Акмеологический аспект здоровья реферат
Обновлено: 05.07.2024
В данной статье речь идет об основных акмеологических принципах педагогической деятельности. Авторы дают определение акмеологии и акмеологических принципов, а также характеристику каждого из таких принципов применительно к педагогической деятельности. Кроме того, авторы данного исследования, помимо прочего, также кратко рассматривают основные этапы развития акмеологии как отрасли педагогической науки, акцентируя особое внимание на том, что ее развитие пришлось на тот период времени, когда стало ясно, что в качестве одного из направлений педагогической науки необходимо уделять особое внимание не только повышению качества предоставляемого практикующими педагогами образования, но также и качеству подготовки самих педагогических кадров. В результате проведенного исследования авторы приходят к выводу о том, что в настоящий период времени акмеологическим принципам педагогической деятельности должно уделяться повышенное внимание, поскольку именно данный подход находится в полном соответствии с современными требованиями к образовательному процессу Российской Федерации. Кроме того, необходимо отметить, что исследование авторов может лечь в основу более глубоких и детализированных разработок в данном направлении педагогической науки.
4. Тюрин К.Г., Степнова Л.А. Акмеологические способности как средство реализации самопреобразующей деятельности // Вестник РУДН, серия Педагогика и психология. 2016. № 2. С. 19–26.
6. Натаров В.И. Рационализация состояния сознания как развитие акмеологической адаптации // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2011. № 4. С. 58–62.
7. Исмаилов Г.М. Самообразование и творческое развитие личности в процессе подготовки будущих учителе технологии // Развитие педагогического образования в России: материалы II Всероссийской науно-методической конференции с международным участием / отв. ред. Е.В. Гребенникова. Томск: ТГПУ, 2019. С. 273–279.
Современное российское общество переживает сегодня сложный период реформирования всех значимых систем. Ориентация на динамичное развитие общества предполагает усиленное внимание к проблемам образования, в частности к подготовке и повышению квалификации специалистов в области обучения и воспитания.
Подготовка педагогических кадров на современном этапе предполагает формирование у будущих педагогов акмеологических качеств и навыков высокого уровня. Высокий образовательный уровень должен обеспечиваться всеми уровнями современной системы образования. При этом педагогу принадлежит специфическая роль в связи с тем, что он выступает в качестве одного из ведущих участников процесса воспитания и обучения подрастающего поколения. От компетентности и профессионализма педагогов непосредственно зависят такие факторы, как качество образовательного процесса и административный потенциал учреждения образования.
Материалы и методы исследования
В качестве основных методов исследования заявленной темы послужили такие, как аналитический (анализ теоретической и методической литературы по теме исследования), а также метод обобщений.
Результаты исследования и их обсуждение
Специфика педагогической деятельности заключается в том, что ведущим механизмом воздействия педагога на подрастающее поколение выступает он сам, его личностные характеристики. Подобная особенность работы преподавателей актуализирует задачу повышения профессиональных качеств и личностного роста педагога. В связи с этим на современном этапе требуется пересмотр подходов к вузовской подготовке будущих педагогов, которые были разработаны ранее и функционировали до недавнего времени. Теперь перед вузами стоит задача подготовки педагогов, которые обладают способностями к выработке стратегически верного направления в образовательной деятельности, достижению заданных целей, эффективной рефлексии, творческому подходу.
В настоящее время стремление к интеграции становится одной из ведущих тенденций мирового развития. Данное направление становится актуальным не только на мировом уровне, но и затрагивает каждую личность в отдельности на уровне социальных институтов и внутреннего личностного развития.
В связи с этим современная система вузовского обучения в значительной мере ориентирована на подготовку кадров, которые обладают набором характеристик, необходимых для достижения высоких результатов в предстоящей профессиональной деятельности. Это должны быть кадры, которые способны к эффективной социализации, творческому подходу, рефлексии и профессиональной конкурентоспособности.
На современном этапе акмеология как научная дисциплина ориентирована на исследование многоаспектной проблемы личностной самореализации с гуманистической и прогрессивной точки зрения. Кроме того, акмеология рассматривает проблемы саморазвития, творчества и личностной профессионализации. В ряде сфер акмеология как научная дисциплина сближается с психологией, педагогикой и другими науками, за счет чего она формируется как интеграционная отрасль знания.
Для акмеологии как относительно молодой науки особенно значимыми вопросами являются проблемы успешности, профессионального роста, саморазвития и самоактуализации человека. Наиболее полно акмеология как наука о самореализации человека начала раскрываться в 1990-е гг.
Современные исследования в области акмеологии базируются на обширном комплексе теоретических работ таких отечественных ученых, как В.Н. Максимова, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.Г. Зазыкин.
Акмеологический подход к технологиям воспитания и обучения, содержательному компоненту образования, управлению высшей школой выходит в настоящее время на первый план. Подобный подход становится фактором повышения качества образовательной системы и усовершенствования технологий воспитания и обучения в вузе. Познавательные мотивы приобретают значение систематизирующих факторов, а процесс обучения переходит на уровень внутренней потребности личности. Ведущей формой деятельности личности становится переосмысление действительности на творческой основе.
Акмеологические методики и приемы позволяют использовать эффективные формы достижения профессионального и личностного успеха. В настоящее время становится очевидной значимость акмеологического подхода в административном и учебно-воспитательном процессе вузовского образования. Подобное обстоятельство непосредственно взаимосвязано с социальным заказом, который выдвигается обществом к выпускникам высших учебных заведений. Ожидается, что по окончании вуза общество получит креативных, коммуникабельных, самостоятельно мыслящих личностей, которые обладают способностями построения индивидуальной модели развития и навыками эффективной профессиональной деятельности.
Актуальность акмеологии на современном этапе связана с повышенным интересом к образованию и педагогике. В последние годы расширяется и углубляется процесс изыскания наиболее эффективных механизмов и способов, оказывающих воздействие на качество образования, прежде всего в рамках высшей школы. На современном этапе генерируются обновленные педагогические технологии, так как к настоящему времени осознана недостаточная актуальность традиционной образовательной системы. Старая система не отвечает обновленным экономическим и общественным условиям и требует оптимизации.
Категориальный и методологический аппарат акмеологической науки в настоящее время развивается, совершенствуются технологические и методические приемы и инструменты. Все это открывает широкие возможности в деле повышения качества образования, прежде всего вузовского.
Акмеология представляет собой отрасль научного знания, которая сформировалась на стыке гуманитарного, обществоведческого и естественнонаучного знания. Многоаспектность данной научной дисциплины связана, прежде всего, с тем, что она исследует способы, закономерности и инструменты достижения вершин в различных сферах деятельности взрослого человека, а также саморазвитие, творчество и личностную профессионализацию.
На современном этапе акмеология как научная дисциплина подразделяется на несколько направлений. К таким направлениям правомерно отнести: спортивную, военную, педагогическую, управленческую акмеологию.
Для современной отечественной системы вузовского образования качество образования приобретает особенное значение, формируя обновленную парадигму развития высшей школы в нашей стране. Качество образования – это комплекс его свойств, определяющий адаптацию образования к реализации социальных целей по формированию и развитию личности.
Современные акмеологические технологии и методики ориентированы на повышение профессионализма, развитие личностного потенциала человека, самореализацию, усовершенствование адаптационных способностей и развитие рефлексии. Так как акмеология выступает в качестве научного знания, имеющего интегрированный характер, акмеологические технологии и методики разрабатываются на стыке гуманитарных и естественных наук.
На современном этапе акмеологические технологии имеют следующую структуру:
– цель и задачи технологии;
– условия технологического процесса;
– анализ конкретной ситуации;
– характеристики субъекта и объекта технологии, особенности их взаимодействия;
– этапы, приемы (стратегические, тактические) достижения цели;
– способы прогнозирования результатов;
Кроме того, необходимо отметить, что в настоящее время акмеологические технологии отличаются значительным разнообразием, причем основными из них можно назвать следующие:
– игровые (дидактическая игра, технологии игромоделирования);
– технологии развивающего обучения;
– технология личностно-ориентированного обучения;
– метод проектов [6].
Формирование педагогического профессионализма в настоящее время предполагает повышенную степень развития проектировочных умений и навыков. Педагог должен обладать развитыми способностями к моделированию, прогнозированию, мониторингу и диагностике педагогического процесса.
Значимость проектировочных навыков для педагога-акмеолога в настоящее время обусловлена необходимостью определения профессиональных задач, достижение которых связано с повышением мастерства и профессиональным ростом.
Современная акмеология в своем развитии сформулировала ряд основополагающих принципов, в качестве основных из которых можно назвать следующие:
– принципы личностного развития в направлении к достижению профессионализма. В данную группу принципов могут быть включены принципы: активности, рефлексивности, оптимальности, формирования позитивной Я-концепции личности, субъекта и субъектности, моделирования;
– принципы изучения и анализа продуктивной педагогической деятельности и ее субъекта. В данную группу принципов могут быть включены принципы: комплексности, взаимодействия, развития, системности, детерминизма [7].
Строгое соответствие данным принципам позволяет надеяться на формирование и развитие у учащихся высшей школы навыков, умений и качеств, способствующих в дальнейшем эффективной профессиональной деятельности и достижению высоких личностных результатов.
В качестве одного из ведущих компонентов проектировочной культуры педагога с точки зрения современной акмеологии выступает целеполагание. Выдвижение значимых жизненных целей потенциально несет в себе для человека творческий элемент. Но не все люди могут реализовать подобные тенденции. Выделяются три основные категории людей. Для первой группы характерно пассивное ожидание, они не склонны к процессу активного целеполагания. В противоположность данной категории, существуют личности, выдвигающие значимые цели самостоятельно, на основе собственных ценностей и установок. Промежуточная категория людей характеризуется наличием черт обеих рассмотренных выше групп.
Таким образом, становится очевидным, что одним из ведущих компонентов профессиональной культуры учителя становится на современном этапе способность к творчеству.
Рефлексивные и аналитические способности выступают в качестве не менее значимых компонентов профессиональной культуры современного педагога. В рамках этого умения речь идет, прежде всего, о способности педагога к обобщению и систематизации собственного педагогического опыта, профессиональной рефлексии, выделению наиболее значимых и перспективных направлений личностного роста. Уровень развития у педагога рефлексивных и аналитических способностей оказывает непосредственное воздействие на результативность педагогического труда и эффективность методической работы. Таким образом, в конечном итоге данные характеристики педагога становятся важным фактором повышения качества образования.
Образование, соответствующее современным стандартам качества, предусматривает комплекс таких свойств и черт объекта, которые определяют собой его адаптивные возможности в отношении осуществления социальных целей. Данные цели в настоящее время связаны, прежде всего, с процессами становления и личностного развития человека в качестве носителя таких свойств, как воспитанность, общая культура, обученность, выраженность физических, психических и социальных аспектов личности.
Достижение уровня качественного образования в настоящее время должно выступать как интегративная цель всех уровней и структурных частей системы образования. Ключевым звеном современной образовательной системы правомерно считать педагога в качестве одного из ведущих участников процесса воспитания, обучения подрастающего поколения и носителя административного потенциала учреждения образования.
Таким образом, можно сделать общий вывод о том, что акмеология на современном этапе выступает в качестве научного знания, имеющего интегрированный характер, формирующегося на стыке таких научных дисциплин, как психология, педагогика и теория управления. Сочетание в методологии и категориально-понятийном аппарате современной акмеологии основ гуманитарных и естественных наук способствует существенному изменению акцентов в области профессиональной подготовки специалистов педагогического профиля. При акмеологическом подходе делается акцент на формирование креативных, коммуникабельных, самостоятельно мыслящих личностей, которые обладают способностями построения индивидуальной модели развития и навыками эффективной профессиональной деятельности.
Развитие акмеологических аспектов в общей структуре вузовской педагогической подготовки открывает широкие возможности по поиску выпускниками вузов индивидуальных путей продвижения к профессионализму. Помимо этого включение акмеологических аспектов в систему педагогического обучения в вузах способствует росту в педагогическом труде креативности и творчества, расширяет представления студентов о педагогическом мастерстве.
Ставшие к настоящему времени компонентом учебно-воспитательного процесса в вузе, акмеологические принципы открывают широкие возможности по формированию новой модели взаимодействия и конечного результата деятельности обучающегося и педагога.
Одним из тревожных симптомов современной цивилизации, является снижение жизненного тонуса, сопротивляемости, иммунитета организма, его способности к адаптации. Это связано и с нарушением экологии природной среды, и с неполноценным питанием, и с многочисленными стрессами, а, возможно, и еще с какими-то неизвестными современной науке факторами. Ясно одно - снижение общего уровня жизненных сил является опаснейшим симптомом, предупреждением о приближении тяжелых заболеваний. Люди с низким жизненным тонусом пассивны, болезненны, жизнь их полна неприятностей, однообразна и тосклива.
И, наоборот, восстановление запаса жизненных сил может спасти безнадежно больного, избавить от неизлечимых хронических заболеваний. Такая ситуация решительно требует, чтобы современному человеку, а может быть и цивилизации, была оказана необходимая помощь, в том числе со стороны акмеологии.
Общественное сознание пребывает либо в растерянности перед лицом глобальных проблем и проблем модернизации, либо впадает в эйфорию под воздействием научно-технических и культурных инноваций. А тем временем жизнеспособность человека и цивилизации падает. Возможно акмеология как теория высших достижений человека и цивилизации (вследствие своих исключительно широких межпредметных связей со многими областями знания) окажется единственной из современных наук, которая в состоянии противостоять мощному валу критики в адрес цивилизации, социального прогресса, науки и культуры, побороть господствующие настроения катастрофизма и упадка духа, воли к жизни.
Если обратиться к смертности по основным классам причин, то, разумеется, на первом месте стоят болезни сердечнососудистой системы (в 2005 году от этих заболеваний в стране умерло более 56,7%). Смертность мужчин трудоспособного возраста составляет 30% в общих показателях, а с 1991 года она увеличилась в 1,6 раза и в 4, а в некоторых случаях в 5 раз стала превышать европейские показатели. Общая продолжительность жизни в России составляет 65,9 года - немного не дотягивает до 66 и отстает от среднего европейского уровня на 14 лет. Причем, в последние 10-12 лет этот показатель существенно возрос.
По данным Всемирной организации здравоохранения, потеря национального дохода в России к 2015 году составит 300 миллиардов долларов из-за преждевременных смертей от инфаркта, инсульта и осложнения сахарного диабета. Китай за тот же период в расчете на одного жителя потеряет в 5 раз меньше. Кстати, сегодня продолжительность жизни в Китае на 5,7 лет выше, чем в России.
Национальный научно-исследовательский институт общественного здоровья РАМН выявил долговременные тенденции медико-демографических процессов:
- вследствие естественной депопуляции с 1992 года страна начала стремительно терять население и по состоянию на конец первого квартала 2006 года потери составили 11 млн. 437,5 тысяч человек. Для 141,6 миллионной страны это казалось бы не так уж много, но если мы представим эти потери более или менее зримо, предметно, то это будет эквивалентно исчезновению с карты страны, например, 26 средних областных центров европейской части страны, равных городу Курску, или более чем в двое больше г. Санкт-Петербурга, где по состоянию на начало 2004 года проживало 4 млн. 536 тыс. человек, или намного превысило численность населения Москвы, где сейчас насчитывается 8 млн. 524 тыс. человек.
- в силу действия долговременных естественных научных закономерностей неуправляемого порядка наша страна никогда больше в своей обозримой исторической перспективе не будет иметь положительного прироста населения, речь может идти о слабо- или умеренно отрицательном, периодически перемежающимся очень глубокими провалами.
- снижение рождаемости совпадает по времени с резким ростом смертности в 2015-2030 гг., когда в полосу вымираемости вступит наиболее многочисленное поколение наших соотечественников, родившихся в послевоенные десятилетия, и если сегодня мы теряем по причине не естественной убыли по 800-900 тыс. человек ежегодно, то наши потери возрастут соответственно до 2,0-2,2 млн. человек, и страна будет таять, как апрельская льдинка.
Показательны идеи мэра г. Новосибирска В.Ф. Городецкого, диагностировавшего снижение внимания к профилактике заболеваний. Она носит скорее декларативный, чем практический характер. При недостатке финансирования отрасли именно это направление подверглось наибольшему сокращению, в то время как оказание помощи больным пострадало в меньшей степени.
Это относится и к физической культуре в целом, где одной из животрепещущих проблем является унификация терминологии.
Вместе с тем в гражданском обществе диагностируется активность, имеющая вектор здоровье-сберегающих технологий, работает целый ряд организаций, деятельность которых направлена на пропаганду здорового образа жизни (например, Лига здоровья нации, академия медицинских наук, ассоциация АСМОК и целый ряд других организаций). Их скоординированная деятельность позволит пробить брешь, которая существует в части медико-санитарного просвещения населения, пропаганде здорового образа жизни. Результатом этого может быть большой политический эффект, консолидация общества, снижение напряженности в обществе, и, самое главное, повышение национальной безопасности страны.
Становится очевидной позиция гражданского общества по отношению к проблемам здоровья населения. Наконец, мы начали понимать, что первым национальным приоритетом России должно стать предоставление населению соответствующих условий для правильного развития и воспитания. Человек уже с колыбели должен понимать ответственность перед самим собой и перед страной за свое здоровье и за здоровье окружающих.
С одной стороны, в обществе отмечается повышенный интерес к спорту, сопряженный с патриотизмом (победы на международных спортивных аренах, в связи с чем современная научная мысль в отрасли направлена именно на изучение и усовершенствование различных сторон подготовки квалифицированных спортсменов и единоборствам, как возможности заполнения ценностного и идеологического вакуума; с другой стороны, очевидно расслоение общества по психофизическим показателям (высокие - у профессионалов, катастрофически низкие у большинства населения), низкая приверженность населения здоровому образу жизни.
Человек - сложная информационно-энергетическая система, и внесение в организм запрещенных стимуляторов и анаболиков вызывает ее дисбаланс и нарушение нормальной жизнедеятельности. Накопление знаний об интеллектуальном и физическом развитии человека привело к появлению новой науки информатики человека, составной частью которой является спортивная информатика. В XXI веке достижения информатики и компьютерной техники наряду с другими науками дает возможность в спортивной практике применять новые технологии, основанные на биологической обратной связи. Например, развивать силу мышц можно, управляя этим процессом сознательно, получая световую и звуковую информацию о величине электрической активности мышц, которая регистрируется наложенными электродами.
В.В. Кузнецов в преддверии игр XXII Олимпиады в Москве выдвинул философско-методологическую научную теорию - антропомаксимиологию. В этой науке собираются данные не о больном, а о здоровом человеке, способном творить чудеса в спорте и в экстремальных жизненных ситуациях. Спорт высших достижений создает идеальные условия для научного познания сверхмаксимальных человеческих возможностей.
Формирование новой дисциплины биомехатроники стимулирует конструирование и построение совокупностей специально создаваемых искусственных условий для раскрытия, развития и совершенствования естественных возможностей человека.
Исследован феномен соединения социального и биологического в человеке на основе общефилософской методологии, интегрирующим началом в ее развитии должны быть специально разработанные знания и технологии.
С помощью антропотехники нового поколения реализуется новая научная методология человеческого существования, основанная на понимании и совершенствовании психофизических качеств и способностей индивида.
Основу концепции психофизического здоровья опирающуюся на исследования Н.М.Пирогова, В.М.Бехтерева, Б.Г.Ананьева и социальной защиты составляет определение психофизического здоровья в рамках описанных подходов и раскрываемого содержания его психокинеза в формате биологического, социального и психологического феноменов, позволивших сформировать новое направление - санапсихологию. Последняя
раскрывает содержание психического здоровья в детерминантах внутренней позиции индивида, которая определяет социальную статичность, формируя стандарты здоровья и образы по отношению к своему здоровью. В то же время устойчивость личности является одним из важных критериев психологического здоровья. При этом устойчивость внутренней позиции и отношение к своему здоровью понимается как сущность доминирующих проявлений в поведении,
которые формируются в детстве, на основе отношения к окружающим людям, к предметному миру и к себе. Специфическими конструктами позиции являются индивидуальные ориентации психофизического здоровья, которые развиваются через становление личностных смыслов сохранения здоровья, особенно в трудных жизненных ситуациях. Психофизическое здоровье в свою очередь способствует адаптации, социализации и сохранению целостности личности с ориентацией внешней позиции на положительные результаты в достижении целей жизни. При этом психокинез ориентирует личность в критериях реакций в рамках психофизического здоровья, которые способствуют самосохранению, саморегуляции и самосовершенствованию в социальном развитии. Специалист акмеолог выстраивает конструкты и систематизирует их по содержательному основанию сохранения социального статуса.
Психофизическое здоровье человека рассматривается как биологический, социальный и психологический феномены, одновременно показывающие неделимость биологического, социального и личностного посредством последовательности действий и поведения, формирующих внутреннюю и внешнюю позиции по отношению к своему здоровью. Опираясь на теорию детерминации психических процессов С.Л.Рубинштейна, обращается внимание на формирование субъективных здравых смыслов становления черт и личностных качеств (структур), помогающих в адаптации, социализации и сохранении целостности личности в ориентации на положительные результаты и достижение целей жизни и деятельности при выходе из трудной жизненной ситуации.
Межпредметные связи акмеологии позволяют привлечь ее к исследованию процессов психофизического совершенствования, объединяя многие идеи и учения.
■ По своей внутренней ориентации акмеология как учение об апофеозе жизни может быть сопоставлена с танатологией, теорией умирания и смерти, в рамках которой сегодня обсуждаются дискуссионные вопросы об эвтаназии, об этике абортов, этике вегетарианства, биоэтике.
■ По характеру своего предмета акмеология как учение о торжестве жизни, порядка, творчества координирует свои познавательные усилия с метастрофологией, формирующимся учением о деструктивных потенциях и негативных состояниях сложных и сверхсложных систем.
■ По широте предмета акмеология как теория вершинных достижений любого субъекта находится в прямых межпредметных связях с культурологией, рассматривающей отдельные культуры в их возникновении, развитии и распаде, но акмеология, в отличие от культурологи, занимается высшими потенциями, пиками развития культур, в т.ч. и физической культуры и культуры здорового образа жизни.
© Центр психофизического совершенствования “Единение”
Духовное развитие, этика, нравственность, здоровый образ жизни, современные здоровьесберегающие технологии и методики оздоровления
Читайте также: