Агрессивность и конфликтность как проявление девиантного поведения реферат

Обновлено: 08.07.2024

В современных условиях вряд ли может существовать общество, в котором все его члены вели бы себя в соответствии с общими нормативными требованиями. Когда человек нарушает нормы, правила поведения, законы, то его поведение в зависимости от характера нарушения называется девиантным, отклоняющимся, криминальным, уголовным и так далее. Такие отклонения отличаются большим разнообразием: от пропусков школьных занятий до кражи, разбоя, убийства.

Всему миру, социальному бытию и каждому человеку свойственно отклоняться от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Возникающее на основе такого свойства разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием расцвета общества, его совершенствования и осуществления социального развития.

Психологи называют отклоняющееся поведение девиантным. Оно подразумевает любые поступки или действия, не соответствующие нормам.

Объектом является анализ девиантного поведения и его социального последствия для общества.

Предметом исследования является рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач данного реферата. Цель данной работы заключается в том, чтобы понять сущность девиантного поведения.


  1. Дать определение девиантного поведения и разобраться с различными формами его проявления.

  2. Понять причины возникновения девиантного поведения, рассмотрев различные подходы к изучению указанной проблемы.

Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью статуса, определяющего положение человека в обществе. Однако в процессе социализации возможны сбои, неудачи. Проявлением недостатков социализации является отклоняющееся (девиантное) поведение - это различные формы негативного поведения лиц, сфера нравственных пороков, отступление от принципов, норм морали и права. К основным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушаемость, включая преступность, пьянство, наркоманию, проституцию, самоубийство.

Многочисленные формы отклоняющегося поведения свидетельствуют о состоянии конфликта между личностными и общественными интересами. Отклоняющееся поведение - это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных проблем и невзгод, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Однако отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, попыткой преодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед. К отклоняющемуся поведению могут быть отнесены различные виды научного, технического и художественного творчества.


  • Поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой патологии(анорексия, булимия, дисморфомания, дисморфофобия, синдром философской/метафизической интоксикации, депрессия и др.)

  • Антисоциальное поведение (алкоголизация, наркотизация, проституция, агрессивное поведение, суицидальное поведение и др.)

95% случаев анорексии наблюдается у девушек в возрасте 12-25 лет, как правило, не страдающих избыточным весом. Добровольное истощение, которое в экстремальных случаях приводит к смерти пациента, - явление не новое. Еще в Древней Греции врачи наблюдали аналогичные нарушения питания у молодых девушек. В Средние века с усилением влияния церкви и увеличением постных дней случаи заболевания анорексией участились, но в те времена это расценивалось как проявление силы духа и чистоты веры. Бытует даже гипотеза, что большинство женщин, причисленных к лику святых, страдали анорексией и эта способность жить без еды расценивалась как чудо. Идеалы красоты Викторианского общества предполагали осиную талию у девушки и отказ от еды на людях.

Однозначных причин возникновения этого расстройства не существует, и в каждом отдельном случае они различны. Зачастую это несколько взаимосвязанных факторов, большинство из которых кроются в прошлом больного. Это могут быть семейные проблемы, социальные факторы, какое-то травматическое событие в жизни, стрессовая ситуация и прочее. Общая черта всех анорексиков - заниженная самооценка, которая ведет к возникновению у человека негативного образа самого себя, особенно к искаженному восприятию образа своего тела. С самого начала анорексия становится средством контроля над жизнью, а не только над телом. Часто все начинается с безобидной диеты, которая призвана повысить самооценку и контроль над собою. Вообще контроль - ключевое слово для многих психических расстройств.

Когда истощение становится явным и родственники не могут больше игнорировать это обстоятельство, приходится, наконец, обращаться к врачу. Он должен провести тщательное обследование, чтобы отличить истинную анорексию от других соматических или психических заболеваний (таких, как тяжелые токсикозы, нарушения обмена веществ или глубокое нарушение мышления с формированием бреда), при которых потеря аппетита, похудание или то и другое вместе являются лишь вторичными симптомами. На этой стадии для больных анорексией (в типичных случаях - девочек-подростков) характерны враждебность, угнетенность, скрытность, повышенное беспокойство. Они могут жаловаться на зябкость и запоры. Лабораторные анализы обнаруживают признаки обменных и гормональных сдвигов, характерных для голодания. Несмотря на явную опасность, связанную с отказом от пищи, больные не хотят менять свое поведение, с трудом осознают свое болезненное состояние и упорно сопротивляются лечению.


  • потеря аппетита;

  • прекращение менструального цикла (у женщин);

  • постоянная усталость и головокружение;

  • запор и боли в животе;

  • чувствительность к холоду;

  • выпадение волос на голове;

  • появление в обилии пушковых волос на лице и теле.

Установлено, что булимия – это болезнь, которой больше страдают женщины, чем мужчины. Она возникает в подростковом возрасте и может длиться долгие годы.

Процесс принятия пищи у больных булимией можно подразделить на три этапа:

1. Непреодолимое желание поесть.

2. Бесконтрольное потребление пищи.

Часто поведение, характерное для больных булимией, можно встретить и у людей, страдающих анорексией, однако при булимии существенного снижения веса не наблюдается. В отличие от анорексии, где потеря веса в конечном итоге становится заметной для окружающих, больные, страдающие булимией, могут скрывать свою болезнь в течение длительного времени, так как вес держится в пределах нормы.

При лечении применяются индивидуальная, групповая и семейная психотерапии. Важен также и психиатрический контроль, т.к. больные булимией часто страдают депрессией.

Булимия может иметь тяжелейшие последствия для здоровья. Частая рвота вызывает раздражение глотки и пищевода, а также разрушение эмали зубов кислотой из желудка. Иногда наблюдается прекращение менструаций. Наиболее серьезные последствия связаны с обезвоживанием организма и потерей электролитов (натрия и калия) в результате рвоты и вызываемого слабительными поноса.

Вариантом синдрома дисморфобии (дисморфомании) является синдром нервной анорексии. Лечение симптоматическое. В периоды большого эмоционального напряжения или усиления депрессивного фона настроения назначают транквилизаторы, антидепрессанты. Психотерапия, направленная на разубеждение, неэффективна. Психотерапевт должен ставить перед собой иную цель — склонить подростка смириться с воображаемым или преувеличенным недостатком, научить его скрывать от окружающих болезненные переживания (добиться компенсаторной диссимуляции).


  1. Синдром философской/метафизической интоксикации

Сутью метафизической интоксикации являются именно размышления, склонность к мудрствованию, тенденция к резонерству. В отличие от патологических увлечений активной деятельности здесь нет. Этим метафизическая интоксикация отличается от внешне сходных патологических увлечений интеллектуально-эстетического типа, где деятельность, а не раздумья, выступает на первый план, хотя она может быть однобокой и непродуктивной.

Проявления депрессии очень разнообразны и варьируют в зависимости от формы заболевания. Перечислим наиболее типичные признаки этого расстройства:


  • Тоска, страдание, угнетенное, подавленное настроение, отчаяние

  • Тревога, чувство внутреннего напряжения, ожидание беды

  • Раздражительность

  • Чувство вины, частые самообвинения

  • Недовольство собой, снижение уверенности в себе, снижение самооценки

  • Снижение или утрата способности переживать удовольствие от ранее приятных занятий

  • Снижение интереса к окружающему миру

  • Утрата способности переживать какие-либо чувства (в случаях глубоких депрессий)

  • Изменения аппетита (его утрата или переедание)

    • Поведенческие проявления

    • Мыслительные проявления

    Депрессию нужно лечить.

    Депрессия зачастую воспринимается как самим больным, так и окружающими как проявление плохого характера, лени и эгоизма, распущенности или природного пессимизма. Следует помнить, что депрессия - не просто плохое настроение, а заболевание, которое требует вмешательства специалистов и достаточно хорошо поддается лечению. Чем раньше поставлен правильный диагноз и начато правильное лечение, тем больше шансов на быстрое выздоровление, на то, что депрессия не повторится вновь и не примет тяжелой формы, сопровождающейся желанием покончить с собой.


    • Возможных социальных ограничений (постановка на учет, запрет на вождение автотранспорта и выезд за границу)

    • Осуждения в случае, если кто-то узнает, что пациент лечится у психиатра

    • Опасения негативного влияния медикаментозного лечения, в основе чего лежат широко распространенные, но не верные представления о вреде психотропных средств

    80% больных депрессией первоначально обращаются за помощью к врачам общей практики, при этом правильный диагноз устанавливается примерно 5% из них. Адекватную терапию получает еще меньшее число пациентов.


    • Особый стиль мышления, т.н. негативное мышление, для которого характерна фиксация на отрицательных сторонах жизни и собственной личности, склонность видеть в негативном свете окружающую жизнь и свое будущее

    • Специфический стиль общения в семье с повышенным уровнем критики, повышенной конфликтностью

    • Повышенное число стрессогенных жизненных событий в личной жизни (разлуки, разводы, алкоголизация близких, смерть близких)

    • Социальная изоляция с малым числом теплых, доверительных контактов, которые могли бы служить источником эмоциональной поддержки.

    Отклоняющееся поведение часто служит основанием, началом существования общепринятых культурных норм. Без него было бы трудно адаптировать культуру к изменению общественных потребностей. Вместе с тем вопрос о том, в какой степени должно быть распространено отклоняющееся поведение и какие его виды полезны, а самое главное - терпимы для общества, до сих пор практически не разрешен. Криминальное поведение, суицид, алкоголизм и наркомания не могут привести к появлению полезных для общества новых культурных образцов. Следует признать, что подавляющее число социальных отклонений играет деструктивную роль в развитии общества. И только некоторые немногочисленные отклонения можно считать полезными. Одна из задач социологов - распознавать и отбирать полезные культурные образцы в отклоняющемся поведении индивидов и групп.

    К различным видам девиантного поведения относятся: алкоголизм, наркомания, проституция, самоубийства, правонарушения и многое другое (этот список можно перечислять довольно-таки долго). Агрессия в их числе. Одна из главных проблем в определении агрессии в том, что этот термин подразумевает большое разнообразие действий. Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен, или же, что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по-своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в омут неразрешимых проблем. Таким образом, при изучении агрессивного поведения человека мы сразу же сталкиваемся с серьёзной и противоречивой задачей: как найти выразительное и пригодное определение основного понятия.

    Согласно одному из определений, предложенному Бассом, агрессия - это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.

    Второе определение, предложенное, несколькими известными исследователями, содержит следующее положение: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям.И, наконец, высказанная Зильманом третья точка зрения ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений.(Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997. - С.26.)

    Агрессия имеет как биологическую, так и социальную сторону. Она подразделяется на:

    • экспрессивную — выражена в форме непроизвольной вспышки гнева, ярости, не имеющей целевой напряженности: Субъект, вызвавший подобную агрессию, не всегда подвергается нападению.

    • враждебную — сопровождается нанесением ущерба, применением насилия;

    • инструментальную — направлена на достижение цели: агрессия представляет собой средство ее достижения.

    Агрессию можно измерить двумя величинами — интенсивностью и продолжительностью. Агрессия включает широкий спектр чувств, когда речь идет об ее интенсивности и продолжительности: недовольство, неудовлетворение, сильное раздражение, злоба, бешенство, гнев, ненависть. Эти чувства находят свое выражение не только у взрослых, но и у детей, а также в динамике семейных отношений. Агрессивностью отмечены и регулируются наши потребности, желания, разочарования и конфликты.

    Агрессивность представляет собой личностную позицию, закрепленную в преобладании разрушительных норм общения. Агрессивность — врожденное качество, но в процессе социализации, воспитания личности данное качество может превратиться в доминирующее либо значительно уменьшиться, сублимироваться другими видами поведения, сниматься социальными нормами запрета. Интенсивность агрессивности зависит от содержания социализации воспитания.

    (Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения - Глава 9 НАСИЛИЕ И АГРЕССИЯ КАК ФОРМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ §32. насилие и агрессия: понятия и виды)

    Г. Паренс разделяет два вида агрессии:

    Недеструктивная агрессия - настойчивое невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели. Это врожденный механизм, служащий для адаптации в среде, удовлетворения желаний, достижения целей развития познания и способности положиться на себя. Он начинает работать с момента рождения и побуждает человека к кон­куренции в окружающем мире, защите своих прав.

    Враждебная деструктивность - злобное поведение, непри­ятие, ненависть, ярость, мстительность. Это тоже разновид­ность самозащиты, которая активизируется в результате сильных неприятных переживаний (боль, дистресс). Сюда же относится желание причинить боль и удовольствие, по­лучаемое от этого (садизм).

    В социальной среде уровень агрессивности определяется степенью социализации и этнокультуральными нормами, требованиями, установками. Общее развитие цивилизации предполагает все большее ограничение агрессии нравственными и социальными рамками (хотя в жизни мы чаще наблюдаем противное). Как считает X. Хекхаузен, культура задает норму, определяет тип и частоту агрессивных форм поведения. Любая культура декларирует и санкционирует свои специфические нормы и критерии, предопределяя, тем самым, что следует разрешать, что запрещать и что поощрять.

    В структурированном виде агрессия проявляется в виде агрессивного поведения или агрессивных действий. Это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психологическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т. п. состояния. Психологически выступает одним из основных способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, а также сохранением и усилением контроля над существенным для субъекта окружением. Агрессивные действия выступают в качестве:

    - средства достижения какой-либо значимой цели;

    - способа психологической разрядки;

    - способа удовлетворения потребностей в самореализации и самоутверждении.

    Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, обычно выделяют следующие:

    - недостаточное развитие интеллекта;

    - низкий уровень самоконтроля;

    - неразвитость коммуникативных навыков;

    - повышенная возбудимость нервной системы вследствие раз­личных причин (травмы, болезни и пр.).

    Существует достаточно много способов классификации агрессивных проявлений. Большинство исследователей предлагает дихотомический способ деления. В качестве одного из полюсов большинство из них выделяет инструментальную агрессию - поведение, при котором агрессия является только средством и направлена на достижение какой-либо цели, получение результата, а не нанесение вреда. Такой вид агрессии выделяют, в частности, Р. Бэрон и Д. Ричардсон. Агрессия второго вида обычно определяется как враждебная - это ответ на реальную, предполагаемую или вымышленную угрозу для предна­меренного причинения вреда.

    Более целесообразными представляются классификации, построенные не на основе деления на группы, лежащие в одной плоскости, а согласно многомерному принципу. Например, Э. Басс предлагает концептуальную рамку, включающую три оси: физическая - вербальная, активная - пассивная, прямая – непрямая.

    Таким образом агрессия как форма девиантного поведения представляет собой инструментальную агрессию т.е поведение при котором агрессия является только средством и направлена на достижение какой-либо цели, получение результата, а не нанесение вреда. И враждебную агрессию то есть ответ на реальную, предполагаемую или вымышленную угрозу для предна­меренного причинения вреда.

    Гост

    ГОСТ

    Понятие агрессии

    Агрессия - это один из видов девиантного или отклоняющегося поведения наряду с различными нарушениями общественных норм, законодательства и пр. Когда мы говорим об агрессии, то наиболее сложно дать ей верное определение, ведь под агрессией понимаются очень разные действия. Мы можем сказать о человек, что он агрессивен, когда оскорбляет других людей, отстаивает свои принципы или просто недружелюбен. Видно, насколько термин противоречив. Приведем несколько вариантов определения:

    Агрессия - это любое поведение, которое содержит угрозу или наносит ущерб. Агрессия - это те или иные действия, которые определяются намерением нанести оскорбление или обидеть. Агрессия - это стремление нанести другим людям телесные повреждения.

    В основном, учёные склоняются ко второму определению, добавляя к нему утверждение, что живое существо не должно желать такого обращения. В первую очередь агрессия - это некая модель поведения.

    Важно отметить, что негативные эмоции, злость, ненависть не являются обязательными условиями для проявления агрессии.

    На формирование агрессивного поведения влияют следующие факторы:

    • склонность к импульсивности и другие черты характера;
    • интерпретация чужого поведения как агрессии;
    • эмоциональная лабильность;
    • социальное окружение
    • индивидуальные установки и ценности.

    Подходы к изучению агрессии

    1. Нормативный. Его авторы делают акцент на антиобщественной природе агрессии, нарушении общепринятых норм.
    2. Глубинно-психологический. Отражает психологическую природу агрессии.
    3. Целевой подход. Предполагает понимание агрессии как успешного "двигателя" эволюции, необходимой в рамках .
    4. Подходы, основанные на анализе результатов агрессии.
    5. Подходы, делающие акцент на последствиях агрессии.
    6. Эмоциональный подход

    Готовые работы на аналогичную тему

    Он предполагает большое значение чувствам в рамках агрессивного поведения.

    Самым адекватным сегодня кажется многоаспектный подход.

    Категории агрессии

    Ученый А. Басс выделял следующие категории агрессии:

    • физическая - активная - прямая;
    • физическая- активная - непрямая;
    • физическая-пассивная - прямая;
    • физическая-пассивная-непрямая;
    • вербальная-активная-прямая;
    • вербальная-активная-непрямая;
    • вербальная-пассивная-прямая;
    • вербальная-пассивная-непрямая.

    Каждая из категорий находит своё проявление в реальной жизни. Люди проявляют физическую, вербальную, косвенную агрессию, негативизм и раздражение, обиду, мнительность, склонность к волнению, чувство вины. (по А.Бассу и А.Дарки)

    Особенности агрессивного поведения

    Агрессия может быть направлена как на себя, так и на других людей. При этом она может служить инструментом для достижения определенных целей, а может просто иметь самоцелью причинение страдания жертве. Особенно опасна асоциальная агрессия, которая несёт действия социально-деструктивного характера и наказывается законом.

    Агрессия может иметь различную интенсивность: от раздражения до ненависти, и принимать различные формы - латентные и явные. Скрытые формы проявляются в стремлении к бездействию, которое может навредить другим. При этом агрессия может не до конца осознаваться тем, кто её проявляет.

    Чаще всего агрессия вызвана стремлением к доминированию, использования людей в своих интересах, разрушению и нанесению вреда окружающим.

    В целом, несмотря на то, что некоторые виды агрессии - это часть личностной динамики, в некоторых случаях нормального состояния человека, чаще её относят именно к негативным явлениям. При этом часто она обусловлена индивидуальными особенностями и трудноизмерима, а значит сложно её оценить.


    В статье исследуется проблема агрессии как одной из форм девиантного поведения младших школьников. Экспериментальным путем доказывается, что агрессия является ведущей формой девиантного поведения младших школьников.

    Ключевые слова: агрессия, форма, девиантное поведение, младшие школьники.

    Актуальность выбранной нами проблемы, заключается в том, что в настоящее время в современной обстановке имеет популярность, такой вид отклоняющегося поведения детей, как агрессия.

    1) физическая враждебность (напад);

    3) наклонность к волнению (стремление к демонстрации негативных чувств при небольшом волнении);

    4) негативизм (сопротивляемая позиция действий от заторможенного сопротивления до энергичной драки);

    5) обида (завидки и злоба к окружающим за их реальные или вымышленные поступки);

    6) мнительность в масштабе от недоверия и осторожности до убеждения, что все остальные причинят вред или планируют его;

    7) словесная враждебность (демонстрация отрицательных эмоций как через форму — спор, ор, визготня, так и через сущность вербальных результатов — запугивание, руготня);

    8) чувство вины [1,с.87].

    У учеников начальной школы соотношения форм проявления враждебности полярно: у мальчишек главенствует телесная враждебность, в тот момент как у девчонок — словесная. Позднее у мальчиков направленность изменяется: вербальная враждебность становится ведущей кроме того, они чаще прибегают к вербальному методу выражения отрицательных эмоций. Зарубежные ученые считают, что с возрастом враждебность детей приобретает все более экспрессивную окраску. В жизни детей нередко встречаются формы насильственного поведения. Зачастую объяснением силового действия можно считать незначительный проступок. Девочка ранила другой лицо только за то, что та ее не подождала. Большинство детей не отдают себе отчета в неправильности своей реакции и в том, например, удар в живот причинит у другого боль. Нередко враждебные действия детей противоположно с их словами. По их мнениям все они против тирании — что не мешает им применять тиранию против своих сверстников [5,с.205].

    Причины, вызывающие возникновение враждебности младших школьников:

    - индивидуальные, означающие психобиологические условия антиобщественных действий, они препятствуют адаптации детей в обществе;

    - психолого-педагогические, характеризуют слабость школьного и семейного развития;

    - социально-психологические, означающие отрицательные стороны согласования ребёнка с референтной группой в семье, на улице, в коллективе сверстников;

    - личностные, означающий энергично-избирательный взгляд детей к отдающему предпочтению кругу общения, к правилам и традициям близкого круга, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общества, а также индивидуально-ценностные установки и умение к саморегулированию действий;

    - социальные, означающие социально-экономическими условия [4,с.95].

    Факторами появления враждебности младших школьников считаются: манеры семейного воспитания (непризнание, гиперопека, жестокость, проявление взрослыми негативного отношения к окружающим), перенапряжение в общественном окружении, личностные характеристики детей (чувствительность, восприимчивость, влекущие к возникновению боязни и тревожности), фрустрация основных нужд детей (в движении, самостоятельности, коммуникативности со сверстниками), всевозможные заболевания и т. д. [4,с.95].

    В данной статьи описаны результаты исследования, проведенного с целью изучения агрессии как одной из форм асоциального поведения младших школьников.

    1. Изучить состояние проблемы враждебности младших школьников в психолого-педагогической литературе;

    2. Раскрыть причины и факторы возникновения враждебности младших школьников;

    3. Исследовать особенности агрессии младших школьников в условиях общеобразовательной школы;

    4. Разработать программу для специалистов образовательных учреждений по профилактике данной проблемы.

    Изучения данной проблемы мы подобрали диагностический инструментарий и провели экспериментальное исследование на базе одной из школ г.Арзамаса. В исследовании приняли участие 15 учеников начальной школы.

    Получили следующие показатели:

    - уровень словесной враждебности был зафиксирован у 6 учеников начальной школы(Денис К., Сережа Б., Антон З., Максим Л, Данила П., Вика К.), что составило 50 % от всего количества детей. Дети выражают в следующей форме: (кричат, угрожают, оскорбляют других).

    - уровень косвенной враждебности был зафиксирован у 4 учеников начальной школы(Витя В.,Матвей Ч., Даша К., Катя М.) что составило 33 % от всего количества детей. Выражают в форме: сплетничают, ябедничают, провоцируют сверстников.

    - уровень физической враждебности был зафиксирован у 2 учеников начальной школы(Аня Л., Андрей Г),что составило 17 % от всего количества детей. Проявляются в точных физических действиях, обращенных навстречу против какого-либо лица, либо наносящих ущерб предметам: дерутся, дают подзатыльники, ломают, швыряют вещи.

    Чем выше показатели, тем сильнее человек склонен к агрессии, агрессивному поведению.

    При невысоких же показателях человек, не склонен к агрессии, тем более к агрессивному поведению.

    Остановимся подробнее на полученных результатах проективной методики детей.

    - низкий уровень враждебности был зафиксирован у 3 учеников начальной школы(Саша Н., Света Л., Катя М.), что составило 20 % от всего количества участников. В рисунках отсутствуют агрессивные детали в изображении животного, изображен мирный образ жизни животного. Изображено доброе животное, которое не несет агрессивного характера, веселое, дружелюбное.

    - средний уровень агрессивности был зафиксирован у 8 учеников начальной школы (Марина Т., Лена Г., Сережа Б., Андрей Г., Антон К., Максим Л., Данила П., Матвей Ч.), что составило 53 % от всего количества участников. В рисунках есть наличие одной агрессивной детали у животного. Образ жизни животного не несет агрессивного характера.

    - высокий уровень враждебности был зафиксирован у 4 учеников начальной школы (Денис К. и Аня Л. Лена Л., Вика К.) что составило 17 % от всего количества участников. В рисунках имеется наличие нескольких выраженных агрессивных деталей у животного: рога, копыта, клыки, чешуи в рисунках свидетельствует о защитной агрессии на случай нападения. Большое количество острых углов при рисовании животного. Образ жизни животного носит агрессивный характер, направленный против другого объекта (против людей).

    Таким образом, проведенное нами исследование доказывает, что у большинства детей, наблюдается агрессивные проявления. Значит, для дальнейшей работы по решению данной проблемы младших школьников, нам необходимо продумать коррекционно-развивающие занятия, что и планируется нами в перспективе дальнейшей работы по данной теме исследования.

    2. Гуггенбюль, А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / А. Гуггенбюль; Пер. с нем. Н. Скородума; Послесл. В. Зеленского.– СПб., 2000.– 218 с.

    3. Змановская Е. В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. — 3-е издание. — М.: Издательский центр Академия, 2009.-412с.

    4. Еникопов С. Н. Дети и психология агрессии // Школа здоровья.- 2008.-186с.

    Основные термины (генерируются автоматически): начальная школа, агрессивный характер, девиантное поведение, ученик, школьник, агрессивное поведение, асоциальное поведение, дальнейшая работа, Лена, Сереж.

    Читайте также: