Заглавная буква е конспект урока 1 класс школа россии презентация
Обновлено: 06.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дата проведения: 12.11.2014г
Тип урока: комбинированный
Форма проведения урока: урок-игра
Тема: Письмо заглавной буквы Е
Обучать письму заглавной буквы Е, соединению её с другими буквами, учить списывать предложения и анализировать их, учить анализировать звуковой состав слов.
Закреплять правила посадки при письме, правила письма.
Развивать у учащихся мелкие мышцы кисти руки, речь, фонематический слух.
Воспитывать положительное отношение к процессу письма. Содействовать физическому воспитанию школьников в ходе урока, профилактике их утомляемости.
Предметные задачи урока :
- содействовать усвоению начертания строчной и заглавной букв е, Е;
- продолжить работу по ознакомлению с основными правилами письма;
- упражнять учащихся в звукобуквенном анализе слов, в распознавании звуков и букв;
- содействовать развитию умения анализировать элементный состав букв, сравнивать начертания строчных и заглавных букв;
- способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: содействовать развитию умения понимать модели и схемы, приведённые в тетради, сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.
Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, договариваться, приходить к общему решению.
Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к процессу письма.
Оборудование: прописи, компьютерная презентация, карточки с образцами ёлочек, звуковые схемы, сказочная заглавная прописная буква Е.
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок.
II. Повторение пройденного.
- Давайте вспомним, с какой необычной хитрой буквой мы работали на уроке чтения? Чем же эта буква необычна? (Буквой можно обозначить один звук [э] или два [йэ].)
- В каких случаях эта буква передаёт один звук, а в каких – два? (Ответы детей.)
- Распределите слова на две группы.
- Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Е, слова и предложения с этой буквой. Поможет нам в этом герой сказки:
Прямо из деревни –
К царю за царевной,
И за что, не знаю,
- О ком идёт речь ? (Слайд 1)
- Из какой сказки этот герой?
- Есть ли у этой сказки автор?
- Почему именно Емеля пришёл к нам на урок? (Начинается с буквы Е)
IV. Звуковой анализ слова Емеля.
- Сколько слогов в слове?
- Как определить ударный слог? (Позовём.)
- Назовите ударный слог. Какой он по счёту?
- Произнесём первый слог. Сколько звуков слышим? (2)
- Назовите второй (третий) слог. Это слияние или звуки вне слиянии?
- Возьмите звуковые схемы и на партах выложите схему этого слова, а к доске пойдёт работать…
V. Подготовка руки к письму.
Игра на дудочке.
Игра на фортепиано.
Однажды Емеля поехал к царю через лес . (Слайд 2)
Лес густой, дремучий. Отгадайте, какие деревья растут в этом дремучем лесу?
Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая как ёж.
Зимою в платье летнем. (Ели)
- Давайте нарисуем такой лес. Возьмите карточки, рассмотрите ёлочку. Какого цвета карандаш вам понадобиться, чтобы нарисовать ёлочки?
- Был тот лес не простой, а волшебный. В нём под деревьями росли буквы. Вот слез Емеля с печи. Подошёл ели и увидел букву . (Слайд 3)
- Как вы думаете, какую букву нашёл Емеля под елью? (Букву Е)
- Что могла ответить заглавная буква Е?
Забрался на самую верхушку буквы Е, а слезть не может.
- Ребята, поможем Емеле?
VI. Работа по теме в прописях.
Я тетрадь свою возьму.
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так возьму.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь
а) Письмо элементов буквы Е.
- Ребята давайте посмотрим из каких элементов состоит эта буква. Сколько их. (Два полуовала). (Слайд 5)
- Наш волшебный карандаш покажет как пишется верхний (нижний) полуовал. (Слайд6, 7).
- Пропишем в воздухе вместе с карандашом.
б) Письмо заглавной буквы Е.
- Посмотрите, как пишется заглавная буква Е. Карандаш нам поможет в этом. (Слайд 8)
- Пропишем вместе с карандашом в воздухе.
- Теперь пропишем в прописи, соблюдая пропорции буквы Е.
VII. Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо.
Деревцо всё выше, выше.
Ветер тише, тише, тише.
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Гимнастика для глаз.
VIII. Работа над предложениями.
- Отпустила буква Емелю. Сел он на свою печь и поехал к царю. (Слайд9)
-Едет, любуется елями Емеля. (Слайд 10)
- Какие ели увидел Емеля? Опишите их.
- Прочтём в прописи, какие ели увидел Емеля. (Ели красивые.)
- Что вы прочли? (предложение)
- Докажите, что это предложение.
- Назовите первое слово. С какой буквы будете его писать?
-Назовите второе слово. С какой буквы будете его писать?
- Что поставите в конце предложения?
- Как называются предложения в конце которых стоит точка?
- Посмотрите на слово ели. Как соединяется Е и л?
- Карандаш покажет как надо писать это соединение. (Слайд 11)
- Емели очень понравились ели , он восхищался ими. Прочтём это предложение. (Ели красивы!)
- Какое вы прочли предложение по интонации голоса?
- Сколько слов в этом предложении?
- Назовите первое (второе). С какой буквы будете писать, почему?
Мы наши пальчики сплели
И вытянули ручки.
Ну, а теперь мы от Земли
XI. Повторение изученных букв.
- В волшебном лесу Емеля встретил и другие буквы. Они росли под разными деревьями. Назовите эти буквы. (О,С,К) (Слайд 12)
- Под каким деревом Емеля встретил букву Е?
- Под каким деревом росла буква О?
- Под каким деревом росла буква С?
- Под каким деревом росла буква К?
- Но буква Е росла заглавная ( прописная). А остальные буквы какие?
- Вспомним как пишутся Заглавные и строчные буквы, которые увидел Емеля и запишем их в тетрадь.
XII. Итог урока.
- Чему мы научились на сегодняшнем уроке.
- Емеле понравилась ваша работа и он вам говорит… Прочтите. (Слайд 13)
- Емеля благодарит вас за хорошую работу и дарит вам свой портрет, но с ним надо немного потрудиться, то есть раскрасить его. Если вам урок сегодня понравился, то раскрасьте яркими красками Емелю, а если нет, то тёмными.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Строчная и заглавная буквы Е,е
Марабаева Л.А. Каждый шаг алгоритма написания буквы запускается кликом мыши. Автор работы: Марабаева Л.А., учитель начальных классов ГОУ СОШ №1207 г. Москва
Краткое описание документа:
Развитие познавательного интереса, осознанного отношения к выполняемой работе, положительных эмоций, умения работать в паре, выражать свои мысли.
Воспитание нравственного отношения к выполняемой работе. Учить осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
- личностные: создать условия для формирования внутренней позиции обучающихся, характеризующейся интересом к происходящему на уроке и положительной мотивацией учебной деятельности.
- метапредметные: развивать устную и письменную речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух, творческие и коммуникативные способности, навыки классификации, умение формулировать тему и цель урока, подводить итог урока, выражать отношение к результату своей работы
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке, работать по предложенному плану.
Познавательные УУД: формировать умение строить речевое высказывание в устной форме; использовать на доступном уровне логические приемы мышления;использовать знаково-символические средства: освоение способов сравнения звуков в словах, анализа и синтеза речи.
Ресурсы: экран, проектор, доска, презентация, пропись № 2
Технологическая карта урока
Обучающие и развивающие и диагностирующие задания
Формирование универсальных учебных действий каждого этапа
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.
I этап. Организационный момент.
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
I этап. Организационный момент.
II этап . Целепологание и постановка проблемы
Цель: — мотивировать школьников учиться писать строчные согласные буквы.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определить тему урока, поставить цель.
Составить план урока, предлагать свои пункты плана, убирать лишние, обсуждая получившийся план.
Организовать фронтальную работу,
учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.
Организовать работу по
определению темы урока
Предложить по странице прописи составить план урока.
II этап. Целепологание и постановка проблемы
- Ребята, посмотрите картинки,
- Скажите, какое слово мы сейчас с вами не можем записать в пропись? (ели)
- Какая возникла проблема? (не умеем писать письменную букву е)
- Так какая будет тема урока? (Письмо строчной буквы е)
- А чему хотите научиться? (писать строчную букву е)
- Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву е, которая обозначает звуки [йэ], [э].
Цели. Обучать письму заглавной буквы Е, соединению ее с другими буквами, учить списыванию с печатного текста, письму под диктовку. Закреплять правила посадки при письме, правила письма. Развивать у учащихся мелкие мышцы кисти руки, речь. Воспитывать положительное отношение к процессу письма.
Оборудование. Прописи, калька, трафареты буквы Е, иллюстрации с изображением леса и девочки с корзинкой, цветные карандаши.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Мы учимся письму.
Для чего? Почему?
Из крючков, из крючков,
Из кружков, из кружков
Сможем буквы написать.
Если будем мы стараться,
Буквы будут получаться.
II. Проверка посадки и “волшебная установка” для ручки.
Учитель. Как мы работаем ручкой?
Д. Пишу легко, не нажимая на ручку.
У. Чем и кем мы представляем ручку в своих руках?
Д. Капелькой росы в моей ладошке, легким перышком птиц, бабочкой в моей руке.
III. Гимнастика для рук (массаж пальцев от основания к ногтю).
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли пальцы погулять.|
Этот пальчик самый сильный.
Самый толстый и большой.
Это пальчик для того…
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный…
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный…
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал…
Очень ловок и удал!
IV. Повторение пройденного.
У. Давайте вспомним, с какой необычной волшебной буквой мы познакомились на уроке чтения. А почему она такая необычная?
Д. Буквой е можно обозначить один звук или два .
У. В каких случаях эта буква передает один звук, а в каких – два?
У. Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Е, слова и предложения с этой буквой. Поможет нам в этом хорошенькая девочка. О ней сложено много разных сказок. Как зовут эту девочку?
(Учитель вывешивает иллюстрацию с изображением Машеньки. Дети вспоминают
У. Каждое утро, проснувшись, Машенька делала зарядку. На нашем уроке мы тоже сделаем зарядку.
VI. Физкультминутка.
Есть в лесу три полочки.
Ели-елки-елочки.
Лежат на елях небеса,
На елках - птичьи голоса,
Внизу на елочках – роса.
(“Ели” - стоя на носках, руки вверх;
“Елки” - руки в стороны, ступни ног прижаты к полу;
“Елочки” - присесть, руки вперед).
VII. Тема урока (продолжение).
У. Однажды с Машенькой случилась такая история. Пошла Маша с подружками в лес по грибы, по ягоды, а в самой чаще отстала от подружек и заблудилась.
( Учитель вывешивает иллюстрацию с изображением леса).
Лес густой, дремучий. А какие деревья растут в лесу?
- Ее всегда в лесу найдешь-
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
У. Давайте нарисуем такой лес в тетради.
1. Выполнение упражнения “Ели”.
Каким цветом вы будите рисовать дремучий лес?
Д. Мы нарисуем его зеленым цветом.
2. Знакомство с письменной заглавной буквой Е, графический анализ буквы.
У. И был тот лес не простой, а волшебный. В нем под деревьями росли буквы. И вот под елью
Маша увидела одну из них.
(Учитель демонстрирует заглавную букву Е).
“Как зовут тебя?”- спросила Маша. Что же ей ответила буква?
Д. Буква ответила, что ее зовут Е заглавная.
У. Маша спросила: “А зачем ты нужна, заглавная Е?”
- “Какая трудная буква!”- сказала Маша.
- Ребята, давайте посмотрим, из каких элементов состоит эта буква. Сколько их?
Д. У буквы Е - два полуовала.
У. Маша хотела уйти, но буква схватила ее и посадила на самый верх. Тогда Маша решила
спуститься по букве и убежать.
(Дети ставят палец на начало буквы, ведут пальцем по верхней части буквы,
потом – по закругленной спинке и доводят палец до конца буквы).
Но что такое? Не отпускает Машу буква. Маша попробовала спуститься еще раз. Тут буква и
говорит Маше: “Я отпущу тебя, если ребята научаться красиво и правильно меня писать”.
Ребята, спасем Машу.
3. Написание учителем заглавной буквы Е на доске с комментированием
4. Подготовка к письму буквы Е.
У. Чтобы буква получилась красивой, давайте сначала напишем ее через кальку.
(Дети обводят буквы через кальку).
Теперь обведем образцы в тетради и напишем самостоятельно несколько букв.
Давайте посмотрим, красивые и правильные ли буквы у вас получились, сможет ли
отпустить буква Е Машеньку.
(Дети сравнивают свои буквы с образцом путем наложения образца, написанного
на кальке, на буквы в тетради).
Помогли мы Машеньке?
У. Отпустила Машу буква, и побежала девочка подружек догонять.
5. Физкультминутка.
- Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.
(Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки).
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
(Повороты корпусом).
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели.
(Дети садятся за парты).
6. Чтение и письмо предложения.
У. Как можно назвать ели, которые Маша встретила в лесу?
Д. Ели высокие.
(Читают хором).
У. Как начнем писать это предложение?
Д. С заглавной буквы Е.
У. Посмотрите, как пишется нижнее соединение буквы Е с буквой л.
Напишите это предложение один раз на кальке и один раз в тетради.
7. Списывание с печатного текста.
У. Как еще можно назвать ели?
(Читают, анализируют предложение под руководством учителя, записывают
на следующей строчке).
8. Повторение написания букв.
У. В волшебном лесу, кроме, буквы Е, Маша видела и другие буквы. Они росли под
разными деревьями. Давайте прочитаем их.
Д. Е, О, С, В.
У. Под каким деревом Маша встретила букву Е?
Д. Е росла под елью.
У. Под каким деревом росла О?
Д. Под осиной.
У. А буква С?
Д. Под сосной.
У. Буква В?
Д. Под вербой.
(Дети сравнивают и пишут буквы Е, О, С, В).
VIII. Итог урока.
У. Чему мы научились на сегодняшнем уроке письма? Кто нам помогал?
Маша благодарит вас за хорошую работу и говорит: “Спасибо, ребята!” Она дарит каждому из вас на память об уроке букву Е.
Цели: создать условия для организции деятельности учащихся по ознакомлению и формированию навыка калиграфически правильного письма заглавной буквы Е.
Предметные задачи урока:
содействовать усвоению начертания строчной и заглавной буквы Ее;
продолжить работу по ознакомлениюс основными правилами письма;
упрожнять учащихся в звукобуквенном анализе слов, в распознавании звуков и букв;
содействовать развитию умения анализировать элементный состав букв;
способствовать воспитанию положительных мотивации к учению;
Конспект урока письма в 1 классе
Тема: Заглавная буква Е.
Цели: : создать условия для организации деятельности учащихся по ознакомлению и формированию навыка каллиграфически правильного письма заглавной буквой Е.
Предметные задачи урока:
- содействовать усвоению начертания строчной и заглавной букв е, Е;
- продолжить работу по ознакомлению с основными правилами письма;
- упражнять учащихся в звукобуквенном анализе слов, в распознавании звуков и букв;
- содействовать развитию умения анализировать элементный состав букв,
- способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: умение сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом,умение работать со знаково-символьными средствами, Угадывание звука по его характеристике. Выбор из ряда предложенных того звука, характеристика которого дана.
Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, договариваться, приходить к общему решению.
Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к процессу письма.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, электронное пособие по обучению написанию букв
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Сергеевна, и урок письма проведу у вас я.
Улыбнитесь друг другу и мне. Чтобы урок у нас прошел хорошо, давайте вдохнем в себя всю свежесть, доброту и радость этого дня и выдохнем огорчения и обиды. Присаживайтесь.
Актуализация ранее изученного
-Я знаю, ребята, что вы изучили интересную букву.
-Что это за буква?
-Чем она необычна и отличается от других букв?
-Но всегда ли она обозначает эти звуки? А в каких случаях?
-Прочитайте 1 слово. Сколько слогов в этом слове? На какой слог падает ударение?
- Сколько звуков в 1 слоге?
-Сколько звуков во 2 слоге?
-Значит, в 1 слове буква е выполняет работу по обозначению мягкости предшествующего согласного.
-Прочитайте 2 слово. Сколько в нем слогов. Какой слог ударный.
- Сколько звуков во 2 слоге?
- Ребята, а почему во 2 слоге букве 2, а звуков 3?
-Прочитайте 3 слово. Сколько в нем слогов? На какой слог падает ударение?
-Сколько буков и звуков в этом слове? Почему?
- Итак, скажите, в каких случаях буква е обозначает два звука?
- А когда она находится после согласного?
- Вот мы и вспомнили, чем необычна буква е.
Обозначает 2 звука [й’] [э]
Если находится после согласного, обозначает его мягкость.
Этап целеполагания, постановка учебной задачи
Подготовка к письму
- Сегодня на уроке мы будем писать письменную букву е.
- Какую букву е вы уже умеете писать?
- А как вы думаете, какую сегодня букву мы будем писать?
-Так чему вы должны научиться на уроке. Какую задачу себе поставите?
- И сейчас открываем прописи на 32 стр.
-Давайте приготовим наши пальчики к работе.
У собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик.
Надеваем тесную перчатку.
-А вспомним правила посадки:
Сели прямо, плечи расправили, ноги вместе под партой поставили.
Наклонив тетрадь слегка-держит левая рука.
Правой ручку нужно взять, приготовились писать.
Покажите, как вы держите ручку.
Учиться писать правильно букву е, делать правильные соединения, писать предложения с этой буквой
Благоустраивают место, готовятся к письменной работе
Этап открытия нового знания
- А сейчас вы посмотрите, как правильно писать заглавную букву Е.Посмотрите показ
-Сколько элементов у заглавной буквы Е?
-Одинаковые они по размеру?
- Обратите внимание еще раз на написание. Помните,что буква Е пишется в правую сторону, а не в левую, как цифра 3.
-Посмотрите показ еще раз и повторите движение руки, напишите в воздухе.
- Ребята, а в прописи вверху стр. обведите два элемента буквы е по отдельности.
- Что напоминает очертание буквы Е?
-Сейчас вы отложите ручки и возьмете простые карандаши, будем рисовать туловище пчелок.
-Кто выполнил? Удачно ли у вас получилось? Отложите простой карандаш
-Находим 1 рабочую строку в прописи. Что нужно сделать?
-Смотрим показ на доске.
-На модульной сетке пропишите элементы в прописи, не забывайте о правильной посадке, не торопитесь, чтобы не запутаться в клеточках.
- И вот мы потренировались в написании отдельных элементов заглавной буквы Е.
-А теперь давайте соединим 2 элемента вместе в одну букву.
-Вы смотрите показ на доске, я проговариваю написание, и затем каждый из вас напишет букву Е самостоятельно в прописи.
Начинаем писать чуть ниже верхней вспомогательной линии рабочей строки. Пишем верхний полуовал до верхней линии рабочей строки, затем пишем нижний полуовал немного большего размера.
-А сейчас выполните написание заглавной буквы Е на 2 рабочей строке. Пишите, стараясь проговаривать названия элементов.
- Кто написал буквы до конца рабочей строки, сравните свои буквы с образцом. Найдите такую букву, которая кажется вам наиболее удачной, красивой и поставьте над буквой точку.
-Я смотрю, какие буковки у вас получились.
Воображаемое письмо в воздухе
Туловище пчелки, цифра 3 ,лесенка, крючки
Нужно прописать отдельные элементы буквы
Пишут элементы в прописи
Смотрят показ и запоминают
Пишут с проговариванием про себя
Этап закрепления и систематизац.
- У меня такой вопрос к вам: в каких случаях нужна заглавная буква Е?
- Как зовут героя, изображенного в прописи. С какой буквы начинается его имя?
- Сейчас мы будем писать предложения с данной буквой.
- Прочитайте 1 предложение. Сколько слов в предложении?
-Ребята, сейчас я буду записывать предложении на доске, а вы возьмите простые карандаши и делайте соответствующие пометки.
- Посмотрите на 1 слово (Ели)
- Почему оно пишется с заглавной буквы?
- Сколько слогов в этом слове. Назовите.
- На какой слог падает ударение?
- Сколько звуков в 1 слоге? Почему?
-Смотрим следующее слово (красивые)
- Сколько слогов в этом слове? Прочитайте.
- На какой слог падает ударение?
- В каком слоге есть буква е? Сколько звуков в этом слоге? Почему?
- Запишите все предложение в прописи. Какой знак препинания ставится в конце предложения? Что он обозначает?
- Прочитайте последнее предложение. Что обозначает знак в конце предложения?
-Ребята, а что это за слово в скобках? Зачем так сделали?
- Какой ответ должен получиться?
-Смотрим показ на доске.
-Из скольких слов состоит ответ?
- Произнесем первое слово по слогам. На какой слог падает ударение? В каком слоге есть буква е? Какую работу выполняет эта буква в данном слове?
- Произнесем 2 слово по слогам. На какой слог падает ударение?
Сколько звуков в этом слоге?
-Запишите данное предложение в прописи. Не забывайте о правильной посадке, пишите правильно соединения.
В начале предложения и в именах собственных
Ели красивые.-2 слова
- Ребята, а дома вам необходимо написать 2 предложение. Также разделите каждое слово на слоги, поставьте ударение, обратите внимание на соединения букв. Определите, какую работу выполняет буква е в словах, сколько звуков она обозначает.
- Чему учились сегодня на уроке?
- Зачем вам это нужно?
Нарисуйте в прописи 2 шкалы.
Определите правильность написания на первой шкале, и красоту выполненной работы на второй.
П. К.
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого.
Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:
- Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.
- Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.
- Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.
- Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.
Тема урока: Письмо заглавной буквы Е.Соотнесена с Программой ФГОС
Цели урока: Создать условия для организации деятельности обучающихся по ознакомлению и формированию навыка каллиграфически правильного письма заглавной буквы Е.
Предметные задачи урока:
Содействовать усвоению начертания заглавной буквы Е
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э] [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме.
Письмо слов с буквами Ее
Списывание с письменного шрифта
Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
Тип урока : открытие нового знания.
Цели и задачи соотнесены с типом урока.
Планируемые результаты: Познакомиться с заглавной буквой Е.Вспомнить выполняемые ею функции в языке. Каллиграфически правильное написание буквы и знание составляющих ее элементов. Списывание с образца с правильным написанием соединений. Умение анализировать слова с данной буквой. Различать предложения по цели высказывания – повествовательные, побудительные, восклицательные.
Раздел языкознания: Буквенный период. Соотнесен с конкретным содержанием, понятиями урока: йотированная гласная; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.
Реализованы общедидактические и частнометодические принципы обучения.
Общедидактические:
Принцип сознательности (обучающиеся понимают, чем отличается буква е от других гласных, умеют объяснить разницу в количестве букв и звуков в данных словах)
Связь между теорией и практикой (на уроках ОГ знакомятся с буквой, произносят, читают, а на письме учатся написанию изученной буквы)
Систематичности и последовательности (материал преподносится в системе, соблюдается последовательность от простого к сложному, использование определенного алгоритма при анализе слов)
Частнометодические принципы:
Принцип развития речи (проговаривание новых слов, понимание их значения, использование в своей речи, дополнительный занимательный материал – назвать изображенного сказочного героя, вспомнить название сказки, составление ответа на вопрос – Леса какие?)
Принцип опережающего овладения устной речью перед письменной (проговаривание и анализ слов перед написанием)
Методы и приемы обучения:
По источнику знаний: словесный, наглядный, практический.
По способу организации: метод беседы учителя с обучающимися, самостоятельная работа обучающимися под руководством учителя.
По учебной задаче: открытие нового знания, закрепление знаний и автоматизация умений и навыков.
По характеру умственной деятельности: наблюдение, автоматизация навыков, эвристический метод
По познавательным операциям: аналитико- синтетический метод, индукция, практический метод, сопоставление, сравнение.
Соблюдение требований к уроку русского языка.
Взаимосвязь и взаимодействие всех сторон изучаемого языка: его фонетик, лексики, орфографии, прагматики языка или речи.
Гармоническое соотношение теории и практики
Воспитательная направленность урока: формирование познавательного интереса и увлеченности изучаемым языком; развитие активности и самостоятельности учащихся через выбор методов и приемов учения; развитие активности и самостоятельности учащихся через выбор методов и приемов учения; развитие логического мышления, его гибкости, сообразительности; выбор текстов и другого языкового материала, обогащающего и развивающего учащихся; воспитание личности ученика, его способностей, творчества.
Высокий уровень культуры речи: образцовая речь учителя
Обогащение словаря, формирование грамматического строя речи детей (связная речь, построение текста).
Связь данного урока с предыдущими и последующими. Внутренняя логика урока, связь его частей. Подчиненность всех звеньев урока его цели.
Рекомендации по корректировке конспекта урока русского языка и индивидуального стиля учителя:
Выдерживать содержание урока по времени, своевременно реагировать по ситуации, варьировать и корректировать приемы работы, учитывать работоспособность детей, проводить физ. паузы.
Читайте также: