Детские капризы причины пути предупреждения и преодоления реферат

Обновлено: 05.07.2024

Современные родители уделяют значительно больше внимания материальному обеспечению детей, чем их духовному развитию и становлению. Взрослые стали меньше интересоваться внутренним миром детей, их переживаниями, тревогами, успехами и неудачами, что приводит к дистанциированию их от родителей. Вследствие этого возникают недопонимания между самыми близкими людьми, всё чаще и чаще можно встретить капризных и упрямых детей. Сегодня важно уметь правильно оценить уровень эмоционально-нравственного развития ребенка, понять причины появления отрицательных черт и найти пути их преодоления.

Детские капризы - это педагогическая проблема. Именно неумение родителей и воспитателей говорить с малышом на его языке - языке игры, навязчивое поведение взрослых, пытающихся воздействовать на ребенка не адекватными его возможностям средствами и способами воспитания, приводит к неадекватному поведению детей.

Во многом влияние факторов на предупреждение и искоренение капризов ребенка зависит от создания особой развивающей среды в дошкольном учреждении. Определяющую роль в этом деле играют педагоги. Важным шагом к успеху является работа с дошкольниками. Настоящий педагог должен подобрать ключи к сердцу каждого малыша, знать, что и когда сказать, использовать ласку и строгость в нужный момент. Нельзя обойтись и без работы с родителями. Ведь единство требований в воспитании и обучении очень важный момент в формировании всесторонне развитой личности. Воспитатель группы должен вовремя, а главное тактично и ненавязчиво дать совет, рекомендацию родителям. Только во взаимодействии с самыми близкими людьми для ребенка можно достичь хороших результатов в воспитании устойчивого поведения.

С целью определения путей профилактики и преодоления капризов детей дошкольного возраста нами было проведено исследование, реализованное в несколько этапов. На первом этапе нами была изучена и охарактеризована психологическая сущность детских капризов, выявлены их признаки, определены основные причины возникновения капризов у детей дошкольного возраста. Вторым этапом исследования стало выявление в дошкольном учреждении детей, склонных к капризам, проанализированы основные факторы, вызывающие данные негативные личностные проявления. Третьим этапом стала разработка содержания совместной работы дошкольного учреждения и семьи по профилактике и преодолению капризов детей 3-4 лет.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил заключить, что капризы детей – формы поведения, выражающиеся в противодействии и сопротивлении требованиям, советам, указаниям взрослых, в непослушании [1]. В раннем и дошкольном возрасте проявление детских капризов сопровождается обычно плачем, криком, двигательным возбуждением и другими аффективными симптомами. Исследованием проблемы детского эмоционального неблагополучия и капризов занимались А.И. Захаров, Л.С. Выготский, Э. Келер, Л.В. Островская, Н.Л. Кряжева и многие другие отечественные и зарубежные ученые [2; 3].

Склонность к капризам связана с возрастными и психофизическими особенностями детей: чем младше ребенок, тем ярче у него выражены процессы возбуждения, а в связи с этим импульсивность, несдержанность. В возрасте 3– 5 лет ребенок проходит перестройку, в процессе которой приобретает новый опыт под названием "Я сам", начинает больше понимать, острее переживать эмоциональный конфликты. Именно в это время и появляются первые настоящие капризы.

Капризы отрицательно сказываются на развитии детей, это сигнал эмоционального неблагополучия.

Среди наиболее типичных причин возникновения детских капризов можно назвать:

- неудовлетворенность повседневных жизненных нужд и потребностей;

- раннее детство – критическая пора;

- отсутствие единства требований к ребенку со стороны взрослых членов семьи, непоследовательность в требованиях

- различные виды нарушения воспитания в семье.

Выявление в дошкольном учреждении детей, склонных к капризам, возможно посредством разработанной нами карты наблюдений за проявлениями капризности детей дошкольного возраста. В карте наблюдений зафиксированы 8 основных признаков, характеризующих эмоциональное состояние и поведение капризных детей: сопротивление требованиям взрослых; плач, крик, топанье ногами; двигательное возбуждение; стремление противоречить; неадекватность эмоциональных реакций; демонстративное поведение; вспышки гнева; истерики (на публике).

Данная карта позволяет оценить уровень выраженности этих признаков. Анализ полученных данных позволяет подразделить воспитанников на три группы в соответствии со степенью выраженности обозначенных признаков.

1) работа с родителями (проведение тематических родительских собраний, консультаций, бесед) [4].

2) работа с детьми (проведение игр, занятий, бесед) [5].

3) включение в работу с детьми психогимнастики [6; 7].

Основная цель второго направления, а именно работы с детьми, ориентирована на выработку у воспитанников правил поведения в группе, в семье, а также на развитие взаимопонимания, воспитание бережного отношения к окружающим людям.

Игры- разминки для детей создают положительные эмоции, благодаря чему способствуют предупреждению капризов. Их можно использовать как в начале, так и в середине занятия.

Третье направление – психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка. Психогимнастические упражнения учат детей выражать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей.

В предлагаемой психогимнастике основной акцент сделан на обучении элементам техники выразительных движений на использовании выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретении навыков в саморасслаблении.

1. Основная причина детских капризов кроется в неправильном воспитании, в неумении родителей и воспитателей говорить с малышом на его языке, в навязчивом поведении взрослых, пытающихся воздействовать на ребенка.

2. Роль воспитателя в преодолении детских капризов - разумная организация жизни и деятельности ребенка, знание его возрастных особенностей, единство требований семьи и дошкольного учреждения.

3. Сущность авторской программы заключается в снижении уровня капризности детей посредством реализации таких направлений как целенаправленная работа с родителями и детьми, а также организации с воспитанниками специального психогимнастического комплекса. Эффективность программы подтверждена экспериментально.

Список цитированных источников:

1. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка / А.И.Захаров. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

2. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н.Л. Кряжева. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 с.

3. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ Астрель, 2004. – 432 с.

4. Панина, А.Г. Возможности групповых форм работы с родителями для решения проблем детского упрямства и капризов / Г.А. Панина // Возможности практической психологии в образовании. – М., 1998. – С. 49-112.

5. Гудкий, В. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте / В. Гудкий // Пралеска. – 1997. – № 3. – С. 25-27.

6. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в детском саду / Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 217 с.

7. Чистякова, М.М. Психогимнастика / М.М. Чистякова. – М.: Просвещение. – 1990.– 128 с.

Н.П. Орпик

студентка заочной формы обучения, 4 курс

(научный руководитель – Л.М. Тарантей, зам. декана по научной работе, кандидат педагогических наук, доцент)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ

В данной статье автор рассматривает проблему возникновения капризов у детей дошкольного возраста, выявляет уровни детской капризности, а также предлагает систему совместной работы дошкольного учреждения и семьи по профилактике и преодолению капризов у детей 3-4 лет.

На протяжении всего периода детства ребёнку свойственны капризы. В современном мире характер и глубина детских капризов изменились, так же как и сами дети, которые стали более эгоистичными, самолюбивыми и жестокими. Возможно, это происходит по причине того, что родители уделяют значительно больше внимания материальному обеспечению детей, чем их духовному развитию и становлению. Взрослые стали меньше интересоваться внутренним миром детей, их переживаниями, тревогами, успехами и неудачами. Дети дистанцируются от своих родителей, а те, в свою очередь, не пытаются воспрепятствовать им. Вследствие этого возникают недопонимания между самыми близкими людьми. Всё чаще и чаще можно встретить капризных и упрямых детей. Сегодня важно уметь правильно оценить уровень эмоционально-нравственного развития ребенка, понять причины появления отрицательных черт и найти пути их преодоления.

Во многом влияние факторов предупреждения и искоренения капризов ребенка зависит от создания особой развивающей среды в дошкольном учреждении. Определяющую роль в этом деле играют педагоги. Важным шагом к успеху является работа с дошкольниками. Настоящий педагог должен подобрать ключи к сердцу каждого малыша, знать, что и когда сказать, использовать ласку и строгость в нужный момент. Нельзя обойтись и без работы с родителями. Ведь единство требований в воспитании и обучении очень важный момент в формировании всесторонне развитой личности. Воспитатель должен вовремя, а главное, тактично и ненавязчиво дать совет, рекомендацию родителям. Только во взаимодействии с самыми близкими людьми для ребенка можно достичь хороших результатов в воспитании устойчивого поведения.

Общим для всех определений является мысль о том, что каприз – это попытка ребенка выразить свое состояние посредством изменения поведения. Психологи и педагоги едины в том, что капризы отрицательно сказываются на развитии детей, это сигнал эмоционального неблагополучия [3]. Они расшатывают и без того хрупкую нервную систему, это прямой путь к неврозам, детским истерикам, ко всему тому, что так хорошо знакомо детским психиатрам и психоневрологам.

Среди наиболее типичных причин возникновения детских капризов можно назвать:

- неудовлетворенность повседневных жизненных нужд и потребностей;

- отсутствие единства требований к ребенку со стороны взрослых членов семьи, непоследовательность в требованиях;

- различные виды нарушений воспитания в семье [4; 5].

Выявление в дошкольном учреждении детей, склонных к капризам, возможно посредством разработанной намикарты наблюдений за проявлениями капризности детей дошкольного возраста. В карте наблюдений зафиксированы 8 основных признаков, характеризующих эмоциональное состояние и поведение капризных детей: сопротивление требованиям взрослых; плач, крик, топанье ногами; двигательное возбуждение; стремление противоречить; неадекватность эмоциональных реакций; демонстративное поведение; вспышки гнева; истерики (на публике).

Данная карта позволяет оценить уровень выраженности этих признаков.

С целью профилактики и коррекции проявлений капризности у воспитанников дошкольного учреждения была разработана система педагогической работы с детьми и их родителями.

Педагогическая система понимается нами как объединение компонентов (частей), которое остается устойчивым при изменениях [6, c. 237]

Предлагаемая нами система включает следующие компоненты:

1. Работа с родителями (проведение родительского собрания, консультаций, бесед).

Разработаны материалы к беседам и консультациям с родителями по проблеме преодоления капризов. Цель всех мероприятий: конкретизация выбора путей коррекции капризности. Программное содержание: учить подбирать более правильные методы и приемы в коррекции проявлений капризов, продолжать учить понимать внутренний мир ребенка; воспитывать доброжелательные отношения к свои детям.

2. Работа с детьми (проведение игр, занятий, бесед).

Разработаны занятия с детьми, формирующие нравственные качества личности, правильные привычки поведения.

Для того, чтобы капризность ребенка в дошкольном образовательном учреждении проявлялась менее заметно, были выбраны игры, в которых требуется проявление нравственно-волевых качеств ребенка (смелость, правдивость, выдержка, решительность, настойчивость, целеустремленность, скромность), чувства коллективизма, культуры поведения детей, где ребенку приходилось проявлять дружелюбие, взаимопомощь. Разработаны материалы к психогимнастике [7; 8]. По нашему мнению, психогимнастические упражнения научат детей выражать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей.

В экспериментальной группе в течение года мы осуществляли работу по разработанной нами педагогической системе. В контрольной группе воспитательный процесс осуществлялся без изменений. После проведения экспериментальной работы снова была проведена диагностическая работа по выявлению в обеих группах детей, склонных к капризам. Использовалась та же методика, как и в констатирующей части исследования.

В контрольной группе картина капризности детей практически не изменилась. По-прежнему высокий уровень 14,3% группы. Незначительно (на 1 чел.) уменьшилось количество детей, проявляющих средний уровень капризности. 71% обследованных детей контрольной группы демонстрируют низкий уровень капризности.

В экспериментальной группе положение изменилось существенно. Большинство детей (90% воспитанников) проявили низкий уровень капризности. Остальные дети показали средний уровень капризности (10%). Высокий уровень капризности не зафиксирован ни у кого из воспитанников данной группы.

1. Капризы детей представляют собой определенные формы поведения, выражающиеся в противодействии и сопротивлении требованиям, советам, указаниям взрослых, в непослушании.

2. Проблема детских капризов- педагогическая проблема. Заключается она в неправильном воспитании, в неумении родителей и воспитателей говорить с малышом на его языке, в навязчивом поведении взрослых, пытающихся воздействовать на ребенка.

3. Целенаправленная, специально организованная деятельность в рамках разработанной нами системы может стать эффективным средством педагогической работы в дошкольном учреждении по профилактике и преодолению капризов у детей.

The author of the article considers the problem of the emergence of the whims of the children of pre-school age, reveals levels of children’ whim, and also offers the system of collaborative work of pre-school institutions and families to prevent and overcome these problems of the children of 3-4 years.

1. Панина, А.Г. Возможности групповых форм работы с родителями для решения проблем детского упрямства и капризов / Г.А. Панина // Возможности практической психологии в образовании. – М., 1998. – С. 49-112.

2. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова. – М.: Политиздат, 1983. – 448 с.

3. Славина, Л.С. Трудные дети / Л.С.Славина. – М.: Просвещение, 1998. – 178 с.

4. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка / А.И.Захаров. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

5. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб заведений / С.А.Козлова. – М.: Педагогика, 2000. – 412 с.

6. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ Астрель, 2004. – 432 с.

7. Андреева, А.В. Когда ребенок становится трудным / А.В. Андреева // Домашнее воспитание. – 1998. – № 4. – С. 24-29.

8. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / под ред. В.В. Лебединского, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг. – М.: Просвещение, 1990. – 194 с.

Каждый родитель сталкивается с упрямством и капризами своего малыша. Иногда такое поведение застает взрослых врасплох, а попытки успокоить и отвлечь кроху не увенчиваются успехом. Чтобы узнать, как действовать в таких ситуациях, необходимо понять причину детских капризов. Именно об этом и будет идти речь в нашей статье.

Причины капризов у детей

Психологи полагают, что каприз, как способ ребенка показать свое недовольство просьбам и указаниям взрослых, является проблемой межличностных отношений. Часто малыш начинает капризничать в присутствии конкретного человека, тем самым привлекая к себе его внимание и пытаясь что-то до него донести. Причин для детских капризов может быть несколько:

Плохое самочувствие. Ребенку дошкольного возраста трудно выразить словами ощущения, которые он испытывает. Если в помещении слишком душно или жарко, если ребенок хочет спать или у него что-то болит, малыш может продемонстрировать это своим поведением. Поэтому если Вы заметили, что ребенок начал капризничать без видимых на то причин, понаблюдайте за его самочувствием.

Психофизиологические причины. К этой группе факторов относятся темперамент ребенка и особенности его нервной системы (проявляющиеся в слабости самоконтроля и излишней эмоциональности, ранимости).

Вероятнее всего, капризы детей, растущих в семьях с авторитарным или попустительским стилем воспитания, можно рассматривать как попытку изменить систему межличностных отношений.

Другая крайность – это гипоопека, или недостаточная забота о ребенка, игнорирование его желание и интересов. Стремясь угодить взрослым, малыши в таких семьях стараются выполнять все требование, но вскоре их адаптационные ресурсы заканчиваются, и они начинают отстаивать свои интересы с помощью капризов и протестов. Также на поведении малыша негативно сказывает хаотический стиль воспитания, при котором у родителей нет единой воспитательной позиции. Плавающие границы дозволенного и непоследовательность развивают в ребенке импульсивность, неуверенность, нестабильность самооценки. Малыш, не имеющий четкой картиной мира, не получает нужного ему ощущения безопасности и предсказуемости. В связи с этим появляется капризность и импульсивность.

Я сам! Иногда родители воспринимают как капризы стремление малыша к самостоятельности. Например, трехлетний ребенок пытается сам застегнуть пуговицы на кофте, и несмотря на то, что него ничего не получается, помощь взрослых воспринимается в штыки. Психологи уверены, что в этой ситуации поведение малыша является не капризом, а естественным желанием ребенка проявить свою самостоятельность. Для дошкольников очень важно, чтобы их попытки что-то сделать самому, были признаны.

Подробнее о возможных причинах капризов у детей смотрите на видео:

Что делать, если ребенок капризничает?

В детском возрасте капризы неизбежны. Ребенок начинает капризничать, если между его желаниями и требованиями реальности (которые транслируются взрослым) возникает противоречие, а это происходит очень часто. Чтобы минимизировать капризы, необходимо не только понять их причины, но и научиться правильно реагировать на них. Вот некоторые общие правила, следуя которым, Вы сможете дать малышу понять, что капризы – это не лучший способ добиться желаемого.

Сохраняйте спокойствие. Постарайтесь не реагировать на капризы ребенка бурно, проявите терпение. Если малыш почувствует, что вы спокойны, уверенны и придерживаетесь твердой позиции, он будет значительно реже прибегать к подобному способу удовлетворения своих потребностей.

Одной из распространенных ошибок родителей является перебор вслух всех возможных причин капризного поведения малыша («Может быть, ты устал? Наверно, ты хочешь кушать? Тебя кто-то обидел?) . В этом случае ему не остается ничего, кроме как согласиться с каким-то из Ваших вариантов, даже если он думает иначе. Причем, скорее всего, ребенок выберет наиболее выгодный для себя ответ.

Не только родители воспитывают своих детей, но и наоборот. Анализ капризного поведения крохи позволит Вам узнать что-то новое о Ваших взаимоотношениях с малышом.

Учите ребенка выражать свои чувства словами. Чтобы малыш мог использовать конструктивные способы высказывания своего мнения и выражения чувств, перед его глазами должен быть надлежащий пример. Если родители будут говорить о своих чувствах в присутствии ребенка и объяснять свои действия, кроха научится прислушиваться и к своему состоянию. И тогда вместо того, чтобы кричать и капризничать, ребенок сможет выражать свои переживания словами.

Выводы

Капризы – это частое и вполне естественное для дошкольного возраста явление. Таким способом дети пытаются донести до взрослых о своих желаниях. Причем часто бывает так, что с одним из родителей малыш ведет себя спокойно, а с другим начинает капризничать. Одной из самых распространенных причин капризов у детей являются особенности воспитания: обилие запретов, непоследовательность и излишняя опека. Без сомнения, к каждому малышу нужен индивидуальный подход, но в нашей статье мы рассказали Вам о некоторых общих правилах, следуя которым Вы поможете ребенку научить выражать свои чувства конструктивно.

Заключение

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Консультация для родителей о том, что должны знать родители о детском упрямстве и капризах, что необходимо делать для преодоления этих психологических состояний.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Прежде чем приступить к рассмотрению темы "Капризы, упрямство и способы их преодоления", необходимо определить область этой темы, т.е. поставить её в определённые рамки. Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве

Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.

Все выше перечисленные формы отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.

Понятия "капризы и упрямство" очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы, но об этом позже.

УПРЯМСТВО - это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

Проявления упрямства:

В желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

Выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому " стоит на своём".

Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности.

О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё. ". Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

Проявления капризов:

В недовольстве, раздражительности, плаче.

В двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:

Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.

Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы

упрямства в более старшем возрасте - тоже вещь вполне нормальная.

Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.

Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.

Девочки капризничают чаще, чем мальчики.

В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей - до 19 раз!

Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о " фиксированном упрямстве", истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:

Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.

Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.

Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку - это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.

Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.

Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно - взять его за руку и увести.

Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: "Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!". Ребёнку только этого и нужно.

Постарайтесь схитрить: "Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!". Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.

Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление " сломить силой авторитета".

Спокойный тон общения, без раздражительности.

Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь пойдёт о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить:

1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

Достигнуто не своим трудом.

Не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).

Из жалости или желания понравиться.

2. Надо хвалить:

За поступок, за свершившееся действие.

Начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.

Очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.

Уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

1. Нельзя наказывать и ругать когда:

Ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.

Когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.

Во всех случаях, когда что-то не получается (пример: когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки)

После физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват)

Когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.

Когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.

Когда вы сами не в себе.

7 правил наказания:

Наказание не должно вредить здоровью.

Если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать "на всякий случай" нельзя.

За 1 проступок - одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).

Лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.

Надо наказывать и вскоре прощать.

Если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.

Ребёнок не должен бояться наказания.

Конечно, использовать все правила и необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым, дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

Читайте также: