Сказочное царство слов 3 класс конспект занятия по русскому языку
Обновлено: 06.07.2024
Конкурсное задание: Методическая разработка урока – сказки.
Пояснительная записка
Актуальность. Урок – сказка – нестандартная и интересная форма проведения любого урока. Детям в начальной школе всегда близок и понятен мир сказок и волшебства. Поэтому, на уроках, построенных в виде сказки, он раскрывается полнее. Как правило, на уроках-сказках царит атмосфера дружелюбия, праздника, что вызывает отличное настроение у ребят, а это залог продуктивной их деятельности.
Сказочный сюжет позволяет ворваться на урок воображению, фантазии, творчеству, а самое главное – учит детей быть добрыми.
Предмет: русский язык
Продолжительность урока: 40 минут
Тип урока: Урок комплексного применения знаний
Форма проведения урока: урок – сказка
Методы и формы обучения:
Формы: фронтальная, парная, индивидуальная
Методы: словесный, наглядный, практический
Используемые образовательные технологии: игровые, квест - технологии, технология смешанного обучения "Перевёрнутый класс"
Цель: создать условия для обобщения и систематизация знаний о частях речи, полученных самостоятельно.
- закрепить знания о частях речи;
- отработка умений распознавать части речи.
- развивать орфографическую зоркость, внимания, памяти, мышления, речи,
- воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательности, доброжелательного отношения друг к другу.
Формируемые УУД:
-Личностные - освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;
-Познавательные – ученики понимают суть заданий, в соответствии с ними строят ответ в устной форме, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, овладевают умением смыслового восприятия учебного текста, осуществляют анализ и сравнение;
-Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют рефлексию своей деятельности.
-Коммуникативные - используют в общении правила вежливости, правила работы в парах и группах.
Материально – технические средства обучения: компьютер, проектор, экспозиционный экран
Дидактические средства обучения: бланки с тестами, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, учебники, рабочие тетради с печатной основой.
Мультимедийное сопровождение: мультимедийная презентация.
1. Организационный момент.
Голосовая запись:
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
- Ребята, сегодня у нас необыкновенно сказочный урок. А почему он сказочный, вы мне скажите сами после просмотра видеосюжета.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Выходит учитель в образе Сказочницы.
- Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
- Сегодня мы совершим с вами сказочное путешествие в самое загадочное королевство.
Чтобы узнать название королевства вы должны в слове изменить порядок его частей. Посмотрите на экран, а вот и слово:
РечинскЧасти
- Итак, как называется королевство?
Дети: Частиречинск
- А как вы думаете, почему королевство имеет такое название? Вспомните, что вам было задано на дом.
Дети: используя обучающие карточки, вспомнить, что узнали во втором классе о частях речи.
- Так какие жители могут жить в этом королевстве?
Дети: Части речи
- А как вы думаете, какова цель нашего путешествия?
Дети: обобщить знания о частях речи, которые мы получили во втором классе
Примерные ответы детей: сильный, смелый, отважный, храбрый, находчивый, внимательный, сообразительный.
Молодцы, вы все молодцы, но большее число слов – качеств перечислила команда __________.
А теперь в путь, ребята!
3. Творческое применение знаний в новой ситуации.
Запуск легенды
Вдруг раздается стук в дверь, заходит Человек в Маске и бросает свёрнутый лист бумаги под ноги сказочницы.
- Ой, ребята, посмотрим ка, что принёс нам незнакомец в маске?
Поднимает с пола свёрток и разворачивает его.
- Да это же тайное письмо! Послушайте, что в нём написано!
- Тогда в путь, дорогие друзья! Представьте, что наш кабинет – большой воздушный шар. Занимайте свои места на воздушном шаре так, чтобы образовалось три команды. Закрываете свои глазки, ручки вверх и полетели. Ваши ручки могут танцевать под музыку!
Сказочница (смотрит в бинокль):
- Друзья, откройте ваши глазки, посмотрите, что за остров вдали? И название у него… Какое - то странное, зашифрованное… Похоже на ребус. Наш шар уже приземлился на острове. Давайте попробуем расшифровать название этого острова:
Дети: существительные
- Правильно, ребята, это действительно, существительное! А кто же хозяин этого острова? Внимание на экран!
- Ребята, посмотрите, наш водяной устал от пиявок и лягушек, ему хочется улететь из болота. Помогите ему научиться летать. Для этого выполните задания.
Задания от Водяного:
- Из предложенного набора слов назовите только существительные;
-Выпишите в правую колонку одушевлённые существительные, а в левую колонку неодушевлённые существительные.
- Определите род и число одушевлённых имён существительных.
Слова для справок: слово, осина, двор, рыба, забор, книга, царевна, струсить, варить, дворовый, чёрный, большой, осенний, журчащий, морозный, друг, катер, мальчик, слон, собака.
- Используя карточки с вопросами расскажите, что вы знаете о существительном.
Вопросы карточки:
Что означают имена существительные?
На какие вопросы отвечают?
Какие существительные бывают?
Какие существительные называются одушевлёнными и неодушевлёнными?
Какие существительные называются собственными? А какие нарицательными?
Какого рода бывают имена существительные?
Как определить род имен существительных?
- Молодцы, ребята, вы справились с заданиями! Вы совершили доброе дело – помогали выбраться водяному из болота. А нам пора лететь дальше! После такое умственной нагрузки необходимо отдохнуть.
Сказочница (смотрит в бинокль):
- Внимание! Поднялся сильный ветер, наш шар держит курс в сторону Дремучего Леса! Всем пристегнуть ремни и приготовиться к приземлению. Ребята, мы очутились в Дремучем лесу и можем заблудиться в нём, если не отгадаем его название. Чтобы узнать название этого леса, вам нужно отгадать загадку:
С существительным дружу и нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Люблю детей внимательных.
Дети: Имя прилагательное
- Ну конечно, ребята, этот лес носит название имени прилагательного. А вот и хозяйка этого леса к нам спешит. Внимание на экран.
- Ребята, как зовут это прелестное создание?
Дети: Красная шапочка!
-Ребята, Красная Шапочка, растеряла все пирожки, которые несла для своей бабушки. Но это пирожки не совсем обычные, на них написаны слова, которые надо вставить в текст. Вы согласны?
Наступил ___________________ месяц лета, июнь. Наконец-то наступило ______________, _________ лето. В __________________ школе все ребята отправились на______________, _______
каникулы. Теперь можно очень долго играть, гулять, не делать ________________задание.
Слова для вставки: длинные, летние, первый, нашей, домашнее, долгожданное, жаркое
Дополнительные вопросы и задания:
К какой части речи относятся слова? Почему эти слова – прилагательные?
Определите род и число прилагательных и подпишите сверху над каждым словом. Поработайте в парах и проверьте правильность выполнения заданий, для этого обменяйтесь тетрадями.
- Что ж, ребята, вы и с этим заданием справились. Молодцы!
- А мы продолжаем наше путешествие на нашем шаре и отправляемся в путь. А чтобы вам было легче дышать в воздухе, после того как взлетим высоко, выполним упражнение.
Сказочница (смотрит в бинокль):
-Ребята, посмотрите, что за страна появилась на горизонте? На границе вывеска, а на вывеске какие то надписи.
- Ребята о чём эти надписи? Какую часть речи они характеризуют?
Дети: Глагол
- Конечно, ребята, это глагол.
- Посмотрите видео сюжет.
- Кто же хозяин этой страны?
Дети: Буратино
- Ребята, а куда попал Буратино?
Дети: в Чулан к пауку.
- Правильно, ребята. Но выбраться из чулана можете помочь Буратино только вы, если выполните задание.
Задание 3. Прочитайте стихотворение. Выпишите из этого стихотворения глаголы. Определите число глаголов.
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Но не дам ей утонуть!
Я спасу подружку Тоню –
Подрисую что – нибудь.
- Настроение какое? Замечательное? Ну, тогда в путь!
Ребята, посмотрите, как потемнело небо с нашим приближением. Что за чудище такое нас встречает?
Дети: это злой дракон
Укажи, слова какой части речи отсутствуют:
музей, колючий, капуста, красивый
Укажите группу слов, которая соответствует схеме:
сущ. → прилаг. → глаг.
Свет, светлый, светить;
Зелёный, зелень, зеленеть;
Шел, пришёл, подошёл
Укажите нарицательное имя существительное:
Укажите словосочетания, где прилагательное имеет форму женского рода и единственного числа:
Укажите словосочетания, в которых глагол имеет форму множественного числа:
- Ребята, какие вы молодцы, что совершили доброе дело, спасли части речи!
Выходят части речи.
Глагол: Спасибо, вам большое, ребята, что выручили нас.
Существительное: Теперь мы можем изменять свои формы и выполнять отведённую роль в предложениях.
- 4. Домашнее задание
- Ребята, подаренные вам буклеты с узелками на память о частях речи, помогут вам в выполнении домашнего задания:
- Ну а нам пора возвращаться домой. Вы все были активными, дружными в путешествии. Покажите, с каким настроением вы сейчас покинете Королевство?
5. Рефлексия (подведение итогов)
А сейчас выполним ещё одно очень важное последнее задание. Вам предстоит оценить урок. Для этого выполните задание карточки.
Ребята, выберете к каждому вопросу ответ:
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
не устал / устал
4. Материал урока мне был
понятен / не понятен
5. Домашнее задание мне кажется
интересно / не интересно
6. Я считаю, что моя работа на уроке заслуживает оценки
Отл / хорошо/ удовл/
Приложение 1.
Презентация
Приложение 2.
Приложение 3.
Обучающие карточки для самостоятельного повторения
Волина В.В. Русский язык. Переиздание – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД.1997
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Занимательная грамматика. – М., Омега, 1995.
Цели и задачи:
• развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
• расширение и углубление программного материала;
• воспитание любви к великому русскому языку;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
• развитие коммуникативной компетентности
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Ирина Николаевна, огромное спасибо Вам за труд и желание делиться с коллегами. Замечательный комплекс получился! Новых Вам идей.
Ирина Николаевна, спасибо за такую огромную работу. Материал нужный в работе, пригодится при подготовке к олимпиадам. Здорово, что теперь все находится в одном месте.
Татьяна Григорьевна, спасибо Вам большое за внимание к работе и отзыв. Согласна, очень удобно искать разработки по теме в одном месте, понятие "комплекс", внедрённое на СУП, - замечательная идея.
Ирина Николаевна, спасибо Вам за такую замечательную подборку ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ работ по языку. Детям такие ресурсы всегда нравятся. Что-то беру для себя, что-то коллегам рекомендую. Очень полезная подборка! Спасибо Вам за ВЕЛИКОЛЕПНУЮ серию!
Наталья Николаевна, спасибо за добрые слова и щедрую оценку моей работы, очень приятно узнать Ваше мнение.
Ирина Николаевна! Большое спасибо за комплекс работ по русскому языку. вами проделана очень большая работа по их созданию и это большая помощь для коллег. Беру в свою копилочку. Творческих Вам идей.
Ирина Николаевна! Спасибо Вам за подборку материала по русскому языку! Комплекс разработок пригодится и в работе с учениками 5 класса!
Занятия по внеурочной деятельности "Занимательный русский" для 3 - 4 классов направлены на развитие творческого потенциала учащихся, воспитание любви к русскому языку. Презентации к занятиям выполнены для активизации познавательной деятельности, популяризации занимательных игр.
Занятия включают шарады, ребусы, метаграммы, упражнения "Игра словами", игры на угадывание смысла заимствованных слов, - что позволяет формировать интеллектуальные умения, обогащает словарный запас, воспитывает интерес к получению знаний.
На занятиях проводится знакомство со словарями, новыми понятиями, проводится исследовательская деятельность.
Рабочая программа " Занимательная грамматика " для 3 класса создана с требованиями стандартов второго поколения,В ней описываются цели,задачи курса.Форма работы в кружке разная :Игровая,теоритическая,практическая.Также учитывались предметные ,метапредметные,коммуникативные,познавательные УУД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
Занимательная грамматика
Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Актуальность программы: данный курс позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
сознательность и активность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
Формы проведения занятий
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
технология обучения в сотрудничестве;
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год.. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут . Количество часов в год – 34 .
Планируемые результаты.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Оценивание, использование и формы фиксирования результатов.
При оценке предметных результатов необходимо помнить, что во 2-м классе не предусматривается система балльного (отметочного) оценивания.
Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).
Лист наблюдения
Ставит цель исследования с помощью учителя
Следует плану, предложенному учителем
Использует источники информации, рекомендованные учителем
Ставит цель исследования самостоятельно
В целом представляет, как достичь цели
Пытается обнаружить способы получения информации
Самостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой цели
Самостоятельно планирует и проводит исследовательский эксперимент
Знает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения
Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.
Вопросы для самоанализа могут быть следующими:
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что____________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось _________________________________
Я думаю, это потому, что ____________________________________________
Самым интересным было______________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее __________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя __________________________________
Все – или наиболее значимые – результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в портфолио ребенка.
Читайте также: