Личностные ценности и смыслы в профессиональном самоопределении кратко

Обновлено: 04.07.2024

Профессиональное самоопределение – поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также – нахождение смысла в самом процессе самоопределения[1].

Процесс профессионального самоопределения– это действия молодого человека по самоанализу, самопознанию и самооцениванию собственных способностей и ценностных ориентации, действия по пониманию степени соответствия собственных особенностей требованиям выбираемой профессии и действия по саморазвитию у себя способностей и возможностей в процессе профессиональной подготовки и обучения с целью достижения более полного соответствия самого себя относительно выбранной профессии и профессии относительно собственных устремлений[2].

Е.А. Климов выделяет два уровня профессионального самоопределения:

1) гностический – перестройка сознания и самосознания;

2) практический – реальные изменения социального статуса человека.

Этот процесс обусловлен проявлениями внутренних ресурсов, сил, установок на пути профессионального становления личности и ее развития. Профессиональное самоопределение человека в мире профессий и на профессиональном пути является личным и личностным аспектом формирования профессионала. Проблему самоопределения личности следует рассматривать в контексте не только юношеского возраста или выбора профессии, но и в более широком смысле, в связи с вопросами профессионального развития личности.

Профессиональное самоопределение является многомерным и многоступенчатым процессом, который можно рассматривать под разными углами зрения:

- как серию задач, которые ставит общество перед личностью и которые ей следует решать;

- как процесс поэтапного принятия решения, посредством которого человек формирует баланс между собственными предпочтениями, интересами, целями и требованиями трудовой деятельности, потребностями общества и т. п.;

- как процесс формирования личности профессионала, его индивидуального стиля и оценки деятельности.

Перечисленные выше целевые функции профессионального самоопределения по своей сути являются критериями оценки профессиональной пригодности.

Профессиональное самоопределение предполагает формирование субъекта, обладающего высокой мобильностью, широкой ориентацией в мире профессионального труда, не ограничивая возможности личностного развития, то есть отражает единство жизненного (профессионального) и личностного самоопределения.

Таким образом, профессиональное самоопределение не только акт выбора профессии, но динамическая процедура формирования профессионала на всем жизненном пути.

По мнению Н.С. Пряжникова, в настоящее время все более распространенным становится смещение интереса к личностным аспектам этой проблемы. Профессиональное и личностное самоопределение имеют очень много общего, а в высших своих проявлениях они почти сливаются. Если же попытаться развести их, то можно выделить два принципиальных отличия междупрофессиональным и личностным самоопределением:

профориентация– широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входит и профконсультация[4].

ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ – индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении[5].

КАРЬЕРА (франц. carriere) – 1) успешное продвижение в какой-либо области деятельности; 2) род занятий, профессия[6].

КАРЬЕРА – путь к успеху, видному положению в обществе, на служебном поприще, а также самое достижение такого положения[7].

КАРЬЕРА (по Дж. Сьюперу[8]) – определенная последовательность и комбинация ролей, которые человек выполняет в течение своей жизни (ребенок, учащийся, отдыхающий, работник, гражданин, супруг, хозяин дома, родитель)[9].

Профессиональный выбор –это решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника, который может быть осуществлен как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения и в последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями.

Во многих исследованиях проблема самоопределения рассматривается как поиск смысла (целостно-смысловой аспект проблемы), и в этом плане самоопределение является личностным новообразованием, связанным с формированием внутренней позиции, построением жизненных планов, выбором профессии, определением смысла собственного существования. Личностное самоопределение отражает потребность в формировании смысловой системы, в которой слиты представления о себе и мире, оно ориентировано в будущее и связано с содержательным конструированием человеком своего жизненного поля. Рассмотрим некоторые варианты смысласамоопределения:

ü поиск такой профессии и работы, которая давала бы возможность получать заработок (общественную оценку труда) по справедливости, т. е. в соответствие с затраченными усилиями (или в соответствие с вкладом человека в общество);

ü повышение чувства собственного достоинства, собственной значимости;

Обобщая проведенный анализ профессионального становления личности, выделим основные моменты этого процесса[10]:

1. Профессиональное самоопределение – это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

2. Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий.

3. Профессиональное самоопределение осуществляется в течение всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверждается в профессии.

4. Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, повышение квалификации, смена местожительства, аттестация, увольнение с работы и др.

5. Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации.

11.2. Психологические пространства профессионального

и личностного самоопределения

Прежде чем назвать основные ориентирысамоопределяющегося человека, представим основные понятия, которые так или иначе связаны с планированием жизненных и профессиональных перспектив человека.

Рассматривая проблемы построения человеческой судьбы, Э. Берн[11] выделял жизненные сценарии и жизненные стратегии.

жизненные сценарии – это программы поступательного развития, выработанные в раннем детстве под влиянием родителей и определяющие поведение индивида в важных аспектах его жизни. Сценарии охватывают всю жизнь человека в подробностях, а стратегии рассматриваются как общие представления о человеческой жизни.

Основные типы сценариев (по Э. Берну):

На основе выделения этих сценариев были выведены следующие три типа людей: победители

Профконсультанту важно уточнить для себя и такие понятия, как стиль и образ жизни, поскольку, как уже отмечалось, многие люди выбирают не столько профессии, сколько определенный образ жизни и жизненный стереотип.

Стиль жизни– это тип поведениялюдей, где акцент делается на субъективной и динамической стороне жизни отдельного человека.

Образ жизни– это комплексное рассмотрение жизнедеятельности(труд, быт, общественная жизнь), часто связанное с рассмотрением качества жизни отдельного человека, социальной группы, общества в целом.

В социальной психологии выделены и такие важные для проф-консультирования понятия, как социальные роли и социальные стереотипы.

Социальная роль – это социальная функция личности, его место в определенной сообщности людей(роль лидера, отверженного и т.п.).

Социальный стереотип – это схематизированное представление о каком-либо социальном объекте(о человеке, о социальной или профессиональной группе).

Интересными, хотя и нетрадиционными для теории и практики профконсультирования, являются выделенные еще К.Г. Юнгом[12] архетипы.

За рубежом на сегодняшний день наиболее известна и популярна типология Дж. Голланда[13] (Дж. Холланда), основанная на сопоставлении типов личностиитипов профессиональной среды:

1) реалистический тип (техника, мужские профессии) – Р;

2) интеллектуальный тип – И;

3) социальный – С;

4) конвенционный (знаковые системы, требующие структурированности) – К;

5) предпринимательский – П;

6) артистический – А.

Предполагается, что определенному личностному типу должен соответствовать свой тип профессиональной среды, что и обеспечивает более полноценную реализацию работника в своем труде. В таблице представлены примерные соотношения типов личности и типов профессиональной среды

Самоопределения

11.1. Понятие профессионального самоопределения

11.2. Психологические пространства профессионального и личностного самоопределения

11.3. Типы и уровни профессионального самоопределения

Понятие профессионального самоопределения

Е.А. Климов выделяет два уровня профессионального самоопределения:

1) гностический – перестройка сознания и самосознания;

2) практический – реальные изменения социального статуса человека.

- как серию задач, которые ставит общество перед личностью и которые ей следует решать;

- как процесс формирования личности профессионала, его индивидуального стиля и оценки деятельности.

ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ – индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении[5].

КАРЬЕРА (франц. carriere) – 1) успешное продвижение в какой-либо области деятельности; 2) род занятий, профессия[6].

ü повышение чувства собственного достоинства, собственной значимости;

11.2. Психологические пространства профессионального

и личностного самоопределения

Основные типы сценариев (по Э. Берну):

На основе выделения этих сценариев были выведены следующие три типа людей: победители

1) реалистический тип (техника, мужские профессии) – Р;

2) интеллектуальный тип – И;

3) социальный – С;

4) конвенционный (знаковые системы, требующие структурированности) – К;

5) предпринимательский – П;

6) артистический – А.

В этой статье мы рассмотрим, что такое профессиональное самоопределение личности, какие факторы необходимо учитывать при выборе профессии и как реализовать себя.

Профессиональное самоопределение – личный выбор человека в приобретении профессии и реализации себя на рынке труда. Самоопределение реализуется при тщательном анализе личных интересов, способностей, талантов и наклонностей. Профессиональное самоопределение очень связано с жизненным самоопределением личности, так как непосредственно влияет на качество жизни человека, его самореализацию, чувство собственного достоинства и значимости.

Выбор профессии - это критический момент в жизни человека, который разрывает человека между индивидуальными и социальными потребностями, между желаемым и необходимым обществу.

Сущность профессионально самоопределения

Существуют понятия профориентации и профконсультации, которые помогают человеку в процессе профессионального самоопределения. В профориентации традиционно выделяются следующие направления: профинформация, профагитация, профпросвещение, профдиагностика (профотбор, профподбор) и профконсультация. Эти методы направлены на школьников, подростающее поколение. Профессиональное самоопределение ближе к самоориентированию.

Профессиональное самоопределение личности – это понятие более конкретное, его можно оформить официально (диплом); личностное самоопределение – это более сложный процесс, который зависит от самого человека, желания саморазвиваться.

Что касается профессионального выбора

Это решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника, которое может быть осуществлено как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения в последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными цепями. © Е.И.Головаха

На протяжении всей жизни человек вынужден совершать множество профессиональных выборов, периодически менять работу и сферу деятельности.

Культура профессионального самоопределения личности

В 20-е годы акцент делался лишь на трудоустройстве, в 40-е годы началась эпоха определения профессиональной пригодности с помощью тестов. С начала 70-х годов стали воспитывать в молодежи способность самим делать свой выбор. Но тестомания продолжается до сегодняшнего дня. Это связано с низкой психологической культурой многих стран и устоявшимся мнением работодателей, что тестирование является объективным научным методом.

Несомненно, что более правильным будет подход к каждой личности индивидуально. Это даст возможность более глубоко проанализировать его способности, наклонности, стремления к самопознанию.

Главная цель и основные задачи профессионального самоопределения

Чтобы помочь человеку самоопределиться с выбором профессии, необходимо:

Предоставить необходимую информацию о разнообразии профессий, где их можно приобрести и в чем они заключаются;
Помочь проанализировать всю эту информацию и определиться, что больше всего подходит по способностям и желаниям личности;
Морально поддержать в выборе и помочь принять окончательное решение.

Главная цель профессионального самоопределения — сформировать готовность самостоятельно и осознанно планировать свое будущее, реализовать перспективы своего развития.

Проблема профессионального самоопределения личности

Проблема с выбором профессии заключается в том, что мир постоянно меняется. Человек находится в дезориентации, какие профессии актуальны на сегодняшний день и с кого же брать пример и на что ориентироваться. Профессии рассматриваются как средство построения карьеры и успеха. В этом случае необходимо рассматривать не только успех, но и моральную цену такого успеха.

С падением моральным устоев многие забывают о важности таких понятий, как совесть, чувство собственного достоинства, смысл жизни при профессиональном самоопределении.

Также в постоянно меняющемся развитии общества, необходимо пытаться самому прогнозировать эти изменения, чтобы понимать, что может быть актуально через 5-10 лет.

Развитие личности и профессиональное самоопределение

Самоопределение помогает не только самореализации, но и расширяет возможности и способности человека. При самоопределении очень важно научиться человеку выходить за рамки самого себя и находить смысл в каждом совершаемом деле и в жизни в целом. Если к каждому делу в своей жизни подходить творчески, то человек способен сам создавать смысл жизни, а не искать его. Ведь смысл жизни для каждого индивидуума свой, собственный.

Факторы профессионального самоопределения личности

Выделяют такие факторы при выборе профессии, которые предполагают учет своих способностей, интересов, престижности профессии, информированности о ней. А также позиции родителей, друзей в отношении конкретной профессии и естественно, востребованности на рынке труда.

А. И. Зеличенко и А. Г. Шмелев выделили систему внешних и внутренних мотивационных факторов труда.

К внешним факторам относятся:

Рекомендации, советы со стороны;
Примеры из окружения, а также престиж;
Стереотипы разных социальных ролей.

Внутренние мотивационные факторы:

Личная оценка труда и процесс труда (привлекательность, разнообразность деятельности, трудоемкость, возможность развития и т.д.);
Условия труда (близость месторасположения или необходимость в коммандировках, самостоятельность или подчинненость, свободный или ограниченный график);
Анализ возможностей участия в общественной деятельности, создании материального благополучия, отдыха, сохранении здоровья.

Типы профессионального самоопределения личности

Многие типологии давно устарели и не соответствуют реальности. Наиболее подходящая к современному миру типология Н. А. Смирнова. Он выделил такие типы профессионального самоопределения:

Этапы профессионального самоопределения личности

В каком возрасте становится актуальным вопрос профессионального самоопределения? В первую очередь эта тема актуальна для выпускников школ, но и взрослый человек может задаться таким вопросом. Например, в случае если он безработный или хочет поменять сферу деятельности на более престижную или высокооплачиваемую.

Различные авторы выделяют разные границы возраста, связанного с выбором профессии. В среднем это возраст от 12 до 20 лет. В богатых и экономически развитых странах можно позволить себе не торопиться с выбором, а в отсталых странах призывают детей как можно раньше включаться в реальные (не учебные) трудовые процессы.

Символически выделяют такие этапы: дошкольный (формирование первых трудовых навыков), начальная школа (осознание роли труда в жизни человека) и подростковый (осознание своих способностей и интересов). На этапе окончания школы формируется профессиональное самосознание.

Есть много факторов, которые помогают определиться в профессии. Но бесспорно самый важный и главный – это суметь услышать свой внутренний голос и пойти по зову сердца. Нет ничего прекраснее, если человек сможет найти свое предназначение, свое место. Нужно заниматься делом, от которого у вас будут гореть глаза, расти крылья за спиной. Работа должна быть вам приятна и интересна.

Поэтому, для профессионального самоопределения необходимо заниматься саморазвитием, познавать себя, свои истинные потребности и жизненные ценности. Только развиваясь, вы сможете найти себя.

Понравилась статья, расскажи друзьям

Ответить на подобные вопросы можно только познав себя, свой внутренний мир, разобравшись в своих индивидуальных особенностях. Именно для этого так важно запустить процессы самопознания, самоутверждения, ведь от их эффективности зависит эмоциональная состоятельность и уровень жизни человека.

Общее понятие самоопределения

Процесс самоопределения имеет сложную структуру. Он бывает профессиональным, гражданским, политическим, личностным, социальным, семейным, религиозным, жизненным, нравственным и т.д.

Но основными его видами считаются все же жизненное, личностное и профессиональное самоопределение. Причем каждый из этих видов относится к определенному этапу человеческой жизни. Поговорим о каждом из них.

Жизненное самоопределение

Жизненное самоопределение служит не просто одним из многочисленных видов самоопределения. На самом деле по своей сущности оно представляет основу других видов, поскольку выражает выбор человеком его жизненной позиции, позиции к миру, к окружающим, к своей личности. Именно от него зависит жизненная стратегия, выбранная индивидом, главный вектор его поведения, уровень активности и приоритеты.

Найти свой смысл жизни может далеко не каждый, однако без конкретного представления своей миссии в этом мире и, что важнее, жизненной цели, самоопределиться с профессиональной точки зрения, практически невозможно.

Примером жизненного самоопределения может служить момент, когда подростки встают перед выбором своей позиции по отношению к миру, собственной жизненной философии, которая и обуславливает его дальнейшее поведение, порядок мышления и, как следствие, жизненный путь.

Однако вопрос жизненного самоопределения имеет глобальное значение не только для подростков. В условиях современного общества, ежедневного развития новых технологий, передовых концепций управления, изменений социально-политических направлений меняются и сами люди, и их взгляды на этот мир и на самого себя. Эта вынужденная адаптация к возникающим преобразованиям заставляет людей искать свой путь в новых течениях, расти и совершенствоваться.

В этом контексте речь уже идет о профессиональном самоопределении.

Профессиональное самоопределение

Профессиональное самоопределение – это субъективный выбор индивида, который он активно реализовывает в период самоопределения.

Еще учась в школе, дети начинают определяться с вариантами будущей профессиональной деятельности. Перед учениками старших классов стоит задача разобраться и понять для себя, чем он хочет заниматься в будущем.

Понимание себя. Здесь важна объективная самооценка своих талантов и способностей и наклонностей;
Уровень ответственности и самостоятельности. Оценивается осознанность того, что выбор профессиональной деятельности все равно придётся осуществлять самому, без подсказок со стороны родителей и преподавателей;
Эмоциональная составляющая. Здесь учитываются мотивы, побудившие к выбору профессии, жизненный настрой, самообладание и стрессоустойчивость.
Информированность. Оценивается достаточность полученных сведений для возможности осуществления самоопределения.

Личностное самоопределение

Самоопределение личности — это непростой и довольно продолжительный процесс осмысления, трансформации и выстраивания ее целей и приоритетов.

Самоопределение личности берет свое начало еще в детстве, активно развивается в старшей школе и сопровождает человека в течении всей его жизни.

По причине того, что с возрастом личность обретает новые особенные черты и характеристики, а также меняются его жизненные условия и статус, индивид становится все более самодостаточным, свободным, способным ориентировать свою энергию на воплощение в жизнь своих устремлений и целей.

Целью данной статьи является рассмотрение роли ценностных ориентаций в структуре профессионального самоопределения студентов. Актуальность рассматриваемой проблемы определяется наличием противостояния между современными социальными условиями, предъявляющими особые требования к формированию системы ценностных ориентаций личности, и недостаточной изученностью психологических факторов и механизмов ее развития.

Ключевые слова: ценностные ориентации, самоопределение, студенчество, профессия, возрастной этап.

Таким образом, ценностные ориентации имеют динамический развивающийся характер, представляя собой один из ведущих механизмов личностного роста и саморазвития человека.

Следует отметить, что в современной науке студенчество в качестве отдельной категории было выделено лишь в 60-х годах прошлого столетия. Связано это было с исследованием психофизиологии взрослых людей под руководством Б. Г. Ананьева.

Представляя собой возрастную группу, обладающую определенными особенностями и характеристиками, студенчество характеризуется как переходная ступень между созреванием и зрелостью, охватывая возрастной промежуток от 18 до 25 лет (ранняя взрослость, поздняя юность). Стоит отметить, что выделение студенчества в качестве отдельного возрастного этапа связано прежде всего с социально-психологическим подходом. На данном этапе происходит изменение социальной роли человека, связанного с принятием ответственности за профессиональное самоопределение и свою дальнейшую жизнь. Происходят серьезные изменения в нравственной сфере:

– развитие нравственных ориентиров;

– повышение требований к самостоятельности и решительности;

– необходимость принятия ответственности; заинтересованность моральными проблемами.

Изменения затрагивают так же и сферу социального взаимодействия:

– необходимость усвоения принципиально новых социальных ролей;

– осознание себя как полноценного члена общества, включающее в себя знание своих основных прав, свобод и обязанностей;

– построение новых отношений и перестройка привычных систем коммуникации с людьми;

– начало экономической активности, включение человека в трудовую деятельность.

В качестве основных психологических новообразований данного возрастного этапа психологи выделяют профессиональные интересы, потребность в труде, построение планов на дальнейшую жизнь [2, с. 18].

Говоря о важности успешного прохождения данного возрастного этапа, стоит учитывать, что система ценностных ориентаций, являясь одним из важнейших регуляторов активности человека, позволяющим соотносить индивидуальные потребности с осознанными и принятыми личностью ценностями и нормами общества, во многом определяет профессиональный путь, выбираемый человеком [4, с. 4].

Культурно-исторические особенности формирования отечественной образовательной системы привели к тому, что современному человеку необходимо выбрать свой профессиональный путь в достаточно раннем для этого подростковом возрасте. Во многом этот факт видоизменяет дальнейшее формирование и развитие системы ценностных ориентаций, смещая ориентир с внутренней системы ценностей человека на внешнюю, одобряемую ближайшим окружением и социумом. Ведь в этом возрасте человеку достаточно трудно принять столь важное и осознанное решение, опираясь лишь на свою внутреннюю систему убеждений.

Алексеев, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал, М.: Академия, 1984. — 63 с.
Кон, И. С. Психология ранней юности. Исследование ценностных ориентаций. — М.: Просвещение,1989. — 18 с.
Крапивская, Л. В. Личность и ее ценностные ориентации. Методы диагностики и коррекции ценностных ориентаций. — М.: Изд-во МГУ, 1983. –79 с.
Мухина, В. С. Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности — М.: МГПИ, 1985. — 4 с.
Узнадзе, Д. Н. Установка у человека. Проблема объективации. СПб.: Питер, 2000. — 87 с.

Основные термины (генерируются автоматически): возрастной этап, ориентация, ближайшее окружение, дальнейшая жизнь, профессиональный путь, психическая активность человека, современная наука.

Читайте также: