Анализ дела как профессиональный навык юриста реферат
Обновлено: 05.07.2024
1. Интервьюирование клиента
ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ (от англ. Interview – интервью)
• Переводится на русский язык как беседа, собеседование
• Юристы всего мира под интервьюированием клиента понимают собеседование с клиентом с
целью получения от него информации, имеющей правовое значение
Цель
• Проведения интервью - получение от клиента информации, имеющей правовое значение, на
основе которой юрист предложит клиенту варианты правового разрешения возникших проблем
• Консультирования – разъяснить клиенту правовые способы решения его проблем
СОБЕСЕДОВАНИЕ
• составляющая деятельности любого юриста
3
Юрист должен владеть навыками проведения собеседования
(интервьюирования), чтобы в результате этой работы получать от разных людей
(клиентов) полную и достоверную информацию, необходимую для правильной
правовой оценки полученных фактов.
4
Навыки интервьюирования
Общие вопросы юридической этики, которые особенно актуальны для
проведения собеседования с клиентом;
Способы построения беседы с точки зрения возможности выделения в
ней определенных стадий, или этапов, которые помогут более
эффективно провести интервью
Приемы постановки вопросов беседы
Психологические аспекты проведения собеседования
5
Юридическая этика и интервьюирование
Основной постулат юридической этики является
признание самоценности человеческой личности,
всемерное содействие защите прав и свобод
человека и гражданина
Интервью в первую очередь должно быть основано
на уважительном отношении к личности
гражданина, обратившегося к юристу за помощью
Правилом адвокатской этики является
доверительность отношений между адвокатом и
клиентом
6
Постановка вопросов в ходе интервью
Задающий вопрос должен четко представлять себе задачи, которые могут быть решены постановкой
такого вопроса
Открытые вопросы:
Кто?
Что?
Где?
Когда?
Зачем?
Какой?
Почему?
Закрытые вопросы:
Было ли?
Сколько?
Видел ли?
8
2. Консультирование
Консультирование –
самостоятельный навык
профессиональной деятельности
различие в целях
9
Консультирование –
процесс взаимодействия юриста и клиента
по поводу жизненной проблемы с целью
выявления возможных правовых вариантов
ее решения и их последствий , уяснения
путей и способов реализации выбранного
варианта.
Юрист должен уметь:
Анализировать фактическую
информацию
Ориентироваться в нормативном
материале
Анализировать нормы права и
судебную практику
Выявлять альтернативы действий
клиента
Четко, ясно и доступно разъяснять
клиенту правовую основу
Прогнозировать последствия действий
клиента
Прогнозировать последствия своих
консультаций
10
Разъясняя правовые вопросы клиенту, юрист должен:
Уметь вовлечь его в диалог
Проверять, правильно ли клиент
понимает его объяснения
Выяснять, какие из предлагаемых вариантов
решения он предпочитает и почему
2 подхода к выстраиванию
взаимоотношений между юристом и
клиентом:
Опора юриста на
собственный
профессионализм
Опора на клиента
11
Этапы консультирования:
1. Подготовка к консультированию
2. Встреча с клиентом и разъяснение порядка проведения
консультации
3. Разъяснение клиенту возможных вариантов решения и анализ
возможных последствий каждого из них
4. Помощь клиенту в выборе оптимального решения
5. Определение стратегии и тактики реализации принятого решения
12
3. Анализ дела как профессиональный навык юриста
ЭТАПЫ АНАЛИЗА ДЕЛА:
1. Анализ фактических обстоятельств дела
2. Анализ правовой квалификации
(оценки) дела
3. Анализ доказательств
13
Памятках об этапах анализа:
I. Выделить и описать факты
II. Найти и проанализировать правовое основание
III. Систематизировать доказательства
15
Анализ дела является одним из наиболее сложных профессиональных навыков юриста.
Далеко не каждый, даже опытный юрист, может объяснить, что же такое анализ дела. Еще меньше юристов, способных детально объяснить технологию анализа дела и научить анализировать дело. Между тем любой практикующий адвокат регулярно анализирует различные правовые ситуации, потому что без этого невозможно дать консультацию клиенту, определить свою позицию по делу, составить план работы, отстоять в процессе свою точку зрения . Без анализа дела юрист не может выполнить свою профессиональную функцию. Анализ дела становится похожим на некий “черный ящик”. Все о нем знают, им пользуются, но объяснить, что это и как это происходит, как правило, не могут.
Размышления над этим навыком напомнили одну историю. Разрабатывая программу “искусственного интеллекта”, программисты пытались понять, как мыслит гроссмейстер, рассчитывая в шахматной игре возможные ходы. Для этого они предложили одному из известных шахматистов следующий эксперимент. На несколько секунд ему показали на экране шахматную доску с расставленными фигурами и тут же, выключив экран, попросили назвать, что он запомнил из увиденного. Шахматист ответил: “Я не помню, какие гам были фигуры. Но я хорошо помню, что там был мат в два хода”. Вот так и с анализом дела. Юрист, прочитав материалы, без труда может оценить, например, правильна ли квалификация, но объяснить, как он пришел к этому выводу, т.е. рассказать о “технологии” анализа дела, ему будет сложно.
Как же объяснить студентам, что такое анализ дела и каким образом производить эту профессиональную операцию. Занятия на эту тему проводились по-разному, и сегодня, когда накопился определенный коллективный опыт, попытаемся подойти к анализу дела как к относительно самостоятельному профессиональному навыку и описать технологию его выполнения. Поможет нам в этом дело Арзамасова С.А. В основу этого учебного дела положены обстоятельства реального уголовного дела, но фамилии и имена действующих лиц, конечно, изменены.
Итак, к юристу обратился работник милиции, назовем его Арзамасов С.А., с просьбой оказать ему правовую помощь в обжаловании приговора. Он был осужден по ч. 3 ст. 327 УК РФ, с приговором не был согласен, однако в силу сложности дела сам не мог написать убедительную и юридически обоснованную кассационную жалобу. Он представил копии обвинительного заключения, приговора, протокола судебного заседания и некоторые другие материалы дела.
В обвинительном заключении и приговоре суть обвинения была изложена следующим образом (стилистика языка этих документов сознательно сохранена, так как это общепринятый в уголовно-процессуальной практике стиль изложения).
Арзамасов С.А., прапорщик милиции, работавший старшим инспектором моноторизованного взвода дорожно-патрульной службы ОГАИ Благодарненского РОВД, для получения должности инспектора по розыску моторизованного взвода ДПС ОГАИ Благодарненского РОВД, которая согласно штатному расписанию является офицерской, и для получения офицерского звания представил в августе 1996 г. в отдел кадров Благодарненского РОВД подложный диплом об окончании колледжа Карачаево-Черкесского технологического института (далее сокращенно КЧТИ), который Арзамасов приобрел у неустановленного лица, осознавая при этом, что использует подложный документ и желает этого.
На основании вышеуказанного диплома Арзамасов С.А. назначен на должность инспектора по розыску моторизованного взвода ДПС ОГАИ Благодарненского РОВД, в которой и состоит по настоящее время, ему присвоено специальное звание – лейтенанта милиции.
Привлеченный и допрошенный в качестве подсудимого Арзамасов С.А. вину свою не признал и показал, что с 1985 г. исполнял обязанности инспектора ОГАИ Благодарненского РОВД, а с 1996 г. назначен на должность инспектора ОГИБДД Благодарненского РОВД, в связи с чем он представил в отдел кадров диплом об окончании колледжа Карачаево-Черкесского технологического института. Поступил он в колледж следующим образом: в августе 1992 г. он через Дымову Н.В., которая в настоящее время также работает в Благодарненском РОВД, познакомился с преподавателем Черкесского автодорожного техникума Косенко B.C. Последний сказал, что поможет ему поступить в техникум, а также в последующем обучении. Он согласился с предложением Косенко, привез необходимые для поступления в техникум документы. Вступительные экзамены он сдавал письменно: русский, математику, передав их Косенко. Был ли включен в список учащихся, не знает, зачетная книжка находилась у Косенко. Также от Косенко он получал задания, их выполнял сам, а также с помощью знакомых. Готовые уже работы передавал Косенко, устных экзаменов не сдавал. Сам он в колледже ни разу не был: ни при сдаче вступительных экзаменов, ни на экзаменационных сессиях. На защиту дипломной работы также не приезжал. Косенко по телефону передал ему тему для дипломной работы: “Реконструкция аккумуляторного цеха в ДТП”. После выполнения дипломной работы он передал ее Косенко, а в августе 1996 г. Косенко вручил ему диплом. За учебу он Косенко не платил, таким образом, он обучался с 1992 по 1996 г., ни разу не посетив колледж. Он не знал и не догадывался, что диплом поддельный, такая форма обучения его устраивала и не вызывала сомнения.
При изучении других материалов уголовного дела были получены дополнительные сведения.
Из показаний свидетеля Мосина С.А., работающего начальником спец. отдела колледжа КЧТИ
Предъявляемый диплом на имя Арзамасова считаю фальшивым, так как на вклеенном листе бумаги внутри диплома нет водяных знаков. Он другого цвета: обычно этот лист бледно-голубой, а этот бледно-розовый; на печати надпись другого содержания, так как с 1992 г. колледж и институт изменили свое название. Такой текст был до 1992 г. Сама корочка диплома похожа на подлинную. О вкладыше с оценками ничего сказать не могу, он похож на подлинный.
Преподаватель Косенко B.C. действительно работал в колледже, но осенью 1996 г. он умер. Это был очень порядочный человек, на такое пойти не мог. Я считаю, что если бы Косенко хотел помочь Арзамасову таким способом, он должен был бы задействовать многих людей – и преподавателей, и методистов колледжа.
Из показаний свидетеля Пшеун Л. И.
До 1992 г. колледж КЧТИ назывался Карачаево-Черкесский автодорожный техникум, это название было на печати техникума. С 1992 г. печать другая с указанием текста: “Колледж Карачаево-Черкесского технологического института”. Срок обучения студентов по специальности “техническое обслуживание и ремонт автомобилей” – 3 года и 9 месяцев. Вступительные экзамены сдаются письменно по русскому языку и математике. Студенты зачисляются приказом; два раза в год проходят сессии; приказы издаются при переводе с курса на курс, при направлении на практику, назначении темы дипломной работы и ее руководителя. После защиты дипломы выдаются студентам под роспись в книге регистрации дипломов. Ни в одном из перечисленных документов студент Арзамасов не значился.
Из показаний свидетеля Шармановой Е.А.
С 1992 г. работала в колледже КЧТИ в должности секретаря заочного отделения. В обязанности входило составлять списки студентов, выписывать им согласно приказу о зачислении студенческие билеты и зачетные книжки, регистрировать письменные работы студентов и передавать их на проверку преподавателю, проставлять по итогам сессий все оценки студентов в их личную карточку. Среди студентов-заочников, обучавшихся в колледже с 1992 по 1996 г., фамилии Арзамасова С.А. она не встречала.
Из показаний свидетеля Карпинской А.И.
В мои служебные обязанности с 1968 г. по настоящее время кроме всего прочего входит и выписка дипломов. Я выписывала их вручную, специальными чернилами. Предъявленный мне диплом на имя Арзамасова С.А. выписан не мною, это не мой почерк. Кроме меня диплом колледжа никто выписывать не мог.
Из показаний свидетеля Дымовой Н. В.
Я работала в РОВД вместе с Арзамасовым с 1987 г. и знала, что он хочет учиться. Я была знакома с Косенко В.С, преподавателем Черкесского
техникума и попросила его помочь Арзамасову при поступлении в техникум и обучении в нем. В 1992 г. я их познакомила, и Косенко обещал помочь. Дальше Арзамасов сам встречался с Косенко. Как он решал свои вопросы, я не знаю, но с его слов я знала, что он учится в этом техникуме, в 1996 г. он закончил его и получил диплом.
Я знаю Арзамасова много лет. В конце 1992 г. по его просьбе я помогал ему выполнять работу по электронике. Позже он еще обращался ко мне, и я делал ему контрольные и по другим предметам. Из этого, а также из рассказа Арзамасова я понял, что он учится в техникуме, но его студенческими документами не интересовался.
Аналогичные показания дали свидетель Беляев Н.М., выполнявший для Арзамасова контрольную работу по черчению, и Даманов Т.И., помогавший ему в выполнении дипломной работы на тему “План реконструкции аккумуляторного цеха”. Оба показали, что знали о том, что Арзамасов учится в автодорожном техникуме.
По мнению свидетеля Додиной С.В., сотрудника отделения кадров Благодарненского РОВД, представление Арзамасовым диплома об окончании техникума стало основанием назначения его на офицерскую должность и представления его к присвоению звания мл. лейтенанта. До этого он был прапорщиком, хотя работал в ГАИ давно и в последние годы фактически выполнял ту же офицерскую работу.
- при осмотре документации колледжа Арзамасов в числе студентов не значился;
- при осмотре диплома АБ № 000581, выданного на имя Арзамасова С.А., и сравнении его с бланком диплома, выдаваемого в 1996 г. колледжем КЧТИ, выявлены существенные различия по цвету бумаги, по размеру изображения герба СССР, по шрифту, по отсутствию данных печатающей типографии Гознака;
- из ксерокопии послужного списка видно, что Арзамасов назначен на офицерскую должность ст. инспектора по розыску транспорта ГАИ Благодарненского РОВД;
- из представления начальника РОВД о присвоении Арзамасову офицерского звания мл. лейтенанта от08.96 в графе “образование” указано: “Александровский автодорожный техникум”;
- в деле отсутствует протокол выемки или добровольной выдачи диплома на имя Арзамасова, хотя в протоколе осмотра вещественного доказательства есть фраза:”… осмотрели представленный Арзамасовым в отдел кадров РОВД диплом колледжа КЧТИ на имя Арзамасова”;
- на основании протокола осмотра вынесено постановление о приобщении диплома в качестве вещественного доказательства.
Приступая к ознакомлению со всеми этими материалами, юристу надлежало выяснить, целесообразно ли его клиенту обращаться с кассационной жалобой, и дать ему соответствующую консультацию . Что следовало делать, если основания, о наличии которых можно было сделать предположение первоначально, подтвердятся? Какие аргументы необходимо изложить в кассационной жалобе и в выступлении в кассационной инстанции, чтобы добиться исправления допущенных по делу ошибок?
Решить подобные задачи невозможно без тщательного и глубокого анализа дела. Он требует от юриста высокого интеллектуального напряжения, строгой логики и развитого воображения. Сложность приобретения этого навыка обусловлена еще и тем, что его трудно описать, как трудно описывать любой процесс мышления, построения выводов и умозаключений.
| Профессиональные навыки юриста (Воскобитова Л.А. и др.) |
|
Предлагаемая читателям книга - одна из немногих, посвященных практическим навыкам юриста. Рассматриваются такие профессиональные навыки, как интервьюирование и консультирование клиента, анализ дела и выработка позиции по делу, навыки допроса в суде и выступления в судебных прениях, а также навыки применения альтернативных способов разрешения споров и юридической техники. Глава 1. О ирофессиограмме юриста 13 Глава 2. Юридические клиники 33 Глава 3. Обучение профессиональным навыкам (интерактивные методики) 80 Глава 4. Юридические клиники и некоторые вопросы профессиональной этики юриста 110 Глава 5. Интервьюирование клиента 144 Глава 6. Консультирование 180 Глава 7. Анализ дела как профессиональный навык юриста 199 Глава 8. Выработка и реализация позиции по делу 223 Глава 9. Допрос в суде 249 Глава 10. Выступление адвоката в судебных прениях 270 Глава 11. Альтернативные способы разрешения споров 293 Глава 12 Юридическая техника 328 Глава 13. Эволюция правозащитного движения в России и его влияние на изменение роли юриста в обществе 367 Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ студент 1 курса очного отделения 1. Профессионально значимые качества личности юриста………..4 1.1. Основные факторы профессиональной пригодности юриста. 5 1.2. Оценка способностей к юридической деятельности по психологическим качествам личности………………………………………………………….8 1.3. Критерии профессиональной пригодности к профессии юриста………………………………………………………………………. 10 1.4. Психодиагностика кандидатов, отбираемых в правоохранительные органы…………………………………………………………………………12 Юрист - это человек с юридическим образованием, лицо которое обладает юридическими знаниями, знанием законодательства, умением и навыками, применения их в практике. Он почти всегда имеет дело с людьми, с их поведением, с различными социальными явлениями, обстоятельствами, которое он оценивает, руководствуясь законом, нормами права. Работа юриста всегда связана с реальными фактами. Юриспруденция - это юридическая наука правоведения. Она является общественной теоретико-мировоззренческой наукой. Она призвана раскрывать основные закономерности развития государства и права. В современных условиях объективно повышается роль нравственного фактора в деятельности правоохранительных органов и требования к профессиональной и нравственной подготовке юристов. Поэтому в современной высшей школе проблема совершенствования процесса поэтапного формирования профессиональных качеств будущего юриста занимает особое место. Профессионально значимые качества юриста - это отдельные динамические черты личности, определенные психические и психомоторные свойства, физические качества, соответствующие требованиям профессии к человеку и способствующие успешному овладению этой профессией. Цель работы: выявить совокупность профессионально - важных личностных качеств будущего юриста. В этих условиях особую актуальность приобретают вопросы, относящиеся к исследованию личности юриста, создание соответствующих методик психологической оценки и профессионального отбора лиц, направляемых на работу в сферу правоохранительной деятельности. О том, что это необходимо сделать, показал анализ деятельности прокурорско-следственных работников, тот очевидный факт, что значительная часть выпускников юридических вузов, направляемых по распределению в органы прокуратуры, в психологическом отношении оказывается далеко не всегда профессионально пригодной. Несоответствие индивидуально-психологических весьма специфическим, порой жестким требованиям труда в прокуратуре способствует возникновению у многих из них состоянию психического перенапряжения, и, как следствие этого, возникновению различных психосоматических расстройств и заболеваний. В итоге это приводит к неудовлетворенности своим служебным положением, избранной профессией, в результате чего часть из них уходит в другие структуры, либо вообще меняет профиль работы. Проведенный профессиографический анализ правоохранительной деятельности прокурорских работников позволит сформулировать 5 основных факторов профессиональной пригодности, включающих соответствующие им комплексы профессионально значимых психологических качеств. Первый фактор - высокий уровень социальной (профессиональной) адаптации. Этот фактор связан с нормативностью поведения юриста в любых, в том числе сложных, экстремальных условиях профессиональной деятельности. Поэтому его следует рассматривать в качестве одного из главных факторов профессиональной пригодности работников правоохранительных органов. К качествам личности, формирующим указанный фактор, следует отнести: · высокий уровень правосознания; · честность, гражданское мужество, совестливость; · принципиальность (непримиримость) в борьбе с нарушителями правопорядка; · обязательность, добросовестность, исполнительность, дисциплинированность. Второй фактор - нервно-психическая (эмоциональная) устойчивость личности юриста. Этот фактор предполагает: · устойчивость к стрессу, высокий уровень самоконтроля над эмоциями и поведением, работоспособность в критических, вызывающих фрустрацию ситуациях; · развитые адаптивные свойства нервной системы, сила, уравновешенность, подвижность, чувствительность, активность, динамичность, лабильность, пластичность нервных процессов, позволяющие на должностном уровне сохранять работоспособность в состоянии утомления, способность адекватно реагировать на различные события. · развитый интеллект, широкий кругозор, эрудиция; · гибкое, творческое мышление, умственная работоспособность, умение выделять главное; · активность, подвижность психических познавательных процессов (восприятия, емкости памяти, продуктивного мышления, внимания); · развитое воображение, интуиция, способность к абстрагированию, рефлексии. Четвертый фактор - коммуникативная компетентность юриста. Коммуникативная компетентность предполагает следующие качества личности: · способность устанавливать эмоциональные контакты с различными участниками общения, поддерживать с ним доверительные, в необходимых пределах отношения; · проницательность, способность понимать внутренний мир собеседника, его психологические особенности, потребности, мотивы поведения, состояние психики; · доброжелательное, вежливое отношение к людям, умение слушать участника диалога, эмпатийность (способность эмоционально отзываться на переживания собеседника); · свободное, гибкое владение вербальными и невербальными средствами общения; · умение в конфликтных ситуациях проводить, адекватную ситуации, стратегию коммуникативного поведения, менять в зависимости от обстоятельств стиль общения; · способность к сотрудничеству, достижению компромиссов, соглашений, развитый самоконтроль над эмоциями, настроением в экстремальных ситуациях; Пятый фактор - организаторские способности. Они позволяют юристу, независимо от рода его профессиональной деятельности, оказывать управляющее воздействие на различных людей, с которыми приходится вступать в диалог в процессе профессионального общения. Поэтому юрист должен иметь следующие качества: · активность, инициативность, находчивость, смелость, · решительность, настойчивость, целеустремленность, · умение выделять главное, прогнозировать последствия принимаемых решений, самостоятельность, · чувство ответственности за свои действия и поступки, · организованность, собранность, аккуратность в работе. Также важную роль в организаторских способностях играют следующие свойства: · высокая мотивация достижения успеха. 1.2. Деятельность юриста многогранна, поэтому она, прежде всего, требует хорошо развитых общих способностей, основу которых составляют интеллектуальные и творческие способности человека. Говоря о профессии следователя, как о наиболее сложной юридической профессии, А.Р. Ратинов относит ее к тем видам деятельности, успех и выдающиеся достижения которых, связаны с общим высоким развитием личности, чем со специальными способностями. Развитый интеллект - основа творческих способностей юриста, так как интеллект и творческие способности неразрывно связаны между собой. В структуре способностей юриста имеют важное значение и коммуникативные способности, облегчающие взаимопонимание людей, организацию ими совместной деятельности, продуктивный обмен информацией и сотрудничество. Юрист должен быть наделен хорошими организаторскими способностями, в основе которых лежат такие черты характера, как активность, самостоятельность, инициативность, решительность, определенные волевые качества, способность предвидеть результаты своей целенаправленной деятельности. В зависимости от решаемых юристом задач одни из них на время будут проявлять себя в качестве ведущих, другие будут играть вспомогательную роль. Феномен компенсации, компенсаторные возможности психики субъекта деятельности являются составным элементом такого понятия, как способности, в данном случае - профессиональные способности юриста. Именно этим феноменом можно объяснить высокие результаты в работе многих юристов, наделенных в равной мере теми или иными профессионально важными качествами, свойствами личности, которые придают творческий характер их стилю деятельности. 1 · квалификационных критериев, которые отражаются в различного рода документах о полученном образовании, переподготовки, специализации; · объективных критериев, отражающих эффективность труда юриста с использованием количественных и качественных характеристик. Например, по числу рассмотренных дел, проведенных проверок за какой-то определенный промежуток времени; по числу получаемых поощрений и взысканий, по его отношению к выполнению своих служебных обязанностей; · психологических критериев, выявленных в результате психодиагностического обследования юриста с использованием специально подобранных для этих целей методик. Таким образом, психологические критерии проявляются в тестовых оценках кандидата. Их надежность зависит от качества психодиагностического обследования, правильности интерпретации полученных результатов. Эту работу могут выполнять только квалифицированные психологи. Эти психологические (тестовые) критерии должны быть тесно связаны с объективными критериями профессиональной пригодности юриста. Критерии профессиональной пригодности (как объективные по результатам работы, так и психологические, выявленные в ходе тестирования) должны: · отражать только значимые показатели, соответствующие стабильным, устойчивым параметрам правоохранительной деятельности; · различать работников с высокой и низкой профессиональной пригодностью; · быть удобными в использовании при оценке деятельности и личности любого юриста, способности которого к профессиональной деятельности необходимо исследовать. Совокупность всех этих критериальных оценок позволяет составить предварительный профессиональный прогноз на кандидата, отбираемого в правоохранительные органы, выдвигаемого на ту или иную работу в них, подготовить заключение о степени его профессиональной пригодности с точки зрения того, насколько его психологические личностные качества, способности соответствуют требованиям, предъявляемым правоохранительной деятельностью к личности. 1 При психодиагностическом обследовании кандидатов из резерва на выдвижение может производится психологическая оценка степени их пригодности для работы в качестве руководителей. В этом случае используется та же самая батарея тестов, что и при отборе лиц, впервые поступающих на работу, с той лишь разницей, что оценке подвергаются также качества, профессионально важные для лиц, назначаемых на должности руководящих работников. · выявлять общий уровень интеллектуального развития кандидата, структуру его индивидуально-психологических свойств, особенности темперамента и характера, адаптивные возможности к избранной профессии; · быть достаточно надежными, обладать не только текущей (диагностической), но и прогностической валидностью, т.е. давать возможность не только оценивать актуальное состояние кандидата, но и составлять научно обоснованной, достоверный прогноз относительно его дальнейшего наиболее эффективного использования; · быть компактными, удобными для группового обследования кандидатов в ограниченные промежутки времени с использованием автоматизированной обработки результатов тестирования; · перепроверять и взаимодополнять друг друга в целях повышения надежности, точности и достоверности полученных результатов. Существуют четыре группы профессиональной пригодности: 1 - я группа - высокий уровень профессиональной эффективности, полное служебное соответствие, высоковероятный прогноз профессиональной успешности; 2 - я группа - средний уровень профессиональной пригодности (в основном, соответствует требованиям прокурорско-следственной специальности); 3 - я группа - кандидат частично соответствует требованиям прокурорско-следственной специальности (может быть принят на работу при большом числе вакантных мест); 4 - я группа - низкий уровень профессиональной эффективности, несоответствие кандидата служебному назначению, прогноз его профессиональной неуспешности. Читайте также:
|
