Факторы влияющие на развитие человека реферат

Обновлено: 07.07.2024

Педагогическая наука в оценке факторов развития личности прошла несколько этапов, которые отразили как становление научного знания в области социальных и естественных наук, так и политические приоритеты.

Уже педагогическая дискуссия 20х г. отвергла биогенетический подход, которого придерживались А.П. Пинкевич, А.Г. Калашников, П.П. Блонский . Победила точка зрения А. В. Луначарского, В.Н. Шульгина и др., утверждавших, что главное в личности это ее социальное начало. По мысли А. Луначарского, в ней 90% социального и лишь 10% биологического.

Цель представленной работы – рассмотреть роль наследственности в развитии личности.

Развитие человека — это процесс становления и формирования его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. Развитие представляет собой процесс физического, умственного и нравственного роста человека и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств. Развитие человека как процесс физического, умственного и нравственного созревания, по существу, означает превращение ребенка, биологического индивида, обладающего задатками человека как представителя биологического рода, в человека как личность, члена человеческого общества.[1]

Развитие человека не может быть сведено лишь к количественному изменению унаследованных и заложенных в нем от рождения признаков.

Развитие — это прежде всего качественные изменения в организме и психике человека. Эти изменения происходят в условиях определенной домашней и социальной среды, воздействия окружающих его людей[2].

В процессе развития человек вовлекается в различные виды деятельности, проявляя внутренне присущую ему активность в игре, труде, учении. Эта деятельность обогащает его жизненный опыт, сталкивает с различными людьми, общение с которыми также способствует его развитию, приобретению опыта социальных контактов.

Движущими силами развития человека являются противоречия между возникающими под влиянием объективных факторов потребностями человека, начиная от простых физических, материальных потребностей и кончая высшими духовными, и средствами и возможностями их удовлетворения. Эти потребности создают мотивы того или иного вида деятельности, направленной на их удовлетворение, побуждают к общению с людьми, к поиску средств и источников для удовлетворения своих потребностей.[3]

В процессе развития человека и установления многочисленных контактов происходит и формирование его личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную сущность.

Зеньковский предлагал следующую схему факторов развития личности[4]:

б) социальная (соборность);

а) социальная наследственность (традиции);

б) социальная среда (круг общения);

в) географическая среда.

б) активность (самовоспитание).

2. Понятие о наследственности и ее роль в развитии личности человека

Биологическая наследственность имеет огромное значение в жизни человека. Она сохраняет человека как природное существо, как уникальную популяцию (вид) в биологическом мире. С момента рождения ребенок наследует многие врожденные свойства и инстинкты, относящиеся к группе безусловных рефлексов (по И.П. Павлову)[6]. К ним относятся:

  • пищеварительные рефлексы (слюноотделение),
  • оборонительные (отдергивание рук от горячего, зажмуривание глаз при ярком свете),
  • ориентировочные (реакция на звук, свет и т.д.).

Говоря о нерасторжимой связи человека с животным миром, следует отметить, что эти свойства характерны и для высших животных.

Однако в пределах биологической эволюции возникла новая форма отражения, обеспечившая переход предков в современных людей:

Наследственность программирует передачу от взрослых детям ряда биохимических, физических качеств:

  • физический облик,
  • цвет волос,
  • физические данные;
  • группу крови и резус-фактор,
  • задатки способностей;
  • программирует также свойства нервной системы,
  • свойства зрительных органов (дальтонизм, особая чувствительность, цвет глаз) и др.[7]

Биологическая наследственность определяет как то общее, что делает человека человеком, так и то отличное, что делает людей столь разными и внешне и внутренне. Под наследственностью понимается передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей, заложенных в их генетическую программу.

Великая роль наследственности заключается в том, что по наследству ребенок получает человеческий организм, человеческую нервную систему, человеческий мозг и органы чувств. От родителей к детям передаются особенности телосложения, окраска волос, цвет глаз, кожи – внешние факторы, отличающие одного человека от другого. По наследству передаются и некоторые особенности нервной системы, на основе которых развивается определенный тип нервной деятельности.[8]

Наследственность предполагает также формирование определенных способностей к какой-либо области деятельности на основе природных задатков ребенка. Согласно данным физиологии и психологии, врожденными у человека являются не готовые способности, а лишь потенциальные возможности для их развития, т.е. задатки. Проявление и развитие способностей ребенка во многом зависит от условий его жизни, образования и воспитания. Яркое проявление способностей принято называть одаренностью, или талантом.

Природные особенности (задатки) являются потенциальным условием формирования способностей. Они обусловлены индивидуальными структурно-функциональными различиями головного мозга и речедвигательных органов, органов чувств, и их следует рассматривать лишь как анатомо-морфологические предпосылки способностей[9].

Показатель развитости человека проявляется через интегрированную развитость его способностей. Выделяют общие и специальные способности. Общие способности определяют успехи человека в различных видах деятельности. Это

  • умственные способности,
  • тонкость и точность ручных движений,
  • развитая память,
  • совершенная речь и ряд других.

Специальные способности раскрывают индивидуальность личности и определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К ним можно отнести:

  • математические,
  • музыкальные,
  • лингвистические,
  • литературные,
  • художественно-творческие,
  • технические,
  • спортивные,
  • организаторские,
  • экономические и др.

Общие и специальные способности могут гармонизировать между собой, взаимно дополнять, компенсировать, усиливать и обогащать друг друга .

Эта направленность жизненных сил, заложенных в природе человека и проявляющихся в форме задатков и способностей, предполагает, прежде всего, возможность успешной деятельности в отдельных (в целом довольно широких) областях. Реализация же их во многом зависит от условий жизни и воспитания.

Наследование способностей в отдельных семьях, т. е. появление в ряде поколений людей, одаренных в определенной области, объясняется во многом не только передачей по наследству определенных задатков, но и тем, что в этих семьях дети воспитывались в атмосфере интереса к определенному виду деятельности, их довольно рано начали привлекать к этой деятельности.

Следует отметить, что задатки характеризуют лишь самые общие области деятельности. Они не ориентированы на какой-то определенный вид труда или творчества, которые всегда конкретно-исторически обусловлены и связаны с определенными видами производства, искусства, науки, определяются уровнем их развития.

Эти задатки заложены в структуре мозга, органах чувств, речедвигательных органах и служат одним из условий успешности выполнения затем какой-либо конкретной деятельности, выбранной самим человеком под влиянием условий и обстоятельств жизни. Однако в значительно большей степени успех в этой области деятельности будет обеспечен прилежанием, самой практикой и накоплением опыта в сфере данного вида труда.

Особенно острые, принципиальные теоретические споры вызывает вопрос о наследовании или наличии врожденных способностей к интеллектуальной деятельности. Педагогика признает, что может быть неблагоприятная для развития интеллектуальных способностей наследственность, например вялость клеток коры полушарий мозга детей алкоголиков, некоторые наследственные болезни и, в частности, психические заболевания. Имеющиеся же у нормальных (здоровых) людей различия в типах высшей нервной деятельности придают известное своеобразие протеканию мыслительных процессов, но не предопределяют качества и уровня самой интеллектуальной деятельности В целом следует признать, что развитие познавательных процессов и обучаемость физически здоровых и психически нормальных людей во многом определяется тем, в какие условия обучения они поставлены[11].

Признавая возможное биологическое неравенство задатков и способностей, педагогика делает акцент не на выявлении различий и приспособлений к ним обучения, а на создании равных условий для развития имеющихся у каждого задатков и способностей. Современная система обучения и воспитания на деле обеспечивает это равенство условий для всестороннего развития всех и каждого, что не исключает дифференцированного подхода к учащимся и учета их индивидуальных особенностей.

Не менее острым является вопрос о наследовании психических свойств и обусловленности форм поведения физиологическими задатками.

Развитие человека с физиологической точки зрения — очень сложный процесс. Различные его органы и системы на разных этапах возрастного созревания развиваются по-разному, наблюдается известная неравномерность и нескорректированность их развития в отдельные периоды роста и взросления человека, что в свою очередь сказывается на особенностях психического развития детей разного возраста, облегчая или, наоборот, усложняя работу воспитателей. Например, особые трудности представляет в силу особенностей анатомо-физиологического развития воспитание подростков. Однако это не дает основания считать, что те или иные формы поведения заложены в человеке от природы.

Современная педагогика и психология утверждают, что все психические качества личности приобретаются в процессе жизнедеятельности человека в труде и его общении с окружающей средой. В человеке от рождения не заложено никаких ни социальных, ни асоциальных программ поведения, т. е. его поведение в обществе биологически не запрограммировано. Люди рождаются свободными от моральных ценностей и представлений о формах поведения и отношения к другим людям, и процесс формирования этих личностных качеств для каждого человека начинается фактически с нуля. Поскольку же для каждого он протекает в индивидуально-неповторимых условиях, даже при одинаковых внешних условиях (ибо у каждого человека не одинаковы на них реакции), каждый из них развивается по-своему и формирует свое индивидуальное отношение к миру, что не отрицает общих закономерностей формирования личности человека в условиях целенаправленного воспитания.[12]

Психика человека, его психические проявления формируются под воздействием внешних условий, всегда преломляясь через внутренние индивидуальные условия каждого, и являются результатом, продуктом этого взаимодействия.

Социальные стороны, личность человека формируются только посредством социальных условий и не могут быть предетерминированы биологическими основами человека[13].

Говоря о роли наследственности в формировании и развитии ребенка, нельзя игнорировать тот факт, что существует ряд болезней и патологий, которые могут носить наследственный характер, например, болезни крови, шизофрения, эндокринные расстройства. Наследственные заболевания изучает медицинская генетика, однако их необходимо учитывать и в процессе социализации ребенка.

Итак, можно сделать вывод, что развитие человека – очень сложный процесс. Оно происходит под влиянием, как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму.

К внешним факторам относятся, прежде всего, окружающая человека естественная и социальная среда, а также специальная, целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним – биологические, наследственные факторы.

Факторы, влияющие на развитие человека, могут быть управляемые и неуправляемые.

Развитие ребенка - не только сложный, но и противоречивый процесс – означает превращение его как биологического индивида в социальное существо – личность.

В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и т.д.) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми) проявляя при этом присущую ему активность. Это содействует приобретению им определенного социального опыта.

Взаимодействие наследственности и среды в развитии человека играет важную роль на протяжении всей его жизни. Но особую важность оно приобретает в периоды формирования организма: эмбрионального, грудного, детского, подросткового и юношеского. Именно в это время наблюдается интенсивный процесс развития организма и формирования личности.

Наследственность определяет то, каким может стать организм, но развивается человек под одновременным влиянием обоих факторов — и наследственности, и среды.

Сегодня становится общепризнанным, что адаптация человека осуществляется под влиянием двух программ наследственности: биологической и социальной. Все признаки и свойства любого индивида являются результатом взаимодействия его генотипа и среды. Поэтому каждый человек есть и часть природы, и продукт общественного развития.

С такой позицией сегодня согласно большинство ученых. Разногласие возникает тогда, когда речь заходит о роли наследственности и среды в исследовании умственных способностей человека. Одни считают, что умственные способности наследуются генетически, другие говорят о том, что развитие умственных способностей определяется влиянием социальной среды.

  1. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического анализа. М., 1988.
  2. Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1983.
  3. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986.
  4. Зеньковский В.В. Задачи и средства воспитания // Русская школа за рубежом. Исторический опыт 20х годов. М., 1995.
  5. Кузнецов А. А. Проблема влияния внутренних противоречий на развитие личности // Сборник статей по конфликтологии. Удмуртский государственный университет, г. Ижевск. 2004.
  6. Лихачев Б. Т. Педагогика - М., 1999.
  7. Маккьюсик В. Наследственные признаки человека. // Пер. с англ. М., 1976.
  8. Платонов К. К. Личность как социально-психологический феномен // Социальная психология. М., 1975.

[1] Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического анализа. М., 1988.

[2] Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986.

[3] Кузнецов А. А. Проблема влияния внутренних противоречий на развитие личности // Сборник статей по конфликтологии. Удмуртский государственный университет, г. Ижевск. 2004.

[4] Зеньковский В.В. Задачи и средства воспитания // Русская школа за рубежом. Исторический опыт 20х годов. М., 1995.

[5] Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1983.

[6] Маккьюсик В. Наследственные признаки человека. // Пер. с англ. М., 1976

[8] Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1983.

[9] Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986.

[10] Бабанский Ю. К. Педагогика. М., 1983.

[11] Лихачев Б. Т. Педагогика - М., 1999

[12] Платонов К. К. Личность как социально-психологический феномен // Социальная психология. М., 1975.

[13] Платонов К. К. Личность как социально-психологический феномен // Социальная психология. М., 1975.

Человечество вступило в такой период развития, когда эффективность работы определяется, прежде всего, умением управлять сложными машинами и технологическими процессами, творчески мыслить и действовать, рационально использовать бурно растущий поток информации. Уровни здоровья и образования определяют работоспособность и социальную активность человека.

Содержание работы

Введение
Глава 1. Факторы, влияющие на рост и развитие человека
1.1.Генетические факторы
1.2.Средовые факторы
1.3.Наследственность и ее роль в процессах роста и развития
1.4.Правильное питание
1.5.Лекарственные препараты
1.6.Физическая активности
1.7.Сон
1.8.Экология и окружающая среда
Глава 2. Факторы, отрицательно влияющие на рост и развитие человека
2.1.Вредные привычки
Заключение
Список использованной литературы

Файлы: 1 файл

реферат биология человека.docx

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

Департамент научно-технологической политики и образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Красноярский государственный аграрный университет"

Институт прикладной биотехнологии и ветеринарной медицины

РЕФЕРАТ

На тему:

Выполнил: студентка группы Б-41

Юдина В.А._______

Проверил: к.б.н. доцент

Нефедова В.В._______

Красноярск 2015

Оглавление

Введение

Глава 1. Факторы, влияющие на рост и развитие человека

1.1.Генетические факторы

1.2.Средовые факторы

1.3.Наследственность и ее роль в процессах роста и развития

1.4.Правильное питание

1.6.Физическая активности

1.7.Сон

1.8.Экология и окружающая среда

Глава 2. Факторы, отрицательно влияющие на рост и развитие человека

2.1.Вредные привычки

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Человечество вступило в такой период развития, когда эффективность работы определяется, прежде всего, умением управлять сложными машинами и технологическими процессами, творчески мыслить и действовать, рационально использовать бурно растущий поток информации. Уровни здоровья и образования определяют работоспособность и социальную активность человека.

В связи с этой задачей первостепенной важности является научная разработка, и внедрение таких правил и форм организации труда, которые обеспечат наибольшую эффективность умственной работы при полном сохранении здоровья. Рациональная организация умственного труда должна способствовать еще большему раскрытию духовных сил, волевых качеств и умственных способностей советского человека и крайне необходимо, чтобы знания и навыки правильной организации умственной деятельности были заложены.

Современные условия жизни, стремительные темпы развития науки и техники, совершенствование учебных и трудовых процессов, быстрый рост объема необходимой информации и др. предъявляют к организму человека высокие требования. Пластичность функциональных систем растущего организма способствует сравнительно быстрой его адаптации к широкому кругу самых разнообразных воздействий окружающей среды. Однако еще не вполне сформировавшийся организм не всегда способен адекватно реагировать на недостаточную двигательную активность, что нередко приводит вначале к функциональным расстройствам, а затем и к заболеваниям.

Итак, факторами внешней среды называется совокупность явлений, окружающих человека и оказывающих всяческое воздействие на организм, его рост и развитие.

  1. Факторы, положительно влияющие на рост и развитие человека

1.1. Генетические факторы

Генетика это основной фактор определяющий рост человека. Именно генетика отвечает за гормональный фон человека, в том числе за уровень гормонов роста, а также контролирует процессы способствующие формированию скелета и отвечает за начало полового созревания.

Значение генетических факторов в процессах роста и развития организма чрезвычайно велико и это утверждение не вызывает возражений. В то же время механизмы генетического контроля до сих пор остаются неясными и спорными. В связи с чем исследователи, изучающие эту проблему, вынуждены обращаться к таким наукам, как биология развития. "Биология развития - это настоящий научный перекресток, место встречи таких наук, как физика, химия, зоология, ботаника, микробиология, генетика, математика и психология". Действительно, в эмбриологии большое значение придается изучению процессов дифференцировки, когда из одного оплодотворенного яйца возникает огромное количество клеток с идентичным генетическим аппаратом, но в последующем выполняющих роль специфических Клеток различных органов. Особое внимание уделяется изучению взаимодействия основного вещества наследственности - ДНК и цитоплазмы и объяснению механизмов реализации генетической информации и регуляции клеточной дифференцировки. Вскрытие механизмов реализации генетической информации и клеточной дифференцировки может оказаться заветным ключом к обнаружению истинных причин нарушений роста и развития.
Современная эмбриология рассматривает рост зародыша не как простое и беспорядочное увеличение количества клеток. Под ростом подразумевается интенсивный метаболический процесс, способствующий синтезу и накоплению межклеточного вещества. Тот факт, что различные участки развивающегося организма имеют разную скорость роста, а в целом развитие зародыша завершается в четко определенные сроки, может свидетельствовать о достаточно точном сбалансированном общем росте зародыша. Не вызывает сомнения, что рост зародыша и плода находится в зависимости от многих факторов. Однако, прежде всего, очевидна зависимость генетической регуляции синтеза ферментов и регуляции обмена веществ в клетке на разных стадиях развития. Причем известно, что контроль за деятельностью генов и сама их деятельность осуществляется на биохимическом уровне. Считается, что в процессах роста и развития принимают участие несколько генов. Основной задачей структурных генов, по существующим представлениям, является сохранение последовательности аминокислот в белках, синтезируемых в клетке; на регуляторные гены возлагается контроль за функцией ДНК.
В настоящее время известно, что рост и воспроизведение отдельных клеток в процессе эмбрионального развития в значительной степени определяется состоянием белково-синтезирующей системы, которая состоит из многих компонентов. Харрис утверждает, что "наследственную информацию, закодированную в генах, можно рассматривать как программу, определяющую структуру всех ферментов и других белков, синтезирующихся в организме". И далее Харрисом высказывается очень важная мысль: - "набор ферментов и других белков у каждого индивидуума должен быть, в самом смысле этого слова, отражением его генетической конституции. Более того, можно считать, что и наследственные индивидуальные различия, будь-то вариация (в пределах нормы) физического и умственного развития и физиологических характеристик или же отклонений в виде тех или иных аномалий, по-видимому, определяются различиями в синтезе ферментов или белков".
Среди факторов, стимулирующих рост и развитие, отдается предпочтение гормонам: гормону передней доли гипофиза, гормонам щитовидной и поджелудочной желез и половым гормонам. Наиболее сильным воздействием на процессы роста с момента рождения и до подросткового возраста обладают соматотропин или гормон роста. СТГ стимулирует хондрогенез в зонах роста костей, усиливая пролиферативные процессы в хрящевой ткани и синтез в ней ряда структурных белков. Секреция СТГ ацидофильными клетками передней доли гипофиза находится под двойным генетическим контролем гипоталамуса: его продукция усиливается соматолиберином или рилизинг-фактором СТГ и тормозится соматостатином.
Механизм действия гормона роста до сих пор остается неясным, однако, высказывается предположение, что СТГ стимулирует рост тканей не непосредственно, а через образование вторичного гормонального агента - соматомедина.
Важное место в регуляции процессов роста и, прежде всего, синтеза белка в различных органах принадлежит инсулину. Предполагают, что стимулирующее влияние гормонов щитовидной железы на рост организма бывает не прямым, а опосредованным через соматотропную функцию гипофиза. Мощным стимулирующим воздействием на процессы роста обладают также половые гормоны (эстрогены, тестостерон и др.).
Согласно мнению Таннера, генетический контроль действует на протяжении всего периода онтогенеза. Однако, не все гены оказываются активными к моменту рождения. Некоторые из них проявляются только в последующие годы и в определенных физиологических условиях, т. е. их действие "ограничено возрастом". Гены, определяющие рост, начинают проявляться в первые три года жизни. Пубертатный скачок, видимо, также контролируется генами, определяющими секрецию андрогенов. Взаимная регуляция действия многих генов, таким образом, и обеспечивает нормальное развитие. Нарушение равновесия "генетических сил", наступающее с самого начала зарождения новой жизни, препятствует нормальному развитию и ведет к патологии.

1.2. Средовые факторы

Значение факторов окружающей среды на рост и развитие детей, казалось бы, не должно вызывать сомнений. Среди таких факторов называют климатические условия, времена года, питание, эмоциональные и психические нагрузки, социально-экономические и др. Однако для многих из них нет четко аргументированных доказательств. Это относится к географическим различиям, временам года и пр. Наиболее убедительна роль алиментарных и социально-экономических факторов. Недоедание или голод, до сих пор существующие для ряда развивающихся стран, способствуют не только нарушению роста и психомоторного развития, но и ведут к возникновению таких крайних состояний, как маразм. Однако при устранении этих факторов довольно быстро наступает нормализация обменных процессов и восстановление генетически детерминированного роста.
Таким образом, реализация генетической программы развития на каждом этапе онтогенеза зависит от влияний окружающей среды. Искажение одного из этих факторов, например, генетического (при хромосомных аберрациях) или средового (при недостатке питания и др.) приводят к тяжелым и часто необратимым последствиям. Следует иметь в виду, что при одних и тех же условиях дети с разным набором генов могут физически развиваться не одинаково. То, что кажется оптимальным для одного ребенка, может оказаться недостаточным или избыточным для другого. Согласно современным представлениям, уровень взаимодействия генетических и средовых факторов неодинаков для разных признаков - морфологических и функциональных. Функциональные признаки в первую очередь обеспечивают адаптацию организма к среде и поэтому и степень их генетической обусловленности наименьшая. Относительно повсеместно наблюдаемой акселерации развит ия существуют разнообразные гипотезы и предположения. Одни исследователи отдают предпочтение средовым факторам (лучшие условия жизни и питания), другие - генетическим. Хотя понятно, что и те и другие факторы могут оказывать сильнейшее влияние на развитие ребенка.

1.3. Наследственность и ее роль в процессах роста и развития

Наследственностью называется передача родительских признаков детям. Некоторые наследственные качества (форма носа, цвет волос, глаз, очертания лица, музыкальный слух, певческий голос и др.) не требуют для своей фиксации использования каких-либо приборов, другие, связанные с цитоплазмой и ядерной ДНК (обменом веществ, группой крови, полноценностью набора хромосом и др.), предполагают проведение достаточно сложных исследований.

Рост и развитие ребенка зависят от полученных наследственных задатков, однако велика роль и окружающей среды. Принято различать благоприятную и неблагоприятную (или отягощенную) наследственность. Задатки, обеспечивающие гармоничное развитие способностей и личности ребенка, относятся к благоприятной наследственности. Если для развития этих задатков не будут созданы соответствующие условия, то они угасают, не достигая уровня развития одаренности родителей. Например, не развивается певческий голос, музыкальный слух, способности к рисованию и т. д.

Отягощенная наследственность не всегда может обеспечить нормальное развитие ребенка даже в хорошей среде воспитания. Обычно она является причиной аномалий (отклонений от нормы) и даже уродств, а в ряде случаев и причиной длительной болезни и смерти. Помимо этого, причиной аномалий у детей может быть алкоголизм родителей и вредность их профессии (например, работа, связанная с радиоактивными веществами, ядохимикатами, вибрацией).

Однако наследственность, особенно неблагоприятную, не следует считать чем-то неизбежным. В некоторых случаях она поддается коррекции и управлению. Например, разработаны способы лечения гемофилии – введение специфического белка крови.

Рождения детей с неблагоприятной наследственностью можно избежать, проконсультировавшись у врачей-генетиков. В частности, такие консультации способствуют предупреждению близкородственных браков, являющихся причиной рождения аномальных детей.

Квалифицированные педагоги в спецшколах совершенствуют математические, музыкальные и другие задатки детей, что связано с огромным трудом по их развитию. Педагог должен знать, что родители часто видят у своего ребенка необыкновенные способности, хотя на самом деле он может иметь весьма скромные задатки. Поэтому очень важно вовремя подсказать родителям, как развивать в ребенке ту склонность, которая выявляется у него и которую он, может быть, унаследовал от дедов, а не от родителей. Такое проявление способностей связано с особенностью наследственности: ее длительной устойчивостью, когда признаки передаются на протяжении многих поколений и не всегда проявляются в первых поколениях (это так называемая рецессивная наследственность).

1.4. Правильное питание

От питания человека зависит многое, в том числе и рост. Хорошо сбалансированная диета, богатая витаминами и питательными веществами, будет способствовать здоровому делению клеток, в то время как при неправильном питании наблюдается замедление в развитие. Маленькие дети и подростки в период полового созревания особо нуждаются в полноценном питании.

Основа для роста организма — это питание. За питанием нужно следить всегда, так как это важно, для роста и восстановления клеток нужен белок, белок содержится в мясе, рыбе, молочных продуктах. Важно следить, чтобы белки были высокого качества, так как это очень хрупкий материал. Допустим, при заморозке белок в продуктах очень сильно разрушается.

Так же важны углеводы — это каши, крупы, макароны, они дают нам энергию. Пища может быть разной, в современном мире много вредной еды, в основном это еда уже приготовленная, которую нужно только разогреть или просто еда быстрого приготовления. Такую еду желательно совсем исключить из рациона.

Для роста особенно важны кальций и цинк, кальций нужен для укрепления и роста костей. А вот цинк очень важен особенно в момент роста мужского организма , так как недостаток цинка может существенно тормозить развитие организма в целом.

Ещё одним важным витамином является витамин D. Этот витамин также влияет на рост и развитие организма, его много в рыбе и грибах. Но питание это ещё не всё что нужно для роста, также важна физическая активность.

К факторам, которые влияют на рост человека, относится хорошее питание. Многие считают, что у них хорошее питание, подразумевая тем, что у них всегда имеется красная икра, дорогая копченая колбаса, фрукты и овощи. Это заблуждение является самым распространенным.

Под хорошим питанием имеется в виду сбалансированное сочетание жиров, углеводов, белков, а также минеральных веществ и витаминов, которые еще более значимо влияют на рост человека. Человек нуждается в разнообразных витаминах и минералах, только тогда питание станет полноценным.

Если разговаривать про витамины, то дела обстоят тоже плохо. В основном витамины нужны для двух целей.

Первое – витамины значительно уменьшают последствия вредных элементов окружающей среды, которые влияют на организм человека.

Второе – витамины являются катализатором обменных веществ в организме человека.

Так, если еще в прошлом веке человеку было достаточно употреблять в пищу: фрукты и овощи, мясо и рыбу для восполнения всех необходимых витаминов, то в наши дни потребность в витаминах существенно возросла. Это произошло в связи с ухудшением экологической обстановки. Кроме этого резко уменьшилось количество получаемых витаминов с пищей.

Причины этому следующие:

Теперь пища пастеризованная, консервированная, рафинированная и т.д. При всех данных обработках продуктов питания большое количество витаминов разрушается.

Уменьшилось количество потребляемой пищи человеком. Раньше люди ели чаще и больше, в связи с физическим трудом.


Москва, 2016
Содержание:

Введение
3
Глава 1. Развитие и рост человека. Основные факторы, влияющие на него:
1.1.Развитие человека.
1.2.Генетические факторы
1.3. Гормональные факторы
1.4. Средовые факторы
4

9
Заключение
12
Список использованной литературы
13

Введение
Процессы роста, развития и становления организма занимают значительную часть онтогенеза человека. От знания деталей нормального протекания этих процессов, возможных их нарушений под действием различных факторов, а также эпохальных тенденций в процессе эволюциизависит, насколько здоровыми и активными станут будущие поколения, именно этим и обусловлена актуальность темы данной работы.
Целью работы является раскрытие сущности и особенностей изучаемого теоретического вопроса относительно основных факторов, влияющих на рост и развитие человека, а именно: гормональных, генетических и средовых.
Задачи работы состоят в подборе и изучении тематической литературы,раскрытии теоретических аспектов вопроса гормональных, генетических и средовых факторов, как основных, оказывающих влияние на рост и развитие человека.

Глава 1. Развитие и рост человека. Основные факторы, влияющие на него.
1.1.Развитие человека.
Развитие человека — это процесс становления и формирования его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. Развитиепредставляет собой процесс физического, умственного и нравственного роста человека и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств. Развитие человека как процесс физического, умственного и нравственного созревания, по существу, означает превращение ребенка, биологического индивида, обладающего задатками человека как представителя биологического рода, в человека как личность,члена человеческого общества.
Развитие человека не может быть сведено лишь к количественному изменению унаследованных и заложенных в нем от рождения признаков. Развитие — это прежде всего качественные изменения в организме и психике человека. Эти изменения происходят в условиях определенной домашней и социальной среды, воздействия окружающих его людей.
В процессе развития человек вовлекаетсяв различные виды деятельности, проявляя внутренне присущую ему активность в игре, труде, учении. Эта деятельность обогащает его жизненный опыт, сталкивает с различными людьми, общение с которыми также способствует его развитию, приобретению опыта социальных контактов.
Движущими силами развития человека являются противоречия между возникающими под влиянием объективных факторов потребностямичеловека, начиная от простых физических, материальных потребностей и кончая высшими духовными, и средствами и возможностями их удовлетворения. Эти потребности создают мотивы того или иного вида деятельности, направленной на их удовлетворение, побуждают к общению с людьми, к поиску средств и источников для удовлетворения своих потребностей.
В процессе развития человека и установления многочисленных контактовпроисходит и формирование его личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную сущность[5].
Очевидно, что рост обусловлен взаимодействием генетических (наследственных, внутренних, эндогенных) и средовых (внешних, экзогенных) факторов, причем на каждом этапе онтогенеза его реализация есть результат вероятностного процесса и существенно зависит от воздействия условий среды. Ксредовым (экзогенным) факторам относят экологические — биогеографические (климат, сезонность и др.), социально-экономические (образование и профессия родителей, доход и социально-экономический статус семьи, жилищные условия и т. д.), психологические (например, психологический климат в семье, детском коллективе, среди соседей), антропогенные (урбанизация.

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне


Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Статья

Все люди уникальны. Индивидуальные особенности, окружение, наличие возможностей и многое другое формирует личность ребенка.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Все люди уникальны. Индивидуальные особенности, окружение, наличие возможностей и многое другое формирует личность ребенка. Существует два больших класса факторов, влияющих на развитие личности. Это биологические особенности и социальная среда.

Очень важным фактором является наследственность для любого человека. Ее можно рассматривать с точки зрения физиологии и психики. Для личности обе точки зрения считаются одинаково важными.

От природы, родителей кроха получает очень многое. Его врожденные качества, задатки влияют на то, как будет развиваться личность. Воспитание, образование могут скорректировать некоторые психологические особенности человека. Главная задача родителей малыша — правильно подойти к процессу его воспитания.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ

Факторов, влияющих на развитие личности ребенка, очень много. Буквально каждый день он сталкивается с проблемами, открытиями, преодолевает препятствия и чему-то учится. Все это, словно мозаика, формирует его личность. Нет неважных факторов – все следует учитывать. Формирование личности начинается еще в раннем детстве. Родители отмечают, что, даже когда крохе было всего-то 2-3 месяца, уже проявлялись некоторые черты будущего характера.

Все факторы можно разбить на две большие группы: биологические и социальные. То, что заложено генетически, нельзя изменить. Но многие реакции детей, их поведение обуславливаются повторением за взрослыми. Тут родителям нужно быть внимательными, ведь кроха все впитывает.

Слова, действия, поступки родителей становятся для них эталоном. То есть ваше поведение чаще всего формирует их поведение.

Развитие личности происходит под влиянием того, что окружает ребенка.

Нельзя сказать, что какие-то факторы являются важными, а какие-то второстепенными для развития.

Биологические

К биологическим аспектам формирования личности ребенка можно отнести наследственность и наличие (или отсутствие) самых разных патологий развития.

Наследственность

Вместе с физическими признаками наследуется тип психической деятельности, реакции, тип нервной системы. Большое количество определяющих факторов развития личности уже заложено в нас. Дальше все зависит от того, как пойдет процесс развития ребенка.

Наследственность можно еще охарактеризовать как задатки человека. Позже из них сформируются многие психические свойства и особенности человека. Тут важную роль будет играть окружение человека, возможности, социальная среда, образование.

Наличие патологий развития

Наличие аномалий и патологий развития очень сильно влияет на формирование личности ребенка. Тут очень важно, затрагивают ли аномалии психическую деятельность или нет. Если у ребенка диагностировано отставание психического развития или сниженный интеллект, то это не значит, что он лишен процесса личностного развития. Совсем нет – просто оно идет по другому пути.

Важным фактором тут является то, какие именно нарушения имеются ввиду. Например, если ребенок родился глухим, слепым, не может говорить или же у него есть целый комплекс нарушений. Восприятие мира для него сразу же меняется. А значит, и себя он ощущает совсем не так, как человек без нарушений. Личность формируется тем, как мы реагируем на изменение окружающего мира. Если пропадает какой-то канал связи, значит, лично для нас мир уже выглядит иначе.

Социальные

Социализация

Социализация, или процесс усвоения человеком социального опыта, начинается очень рано – буквально с первых дней появления на свет. Мы находимся в социальной среде, и ее нормы и правила влияют на формирование личности каждого человека. Сюда входит:

  • возможность общаться;
  • коммуникабельность;
  • желание или нежелание ребенка следовать общим правилам поведения;
  • адаптация в учебном заведении.

Чем раньше начинается социализация малыша, тем лучше. Если у ребенка есть возможность посещать садик, это всегда даст позитивный опыт. Там он быстрее понимает, как устроено общество, по каким правилам действует. Приобретается опыт взаимодействия с другими детьми и взрослыми людьми.

Если малыша лишают общения, он не посещает садик, мало гуляет, это может привести к замкнутости, концентрации только лишь на себе, своих желаниях. Такие личностные качества часто мешают в дальнейшей жизни. Социальные факторы развития личности оказывают огромное воздействие на качество жизни человека. Если не научить кроху общаться, дружить, понимать других людей, ему будет очень тяжело строить более серьезные отношения во взрослой жизни.

Находиться в обществе — значит проявлять себя, развивать свои таланты. Со временем появляется критическая оценка себя. Так происходит самостоятельная коррекция поведения, изменение некоторых черт характера.

Семья и отношение к ребенку

Если рассмотреть несколько типов окружения и организации жизни детей, то видно, как по-разному формируются личностные качества.

Иногда малыш становится центром вселенной для семьи. Все разговоры только о нем, новостях его жизни, успехах. Ему покупаются все вещи, которые он желает получить. Мама и бабушка вылавливают из супа лук, который он не любит кушать. Это ведет к формированию определенных качеств характера ребенка. Формируется личностный взгляд на жизнь:

  • эгоистичное, часто потребительское отношение к жизни;
  • ребенок не может полностью использовать свой потенциал, развивать навыки (нет необходимости, ведь он и так окружен восхищением);
  • слабо развивается воля (не нужно добиваться чего-то – все и так появляется по желанию);
  • плохая эмпатия (человек заинтересован только в себе, а чужие переживания мало значат для него).

В противоположной ситуации от ребенка требуют самостоятельности, он получает задания по дому. Похвала звучит только тогда, когда есть реальное достижение. В его личностной характеристике присутствуют другие качества:

  • наличие воли;
  • необходимость использовать свои сильные стороны, чтобы заслужить похвалу, поощрение
  • эмпатия (ребенок понимает переживания, чувства, настроение другого человека, родителей);
  • наличие самоконтроля.

Отношение к ребенку в семье сказывается на формировании его личности. Например, оба этих малыша отправились в первый класс. Первому будет очень тяжело пройти адаптационный период, ведь он не привык к подобным испытаниям. Второму будет гораздо проще приспособиться и проявить себя. Самостоятельность, ответственность за свои поступки, самокритика — черты личности, которые формируются под влиянием семьи.

Окружающая среда

Очень важно, в какой среде живет ребенок. Законы общества, влияющие на его жизнь, создают многие личностные качества. То, как среда воздействует на человека, определяет, как человек будет относиться к ней.

Если малыша с ранних лет окружают люди, которые все проблемы решают руганью или силой, то это станет для него эталоном поведения.

Факторы среды могут подтолкнуть к развитию многие задатки человеческой психики. Как в позитивном смысле, так и в отрицательном.

Воспитание

Родители, воспитатели, учителя занимаются воспитанием ребенка. Главная задача воспитания — привить ребенку определенные моральные нормы и правила поведения. С помощью воспитания можно ограничить развитие многих негативных задатков человека. Например, склонность к жестокости, эгоистичное поведение. Такие задатки очень негативно влияют на формирование личностных качеств у детей.

Воспитание ребенка должно проходить в адекватной форме. Агрессия всегда порождает еще большую агрессию. Лучше всего спокойно объяснять ребенку, где он неправ, подсказывать другой вариант решения проблемы.

Например, в садике воспитатель жалуется, что маленький мальчик дерется, отбирает игрушки силой. С одной стороны, это нельзя оставлять без внимания. С другой — наказав ребенка, отшлепав его без разъяснения причин, родители только подтверждают его точку зрения: сильный, агрессивный человек получает то, чего хочет. Это убеждение ребенка сформирует его характер.

Конечно, воспитание оказывает огромное влияние на характер человека. Главное, чтобы воспитанием занимались те люди, которые сами следуют установленным в обществе правилам.

Образование

Образование дает человеку не только обширный кругозор. Существуют последствия обучения, влияющие на личностное развитие:

Волевое развитие

Человек понимает, что необходимо прикладывать усилия для достижения цели. В школе это оценки, похвалы учителей и родителей.

Возможность самореализации

Обучаясь, ребенок находит для себя много интересного. Реализовать себя в интересующих областях непросто, но это приносит удовлетворение. А еще это возможность показать миру себя и свои лучшие качества.

Самокритика

Образование, обучение всегда связано с развитием умения критиковать себя, смотреть на себя и свою работу со стороны.

Ребенок использует все то, что заложено в нем от природы. Это гены родителей, индивидуальные особенности. Все остальное он получает из окружающего его мира. Родителям нужно приложить максимум усилий для того, чтобы психическое развитие малыша проходило правильно. Тут их роль является ведущей.

Читайте также: