобретения пороха представляя собой единое целое. На вооружении славян были лук и стрелы, дротики, а также тяжелые, прочные щиты.

Древнерусские стрелки-лучники имели хорошую выучку, занимаясь обучением стрельбе с детских лет одновременно с обучением верховой езде.

Музыка заставляет людей сопровождать ее различными телодвижениями. Так рождается пляска, которая состоит в том, чтобы в сильном напряжении мышц взмахивать руками,

вертеться на одном месте, приседать, топать ногами, и соответствует характеру людей крепких, неутомимых. Недаром танцы близки физическим упражнениям. Первыми представителями в этом виде искусства в России были скоморохи – народные музыканты, танцоры, акробаты, без которых не обходился ни один праздник на Руси.

и встречи весны, а также культом предков.

Крупные состязания древних именовались игрищами. На этих состязаниях демонстрировались следующие упражнения: бег наперегонки, прыжки через костер, метание различных предметов, вбегание на гору, прыжки с обрыва в воду, стрельба из лука,

В Киевской Руси племена создали у себя систему централизованного управления и постоянную, фактически профессиональную армию в виде большой боярской и малой княжеской дружин.

Везде была распространена борьба, привлекавшая детей и взрослых из всех слоев населения. Об этом свидетельствуют многие русские летописи и былины.

Высоким физическим развитием, силой и смелостью отличались многие русские князья. Так, князь Мстислав, брат Ярослава Мудрого, отважный в битве, прославился своей богатырской удалью.

С детских лет мальчики учились стрельбе из лука, верховой езде, плаванию.

Юноши состязались в метании в цель дротиков, устраивали скачки на лошадях. Важным средством закалки служили бани, имевшиеся на каждом подворье.

Занимавшиеся военным делом должны были хорошо владеть всеми видами оружия и обладать прикладными навыками. К ним относились верховая езда, гребля, плавание.

Такая ситуация требовала внимания к подготовке гребцов, умеющих плавать.

Русские воины были хорошими гребцами, умело управлялись с парусом.

Средства физического воспитания при подготовке знати – князей, бояр и других представителей господ заимствовались из народной физической культуры, но обставлялись они более пышно.

Примером может служить княжеская охота, которая была не только забавой и господским промыслом, а также средством военно-физической подготовки. В княжеском хозяйстве имелись службы егерей и сокольничих, охотничьи заказники, псарни.

Читайте также: