Подобные документы

Миссия дошкольного образования. Цели, задачи, принципы и требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, обеспечение психолого-педагогических условий и учёт аспектов социальной ситуации развития ребёнка.

реферат [27,9 K], добавлен 15.06.2015

Государственный стандарт общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования в контексте модернизации российского образования. Образовательный стандарт начального общего образования по физической культуре.

реферат [30,2 K], добавлен 30.03.2007

Характеристика профессиональной деятельности бакалавров по специальности "Психолого-педагогическое образование". Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата. Опыт работы педагогов по применению в работе компетенций.

курсовая работа [33,1 K], добавлен 18.06.2012

Понятие и содержание управления образовательным учреждением. Современные требования к обеспечению условий внедрения Федерального государственного образовательного стандарта. Обеспечение кардинальных изменений в организации образовательного процесса.

дипломная работа [668,2 K], добавлен 04.02.2014

Основные проблемы кадровой обеспеченности. Проект перехода на новый государственный стандарт основного образования. Разработка моделей реализации внеурочной деятельности обучающихся основной школы. Развитие профессиональной компетентности педагогов.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

учитель начальных классов МКОУ СОШ № 2,

руководитель ШМО начальных классов

Проблему создания единого образовательного пространства дошкольного и начального школьного образования нельзя назвать новой. Уже в 70 – 80 годы прошлого столетия начинает активно формироваться процесс непрерывности образования. Этот процесс обозначает согласованность и перспективность целей, задач, содержания, методов и форм организации обучения и воспитания на каждой ступени образования. При этом, по мнению специалистов, подразумевается соединение всех ступеней в единое целое и обеспечивает единство процесса обучения и воспитания при переходе с одной ступени образования на другую.

В нашей стране проблема создания единого образовательного пространства получает статус актуальной в связи с изменившимися социально – политическими и экономическими условиями, сложившимися в российском обществе.

Дошкольные образовательные учреждения являются первым звеном системы образования. Именно здесь формируются основы, качества и способности личности, которые во многом будут определять уровень успешности обучения в основной школе.

Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы. По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Причем, по мнению исследователей, только к 10 годам ребенок способен осознанно воспринимать предметный материал, т. е. к моменту окончания обучения в начальной школе. Поэтому воспитатели детского сада и учителя начальных классов имеют много общего.

Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного образования является важным этапом преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе.

Дошкольное и школьное образование являются двумя взаимосвязанными звеньями в системе современного образования. Успешность ребенка в овладении предметными и метапредметными навыками в начальной школе во многом зависит от знаний и умений, сформированных в дошкольный период, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.

Создание единого образовательного пространства в рамках реализации ФГОС ДОУ и ФГОС НОО ставит перед собой следующие цели:

создание преемственности и успешной адаптации при переходе ребенка из детского сада в школу;

обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников;

создание благоприятных условий в ДОУ и начальной школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка;

увлечение детей дошкольного возраста перспективой школьного обучения, формирование устойчивого желания учиться в школе.

Осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности, которые дадут ему возможность овладеть широкой познавательной программой.

Поступая в детский сад, ребенок впервые включается в систему образования, и начальная школа является, по сути, следующей ступенькой. Для того, чтобы переход на следующую ступень прошел для ребенка наиболее комфортно, должна существовать преемственность и единое образовательное пространство дошкольного и школьного учреждений.

Системно – деятельностный подход предполагает развитие активной познавательной деятельности детей, воспитание и развитие личностных качеств. Образовательный процесс при системно – деятельностном подходе строится с учетом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Установление преемственности между дошкольным и начальным общим образованием обеспечивают установленные на федеральном уровне системы взаимосвязанных требований к структуре, условиям и результатам реализации основных образовательных программ.

На основе вышесказанного можно выделить следующие цели установления преемственности между ДО и НОО:

осуществление успешной адаптации при переходе ребенка из детского сада в школу;

обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников

создание в системе ДО и НОО благоприятных условий для развития познавательной активности и личностных качеств обучающихся

формирование у воспитанников детского сада устойчивой заинтересованности перспективой школьного обучения.

Поэтому одной из важнейших задач создания единого образовательного пространства является единый структурный подход, заключающийся в совокупности требований к условиям реализации стандарта, структурно – содержательным компонентам и образовательным результатам. В дошкольных и школьных образовательных учреждениях должен осуществляться единый психолого – педагогический подход: ориентация на деятельностный подход, формирование универсальных учебных действий и ориентация на возрастные психофизиологические особенности у детей. При организации специальных образовательных условий для детей – инвалидов и детей с ОВЗ должна осуществляться разработка адаптированных или индивидуальных образовательных программ.

Под реорганизацией образовательно – воспитательного процесса в ДОУ подразумевается замена учебного блока на образовательные области, увеличение объема и изменение содержания совместной деятельности педагога и обучающегося. Опираясь на высокий уровень сформированности в детском возрасте познавательного интереса, учителя начальной школы смогут помочь учащимся максимально реализовать свои способности, раскрыть творческий потенциал, развивать инициативу и самостоятельность.

Образовательные программы дошкольных и школьных учреждений имеют общую направленность:

развитие творческих способностей, инициативы и самостоятельности;

осуществление процесса социализации ребенка;

формирование основ духовно – нравственной культуры;

сохранение и укрепление здоровья детей.

Результатами работы по этим направлениям станут следующие социальные и психологические характеристики ребенка, как выпускника детского сада, так и выпускника начальной школы:

Воспитанник/ученик положительно относится к себе и окружающим, активно взаимодействует с ними, обладает чувством собственного достоинства.

Воспитанник/ученик проявляет любознательность в различных видах учебной деятельности, способен принимать самостоятельные решения, опираясь на свои знания и умения.

Воспитанник/ученик способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, может следовать социальным нормам.

Воспитанник/ученик обладает развитым воображением, фантазией, творчеством и т.д.

В настоящее время для решения проблемы создания единого образовательного пространства необходимы постоянное сотрудничество и деловые контакты воспитателей детского сада и учителей начальной школы. Проведение, взаимопосещение и анализ открытых уроков и воспитательных мероприятий позволит скорректировать программы первого класса на основе содержания обучения в детском саду. Это также поможет учителю при составлении плана воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей детей при организации совместной деятельности. Необходим постоянный контроль со стороны администрации образовательных учреждений по реализации содержания плана работы. Успешной адаптации первоклассника в первый год обучения будет способствовать периодическая диагностика общего развития и мотивации к учебной деятельности будущего школьника.

Используемая литература:

Болотина Л.Р. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2006. – 144 с.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – 160 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2015. – 31 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Просвещение, 2015. – 96 с.

На сегодняшний день одной из актуальных задач российского образования выступает разработка и создание максимально эффективных условий обучения и развития для каждого учащегося в рамках учебно-воспитательного процесса в школе. Это обусловлено общественной потребностью в творчески мыслящих личностях, стремящихся к активной самостоятельной деятельности, самореализации, конкурентно-способных, готовых генерировать и реализовывать новые идеи в различных областях знаний. При этом особую значимость приобретает обеспечение перехода образовательного процесса школы на качественно новый уровень, отвечающий государственным задачам модернизации образовательной среды в пространстве современного информационного общества.

Оценить 1149 0

на районном методическом объединении учителей историков

Учитель истории и обществознания

На сегодняшний день одной из актуальных задач российского образования выступает разработка и создание максимально эффективных условий обучения и развития для каждого учащегося в рамках учебно-воспитательного процесса в школе. Это обусловлено общественной потребностью в творчески мыслящих личностях, стремящихся к активной самостоятельной деятельности, самореализации, конкурентно-способных, готовых генерировать и реализовывать новые идеи в различных областях знаний. При этом особую значимость приобретает обеспечение перехода образовательного процесса школы на качественно новый уровень, отвечающий государственным задачам модернизации образовательной среды в пространстве современного информационного общества.

Интеллект и творческий потенциал человека превращаются в ведущий фактор экономического роста и национальной конкурентоспособности. В связи с этим перед школьным образованием ставятся новые задачи, на решение которых направлены стандарты второго поколения. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Наряду с другими направлениями выбрано обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации. Под образовательным пространством России понимается вся совокупность её образовательных учреждений разного типа взаимодействующих с ними общественных и государственных организаций, а так же идущих образовательных и учебно-воспитательных процессов. Вместе они создают пространство социализации человека, превращения его в личность, обеспечивают определенный уровень образованности, интеллекта и культуры общества, межличностных, политических, экономических, социальных, военных, этических и всех других отношений.

В условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений для достижения основного результата образования – познания мира, эффективной реализации и освоения обучающимися образовательной программы, индивидуального развития всех обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий необходимо создание единого образовательного пространства в рамках одного образовательного учреждения.

Встает проблема создания благоприятных условий в едином образовательном пространстве школы, способствующем проявлению природных задатков учащегося и их развитию в общие или специальные способности.

Превращение реальной окружающей среды в единое образовательное пространство возможно только целенаправленным путем. Главная особенность единого образовательного пространства состоит в том, что образовательный и воспитательный процессы взаимосвязаны.

Задача педагога состоит в том, чтобы максимально использовать воспитательные возможности единой образовательной среды и пространства, где функционирует образовательное учреждение; связать знания с интересами личности; помочь ребенку занять активную позицию в коллективе и заполнить образовательный процесс личностно, эмоционально-окрашенными событиями; придать общественно-полезную направленность его индивидуальным увлечениям, способностям и потребностям; организовать совместную деятельность детей и взрослых; вызвать позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении, деятельности.

С другой стороны, задача педагога, психолога и родителя состоит в том, чтобы создаваемое им пространство позволяло бы пережить данному школьнику ситуацию успеха в выбранном виде деятельности. Здесь очень важно эмоциональное положительное принятие любого результата и выполняемого ребенком задания. Таким образом, мы можем говорить о пространстве успеха для ребенка.

Работа по совершенствованию творческого опыта учащихся осуществляется в едином образовательном пространстве школы, которое выстраивает, образовательную и воспитательную деятельность, по следующим направлениям:

Образовательная деятельность (уроки, спецкурсы, элективные курсы, факультативы);

Внеурочная деятельность (система дополнительного художественного образования, а так же кружки, студии, спортивные секции согласно личным интересам и способностям);

Взаимодействие семьи и школы;

Сотрудничество школы и культурно-образовательных учреждений;

Повышение квалификации педагогов школы и дополнительного образования.

Формируя единое образовательное пространство на уроках истории, я работаю в постоянном взаимодействии с работниками дома культуры и сельской библиотеки. Совместно мы разрабатываем нетрадиционные формы урока и мероприятия, на которых учащиеся могут в большей степени раскрыть свой творческий потенциал. В сельской библиотеке имеется большое количество материала непосредственно касающегося истории создания нашего села, жизни ветеранов ВОВ, работы колхоза имени Ленина, культуры и быта односельчан в прошлом и сегодня. Данный материал мы используем при написании творческих и исследовательских работ, проектах.

Для обеспечения единого историко-образовательного процесса в школе я приглашаю к себе в класс на тематические беседы учеников начальных классов. В 2015 году с учащимися 3 класса мы защитили проект, посвященный 70-летию Великой Победы.

Школа пространство проб, посредством которых происходит саморазвитие, самореализация, социализация учащегося. Школа с её культурой, традициями, системой ценностей и отношений становится фактором совершенствования творческого опыта учащихся и в то же время отражает существующие нормы и ценности.

Многими педагогами выдвигаются требования к современному уроку. Акцент делается на развивающий характер, поэтому урок необходимо обогатить новыми информационно-коммуникационными технологиями.

На своих занятиях я активно использую ИКТ технологии. Учащиеся очень любят посещать виртуальные экскурсии по музеям, сами составлять диаграммы при изучении различных статистических данных. С учащимися старших классов я часто использую социальные сети для общения внеурочное время. Ребенок всегда может задать интересующий его вопрос при подготовке домашнего задания, подискутировать.

Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию и саморазвитию поэтому нужно применять разнообразные, необычные приемы обучения, обеспечивающие формирование учебных и общеучебных умений учащихся, рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, как и предполагает ФГОС.

ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они разработаны, чтобы жители и крупных городов, и небольших населенных пунктов учились по одной программе и получали равноценные знания. Объясняем, как работает система, что нового в ней и как это применять на практике.

Общее описание системы ФГОС

Сегодня Стандарты позволяют:

составлять учебники и задачи для школьных и университетских экзаменов;

формировать методические пособия;

выяснять, сколько часов потребуется, чтобы освоить ту или иную дисциплину;

разъяснять, что получит ученик или студент после освоения каждой ступени образования;

проводить аттестацию персонала учебных заведений, контролировать качество их работы.

Кроме того, в документе зафиксировано все то, что учащийся должен освоить на той или иной ступени: так, без знаний начальной школы ученик не сможет заниматься в средней, без знаний средней — в старшей.

Сегодня ситуация кардинальным образом изменилась. Стандарты объединяют разные программы, упорядочивают их части, вносят новое, затрагивают и такие ценности, как патриотизм, толерантность, традиции и нормы общества. ФГОС изменяются минимум раз в 10 лет.

Виды и содержание ФГОС

ФГОС ДОО

Дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) — воспитатели развивают у детей речь, должны заниматься с ними физкультурой, прививать базовые навыки самообслуживания, общения, игры в коллективе.

ФГОС НОО

Начального общего образования (1-4 класс) — здесь у детей формируются знания о языке и культуре страны, закладываются базовые математические навыки и развивается логическое мышление.

ФГОС ООО

Основного общего образования (5-9 класс) — на этом этапе у детей формируется ответственное отношение к учебе и самообразованию, экологическая культура, развитие эстетического сознания, начинается изучение литературного наследия и иностранных языков.

ФГОС СОО

Среднего общего образования (10-11 класс) — ученики должны уметь самостоятельно решать сложные задачи, понимать функции и значение различных социальных институтов, следить за своей речью, знать основы государственной системы.

ФГОС ОВЗ

Стандарты для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в детских садах, школах, учреждениях дополнительного образования.

Также разработаны госстандарты для бакалавриата, магистратуры, ординатуры — всего 12 документов.

Все ФГОС опубликованы на официальном сайте и состоят из четырех разделов:

Общие положения — что включено, какова цель документа.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ — что после обучения должны знать и уметь учащиеся, есть ли у них собственная позиция по ключевым вопросам, умеют ли они общаться, чего достигли за время обучения.

Требования к структуре этих программ — как составить учебный план, что в него включить, как помочь детям учиться.

Требования к условиям реализации программ — какое количество пособий и книг понадобится в школе, количество учителей, хватит ли места всем ученикам в учреждении, какое оборудование необходимо.

Кем разрабатываются и утверждаются ФГОС

Разработкой Стандартов занимается Минобрнауки России совместно с учебно-методическими объединениями, образовательными, научными организациями, родителями. При формировании учитывают и положения профстандартов.

Стандарты могут разрабатывать по образовательным уровням, ступеням образования, профессиям, направлениям подготовки, специальностям. Специалисты разрабатывают проект, который направляется на рассмотрение экспертам Минобрнауки. Они размещают проект на своем портале, после чего ждут результатов независимой экспертизы, корректируют и утверждают сам проект.

Три поколения ФГОС: что меняется

Принято делить ФГОС на три поколения.

Первое поколение - 2004-2009 годы

Как таковых ФГОСов еще не было — были государственные образовательные стандарты, которые стали неактуальными, поскольку во главу угла ставился предметный результат. Личности обучающихся не уделялось никакого внимания. Основой была обязательная для изучения информация, а требования приводились как к пособиям, так и к темам внутри них.

Второе поколение - 2009-2020 годы

Эти ФГОС действовали вплоть до 2020 года. Здесь главными стали универсальные учебные навыки: самостоятельное изучение информации, коммуникация, проектная и факультативная работа. Акцент был направлен на личность ребенка, который должен уважать страну, быть терпимым, вести здоровый образ жизни.

Третье поколение - с 2021 года

Официальный переход на новые ФГОС состоится в сентябре 2021 года. Упор в них делается на уточнении требований к учащимся. До сих пор в документы включались лишь общие рекомендации: школа сама могла определять, когда и что изучать. Программы различались, и было сложно оценивать результаты: вроде бы ЕГЭ для всех один, а нужных знаний кому-то не хватает.

Требования ФГОС третьего поколения содержат:

четкие обязательства детского сада, школ, вузов перед учащимися и их семьями;

список навыков ученика в рамках школьных дисциплин — решать, доказывать, оперировать понятиями, а также рекомендации по развитию этих навыков;

конкретные результаты, которых должен достичь ученик, — сколько слов узнать за год, какие сочинения писать;

указания, какие знания в какой момент нужно освоить ребенку — причем, менять содержание тем не рекомендовано;

время, необходимое для реализации основных образовательных и воспитательных программ;

данные по коррекционной работе с детьми с ОВЗ.

Новые нормы предполагают, что школа учитывает особенности каждого ученика: как психологические, так и возрастные. Предполагается, что нагрузка на детей снизится. Вероятно, новые ФГОС изменят образовательную систему и конкретизируют ее задачи.

Как применяются ФГОС на практике

Чтобы соблюсти необходимые требования, школе нужно разработать основную образовательную программу (ООП) с учебным планом, программами учебных предметов, курсов, дисциплин, а также оценочные и методические материалы по ним.

Учитель должен составлять рабочую программу и проводить уроки в соответствии с требованиями ФГОС.

Для формирования программы по своему предмету учитель должен:

Изучить ФГОС соответствующего уровня образования для понимания того, какими знаниями должен будет обладать ученик. Узнать требования к целям программы, задачам обучения.

Установить порядок изучения учебного материала.

Распределить общее количество часов на все темы и разделы.

Включить в программу региональные материалы.

Использовать формы обучения, педагогические технологии, методы контроля.

В указанные сроки предоставить программу на экспертизу и согласовать ее.

ФГОС устанавливает требования и к структуре программы по учебным дисциплинам. В ней должно быть:

место дисциплины в общем плане;

содержание дисциплины или курса, а также результаты его освоения;

все необходимое для обучения как с методической точки зрения, так и с материально-технической стороны;

указано, какая литература обязательна к изучению.

Школьные уроки нужно проводить по ФГОС. Вы можете упростить свою работу и сделать себе несколько шпаргалок с их структурой. Например, на уроке усвоения новых знаний должно быть время на определение целей и задач занятия, актуализацию знаний, объяснение новой темы, проверку ее понимания, на инструкцию к выполнению домашнего задания, обсуждение урока.

Курсы для педагогов по ФГОС

Все программы в Академии бизнеса и управления системами разрабатывались в соответствии с профстандартами и требованиями ФГОС. Помимо этого, во время обучения педагогам объяснят, как применять Стандарты в работе: составлять план обучения, проводить уроки, проверять знания учеников.

Например, в Академии можно пройти программу повышения квалификации по методике преподавания биологии в условиях реализации ФГОС. За две недели педагог узнает все необходимое о преподавании, итоговой аттестации по биологии и инновационных образовательных технологиях. Учиться можно без отрыва от основной работы в любое удобное время.

Академия работает по государственной образовательной лицензии. После курсов педагог получает свидетельство о должности служащего или удостоверение о повышении квалификации. Все документы об образовании вносятся в государственную систему ФИС ФРДО и позволяют устроиться на работу в любую школу или детский сад.

Читайте также:

  
• Тенге реферат на казахском
  
• Психология в жизни человека реферат
  
• Реферат лечение и профилактика острого о
  
• Акселерация мен ретардация организмнің реактивтілігі мен резистенттілігі реферат
  
• Реферат на тему многодетная семья психологические проблемы