Цена выбора это кратко

Обновлено: 05.07.2024

Сайт учителя всех предметов. Технологические карты уроков, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, полезный материал и многое другое.

Как определить альтернативную стоимость выбора?

Как определить альтернативную стоимость выбора?

Ответ

Допустим, у вас есть несколько вариантов проведения последнего месяца летних каникул: смена в спортивном лагере, поездка с родителями на теплоходе, отдых на даче у друга. Варианты указаны по степени их предпочтительности для вас. Выбрав наиболее желаемый вариант (спортивный лагерь), вы заплатите за свой выбор отказом от поездки с родителями на теплоходе. Это и будет являться альтернативной стоимостью вашего выбора. Альтернативная стоимость — это оценка упущенной выгоды, плата за принятое решение.

Таким образом, экономические действия людей — это результат, как правило, осознанного выбора. Рациональный выбор предполагает оценку принятого решения, т. е. сравнение затрат и выгод, связанных с имеющимися вариантами решения.

Экономический выбор – выбор наилучшего среди альтернативных решений, при которых достигается максимальное удовлетворение потребностей при минимуме затрат. Проблема экономического выбора ставит множественность экономических целей при ограниченности ресурсов.

Цена такого выбора называется альтернативной стоимостью.

Осуществляя экономический выбор, общество и каждый отдельный производитель сталкиваются с тремя фундаментальными экономическими проблемами:

1. ЧТО производить (какие производить блага и в каком количестве)?

2. КАК производить (с помощью каких ресурсов и технологий)?

3. ДЛЯ КОГО производить (кто будет получателем произведенных благ)?

Анализируя процесс решения экономических проблем, экономическая теория исходит из гипотезы о рациональном поведении людей, в соответствии с которой субъектом хозяйства выступает экономический человек – разумный, рациональный индивид, стремящийся реализовать свой частный экономический интерес, достигая максимального результата при данных затратах, или наоборот, минимизируя затраты для достижения заданного результата.

Для решения проблемы экономического выбора экономическая теория использует различные экономические модели (кривую производственных возможностей).

Модели Экономического выбора:

1 этап – Альтернатив всегда несколько .

2 этап – индивид расставляет альтернативы по степени предпочтения:

3 этап – хозяйствующий субъект рационален, следовательно он выбирает

4 этап – альтернативной стоимостью является альтернатива - ценность наилучшая из отвергнутых альтернатив.

5 этап – остальные альтернативы не учитываются.

Альтернативная стоимость – мера того, что должно быть отдано, чтобы получить что-то другое с учетом ценностей наилучших из отвергнутых альтернатив (это ценность наилучшей из отвергнутых альтернатив – это цена выбора).

Пример: Ограниченные ресурсы деньги. А – альтернатива.

2. Сформированность предпочтений.

Выбираем куда потратить

Вывод: Альтернативная стоимость одновременно является субъективной и объективной категорией. Субъективной т.к. все делают выбор, а объективной – зависит, кто делает выбор.

Экономический выбор – выбор наилучшего среди альтернативных решений, при которых достигается максимальное удовлетворение потребностей при минимуме затрат. Проблема экономического выбора ставит множественность экономических целей при ограниченности ресурсов.

Цена такого выбора называется альтернативной стоимостью.

Осуществляя экономический выбор, общество и каждый отдельный производитель сталкиваются с тремя фундаментальными экономическими проблемами:

1. ЧТО производить (какие производить блага и в каком количестве)?

2. КАК производить (с помощью каких ресурсов и технологий)?

3. ДЛЯ КОГО производить (кто будет получателем произведенных благ)?

Анализируя процесс решения экономических проблем, экономическая теория исходит из гипотезы о рациональном поведении людей, в соответствии с которой субъектом хозяйства выступает экономический человек – разумный, рациональный индивид, стремящийся реализовать свой частный экономический интерес, достигая максимального результата при данных затратах, или наоборот, минимизируя затраты для достижения заданного результата.

Для решения проблемы экономического выбора экономическая теория использует различные экономические модели (кривую производственных возможностей).

Модели Экономического выбора:

1 этап – Альтернатив всегда несколько .

2 этап – индивид расставляет альтернативы по степени предпочтения:

3 этап – хозяйствующий субъект рационален, следовательно он выбирает

4 этап – альтернативной стоимостью является альтернатива - ценность наилучшая из отвергнутых альтернатив.

5 этап – остальные альтернативы не учитываются.

Альтернативная стоимость – мера того, что должно быть отдано, чтобы получить что-то другое с учетом ценностей наилучших из отвергнутых альтернатив (это ценность наилучшей из отвергнутых альтернатив – это цена выбора).

Пример: Ограниченные ресурсы деньги. А – альтернатива.

2. Сформированность предпочтений.




Выбираем куда потратить

Вывод: Альтернативная стоимость одновременно является субъективной и объективной категорией. Субъективной т.к. все делают выбор, а объективной – зависит, кто делает выбор.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Тема урока: Проблема выбора и альтернативная стоимость

Ограниченность производственных ресурсов, имеющихся у людей для
удовлетворения их неограниченных потребностей, делает необходимым выбор между различными способами использования имеющихся ресурсов. Этот выбор основывается на сравнении затрат и результатов, соответствующих каждому из возможных вариантов. Для оценки лучшего варианта вводится понятие альтернативной стоимости (наилучшим является вариант с наименьшей альтер­нативной стоимостью)

Ожидаемые результаты .

После этого урока учащиеся смогут:

Объяснять взаимосвязь между потребностями и производственными ресурсами. Понимать фундаментальный характер концепции ограниченности ре­сурсов.

Понимать идею, лежащую в основе концепции альтернативной стоимости,
применять данную концепцию при анализе конкретных примеров.

Понимать сущность проблемы выбора.

Уметь аргументировать принятое решение.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: комбинированный, с элементами деловой игры и работы в группах.

Задачи: - увеличить объем знаний;

- усилить прикладную направленность;

- добиться вовлечения всего класса в учебный процесс.

Содержание урока:

Альтернативная стоимость: сущность понятия, предпосылки возникновения.

Фундаментальная триада экономической науки

Сетка принятия решений.

Базовые понятия и термины: ограниченность ресурсов, альтернативная стоимость.

Регламент урока:

Мотивация и актуализация полученных на предыдущих уроках знаний – 15 мин.

Основная часть (деловая игра) – 20 мин.

Закрепление – 8 мин.

Домашнее задание – 2 мин.

Мотивация и актуализация знаний (вступительная мини-лекция, выделенные понятия под запись).

Мы живем в мире ограниченных возможностей, редких и платных благ.

Вспомните, что такое неэкономические блага? Экономические блага? Приведите примеры.

То есть большинство благ, удовлетворяющие наши ежедневные потребности – экономические или платные. Из этого следует, что нам постоянно приходится выбирать из имеющихся вариантов использования благ. Очень плохо, когда у человека нет выбора, и он должен делать то, к чему его принуждают (вспомните, например, рабский труд). Но и свободный выбор труден: выбирающий человек всегда от чего-то отказывается. В классической ситуации выбора находится ребенок, пришедший с родителями в магазин игрушек: он хотел бы купить все или почти все, а родители ограничили стоимость подарка определенной суммой.

Выбор существует всегда. Даже, когда человек говорит, что у него не было выбора и он вынужден был поступить именно так, то с экономической точки зрения это означает, что выбор был, но кроме избранного варианта, другие его просто не устраивали в силу определенных причин. При этом выбор делают все: отдельные люди, семьи, правительства, фирмы, общество. Например, из нефти можно произвести бензин, лекарства, синтетические материалы и т.д. И если общество решило, что из добытой нефти необходимо производить бензин, то исчезает возможность использовать ее для изготовления синтетических материалов. Это и будет стоимостью общественного выбора, которую экономисты называют альтернативной стоимостью. То есть любой выбор предполагает как следствие какие-то откинутые решения.

Если бы ресурсы были неограниченными, как и потребности, необходимость выбора не стояла бы перед человеком, фирмой, страной или человечеством. Тогда не существовало бы экономики как науки, поскольку экономика – наука о выборе в условиях ограниченных ресурсов. Ограниченность ресурсов, выбор и альтернативная стоимость считаются фундаментальной триадой экономической науки.

Экономисты часто используют выражение: There is no such thing as a free lunch (не существует такой вещи, как бесплатный обед). То есть речь идет о том, что ничего нельзя получить просто так, за все нужно платить – каждый выбор имеет свою цену. Отсюда:

Цена выбора (или альтернативная стоимость) – это стоимость (ценность) наиболее приоритетного среди благ, от которого пришлось отказаться ради осуществления собственного выбора.

Давайте попробуем привести примеры, когда выбор осуществляет семья, государство, органы местного управления (мэрия), администрация школы, коллектив класса. (Делю класс на 5-6 групп, по 4 человека, объединяя сидящих за соседними партами; каждая группа получает одно из перечисленных заданий, и через 3 минуты один из группы презентует ответ с обязательным определением цены выбора).

2. Основная часть (экономическая игра)

- Набор конфетти четырех различных цветов. Они должны распределяться по цветам в следующем соотношении: черный (уголь) - 50%, голубой (нефть) - 35%, белый (природный газ) - 10%, красный (уран) - 5%. Цветовая гамма может быть произвольной, главное условие - сохранение пропорции.

- Сетка принятия решения. (Демонстрационный слайд)

1. Общая мощность всех существующих энергетических источников неизвестна, поступление же энергии для обеспечения жиз­недеятельности общества строго ограничено.

- С чем связаны эти ограничения? В ходе совместного обсуждения постараюсь добиться по­нимания следующего факта: реальное предложение энергии, потребности общества в которой постоянно растут, определяется не ее запасами, а тем количеством, которое производители хотят и могут выставить на продажу (поставить на рынок).

Разделим класс на 4 команды. Каждая команда будет искать конфетти одного цвета. Иными словами, каждая команда представляет собой компанию по преимущественной добыче одного из энергетических ресур­сов.

3. Я заранее определяю число раундов игры. Рационально проводить не менее двух-трех одноминутных раундов, в течение которых компании будут собирать (добывать) энергоресурсы.

Еще раз напоминаю компаниям, что их конкретная цель - добыть максимальное количество конфетти-ресурсов соответствующего цвета.

Начинаю первый раунд игры.

Замечание, если какая-либо команда станет собирать конфетти разных цветов или использовать приспособления (лист бумаги, щетку и т.п.), воз­держиваюсь от вмешательства или комментариев.

1. Начинаю обсуждение с наиболее наглядных фактов. Ставлю учащимся ряд вопросов:

- Какие источники энергии легче было обнаружить? Какие труднее? Почему?

- Какие обобщения можно сделать, анализируя добы­чу компаний? Очевидно, количество обнаруженного угля (черные конфетти) и нефти (голубые) превысит остальные виды, что связано с меньшей альтернативной стоимостью их добычи.

- Какие производственные ресурсы были задействованы при по­иске и добыче энергоносителей? Вероятно, в первую очередь, школьники на­зовут трудовые ресурсы. Прошу их привести конкретные примеры. Обращаю внимание на возможность использования различных приспособлений при добыче энергоресурсов (щетка, лист бумаги и пр.). Если никто из иг­рающих не применял таких приспособлений, выясняю, какие технические усовершенствования могли бы быть использованы в данном процессе (как игровом, так и реальном).

2. Возможно, какая-нибудь группа собирала не один вид конфетти. Эти действия были вполне оправданы, ведь на практике производители энергии обычно разрабатывают все доступные им источники. Например, нефтяные компании добывают природный газ как попутный. Другой причиной является сравнительная оценка фирмами выгод, которые они могут получить в результате своей деятельности. При этом возникает проблема выбора между различными вариантами производства, происходит сравнение затрат и вы­год, связанных с каждым из вариантов.

3. Ставлю перед аудиторией следующую проблему: Добыча полезных ископаемых связана с нанесением ущерба окружающей среде (в игре это иллю­стрируется сдвинутой мебелью, замусоренным полом и т.п.). Каким образом общество решает эту проблему? (Общество делает выбор между потребно­стью в большем объеме энергии и желанием сохранить природную среду, вкладывая средства в природоохранные мероприятия). Возникает вопрос о величине этих вложений. Как принимаются решения? Спрашиваю у уча­щихся, есть ли среди них желающие участвовать в уборке класса (т.е. в охране окружающей среды). Предлагаю за каждый собранный конфетти оплату, например, в 1 коп. Повышаю цену до тех пор, пока весь класс не захочет помочь. Обсуждаем, почему в конечном итоге все согласились участвовать.

Прошу школьников сформулировать возможные варианты решения проблемы, сто­явшей перед ними (Проблемы сохранения окружающей среды), используя модель принятия решения (демонстрационные слайды). Например: не собирать мусор; собирать бесплатно; соби­рать за плату.

Обсуждаем критерии оценки рассматриваемых вариантов, т.е. те цели, которые надеемся достичь, принимая решение (полезность для здоровья; минимальные затраты времени; материальная заинтересованность и т.д.).

Читайте также: