Финансово экономическое образование в странах мира реферат

Обновлено: 05.07.2024

Экономическое образование пользуется высоким спросом во всем мире. Это связано с рядом причин:

экономическая грамотность на сегодняшний день нужна любому образованному человеку;
экономическое образование необходимо иметь человеку, который занимает высокие посты либо имеет собственный бизнес;
профессии, связанные с экономическим образованием, во всем мире входят в топ самых высокооплачиваемых.

Высокий престиж экономического образования закономерно приводит к высоким конкурсам при поступлении в вузы и высокой плате за обучение.

Выпускники экономических факультетов в России могут рассчитывать на среднюю зарплату в районе 45 тысяч рублей в месяц, что в 1,5–2 раза превышает среднюю зарплату новичка в других сферах. Таким образом, даже карьерный старт у экономистов более высокий, чем в других профессиях.

Так же обстоит дело в и в других странах. Например, в Германии уже на начальных позициях экономисты зарабатывают от 3000 евро в месяц, что является средней зарплатой для специалиста с высшим образованием. Зарплата экономиста с опытом работы составляет от 5000 евро в месяц.

Необходимо также отметить, что экономисты очень востребованы на рынке труда. Действительно, сложно представить себе государственную организацию, производственное, торговое или любое другое предприятие без экономиста. Среди профессий, которым требуется экономическое образование, можно назвать бухгалтера, аудитора, менеджера, коммерческого агента, налогового консультанта, налогового инспектора, оценщика, риск-менеджера, сметчика, статистика, трейдера, супервайзера, экономиста и других.

Основные причины получить экономическое образование в Европе

Казалось бы, при таком высоком спросе на экономистов на рынке труда, проблем с трудоустройством у них возникать не должно. Но это не так. Из-за популярности экономических профессий ежегодно выпускается большое количество специалистов с экономическим образованием, но в СНГ они сталкиваются со следующими сложностями:

отсутствие опыта работы, а работодатели хотят видеть у себя в штате специалистов с опытом работы от 2 лет;
поверхностный, слишком размытый и теоретизированный характер знаний, которые молодые специалисты получают на программах бакалавриата (больше половины выпускников не считают нужным продолжить свое образование на программах магистратуры);
отсутствие глубоких знаний в узкоспециализированных отраслях.

В итоге получаем ситуацию, похожую на ту, которая сложилась у юристов: дефицит специалистов на рынке труда сочетается с большим количеством безработных специалистов. Причина, прежде всего, кроется в несоответствии образовательных программ вузов современным требованиям рынка. Действительно, отечественным вузам свойственна некоторая неповоротливость в плане обновления программ. Это связано как с политикой руководства вузов, так и с не всегда достаточным их финансированием со стороны государства.

В России финансирование вузов, начиная с 2013 года, постоянно сокращается. Особенно страдают от этого региональные вузы.

Человек, который выбирает для себя экономическое образование, должен обладать стратегическим мышлением. И, если таковое ему свойственно, он уже на этапе выбора программы обучения и вуза должен задуматься над вопросом, что ему даст учеба в том или ином вузе? Если это просто обычный диплом, который ничем не выделяется на фоне десятков тысяч других, так стоит ли тратить свое время и силы на получения такого документа?

Интересно!

Минобрнауки предоставляет следующие данные: среди выпускников экономических факультетов отечественных вузов порядка 20% не могут трудоустроиться в течение года после окончания учебы. Особенно сложно устроиться на работу экономисту в Москве, а ведь именно в столице у экономистов самые высокие зарплаты, и именно в московские вузы так сложно поступить.

В этой ситуации хорошим выходом было бы получение экономического образования за рубежом, например, в Европе. Почему именно экономическое образование в вузах Европы особенно актуально?

Получение высшего образования за рубежом сегодня является международным трендом, связанным с интернационализацией и глобализацией. И европейские вузы в этом процессе занимают лидирующие позиции по многим причинам:

Вам также может быть интересно:

Европейские страны прикладывают немало усилий для того, чтобы сделать получение высшего образования привлекательным для молодежи. Государствам необходимо большое количество высококвалифицированных специалистов, которые будут обеспечивать рост экономики, этим и объясняется такая забота о системе образования. А молодежь должна просто не терять время и пользоваться открывающимися возможностями себе на благо.

Интересно!

В высших экономических школах Европы получают образование студенты со всего мира; доля учащихся из-за рубежа может достигать 85%.

Сейчас у многих молодых людей, независимо от уровня материального благосостояния, появляется возможность получить высшее экономическое образование в Европе, освоить актуальную профессию, повысить свою привлекательность для работодателей, и упускать такую возможность, конечно, было бы недальновидно.

Экономические специальности в университетах за рубежом

Вузы Европы осуществляют подготовку специалистов с экономическим образованием по нескольким направлениям:

экономическая теория;
внешняя торговля;
мировая экономика;
финансы и кредит;
налогообложение;
экономика труда;
бухгалтерский учет, анализ и аудит;
статистика;
информационные технологии в экономике.

Интересно!

В Германии все программы экономического образования подразделяются на две основные группы:

программы BWL, которые изучают микроэкономику и организацию производства;
программы VWL, изучающие мировую хозяйственную систему.

Лучшие страны Европы для получения доступного экономического образования

Самыми престижными школами Европы для получения экономического образования являются на сегодняшний день экономические школы Великобритании.

Однако известно, что высокий престиж многих учебных заведений Европы и США основан не на объективных исследованиях и оценках, а на чисто субъективном подходе; некоторые вузы просто принято считать престижными. Но времена меняются, и на сегодняшний день появились новые критерии оценки вузов, которые включают множество факторов:

объемы научных исследований, проводимых вузом;
достаточность финансирования;
наличие новых актуальных программ обучения;
высокая доля талантливых преподавателей и студентов;
большое количество студентов из-за рубежа;
признание заслуг вуза мировым научным сообществом;
наличие среди выпускников известных ученых, политиков и других влиятельных лиц, а также другие факторы.

Доступность образования в вузе сегодня тоже является важным фактором оценки, ведь талантливая молодежь не всегда имеет финансовую возможность учиться платно.

Исходя из этого, лучшими странами для получения качественного и доступного экономического образования в Европе являются те, которые располагают университетами мирового уровня и при этом предлагающие варианты доступного обучения для учащихся из разных стран и принадлежащих разным социальным слоям.

Одна из возможностей получить престижное европейское образование в области экономики бесплатно — стипендия или грант. Они могут покрывать расходы на обучение и проживание за рубежом частично или полностью.

Сегодня учеба в большинстве европейских университетов в экономическом плане более доступна, чем, к примеру, в США. Для студентов из стран ЕС также предусмотрены льготы вплоть до бесплатного обучения.

Недорогая учеба в вузах сейчас в Польше, Испании, Греции, Италии, Франции. Вузы Германии сочетают бесплатное обучение с высоким престижем.

Какую страну Европы выбрать для получения экономического образования

Для студента из СНГ, который хочет получить доступное и престижное европейское образование, недоступны льготы, предназначенные для студентов из Евросоюза. Ему могут быть интересны страны, в которых обучение в вузах бесплатное для студентов из любой страны мира, и в которых можно учиться на распространенном в мире языке. Сейчас это Финляндия, Норвегия и Германия. Только в этих странах учебные программы, в том числе, на английском языке, бесплатны. Но у Германии есть преимущества:

можно учиться на английском и немецком языках, которые практически одинаково широко распространены в деловом общении во всем мире;
в Германии самое большое количество вузов на душу населения среди стран Евросоюза, а значит, очень широк выбор;
вузы Германии имеют высочайшую репутацию наравне с лучшими учебными заведениями Великобритании и США;
расходы на проживание в Германии намного ниже, чем в Великобритании или Франции.

Таким образом, немецкие вузы идеально сочетают высокое качество и престижность образования, широкий выбор программ с доступностью учебы в них для широких слоев населения. Это оптимальный вариант получения европейского образования с невысокими финансовыми затратами. Образование в немецком вузе может обойтись даже дешевле, чем учеба в отечественном топовом вузе.

Немаловажен и тот факт, что немецкие вузы предлагают большое количество узкоспециализированных программ по востребованным направлениям, а процесс обучения включает объемные стажировки в европейских компаниях. Это делается для того, чтобы молодые специалисты максимально соответствовали требованиям рынка, и такая политика приносит свои плоды: уровень безработицы среди молодых специалистов с высшим образованием в Германии чрезвычайно низок (около 10%, в то время как во многих странах Европы он доходит до 25%).

Поступление в немецкие вузы возможно без баллов за ЕГЭ. Потребуется аттестат и международный сертификат о знании немецкого либо английского языка на уровне, требуемом выбранным вузом. Также стоит обязательно пройти карьерное планирование, получить консультацию специалиста по следующим вопросам:

порядок и сроки оформления и подачи пакета документов в приемную комиссию;
подготовительные курсы;
тонкости при поступлении в немецкий вуз, которые позволят гарантированно поступить с первой попытки.

Поступление в немецкий вуз — вполне реальная, выполнимая задача, если отнестись к ней ответственно. Не нужно поступать наобум; консультация специалиста позволит сделать все правильно с первой попытки.

Топ-10 университетов Европы для получения экономического образования

Позиции вузов в рейтингах очень часто меняются, ведь это непрекращающееся соревнование; кроме того, разные рейтинги по-разному оценивают вузы. Тем не менее, в десятку лучших вузов для получения экономического образования, несомненно, входят следующие европейские вузы:

Венский Университет Экономики и Бизнеса в Австрии;
Кёльнский Университет в Германии;
Университет Мангейма в Германии;
Лозаннский Университет в Швейцарии;
Мюнхенский Университет им. Людвига-Максимилиана в Германии;
Высшая школа экономики Ханкен в Финляндии;
Университет Аалто в Финляндии;
Норвежская школа экономики;
Лувенская школа менеджмента Католического университета Лувена в Бельгии;
Пражский экономический университет в Чехии.

Однако преимуществом немецких вузов является возможность получить образование в них бесплатно.

Германия сегодня является ведущей страной Европы для получения качественного и доступного высшего экономического образования. Немецкие высшие учебные заведения дают возможность студентам из разных стран мира получить престижное экономическое образование бесплатно. Воспользуйтесь этой возможностью! Получите консультацию нашего специалиста по поступлению и поступайте в европейский вуз.

Современное общество и мир вокруг него не является равным. Оно определяется многообразием различных культур и вероисповеданий, наследий. Благодаря образованию современное общество стало коммуникабельно, мир стал доступнее, появились новые возможности.

Ключевые слова: экономическое образование, образование, рынок, требования, экономика.

Сфера образования тесно переплетается с экономикой, более того образование определяется ее положением, уровнем и состоянием. Большинство ученых, занимающихся вопросами образования и экономики, полагают, что благонадежность народа и экономическое развитие тесно связаны с уровнем развития общества. На различных этапах положение экономики являлось началом высокого или низкого развития экономики.

В настоящее время актуальна смена приоритетов, переоценка их. Основную позицию среди критериев оценки общества занимает образование.

Теоретическая составляющая экономического образования сегодня не отвечает национальным интересам страны и не способствует ее поступательному развитию. Предполагается, современное образование должно иметь систему динамического саморазвития.

Образование долгое время находилось на стадии застоя, что не позволяет в современных условия конкурировать на международном рынке, образование в большей степени подгонялось под образцы систем зарубежных стран.

На экономическом положении страны отражается слабая институциональная база. Значимые рыночные реформы практически не отразились на экономическом развитии России. В связи с этим страну настиг в 2008 году экономический кризис. Начался спад производства, рост безработицы и снижение уровня жизни общества. Принятые антикризисные меры были направлены на инновационное развитие экономики.

Поскольку Россия не располагает достаточной инвестиционной базой, необходимо избрать образование основой для дальнейшего роста инвестиционного потенциала страны, что позволит ей конкурировать на международных рынках.

Современное экономическое образование не отвечает современным потребностям общества. Имеет узкую направленность, ограниченно. В данной области образования существует ряд недостатков. Они связаны с отсутствием четкой структуры экономического образования, что прослеживается на разных его этапах формирования. Оно поставлено на поток большей частью из-за коммерциализованности образования, больше теоретического обучения, чем погружения в реальность. К окончанию обучения большинство обучающихся не может применять полученные знания в работе, поскольку не умеют использовать их в реальных ситуациях. Современному миру необходимы специалисты с широким набором приобретенных компетенций за время обучения, изменились требования к их обучению. Появились новые сферы, в которых роль экономистов имеет преимущество (банки, страховые компании).

Ключевой гранью познания экономического образования выступает обобщенный процесс понимания экономики, в котором он выступает как в производственной сфере, так и в не ее.

Результатом любой деятельности выступает способ достижения полученного результата, который напрямую зависит от приобретенных обучающимся знаний, умений навыков, компетенций, которые он сможет использовать в будущем в работе, быту. Исходя из этого, можно сказать, что экономическое мышление и есть основная направленность в образовании.

Под современным экономическим мышлением понимают — общность экономических взглядов и представлений, показывающих новейшие достижения науки и тенденции развития общественного производства.

Основой знания экономического мышления выступает активная сторона общественного сознания, непосредственно показывает характер принимаемых хозяйственных решений и реальных действий по их выполнению. Оно определяет реализм в определении задачи и пути ее решения, отказ от командования и администрирования, научность, опора на экономические методы управления, направленность на увеличение эффективности производства и использование динамичных, качественных факторов роста, фиксация роста взаимодействия экономических, социальных и научно-технических процессов.

Основывается оно на переходе от устаревших типов мышления, которые существовали на прежних этапах, когда доминировала нацеленность на количественный рост и количественные методы хозяйствования. Построение современного экономического мышления происходит на принципе поэтапного совершенствования производственных отношений в соответствии с потребностями настоящих производительных сил, технической реконструкции народного хозяйства, его перевода на рельсы интенсивного развития. Первостепенное значение имеют при этом наладка производительности, работоспособности хозяйственной системы, взаимодействие общества, трудового коллектива и каждого работника.

Современный человек должен мыслить грамотно. Для того чтобы люди мыслили экономически грамотно, нужны определенные условия, которые будут им выгодны, а прежние представления не целесообразны. Построение экономического мышления современного индивида нуждается в необходимом улучшении экономического образования хозяйственных руководителей и широких трудящихся масс. Каждый работник общественного производства должен иметь точное понимание о действующих законах, содержании основных экономических категорий, уметь применять полученные знания при решении хозяйственных вопросов.

Сформировавшееся экономическое мышление отличается приемлемостью, точностью, нацеленностью на достижение конкретного результата при решении задач. Неизвестны ему утопические фантазии, отвлечение от повседневного быта, наблюдение. В динамичном мире есть необратимые изменения в области экономического мышления.

В странах Европы полагают, что качественная профессиональная подготовка работника, психологический комфорт, качество труда, отношение к работе работника и есть один из главных факторов движения экономики в настоящее время.

В России же данная модель образования находится на этапе развития, тут необходима адаптация всего общества.

Для положительного эффекта нужны специалисты высшей квалификации, которые смогут эффективно работать на современном рынке труда. Но в сфере экономики таких специалистов быстро не подготовить, специалисты в основном сначала начинают работать, затем только приобретают навыки, получают профильное образование. В России этот путь тоже используется. Современный диплом об образовании — это подтверждение того, что специалист умеет и знает.

Опираясь на опыт прошлого развития и становления системы экономического образования, можно сформировать главные пути развития данной системы как фактор приспособления личности к профессии.

Необходимо принимать настоящие тенденции, происходящие в экономической сфере, полностью их изучать в учебной деятельности. Специалисты должны быть подготовлены к постоянным изменениям, происходящим на рынке экономики.

На выполнение настоящих и будущих потребностей должна равняться программа обучения квалифицированных специалистов всех уровней. Программы обучения, специально подготовленные, должны вовремя изменяться, адаптироваться к изменениям экономики рынка. Новые компетенции должны объединять потребности сферы экономики и должны быть ориентированы на образование на протяжении всего срока трудовой деятельности специалиста.

Основные термины (генерируются автоматически): образование, экономическое образование, Россия, экономическое мышление, современное общество, общественное производство, программа обучения, современное экономическое мышление, специалист, страна Европы.

Стать квалифицированным специалистом можно только по мере усвоения профессиональной учебной программы под контролем опытных экспертов (преподавателей, консультантов, руководителей и пр.). Притом, чтобы занять достойное место на трудовом рынке, успешно продвигаться по карьерной лестнице, необходимо документально подтвердить наличие профессии (соответствующую подготовку, знания и навыки). Сделать это можно, окончив обучение в СУЗе или ВУЗе.

В последние 10-15 лет в топ-10 самых популярных и престижных, хорошо оплачиваемых специальностей отмечают экономистов, бухгалтеров, аналитиков, финансистов и налоговиков. Средний доход экспертов в области экономики находится на уровне 25-45 тысяч рублей. Сегодня мы расскажем об особенностях экономического образования и недостатках освоения специальности в ВУЗе.

Особенности обучения по экономическому профилю

Ежегодно на экономический факультет или в экономический ВУЗ устремляется свыше 4 тысяч абитуриентов. Для поступления на данный профиль требуется преодолеть ЕГЭ по обязательным предметам (русский язык, математика) и профильным (обществознание, иностранный язык, история, физика) и пр. Средний проходной балл достигает отметки в 210-280.

Кем могут работать выпускники экономических факультетов?

На сегодняшний день насчитывается свыше 50 направлений подготовки, связанных с экономикой. Самыми популярными среди них признаны:

Бухгалтерский учет, анализ и аудит;
Налоги и налогообложение;
Экономика предприятия;
Бизнес-информатика;
Маркетинг;
Менеджмент;
Управление персоналом;
Экономический анализ;
Управление проектами;
Инвестирование и управление инвестициями;
Аналитика;
И пр.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

В процессе профессионального становления будущего эксперта в экономике можно выделить три этапа: базовая подготовка, профильная подготовка и практика.

Базовая подготовка предполагает изучение общеразвивающих и базовых предметов, которые претворяют занавес, вводят в специальность. К ним относят углубленный курс по школьной программе, макро- и микроэкономику, экономика предприятия, финансы предприятия, теория вероятностей, статистика, физкультура, философия, логика и пр.

Этапы профессионального становления будущего специалиста

Профильный модуль предполагает погружение в конкретную специальность с акцентом на те дисциплины, которые призваны научить будущего специалиста работать. В частности, бухгалтер будет изучать специфику учета ресурсов компании, аналитик – способы и методы экономического анализа и решения проблем, маркетолог – проводить исследования, повышать эффективность компании и пр.

Притом обучение на бакалавриате предполагают освоение исключительно тех навыков и знаний, которые потребуются для рядового сотрудника. Для продвижения по карьерной лестнице, управления бизнес-процессами и коллективом потребуется дополнительный багаж, который можно обрести в рамках магистратуры.

Третий уровень подготовки – это практика, призванная привить и усовершенствовать реальные профессиональные навыки: как происходит учет, анализ и пр. в реальности, что для этого нужно, какие программы нужно освоить, на какую информацию полагаться и где ее искать, как формировать отчеты и иную документацию и пр.

Так ли совершенно российское высшее экономическое образование?

Далеко не каждому специалисту может потребоваться в жизни именно высшее образование. Экономика – уникальная сфера деятельности, где без особых знаний и навыков устроиться на работе удастся. В то же время здесь не придется выгружать вагоны, применять физическую силу. Главное – интеллект и эрудиция, умение ориентироваться в ситуации и оперативно принимать оптимальные/эффективные решения!

К числу достоинств высшего экономического образования, которые подчеркивают его важность, значимость и целесообразность, можно отметить:

Высшее экономическое образование имеет ряд существенных недостатков, которые нередко абитуриенты не воспринимают всерьез. К их числу относят:

Новые направления в высшем экономическом образовании

На сегодняшний день некоторые отечественные Вузы начали практиковать новые программы профессиональной подготовки специалистов в экономической среде, которые совмещают не только привычный профиль, но и смежные, а порой (которые на первый взгляд кажутся вовсе несовместимыми) сферами деятельности. К их числу относят:

Г. Россия встретила суверенным государством. Путь независимого развития она начала в очень сложное время. Экономика страны переживала глубокий и затяжной кризис. МФИ, доказавший не однажды свою способность достойно и последовательно выполнять роль головного среди вузов, готовивших экономистов — финансистов, в январе 1991 г. постановлением Кабинета Министров СССР был преобразован в Государственную… Читать ещё >

особенности национальной системы финансово-экономического образования
основные этапы развития финансовой академии при правительстве российской федерации

Особенности национальной системы финансово-экономического образования, основные этапы развития ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации неразрывна связана с историей нашей страны, сложными и драматическими событиями 19−20 веков. Финансовая академия выросла из соединения нескольких московских институтов экономического профиля, переживших в разное время ряд реорганизаций, слияний и разъединений.

Одним из важнейших звеньев в цепи предшественников Финансовой академии был Московский промышленно — экономический институт, созданный в 1918 году на базе Александровского коммерческого училища.

Коммерческие училища в системе среднего специального образования дореволюционной России занимали особое место. Они ведут свое начало со второй половины 18 века. К их росту привела эпоха великих реформ 1860−1870-х гг., открывшая новый период в развитии народного хозяйства России и формирование капиталистических отношений в промышленности. Как правило, коммерческие училища создавались по инициативе и при значительной материальной поддержки купечества и промышленников.

Дальнейшая судьба Александровского коммерческого училища неразрывна связана с глубокими политическими и экономическими изменениями, происходящими в 1917;1918 гг. в России. Вся система образования перестраивалась в соответствии с нуждами нового государственного строя. Некоторые учебные заведения были распущены, другие подвергались настолько значительной реорганизации, что утратили связь со своими истоками. Часть же из них, как правило, устоявшая педагогическими кадрами, хорошим оборудованием, учитывавшая и воспринимавшая новейшие методические течения в педагогике, сохранилась, получив новые, отвечавшие революционной эпохе названия. Именно по этому пути пошло дальнейшее развитие Александровского московского училища. В процессе его реорганизации в 1918;1919 гг. был создан Московский практический промышленно — экономический институт.

В ряду предшественников современной Финансовой академии Московский финансово — экономический институт занимает особое место. Он был создан для повышения квалификации первых советских финансовых работников Норкомфина, губернских и уездных финансовых органов. В условиях гражданской войны и разрухи институт просуществовал менее 3-х лет, однако оставил заметный след в последующей истории предшественников Финансовой академии. В 1921 г. научно — преподавательские силы института, его материальная база влилась как финансовый факультет в состав Московского промышленно — экономического института, а в 1930 г. МФЭИ был вновь воссоздан в виде самостоятельного вуза.

Большевики, придя к власти, собирались строить в России общество, в котором не было места денежному обращению. В условиях обобществления и натурализации всего народного хозяйства учет и контроль, по представлению большевистского правительства, должны были стать важнейшими инструментами в построении новой социалистической России, в которой не будет неравенства и денег, его порождающих. В этих условиях профессия бухгалтера и счетовода становилась массовой как в крупных городах, так и в провинции.

В воскресенье 2 марта 1919 г. состоялось собрание по случаю открытия нового института (в здании на Тверском бульваре, 12). На нем присутствовали первые слушатели и руководство МФЭИ. А. С. Микаэлян , один из профессоров института, открыл его речью, в которой обосновал необходимость организации института.

Открытию института предшествовала работа по набору слушателей. Правительству требовались не просто специалисты с экономическим образованием. Нужны были люди, разделявшие политическую программу большевиков.

Первый набор состоял из 300 человек, из них более двух третей имели среднее, специальное и высшее образование. Однако было ясно, что не всем слушателям под силу одолеть весь курс за столь короткий срок. Поэтому разрешалось ограничиваться изучением предметов одного или нескольких циклов. Сданные на выпускных испытаниях предметы должны были стать, по мысли учредителей МФЭИ, решающим фактором при занятии должности в государственном аппарате.

В соответствии с Уставом обучение в институте было бесплатным. Занятия должны были идти непрерывно, даже летом.

В 1919 — 1920 гг. в МФЭИ преподавалось 35 предметов. Проводились прикладные занятия по счетоводству.

Первым ректором МФЭИ был назначен Дмитрий Петрович Боголепов. Он родился в 1885 г. в Москве.

Ухудшение общей ситуации в стране привело к ухудшению дел в МФЭИ. В первую очередь это нашло отражение в сокращении числа студентов и штата преподавателей. В 1920 г. прошел второй набор в институт, однако он не был успешным. При вакансии в 200 мест численность студентов в течении 1920/21 учебного года колебалось от 43 до 81 человека ["https://referat.bookap.info", 15].

4 августа 1921 г. приказом совета по делам вузов Главпрофобра МФЭИ был закрыт. Профессорско — преподавательскому составу института было разрешено организовать краткосрочные курсы для подготовки преподавателей счетных наук для техникумов. В 1925 г. оно было преобразовано в финансовый факультет МПЭИ. Это сыграло важную роль в истории развития МПЭИ.

В 1931 г. в Москве был учрежден еще один вуз финансового профиля — Московский учетно — экономический институт Госбанка СССР (преобразованный в 1934 г. в Московский кредитно — экономический институт). Его возникновению предшествовали ведомственные разногласия и споры между Наркомфином СССР и Правлением Госбанка СССР.

Начавшаяся 22 июня 1941 года Великая Отечественная война прервала налаженную мирную жизнь МКЭИ и открыла новую историю.

Важным направлением работы являлась подготовка военных финансистов и развертывание сети финансовых учреждений в действующей армии.

Ускоренные выпуски военных специалистов — финансистов осуществлялись в вузе ежегодно с 1944 г. Подготовка велась по двум основным направлениям: кафедра военной подготовки, и продлевался учебной год студентам, специализирующимся в области военных финансов. Война не оставила в стороне ни преподавателей, ни сотрудников, ни студентов МКЭИ и МФЭИ. Многие из них погибли защищая Родину.

После завершения войны в 1946 г. два московских вуза — финансово — экономический и кредитно — экономический — были объединены в один — Московский финансовый институт. И начался новый период в истории института.

На эти трудные послевоенные годы пришлось становление Московского финансового института. Шел процесс будущего крупнейшего центра подготовки кадров финансового профиля. Приказ Министерства высшего образования о создании МФИ был подписан 17 сентября 1946 г. С тех пор эта дата знаменательна в истории Академии.

5 марта 1953 г., со смертью Сталина в стране начались глубокие перемены. Н. С. Хрущев , видя многие пороки в экономике, социальной сфере, в управлении, развернул глубокие реформы. Реформы затронули и систему образования, в том числе высшего. Это можно наглядно проследить и на истории МФИ в 1953 — 1964 годах. Постоянно шли ликвидации и восстановления, объединения и разъединения факультетов и кафедр. Это не могло не отразиться негативным образом на работе МФИ. Однако, МФИ в таких экстремальных условиях продолжал обеспечивать в полном объеме учебный процесс. Активно шла научная работа: выпускались монографии и научные сборники, проводились конференции, велись исследования на предприятиях и учреждениях кредитно — финансовой системы.

Знаменательным рубежом на пути становления Академии стали 60 — 70-е годы. В истории страны это было время относительной стабильности советского общества. В связи с реформой в октябре 1966 г. МФИ был передан из республиканского в подчинение союзного министерства высшего и среднего специального образования, а в следующем году перешел с четырехгодичного на пятилетний срок обучения. Соответственно и менялась структура вуза: создавались новые факультеты, кафедры и подразделения, вводились новые учебные дисциплины. Кроме подготовки специалистов финансово — экономического профиля на дневном и вечернем отделениях, подлинной кузницей кадров стала в институте аспирантура, а о росте авторитета МФИ свидетельствовало открытие в 1970 г. факультета повышения квалификации преподавателей (ФПКП).

В 1975 — 1980 г. г. работа в МФИ проходила под знаком выполнения решений десятой пятилетки, а также постановлений ЦК КПСС и совета Министров СССР по высшей школе. За 10 лет МФИ подготовил свыше 6 тысяч молодых специалистов на дневном и вечернем отделениях вуза.

Экономическая перестройка, по сути, начавшаяся в 1987 г. не застала врасплох коллектив МФИ. Развернулось научное сотрудничество с учеными и преподавателями экономических вузов страны. Под непосредственным руководством А. Г. Грязновой , талантливого ученого и организатора, был в корне перестроен учебный процесс в институте. Огромную роль в этом сыграло последовательное осуществление разработанной ректором и утвержденной на заседании Ученого совета МФИ 21 февраля 1986 г. Комплексной программы развития и дальнейшего укрепления материально — технической базы института за период до 2000 года.

1992 г. Россия встретила суверенным государством. Путь независимого развития она начала в очень сложное время. Экономика страны переживала глубокий и затяжной кризис. МФИ, доказавший не однажды свою способность достойно и последовательно выполнять роль головного среди вузов, готовивших экономистов — финансистов, в январе 1991 г. постановлением Кабинета Министров СССР был преобразован в Государственную финансовую академию. Достижения ГФА получили высокую оценку руководства России. 7 октября 1992 г. Указом Президента РФ Б. Н. Ельцина ГФА была преобразована в Финансовую академию при Правительстве Российской Федерации. Начался новый период истории развития вуза — самый динамичный, стремительный и плодотворный.

Читайте также: