Цифровизация как фактор трансформации личности реферат

Обновлено: 25.06.2024

Гороховатский Леонид Юрьевич

Национальный исследовательский университет ИТМО

Доцент факультета цифровых трансформаций

кандидат психологических наук

Gorokhovatskiy Leonid Yurievich

Associate professor, Department of Digital Transformations

Духанов Алексей Валентинович

Национальный исследовательский университет ИТМО

Старший научный сотрудник

Национального центра когнитивных разработок

доктор технических наук, доцент

Dukhanov Alexey Valentinovich

Doctor of engineering, associate professor

Chief researcher, National Center for Cognitive Research

Никифорова Яна Андреевна

Национальный исследовательский университет ИТМО

Магистрант факультета цифровых трансформаций

Nikiphorova Yana Andreevna

Student of Department of Digital Transformations

Хилл-Артамонова Елена Владимировна

докторант, кафедра психологии, здравоохранения и социальной помощи

Манчестерский столичный университет, Великобритания

Elena Hill-Artamonova
PhD candidate
Department of Psychology, Health and Social Care
Manchester Metropolitan University
Manchester, M15 6BH, Great Britain

ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ

Аннотация: В статье рассматривается феномен Цифровой трансформации личности, являющийся неотъемлемым элементом процесса Цифровой трансформации в современном мире. Теоретически выделены характерные черты и особенности представленного процесса. В результате проведенного в статье исследования установлено, что Цифровая трансформация, являющаяся следствием построения Цифровой экономики, требует новых акторов, обладающих принципиально новыми компетенциями. Авторы смогли выявить комплекс характеристик и требований, предъявляемых к личности как к участнику процесса Цифровой трансформации.

Ключевые слова: Цифровая трансформация, Цифровая трансформация личности, технологическое развитие, Цифровая экономика.

DIGITAL TRANSFORMATION OF PERSONALITY IN THE CONTEXT OF CONTEMPORARY REALITY

Abstract: The article deals with the phenomenon of Digital transformation of a personality, which is an integral element of the process of Digital transformation of humanity in general theoretically highlights the main features of the process of Digital transformation of a personality. The authors show what problems humanity may face on the way to Digital transformation of a personality. It is emphasized that Digital transformation, which is a consequence of building of a Digital economy, requires new actors with different skills and key competencies. The authors identified a set of characteristics and requirements for the individual as a participant of a Digital transformation process.

Keywords: Digital transformation, Digital transformation of a self, technological development, Digital economy.

Предуведомление читателям

В связи с этим, описываемое в настоящей статье исследование, на наш взгляд, следует считать скорее пилотным, формирующим общее представление о том, что такое Цифровая трансформация личности (далее – ЦТЛ). Сформулированные в настоящем тексте положения нуждаются в очередной проверке, в том числе с учетом последствий пандемии.

В этой связи, вопреки академической традиции проведения обзора перспектив исследований в конце научных публикаций, предуведомляем Вас о том, что нижеследующий текст есть, по сути, развернутая гипотеза, которая будет проверена в наших будущих исследованиях.

Введение

Цифровые технологии сегодня стали повсеместным явлением и частью повседневной жизни. Вещи, которые были бы расценены как научная фантастика всего несколько десятилетий назад, воспринимаются сегодня как должное. В то же время современное общество становится все более зависимым от Цифровых технологий и инфраструктуры.

Следует добавить, что ЦТ – это не только современные технологии, но и эволюция мышления и личности в изменяющихся условиях новой Цифро-технологичной экономики. Именно этим предопределена актуальность настоящего исследования, в котором методом теоретического анализа мы попытаемся кларифицировать само понятие ЦТ (и, особенно, такой её аспект как ЦТЛ), а также сформулировать основные вызовы личности в связи с неизбежностью очередной технологической революции – Цифровой революции.

Понятие и основные черты процесса Цифровой трансформации

Для уточнения сущности и содержания категории ЦТ целесообразно изучить существующие подходы к определению данного понятия.

В литературе существует достаточно большое количество определений. Некоторые из них представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Подходы к определению категории

Анализ приведенных определений показал, что они раскрывают рассматриваемое явление, главным образом, с точки зрения бизнеса, преобразования организаций и финансовых процессов. Однако – как показано в некоторых предшествующих работах нашего исследовательского коллектива [7, 8 и др.] оно не исчерпывается названными аспектами.

Суть процесса ЦТ (по итогам проведенного анализа) возможно раскрыть как состоящий из нескольких этапов. На первом её этапе, в силу развития технологий оцифровки фрагментов объективной реальности (например, документов, изображений, карт, звуковых дорожек, etc), происходит процесс оцифровки данных об окружающей действительности. Этот этап неминуемо приводит к тому, что Цифровые данные последовательно замещают собой аналоговые, так как существенно более удобны, по сравнению с последними, для обработки, хранения, использования в практической деятельности. Кроме того, оперирование Цифровыми данными приводит к принципиальному увеличению скорости и качества обработки данных, исключает ошибки в обработке и позволяет получать результаты, появление которых, при работе с аналоговым материалом, было бы невозможно.

На втором этапе, в силу существенного увеличения объёма данных, возрастания требований к скорости их передачи и обработки, легализации Цифровых данных как технологического субститута аналоговых, возникает острая необходимость в развитии экосистемы для работы с данными, включающей в себя и стандарты формирования данных, и инфраструктуру их передачи, и технологии хранения и обработки, и систему обеспечения безопасности при использовании данных, и ряд других элементов.

Следующий этап – это этап последовательного спонтанного, либо преднамеренного перехода к использованию в жизнедеятельности Цифровых данных взамен аналоговых.

И, наконец, четвертый этап – это этап всё более глобального вовлечения людей в процесс использования Цифровых данных вместо аналоговых (именно на этом этапе происходит переход к деятельности будущего, которая будет развиваться в границах Цифровой экономики).

Следует добавить, что обозначенная этапность – весьма условна, процессы ЦТ гетерохонны и в разных социальных, культурных и экономических реалиях могут развиваться различными темпами. Кроме того, нельзя утверждать, что каждый последующий этап начинается строго по завершении предыдущего. Нам представляется, кроме того, что и процессы, начавшие на предшествующем этапе, могут продолжать своё развитие параллельно процессам, возникшим на этапе последующем.

Таким образом, ЦТ – как нам представляется – есть процесс последовательного смещения акцента в использовании Цифровых технологий от сервисной роли к роли сущностной, когда Цифровая реальность перестает быть дополнением аналоговой, но становится доминантной.

Для того чтобы лучше понять сущность этого процесса, целесообразно исследовать преимущества, а также отрицательные стороны и проблемы, которые несет в себе ЦТ. Обобщение литературных сведений [9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 и др.] позволило нам получить такой результат (см. таблицу 2).

Таблица 2 – Основные преимущества и негативные

факторы влияния Цифровой трансформации

негативные факторы влияния

Цифровой трансформации

Деградация естественного интеллекта человека: клиповое мышление, размывание границ между реальностью и иллюзиями, интеллектуальная зависимость от технологий, заимствование ценностей и потребностей из Цифровых шаблонов, формирование неадекватного представления о мире.

Проблема одиночества и депрессии.

Получение информации по самым разным вопросам (деловая деятельность, организация собственного досуга): можно установить связь с любой организацией, предприятием, медицинским учреждением, узнать расписание авиарейсов на любом континенте.

Имея доступ к персональному компьютеру или смартфону легко можно установить связь с любым другим индивидом планеты.

Проблема информационной безопасности личности. Защита конституционных прав граждан, обеспечение неприкосновенности частной жизни.

Цифровые технологии стремятся сделать досуг человека все более интересным.

Автоматизация привычных ежедневных процессов и их перевод в электронные форматы помогают освободить сотрудников от множества рутинных операций, что позволяет уделять больше времени выполнению более важных и интересных задач.

Создание программ быстрого онлайн перевода с одного языка на другой, самоуправляемых машин и механизмов.

Проблема киберпреступности: киберугрозы (кибернетические атаки, хакерские взломы, кибершпионаж, кибервойны),

различные технологические сбои в системах, распространение в сети ложной информации, дезинформации.

Сохранность персональных и биометрических данных.

Анализ приведенных факторов позволяет нам сделать важный вывод: процесс ЦТ не является строго позитивным, но также не является и строго негативным. Это говорит о его естественности, природосообразности, т.е. данный процесс, как мы беремся утверждать, органично вписывается в эволюцию человека.

Вопрос заключается в том, необходимо ли этот процесс специальным образом акселерировать и как-либо сопровождать?

Отвечая на этот вопрос, следует отметить, что приведенные выше определения и структура не охватывают важнейшего аспекта феномена ЦТ – ЦТЛ [7, 8]. Как личность человека участвует в этих изменениях, как реагирует на них – об этом написано сегодня крайне мало. И если в части бизнеса, управления, безопасности, логистики положительный ответ на этот поставленный вопрос de facto получен, то в части ЦТЛ он до настоящего момента, по сути дела, не поднимался.

В этой связи, нам представляется важным рассмотреть сущность ЦТЛ.

Сущность Цифровой трансформации личности

Через приводимое понятие, с одной стороны, можно достаточно ёмко определить и сущность ЦТЛ в аспекте её киберпространственной составляющей (т.е. взаимодействия личности с другими акторами Цифровой реальности), однако оно не охватывает влияния ЦТ на личность как на носителя психики, собственно человека и его психику.

Мы полагаем, что именно это влияние раскрыто, в общих чертах, в работе В.В. Гордеева [22], который выделяет ряд психологических проблем личности, возникающих в условиях перехода мироустройства к Цифровой экономике (см. таблицу 3).

Таблица 3 – Психологические проблемы личности,

возникающие в условиях Цифровой трансформации

(составлено авторами по материалам В.В. Гордеева [22])

Общим признаком, отраженным во всех семи проблемах и их причинах – это страх.

Автор отмечает, что несмотря на схожесть семи приведенных пунктов, с каждым из них страхов необходимо работать отдельно – выстраивать программы психологического, педагогического и социального сопровождения трансформирующейся личности.

Заключение

Изучение и анализ ряда работ [9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 и др.], посвященных подготовке высокоэффективных кадров для Цифровой экономики, позволил сформировать комплекс характеристик и требований, предъявляемых к личности как к участнику процесса Цифровой трансформации:

способность и готовность к непрерывному обучению, постоянное обновление знаний и инструментов, life long learning;
высокий уровень базовой математической подготовки;
способность адаптироваться к быстро меняющимся условиям, умение и желание учиться и переучиться;
прочные знания, умения и способности в области технологий (проектное мышление; Цифровая грамотность; алгоритмическое мышление; направленное, или критическое, мышление и др.).

Таким образом, Цифровая трансформация и формируемая Цифровая экономика требуют новых специалистов, обладающих другими ключевыми компетенциями.

Указанные положения обуславливают необходимость разработки новых и обновления имеющихся образовательных сервисов, востребованных в Цифровой экономике ключевых компетенций.

Ключ. слова

Об авторе

Собольников Валерий Васильевич – доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии и истории психологии

630 126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28

Список литературы

1. Бондаренко Т.А. Трансформации личности в условиях виртуальной реальности. Ростов-н/Д: ДГТУ, 2006. 50 с.

4. Журавлев А.Л., Нестик Т.А., Юревич А.В. Прогноз развития психологической науки и практики к 2030 г. // Ярославский педагогический вестник. 2016. Т. 37. № 5. С. 177–192.

5. Зарубина Н.Н. Этика ответственности современной российской молодежи // Вестник МГИМО (У). 2012. № 6. С. 250–258.касС. ответ

6. Клюканов И.Э. Коммуникативный Универсум. М.: РОССПЭН, 2010. 256 с.

7. Коротаев А.В., Цирель С.В. Кондратьевские волны в мировой экономической динамике // Системный мониторинг. Глобальное и региональное развитие / ред. Д.А. Халтурина, А.В. Коротаев. М.: Либроком / URSS, 2009. С. 189–229.

8. Кулакова А.Б. Поколение Z: теоретический аспект // Вопросы территориального развития. 2018. № 2 (42). С. 1–10.

11. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. 362 с.

12. Носов Н.А. Виртуальный человек // Виртуальная психология. М.: Аграф, 2000. С. 73–110.

13. Образ будущего в оценках нового поколения россиян: монография / В.В. Гаврилюк, Л.Л. Мехришвили, Н.И. Скок, Х.Н. Садыкова, Ш.Ф. Фарахутдинов, В.В. Маленков, Т.В. Гаврилюк, О.Л. Сотков, И.Н. Голиков. Тюмень, 2016. 166 с.

14. Отцы и дети: Поколенческий анализ современной России / сост. Ю. Левада, Т. Шанин. М.: Новое литературное обозрение, 2005. 328 с.

16. Пищик В.И. Поколения: социально-психологический анализ ментальности // Социальная психология и общество. 2011. № 2. С. 80–88.

21. Якимова З.В., Масилова М.Г. Поколение Z как потенциальный сегмент рынка труда // Азимут Научных Исследований: Педагогика и Психология. 2017. № 4 (21). С. 341–345.

23. Cramer P. Ego functions and Ego development: Defense mechanisms and intelligence as predictors of Ego level // Journal of Personality. 1999. Vol. 67 (5). P. 735–760.

24. Personality Processes and Individual Differences, M. Mikulincer and P.R. Shaver (Editors-in-Chief). N. Y.: APA, 2015. P. 665–689.

25. Janoff-Bulman R., Timko C. Coping with traumatic life events: The role of denial in light of peoples assumptive worlds // Coping with negative life events / ed. by C.R. Snyder, C.E. Ford. N. Y., 1987. P. 135–159.

Дополнительные файлы

Обратные ссылки

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

Ключевые слова: гаджет, информационное пространство, развитие личности, способы коммуникации, цифровизация, цифровой аутизм, цифровое детство, цифровая социализация.

С помощью родителей у детей должно сформироваться понимание того, что такое современные цифровые технологии, для чего они нужны. В связи с этим, на плечи родителей и педагогов дошкольного образования должно ложиться воспитание правильного отношения к техническим устройствам [8].

Сегодня, повышая качество дошкольного образования, обеспечивая успешную подготовку к школе, в образовательном процессе используется огромный спектр педагогических технологий. В ФГОС указано, что педагоги должны владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста. По мнению практикующих педагогов — дошкольников, включение цифровых технологий может лечь в основу успешной подготовки к школе.

Подводя итог, хочется сказать, что цифровые технологии — это не зло, просто нужно относиться осознанно к их использованию, чтобы исключить всевозможные риски, грамотно использовать все достижения науки и техники, чтобы они приносили пользу.

Денисенкова Н. С., Красило Т. А. Развитие дошкольников в эпоху цифровой социализации // Современное дошкольное образование.2019 № 6 (96) с.50–57.
Карабанова О. А., Молчанов С. В. Риски негативного воздействия информационной продукции на психическое развитие и поведение детей и подростков // Национальный психологический журнал. 2018, № 3 (31), c.37- 46.
Киселёв С. Ю. Дошкольный возраст — критический период развития не только психических процессов, но и личности ребёнка в целом // Современное дошкольное образование. — № 2 (104).-с.4 -11.
Коротаева В. А. Анализ содержания контекста исследований использования гаджетов с технологией тачскрин детьми дошкольного возраста / Е. А. Коротаева // Педагогическое образование в России, — 2020.-№ 5,-с.49–54.
Курочкина В. Ю. Влияние медиапродукции, содержащей сцены насилия, на формирование девиантного поведения подростков // Экопсихологические исследования: экология детства и психология устойчивого развития.
Плешаков В. А. Перспективы киберонтологического подхода в современном образовании // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. — 2014.- № 3 (29) — с.-1–18.
Смирнова Е. О., Матушкина Н. Ю., Смирнова С. Ю. Виртуальная реальность в раннем дошкольном детстве // Психологическая наука и образование. 2018. Том 23 № 3 с.42–53.
Смирнова Е. О., Смирнова С. Ю., Шеина Е. Г. Родительские стратегии в использовании детьми цифровых технологий // Современная зарубежная психология. 2019 Том 8 № 4 с.79–87.
Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Нестик Т. А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. — Смысл, 2017.-375c.
Солдатова Г. У. Цифровая социализация в культурно — исторической парадигме: изменяющийся ребёнок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество. — 2018.- т.9-№ 3 — с. 71–80.
Спирина А. В. Особенности влияния просмотра видео и телепередач с элементами насилия на психологическое развитие детей дошкольного возраста // Здоровье и образование в 21 веке. 2017. Том 19 № 6 с.164 -167.
Фельдштейн Д. И. Современное детство: проблемы и пути их решения // Вестник практической психологии образования. — № 2 (19), апрель-июнь 2009.-c.28–32.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, цифровая среда, дошкольный возраст, реальный мир, виртуальный мир, дошкольное образование, реальная жизнь, самое рождение, социальное пространство, успешная подготовка.

Психологическое консультирование женщин: возможные мишени и алгоритмы работы психолога

ВЕБИНАР: Возможности системной работы на основе подхода Б. Хеллингера в индивидуальном консультировании

Клиническая психология: психосинтез в работе с неврозами и зависимостями

Скоро

Автор

Один из последних проектов, проходивший при поддержке Российского научного фонда, был посвящен феномену цифровой социализации. Эмпирическое исследование было проведено в 2019 году в 8 федеральных округах России. Выборка составила около 3 тысяч человек, исследовались группа подростков от 12 до 17 лет и группа взрослых — родителей, у которых есть дети-подростки 12–17 лет.

В контексте цифровых трансформаций возникает особый интерес к феномену детства. Изменившаяся социальная ситуация развития ребенка приводит к тому, что за его зону развития конкурирует не только значимый взрослый, но и онлайн-среда.

Цифровая социализация — опосредованный всеми доступными инфокоммуникационными технологиями процесс овладения и присвоения человеком социального опыта, приобретаемого в онлайн-контекстах, воспроизводства этого опыта в смешанной офлайн/онлайн реальности и формирующий его цифровую личность как часть реальной личности.

Особая уникальность подрастающего поколения, по мнению Галины Владимировны, состоит в том, что цифровая социализация соседствует с традиционной. Эти формы совмещаются, конкурируют, вытесняют, замещают друг друга.

Цифровую социализацию можно рассматривать как процесс непрерывной адаптации изменяющегося человека к возможностям и рискам меняющейся социо-технологической среды. Эта адаптация отражает процесс социальной эволюции психики личности, когда сознание сращивается с цифровыми устройствами как внешними культурными орудиями. И техносистема как важная часть внешней среды встраивается в когнитивную социальную систему человека, интегрируется, выступает как ее часть и изменяет эту систему.

Исследование цифровой социализации проходит по нескольким направлениям: психологическое благополучие и психическое здоровье, индивидуально-личностные особенности, пользовательская активность, образ цифрового мира, цифровое гражданство и другие.

В ходе исследований были выделены следующие ключевые измерения цифровой социализации современного человека, современного ребенка: гиперподключенность, смешанная (совмещенная) реальность, расширенная личность, новая социальность.

Гиперподключенность — синоним экранного времени или пользовательской активности, т.е. время, которое проводит пользователь, используя цифровое устройство, подключенное к Сети.

По результатам дневникового исследования 2021 года виден рост в два раза по сравнению с 2019 годом: по словам Галины Солдатовой, уже не четверть, а каждый второй ребенок в возрасте 14–17 лет может быть внесен в категорию гиперподключенных.

По словам Галины Солдатовой, чем моложе человек, тем чаще он воспринимает цифровые объекты как часть себя. Смартфон является одним из первых и наиболее значимых видов собственности у подростка, гаджет всегда рядом: у трети подростков, по данным дневникового исследования, он находится под рукой даже ночью. Также среди опрошенных в возрасте 7–16 лет очень велика эмоциональная привязанность к гаджетам (41%).

Значимость цифрового мира проявляется в возникновении новых страхов. Номофобию (страх остаться без телефона) называет каждый третий подросток, страх репутационных потерь в соцсетях — каждый второй, страх остаться без доступа к социальным сетям — более 70%. Для подростков характерен высокой уровень технофилии и достаточно высокий уровень доверия к приложениям и программам (каждый четвертый).

Рассмотрение формирования личности современного ребенка через призму гиперподключенности, неизученного ранее пространства смешанной реальности и беспрецендентного технологического расширения личности, определяющих ее новую социальность, предполагает, во-первых, необходимость иного взгляда на нормы когнитивного и личностного развития, во-вторых, подтверждает значимость не только орудийного опосредствования деятельности как одного из существенных условий развития психики, но и механизмов переопосредствования — включения уже опосредствованных форм деятельности в новые системы опосредствования.

Поэтому закономерно намечающееся в исследованиях смещение фокуса с изучения процессов главным образом интериоризации на психологический анализ процессов экстериоризации, в частности на вопросы эффективного овладения цифровыми устройствами и техносистемой в целом.

Представленная социально-когнитивная модель цифровой социализации, в центре которой находится цифровая личность, отражает современный этап социальной и когнитивной эволюции человеческой психики, когда развивающееся сознание личности в познавательном и коммуникативном плане фактически сращивается с внешними орудиями (гаджетами) и знаковой реальностью (Интернетом).

Читайте также: