Разряды количественных числительных 6 класс конспект урока презентация

Обновлено: 06.07.2024

Результат урока (Мы должны к концу урока узнать: сколько разрядов имеет количественное числительное, определить родовую принадлежность собирательных числительных).

2. Актуализация прежних знаний.

Математический диктант. "Подводная арифметика". Ответ записать столбиком словами.

1). Детеныш голубого кита выпивает за день 600 литров молока. Сколько молока выпьет такой малыш за 3 дня?

2). Черепаха-атлант (ныне вымершая) была самой большой из известных морских черепах. Она весила столько же, сколько весят 60 человек (средний вес человека 70 кг.). Какова масса этого гиганта?

3). В мире ежегодно продается 60 миллионов аквариумных рыбок. Сколько рыбок будет продано за 5 лет?

4). Крабы имеют целых 6 пар челюстей, которыми перерабатывают все, что им попадается - от мусора до мелких рыбешек. 6 пар - сколько же это?

Одну тысячу восемьсот
Четыре тысячи двести
Триста миллионов
Двенадцать

На какие группы можно разделить числительные? (Составные и простые)
Какую изученную орфограмму вы обнаружили? (Ь в числительных от 50 до 80, от 500 до 900 и числительных от 5 до 20 и 30)
Что объединяет все записанные числительные? (Количественные, отвечают на вопрос сколько?)
Какое числительное является лишним? Почему? (Является лишним 12, потому что в составе других числительных есть существительные: тысяча, миллион)
Докажите, что это существительные. (Они имеют как множественное, так и единственное число)

10. 000 - тьма
100. 000 - легионъ
1. 000. 000 - леодръ
10. 000.000 -воронъ

А. Блок в одном из своих произведений о Куликовской битве, чтобы показать мощь русского народа употребляет такие существительные:

"Мильоны нас, нас тьмы, и тьмы, и тьмы:"

Записать предложение на современном языке. (Нас миллионы, нас десятки тысяч.)

3. Формирование общеучебных умений и навыков.

Разряды количественных числительных (составление схемы).

Сколько месяцев в году? (В году двенадцать месяцев.)
По сколько человек вы дежурите в классе? (Мы в классе дежурим по трое человек.)
А теперь представьте, что в столовой вы купили яблоко. До звонка вы успели съесть половину. Какую часть яблока вы съели? (Я успел съесть одну вторую часть яблока.)

Что обозначают эти числительные? (Целое число, собирательное, дробное; добавляются в схему.)
Сформулируйте правило о разрядах количественных числительных. (Ответы учащихся)

Физкультминутка.

Все ребята встают. На слух определить правописание Ь в числительных.

Если Ь пишется в середине - хлопнуть в ладоши;

Если Ь пишется в конце - присесть.

Пятнадцать, пятьдесят пять, шестьсот семьдесят четыре, тройка, восемнадцать, восемьсот сорок, девятьсот семь, пять.

пятеро мальчиков и пять девочек

1). Определите разряды количественных числительных и род имен существительных. Как вы думаете, употребление собирательного числительного связано с родом существительных?

2). Сформулируйте правило об употреблении собирательных числительных?

3). Можно ли определить, о ком говорится в предложении? (Используйте правило об употреблении собирательных числительных.)

4. Закрепление общеучебных умений и навыков.

1 вариант. Составить предложения с данными словосочетаниями.
2 вариант. Составить текст.

Проверка. Чтение предложений и текстов.

Несмотря на то, что мы не знаем белорусского языка, многие слова , сказанные на этом языке, нам понятны. Это происходит потому, что у наших языков общие корни - и тот, и другой относятся к славянскому праязыку. Переведите на русский язык предложение и запишите его в тетрадь.

Выходзiлi дванадцаць малайцоy, выносiлi пяцьдзесят двух сокалаy, выпускалi шэсцьдзесят пяць лебедзяy. (Выходили двенадцать молодцев, выносили пятьдесят двух соколов, выпускали триста шестьдесят пять лебедей.)

Определить разряд числительных. Какими членами предложения являются числительные?

Можем ли мы ответить на вопросы, поставленные в начале урока?
На какие разряды делятся количественные числительные?
Что обозначает каждый разряд?
С существительными не употребляется количественное числительное?
Выполнение теста №42.
Сдать работы.

Д/р. Параграф 62 (выучить правило), упр.357(по заданию)

Дополнительно. Даны некоторые числа в системе записи, которая использовалась в русской письменности до начала ХV века. Как записывались числа 624, 232,333?

М/п: пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, текст).

М/к: строить связное монологическое высказывание, осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и проводить

само- и взаимоконтроль.

- различать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные), группировать числительные по

разрядам, изменять целые простые и сложные числительные по падежам.

-правильно употреблять в речи разные формы целых количественных числительных.

Основные термины, понятия Целые, дробные, составные, сложные, собирательные, простые, фразеологизмы, числительные.

Организация пространства

Формы работы Фронтальная, групповая работа, работа в парах, индивидуальная

Книгопечатная продукция:

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.Н. Русский язык для 6 класса. В 2-х книгах. Книга 1.Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2016

Технические средства обучения: компьютер, проектор, презентация к уроку.

Раздаточный материал: Дидактические карточки.

Наглядный материал: трое ножниц

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока/занятия

Дидактические задачи

I. Оргмомент.

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

II. Языковая разминка.

III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Актуализировать свои знания учащимся предлагается на данном этапе с помощью игры, в результате которой дети не только включаются в интерактивную деятельность, но и расширяют свой словарный запас, а также фиксируют знания в тетрадях.

Постановка учебной проблемы

IV. Введение в тему урока.

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Процесс осознания темы урока и формулированию ее.

Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания

V. Открытие новых знаний.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Ученики не получают готового знания, они сами определяют не только тему, но и задачи урока, а также самостоятельно дают определение разрядов числительных.

Первичная проверка понимания, применение новых знаний

VI. Развитие учебноязыковых и правописных умений.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Задания с самопроверкой, взаимопроверкой дают возможность оценить уровень усвоения учебного материала

Рефлексия учебной деятельности

VII. Итог урока.
Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

На этапе рефлексии происходит не только подведение итогов урока, оценка деятельности, но и попытка применить новый материал в нестандартной ситуации. При помощи использования такой формы работы дается положительная установка на выполнение домашнего задания и на следующий урок. Домашняя работа содержит вариативную часть творческого характера.

Этапы урока

Сценарий урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

1. Слуховой диктант.

– Посмотрите на слайд, предложите к нему задание. (Слайд 1)

Двадцать пять литров, семилетняя девочка, десяток яиц, три сосны, столетие, одиннадцать игроков, тройка лошадей, полное одиночество, один шанс, двойной удар, удвоить усилия, семь дней, играть в пятнашки, тридцать три богатыря.

-Действительно, необходимо выписать словосочетания с числительными.

-Проверяем, обратите внимание на орфограммы в числительных.

-Что Вы можете рассказать об этих числительных?

2. Блицопрос с взаимопроверкой. (работа в парах). (Слайд 2)

1) Имена числительные отвечают на вопрос …

2) Имена числительные обозначают …

3) У имён числительных нет формы …

4) Имена числительные изменяются …

5) По составу числительные бывают простыми, сложными и ….

6)Числительное тринадцать -является ….

Коммуникативные УУД

1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

– Вспомните, что такое фразеологизмы (приведите 1–2 примера), и

запишите фразеологизмы, в состав которых входят имена числительные (задание выполняется в течение трёх минут на листочках).

Возможные примеры: как две капли воды, за семь вёрст киселя хлебать, семеро одного не ждут, семь раз отмерь – один отрежь, в два счёта, на все четыре стороны, как свои пять пальцев, все как один, палка о двух концах, больше двух говорят вслух и др.

Затем учитель вызывает лидеров группы. Проверка и объяснение фразеологизмов.

Выявляется победитель среди групп.

– Какие имена числительные встречаются чаще всего во фразеологизмах?

– Какими по составу являются эти числительные?

Познавательные УУД

1. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.

2. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).

3. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

IV. Введение в тему урока.

Интеллектуальная разминка. (Слайд 4)

-Устно замените эти слова другими: декада, дюжина, чертова дюжина, народу тьма,полутора, полтораста.

Какие у вас получились слова?

Десять, двенадцать, тринадцать, сто пятьдесят, десять тысяч – целые

Одна целая и пять десятых – дробное числительное

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать задачи урока.

V. Открытие новых знаний.

1. – Сегодня на уроке мы должны рассмотреть разряды количественных числительных. А какие они бывают, вы мне скажите сами. Для этого ответьте мне на следующие вопросы. (Слайд 5)

Сколько месяцев в году? (В году двенадцать месяцев.)

Сколько ножниц в руках у учителя? (Трое)

А теперь представьте, что в нашей столовой давали яблоки. До звонка вы успели съесть половину. Какую часть яблока вы съели? (Я успел съесть одну вторую часть яблока.)

2.Выпишите из данных предложений только числительные

3.Теперь посмотрите на таблицу и восстановите недостающие элементы

Что в них общего? Чем отличаются? Сравните числительные двенадцать и одна вторая.

Что обозначают эти числительные? (целое число, дробное)

4.Работаем с учебным материалом (упр.92) –Сравните текст правила с полученной информацией. Какой аспект не был нами затронут?
Какое значение у числительного двое? Несколько предметов, взятые как одно целое. Объединённые чем-то общим. Не пять или шесть, а пятеро и шестеро. Как бы вы назвали такие числительные? Собирательные (от глагола собирать)

Таких числительных мало. Их можно перечислить: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро (ещё три, которые в современном языке почти не употребляются: восьмеро, девятеро, десятеро). И оба (обе).

Итак, какие же разряды количественных числительных мы с вами выделили? Целые, дробные, собирательные.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица, текст), преобразовывать её и передавать в других формах (схема).

VI. Развитие учебноязыковых и правописных умений.

1.Языковая разминка.

(Учитель называет числительное, дети выполняют определённые действия.

Семь, три шестых, тридцать пять, три, трое, одна вторая, пятеро, девять, полтора, пятьдесят, двадцать два, две седьмых, одиннадцать, семеро.

2 Дифференцированный текст.

- Продолжаем работать с таблицей. (Слайд 6)

С целью объективности проверки знаний по теме выполним задание. Кто хорошо ориентируется в материале, берёт текст с зелёным кружком. Вы спокойны, как и тогда, когда именно на этот свет переходите дорогу, у кого возникали затруднения по ходу выполнения заданий, есть сомнения выбирает тест с красным кружком.

Прочитайте текст. Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды.

Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды.

В нашей гимнази_ номер оди_надцать прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. Шестеро из них занимались спортом уже два года. Ост…льные две трети учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из десяти этапов соревнования юные спортсмены выиграли восемь, то есть четыре пятых. Трое учас…ников получили м…дали, пятеро - поощрительные призы.

В нашей гимнази_ номер 11 прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. 6 из них занимались спортом уже 2 года. Ост…льные 2\3 учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из 10 этапов соревнования юные спортсмены выиграли 8, то есть 4\5. 3 учас…ников получили м…дали, 5 - поощрительные призы.

Я просыпаюсь в (целое) часов. (Дробное) часа трачу на умывание, зарядку и завтрак. Обычно у меня (целое) уроков. (Сложное) минут у меня занимает дорога домой. Около (сложное) минут я обедаю. Затем иду в музыкальную школу (на секцию, делаю уроки). На чтение книг остается немного времени. Это обычно (составное) минут.

Познавательные УУД

1. Воспринимать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать их в процессе учебной деятельности.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

3. Соотносить информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

VII. Итог урока.
Рефлексия.

1.Найди ошибку

– Представьте изученные разряды количественных числительных

в виде схемы, исправив ошибки. (Слайд 7)

2.Продолжи предложение

– Оцените свою работу на уроке. Дети по кругу говорят по одному предложению, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске. (Слайд 8)

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VIII. Домашнее задание.

1.Упр. 197. Подобрать текст, в котором встречаются имена числительные разных разрядов.

1.Прочитайте текст. Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды.

2. Творческое задание.

Тема урока: Количественные и порядковые числительные.

Цель урока: Научиться определять разряд имен числительных.

Ожидаемые результаты: предметные: распознавать количественные и порядковые имена числительных; метапредметные: извлекать информацию, представленную в разных формах; создавать и применять модели для решения учебных и познавательных задач; регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; коммуникативные: работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; личностные: сформировать патриотизм, уважение к Отечеству, ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию.

Оборудование: учебник, тетради, раздаточный материал, маленькая елка и игрушки.

Проверка домашнего задания;

Изучение нового материала;

Закрепление изученного - самостоятельная работа с карточками;

Рефлексия, оценки и домашнее задание.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Настроение, самочувствие - все в порядке? Присаживайтесь.

Посмотрите, кто сегодня присутствует у нас на уроке. Как вам такая елочка? Давайте попробуем ее нарядить.

Проверка домашнего задания:

Слово учителя: Но, прежде, чем мы начнем, давайте проверим ваше домашнее задание.

У доски отвечает три человека. Все по порядку устно отвечают отличия простых, сложных и составных числительных.

Изучение нового материала:

Слово учителя: Для того, чтобы наша елочка прихорошилась, нам нужно изучить новую тему и правильно ответить на вопросы.

Давайте отгадаем загадки: Два брюшка, четыре ушка (подушка); Один льёт, второй пьёт, третий зеленеет и растет (дождь, земля и растения). Назовите числительные в этом предложении. А чем отличаются числительные в первой загадке от числительных во второй?

Выделяют два разряда числительных: порядковые и количественные. Давайте запишем тему нашего урока: Количественные и порядковые числительные.

Откройте учебник и давайте вместе составим схему разрядов имен существительных. (За активную работу и правильные ответы ученик получает возможность выбрать игрушку и украсить елку).

Что обозначают количественные числительные, приведите пример?

Что обозначают порядковые числительные?

На какие вопросы отвечают порядковые числительные, а на какой - количественные?

Как они могут изменяться?

Каким членом предложения могут быть?

Для того, чтобы ответить на последний вопрос давайте определим члены предложения в предложении: “Я учусь в шестом классе”.

В итоге получается такая схема:

Разряды числительных по значению

Количественные (сколько?), обозначают число, количество предметов: семь, десятеро

Порядковые (какой?), обозначают порядок предметов при счёте: седьмой, десятый

Количественные изменяются по пад., не имеют рода и числа (кроме один, два, тысяча, миллион,

Порядковые изменяются по пад., числам, в ед.ч. – по родам.

Могут быть разными членами пр-я. Чаще всего – определения.

Слово учителя: Теперь вы должны поработать индивидуально, сейчас вы получите индивидуальные карточки, по результатам вашей работы с индивидуальными заданиями, вы получите оценки за урок.

Рефлексия, оценки и домашнее задание.

Запишите числительные из предложений словами.

В Москве учёные обнаружили клад из старинных монет и белокаменные надгробия 16-17 веков. 2) Во время раскопок при строительстве парка Зарядье было найдено 15 тысяч древностей. 3) В Успенском соборе Ростова Великого был обнаружен пустой саркофаг 13 века. 4) В 2018 году российские палеонтологи описали ранее неизвестных науке древних ящеров, которые обитали на Земле 120 миллионов лет назад.

Выпишите из текста порядковые и количественные числительные в два столбика.

Мы подошли к шестиэтажному дому. У второго подъезда на двух скамейках сидело пятеро подростков. Один из них показался мне знакомым. Оказалось, что это был приятель моего брата, учившегося в пятом классе. Они были знакомы с семилетнего возраста. В 2008 году они первый раз побывали вместе в летнем спортивном лагере, где мой брат занял третье место по прыжкам в длину.

Презентация разработана к учебнику русского языка Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А, Т.А. Ладыженской; состоит из 48 слайдов, которые позволяют системно раскрыть новую для шестиклассников тему "Разряды количественных числительных". Презентация выполнена в едином стиле, рассчитана на ряд уроков по данной теме, поэтому имеет подразделы, посвященные целым, дробным и собирательным числительным. Тренировочные упражнения и домашнее задание подобраны в соответствии с учебником. Теоритический материал представлен в наглядных блок-схемах, что удобно при составлении опорного конспекта урока. Особый интерес для учащихся представляет главный герой таких уроков - известный мультипликационный персонаж Спанч Боб. При помощи анимаций он указывает на важную информацию, дает задание, хвалит учеников за выполненные упражнения. Таким образом, уроки проходят в игровой форме, учащиеся с азартом приступают к выполнению заданий.

Читайте также: