Экспорт образовательных услуг реферат
Обновлено: 05.07.2024
Введение…………………………………………………………………….3 1. Сущность рынка образовательных услуг.……………………………. 5 2. Основные тенденции и структура мирового экспорта образовательных услуг……………………………………………………………7 Заключение…….………………………………………………………….12 Список использованных источников.………………………………. 13
Международная торговля образовательными услугами в настоящее время является одной из наиболее крупных и динамично развивающихся сфер мировой экономики. Развитие образования определяет конкурентоспособность страны в общемировом масштабе и непосредственно влияет на формирование её экспортного потенциала. По мнению экспертов ЮНЕСКО, оказание образовательных услуг иностранным гражданам становится одним из самых прибыльных видов экспорта XXI века. Это определяет актуальность выбора темы работы. Данная проблематика привлекает внимание, как международных организаций (ОЭСР, ЮНЕСКО, ВТО и др.), так и национальных правительств, разрабатывающих меры, направленные на усиление позиций своих стран на международном рынке услуг.
Не знаете, где делают контрольные на заказ в Челябинске ? Обратитесь за помощью в Work5.
. На степень разработанности проблемы в отечественной науке оказали влияние труды КрохмальЛ. А., Красновой Г. А., Клячко Т. Л., Куцых Д. Е., Арефьева А. Л., КосевичаА. В., АйдрусИ. А., ФилипповаВ. М., ГаличинаВ. А. и ряда других исследователей. Роль образования в качестве ключевого фактора развития международной торговли признана в работах зарубежных исследователей П. М. Ромера, Р. Е. Лукаса, Р. Д. Барро, Х. Сала-и-Мартина. Цель данной работы: охарактеризовать современное состояние мирового экспорта образовательных услуг. Исходя из цели, поставлены следующие задачи: – рассмотреть понятие международного рынка образовательных услуг; – выявить основные тенденции и особенности международного рынка образовательных услуг; – рассмотреть географическую структуру мирового экспорта образовательных услуг. Объектом исследования является международный рынок образовательных услуг, предметом – структура и тенденции мирового экспорта высшего образования. Источниковой базой работы послужили теоретические труды по мировой экономике, рассматривающие международный рынок образовательных услуг, информационные ресурсы российских и международных организаций, средства массовой информации и специализированные электронные ресурсы. Структура работы определена,исходяиз целей и задач исследования, и включает в себя введение, основную часть из двух глав, заключение, список использованных источников информации.
Современный этап развития мирового хозяйства характеризуется возрастающей ролью сферы услуг, в том числе международной торговли образовательными услугами, мировой объём торговли которыми уже перевалил за отметку 100 млрд долл. США. Потоки международной студенческой мобильности ежегодно составляют более 3 млн человек, а к 2025 году численность иностранных студентов во всем мире может достигнуть 7,2 млн. Лидерство в мировом экспорте образования стало эффективным инструментом влияния на международные события, поэтому конкуренция на рынке образовательных услуг увеличивается. Всё больший вес получают новые участники рынка из развивающихся стран, прежде всего, из Азии. В частности, привлечению иностранных студентов на государственном уровне уделяется большое внимание в Китае, стремительно врывающемся в число главных мировых экспортёров образовательных услуг. Тем не менее, наибольшую часть рынка, по-прежнему занимают страны из Северной Америки и Западной Европы, имеющие традиционно прочные позиции в сфере высшего образования. Вес России после распада Советского Союза существенно сократился, однако наша страна обладает достаточным потенциаломдля того, чтобы усилить свои позиции на образовательном рынке и оставаться одним из лидеров в мировом экспорте высшего образования.
Расширение экспорта образовательных услуг в последние десятилетия вошло в число приоритетов государственной политики всех стран мира. Интерес любого государства к расширению экспорта образовательных услуг можно объяснить несколькими причинами. Во-первых, подготовка специалистов для зарубежных стран является одной из причин для создания и поддержания рабочих мест в сфере образовательных услуг. Во-вторых, подготовка специалистов для других стран – это содействие реализации геополитических и экономических интересов страны.
Файлы: 1 файл
Без имени 1.doc
Московский государственный институт
Кафедра мировой экономики
Студентка 3-й академической группы
2-го курса факультета МЭО
Сироткина Екатерина
Научный руководитель:
к.э.н. Волков А.М.
От экспорта сырья к экспорту образования.
На современном этапе общественного развития роль знаний, информации и интеллектуальной собственности значительно возрасла и способствует достижению высоких результатов экономической деятельности.
Образование становится одним из наиболее быстро развивающихся секторов мировой торговли услугами. Ежегодные мировые расходы на образование превышают 1 триллион долларов. Объем торговли образовательными услугами на мировом рынке в настоящее время превышает 100 миллирдов долларов. Сюда входят услуги международного высшего образования, дополнительного профессионального образования, языковых курсов, школьного образования и прочего. Потоки международной академической мобильности, по данным международных статистических исследований, составляют более 3 миллионов человек в год. Всемирная торговая организация (ВТО) включила образование в список услуг, торговля которыми регулируется положениями Генерального соглашения о торговле в сфере услуг (ГАТС).
Грамотное решение вопроса об экспорте образования дает стране-экспортеру мощный толчок для развития, а также является серьезным источником доходов, благодаря привлечению в образование, науку и экономику умов со всего мира. Помимо прочего, в глобальном мастштабе экспорт образовательных услуг является способом мягкого влияния на зарубежные государства, за счет распространения языка, культуры и ценностей страны-экспортера. Это влияние пользовалось успехом в Советском Союзе, который славился масштабами подготовки иностранных специалистов в учебных заведениях на своей территории. Однако если раньше СССР и занимал второе место после США по экспорту образовательных услуг, то в настоящее время уже Российская Федерация располагается в конце первой десятки.
На современном рынке образовательных услуг основными лидерами (на 2009 г.) являются США (19,6%), Великобритания (11%), Австралия (7,6%), Франция (7,4%) и Германия (5,9%). На Россию приходятся около 2%.
Количество иностранных студентов
Как видно из таблицы, за эти годы рост числа иностранных студентов в США составил 143%, в Великобритании - 155 %, во Франции - 160 %, наибольший рост в Австралии - 594 %, ( где в 2003 г. обучалось уже 174 641 ин. студентов), в Китае - 442 %. Однако Россия, наоборот, ощутила упадок в данной сфере. Количество иностранных студентов в нашей стране уменьшилось почти на 25%.
Что касается мирового рынка образовательных услуг в целом, на нем в настоящее время преобладают следующие тенденции:
1. Увеличение общего количества иностранных учащихся в среднем на 6% в год. И если, в 1960 г. в мире насчитывалось 250 тыс. иностранных студентов, то к началу 80-х гг. их число возросло до 1 миллиона, а к 2000 г. до 2,1 млн. человек. В 2009 г. общее число иностранных студентов, стажеров, аспирантов составило 3,37 млн. чел. Согласно прогнозу ЮНЕСКО, к 2025 г. численность иностранных студентов может достигнуть 7,2 млн. человек.
2. Высокая конкуренция среди всех стран-участниц рынка.
4. Развитие интеграционных процессов в мировом образовательном пространстве.
5. Рост степени привлекательности профессионального образования и, как следствие, увеличение спроса на услуги образовательных институтов за счет разнообразия профессиональных образовательных программ по уровню получения образования, срокам обучения, составу нормативно-методических и учебно-методических материалов, профессорско- преподавательскому составу.
6. Развитие трансграничных форм обучения иностранных граждан.
7. Развитие информационных технологий (ИТ) и телекоммуникаций.
8. Интернационализация и гармонизация национальных систем высшего образования.
Регулирование экспорта образовательных услуг: мировой опыт
Регулированием мирового рынка образовательных услуг на наднациональном уровне занимаются многие международные и региональные организации. Их деятельность заключается в координации усилий мирового сообщества по обеспечению развития сферы образования, предоставлении площадки для дискуссий и обмена опытом, ведении научных исследований, сборе и аналитической обработке данных, разработке рекомендаций по совершенствованию международной образовательной деятельности, подготовке публикаций и др. В борьбе за иностранных студентов страны применяют различные методы по продвижению и стимулированию за рубежом собственных учебных программ для привлечения большего количества иностранных студентов для обучения в высших учебных заведениях своих стран. В связи с этим, были предложены три модели систем высшего образования по типу стимулирования экспорта образовательных услуг:
Догоняющая (Китай, Малайзия, Сингапур, ЮАР) – данные страны, обладают высоким образовательным потенциалом и способны предложить качественный продукт по доступным ценам, а также являются в высокой степени интегрированными в мировую сеть высшей школы и продолжают активную работу по наращиванию своих позиций на мировом рынке высшего образования. Основной причиной притока иностранных студентов в данные страны является открывающаяся возможность сэкономить на обучении и проживании, но при этом получить высокое по качеству образование, с большим выбором программ и курсов на английском языке. Жить и учиться в этих странах оказывается дешевле, чем в стране проживания или в более развитом государстве.
Пример готовой курсовой работы по предмету: Экономика
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИРОВОГО РЫНКА УСЛУГ
2 РОССИЯ НА МИРОВОМ РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
3 ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РАЗВИТИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ИЗ РОССИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Выдержка из текста
В тоже время увеличиваются затраты потребителей на получение образования при такой достаточно распространенной форме получения среднего профессионального и высшего образования как заочное обучение. В этом случае на совокупную стоимость обучения влияют и увеличение транспортных расходов, и рост цен на проживание для иногородних студентов.
Информационная база курсовой работы включает: нормативно-правовые акты, статистические материалы, труды ведущих отечественных и зарубежных авторов, посвященные проблемам здравоохранения, статьи, опубликованные в периодических изданиях, а также Интернет-ресурсы.
Социально-экономическая модернизация в России носит рыночный характер, поэтому тотальная переоценка ценностей и хода общественного развития выдвигают новые требования к статусу образования, качеству рабочей силы, ее профессиональному и квалификационному уровню.Рассогласование между рынком труда и рынком образовательных услуг является следствием снижения объемов производства, изменения структуры спроса на профессии и специальности.
5. Провести анализ современных процессов функционирования субъекта сферы образовательных услуг населения на локальном потребительском рынке г. Первоуральска (на примере Первоуральского металлургического колледжа);
В основу исследования легли также инновационные идеи развития туризма и эффективной реализации туристской деятельности А.Ю. Александровой, М.Б. Биржакова, Ю.А. Веденина, В.Ю. Воскресенского, Л.М. Гайдукевич, А.А. Григорьева, А. А. Кузнецова, Л.В. Погодиной и др.
Цель исследования. Цель настоящей работы обуславливается объектом и предметом исследования и состоит в анализе правового регулирования инновационной деятельности, а также существующих в настоящее время проблем в рассматриваемой сфере.
ПРИМЕНЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ МАРКЕТИНГА НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ (НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ).
1.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ В КОНЦЕПЦИИ МАРКЕТИНГА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ НА ПРИНЦИПАХ МАРКЕТИНГА
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Айдрус И.А. Мировой рынок образовательных услуг: Учебное пособие [Текст]
/ И.А. Айдрус, В.М. Филиппов. – М.: РУДН, 2008. – 194 с.
2.Арефьев А. Л. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг [Текст]
/ А.Л. Арефьев. – М.: Центр социального прогнозирования, 2007. – 115 с.
3.Балабанов И.Т. Внешнеэкономические связи : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по экон. специальностям и направлениям[Текст]
/ И. Т. Балабанов, А. И. Балабанов. — М. : Финансы и статистика, 2001.
4. Батанина Н. Проблемы адаптации иностранных студентов и пути их решения [Электронный ресурс].
5.Богомолов О.Т. Мировая экономика в век глобализации: Учебник [Текст].
М.: Экономика, 2007.
6. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры: Заключит. доклад Всемирной конференции по высшему образованию — Париж: ЮНЕСКО, 2011 г. — С.8.
7.Высшее образование в России: Статистический сборник ЦИСН. — М., 2012.
8. Вышковская М. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН) / М. Вышковская, И. Троцук [Электронный ресурс].
9. Дорожкин Ю. Проблема адаптации иностранных студентов [Текст]
/ Ю. Дорожкин, Л. Мазилова // Социологические исследования (СОЦИС).
10.Иванова М. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе [Текст]
/ М. Иванова, Н. Титкова. — СПб., 1993.
11.Мировая экономика и международная торговля: учебное пособие [Текст]
/ Под ред. Л.М. Капустиной. – Екатеринбург: Изд-во АМБ, 2003.
12.Мировая экономика: глобальные тенденции за
/ Под ред. И.С.Королева. М.: Экономист, 2003.
13.Основные итоги работы системы образования в 2011 г. по реализации концепции модернизации российского образования на период до 2020 года: Аналит. доклад. — М., 2012.
14.Попов В.В. Стратегии экономического развития [Текст].
М.: Изд. дом ВШЭ, 2011.
15. Садовничий В.А. Университет. Настоящее. Будущее. [Текст]
16. Фомина Т. Социокультурные параметры обучения в российских высших учебных медицинских учреждениях (обучение иностранных граждан) [Текст]
/ Т. Фомина. — Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2003.
17. Развитие экспорта образовательных услуг российских вузов [Электронный ресурс].
18.Шереги Ф.Э., Дмитриев Н.М., Арефьев А.Л. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ).
20.Еxpenditures [Text]
// Chapter 1: All Levels of Education: Digest of education Statistics 2002.National Center for Education Statistics. U.S. Department of education. — 2003. — P. 6.
21.International Education in Australia// Maketing and Research, IDP [Электронный ресурс].
22.International Education in Australia// Marketing and Research, IDP [Электронный ресурс].
23. Key Facts//Chapter 1: Expediture. Statistics of education: Education and Training Statistics for the United Kingdom, 2012 edition, Department for education and skills, UK. — P. 9.
24.Participation by international students//Chapter 2.3 Internationalization. Higher Education. Report for 2003 to 2011 Triennium DEST 2012. (online version).
25.Prime Minister launches drive to attract more international students. 18 June 1999 // British Education Brand — Education Counselling service [Электронный ресурс].
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
МЕЖГОСУДАРСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЭКСПОРТА И ИМПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
Авторы разделяют позицию Р.В. Козырькова, который отмечает, что существенной особенностью рынка образовательных услуг является наличие большого числа субъектов рыночных отношений:
- производители образовательных услуг (образовательные учреждения всех уровней и индивидуальные производители);
- потребители образовательных услуг (отдельные лица, предприятия и организации, органы государственного, регионального и местного управления);
- посредники (службы занятости, биржи труда, органы регистрации, лицензирования и аккредитации образовательных учреждений, образовательные фонды, ассоциации образовательных учреждений и предприятий, специализированные образовательные центры и др.);
- поставщики, обеспечивающие процесс производства образовательных услуг необходимыми для этого ресурсами;
- общественные институты, причастные к продвижению образовательных услуг на рынке [10].
По мнению авторов, для рынка образовательных услуг характерен ряд особенностей:
- высокий динамизм;
- территориальная сегментация и локальный характер;
- значительная скорость оборота капитала;
- большая чувствительность образовательной услуги к рыночной конъюнктуре;
- индивидуализированность производства.
Участники международного рынка образовательных услуг заключают международные договоры по предоставлению образовательных услуг. В связи с этим, объектами международного рынка образовательных услуг являются:
- образовательные технологии (методики, программы, практики и др.);
- образовательные продукты (информационные ресурсы);
- образовательные бренды (торговые марки, имена и др.).
Субъектами международного рынка образовательных услуг являются государства, высшие учебные заведения, иные юридические и физические лица.
В связи с этим, экспорт образовательных услуг – это внешнеэкономическая деятельность, направленная на вывоз образовательных объектов за определённую цену субъектами – поставщиками в целях удовлетворения тех или иных образовательных потребностей субъектов – потребителей.
На рисунке 1 указано, что в настоящее время страны Европейского континента занимают значительную долю экспорта образовательных услуг. При этом снизилась доля стран североамериканского континента. Возросла доля стран азиатского континента и увеличилась доля стран южноамериканского, австралийского и африканского континентов [6].
Импорт образовательных услуг представляет собой внешнеэкономическую деятельность, в которой национальные субъекты образовательной деятельности осуществляют потребление образовательных услуг, произведённых и поставленных иностранными субъектами образовательной деятельности путём разработки и внедрения образовательных компонентов, а также развитие межгосударственных образовательных связей, международных студенческих обменов, создание филиалов иностранных высших учебных заведений за рубежом, дистанционного обучения. Если рассмотреть доли международного импорта образовательных услуг по континентам, то мы заметим, что в 1965 г. доля стран Североамериканского континента составляла 40 %, Европейского – 44 %, Азиатского – 10 %, Южноамериканского – 3 %, Австралийского – 2 %, Африканского – 1 %. В 1990 г. ситуация на международном рынке импорта образовательных услуг начала значительно изменяться в сторону азиатских государств. Доля стран Североамериканского континента составляла 24 %, Европейского – 32 %, Азиатского – 30 %, Южноамериканского – 8 %, Австралийского – 4 %, Африканского – 2 % [5; 9]. По состоянию на 2015 г. лидерами импорта образовательных услуг являются страны азиатского континента – 51 %. На фоне быстрорастущей активности в сфере образования представителей азиатских стран уменьшалась доля североамериканских стран, что спровоцировало, например, в США, принятие национальной концепции по наращиванию международного сотрудничества в сфере высшего образования. Незначительное, но всё же снижение наблюдалось в странах Европейского континента – 26 %. Начиная с 2000-х гг. политика Евросоюза по наращиванию международного сотрудничества в сфере высшего образования нашла своё отражение в реализации отдельных проектов. Их главный замысел заключался в том, чтобы как можно бо́льшее количество европейских граждан учились в азиатских высших учебных заведениях.
На рисунке 2 указаны доли международного импорта образовательных услуг по континентам. Страны азиатского континента обладают абсолютным большинством (51 %). Вдвое меньше учатся за рубежом студенты из Европы (26 %). Незначительная часть студентов из Южной Америки (10 %), Северной Америки и Африки (6 %), а также Австралии (1 %) учатся за рубежом. Региональными лидерами в сфере импорта образовательных услуг являются: в Северной Америке: США – 2 %, Канада – 2 %; в Южной Америке: Бразилия – 2 %, Аргентина – 1 %, Эквадор – 0,9 %; в Азии: Китай – 36 %, Индия – 15 %, Южная Корея – 8 %; в Европе: Франция – 2 %, Германия – 0,7 %; Австралия: Австралия – 0,4 %, Новая Зеландия – 0,2 %. Государствами-лидерами международного импорта образовательных услуг являются Китай, Индия и Южная Корея.
Международная конъюнктура рынка образовательных услуг за последние 50 лет претерпела существенные изменения. На рисунке 3 указано, что в 1965 г. экспорт образовательных услуг Североамериканского континента составлял 51 %, Европейского – 34 %, Азиатского – 7 %, Южноамериканского – 6 %, Австралийского – 1,3 %, Африканского – 0,3 %. В 2015 г. он составляет: Североамериканского континента 22 %, Европейского – 41 %, Азиатского – 19 %, Южноамериканского – 10 %, Австралийского – 6 %, Африканского – 2 % [4; 8].
На рисунке 4 указано, что в 1965 г. импорт образовательных услуг Североамериканского континента составлял 40 %, Европейского – 44 %, Азиатского – 10 %, Южноамериканского – 3 %, Австралийского – 2 %, Африканского – 1 %. В 2015 г. ситуация изменилась и импорт образовательных услуг Азиатского континента составляет 51 %, Европейского – 26 %, Южноамериканского – 10 %, Североамериканского и Африканского – 6 %, Австралийского – 1 %.
В связи с этим, допустимо предложить авторскую группировку стран – участников международного рынка образовательных услуг.
1. Экспорт образовательных услуг.
Первая группа: страны-лидеры – США, Великобритания, Франция;
Вторая группа: доминирующие страны – Австралия, Германия;
Третья группа: догоняющие страны – Россия, Китай, Бразилия;
Четвертая группа: вступающие в конкуренцию страны – Куба, Колумбия, ЮАР.
2. Импорт образовательных услуг.
Первая группа: страны – лидеры – Китай, Индия, Корея;
Вторая группа: доминирующие страны – Малайзия, Вьетнам, Иран;
Третья группа: отстающие страны – Непал, Бразилия, Франция;
Четвертая группа: вступающие в конкуренцию страны – Аргентина, Россия, Испания.
Таким образом, с развитием международного рынка образовательных услуг появляются новые страны, активно участвующие в экспорте и импорте образовательных услуг. Если во второй половине XX века сформировалась устойчивая группа ведущих стран (США, Великобритания, Франция) и догоняющих стран (Австралия, Канада), то в настоящее время появились новые игроки на мировом рынке образовательных услуг, которые не относятся ни к странам – лидерам, ни к догоняющим странам. В связи с этим, предложена авторская группировка стран в зависимости от их участия в мировом экспорте и импорте образовательных услуг, согласно которой выделены страны – лидеры, доминирующие страны, отстающие и вступающие в конкуренцию страны.
Список литературы:
1. Агабабьян Э.М. Экономический анализ сферы услуг. – М., 1968. С. 269.
2. Зарецкая С.Л. Международная составляющая современного высшего образования. / Глобализация и образование. – М, 2001. С. 211.
3. Иванов Е.Н., Иванов Е.Е. Российская цивилизация в глобальном мире // Глобализация и национальные интересы России: матер. Рос. науч.-практ. конф. 2004. С. 41–42.
13. Панкрухин А. Цена образования // Alma Mater. 1997. № 5. С. 28.
14. Скотт П. Глобализация и университет // Alma mater. 2000. № 4. С. 3–4.
Читайте также: