Программная музыка симфоническая сюита 5 класс конспект урока

Обновлено: 07.07.2024

А кто из вас знает композитора и произведение, которое написано на эту тему?

Определяем цель урока.

2. Узнать новых для себя персонажей. Узнать что такое симфоническая сюита.

3. Научится по заложенной в музыке программе представлять себе героя и сюжет.

Обращаясь к литературным источникам, композиторы часто создают на их основе музыкальные произведения. Такие произведения, называются – программной музыкой. (Запишем понятие программная музыка).

Они не редко имеют название литературного произведения или сопровождаются словесной программой в начале нотного издания, которая раскрывает их содержание.

Давайте разберем термин – симфоническая сюита.

Симфоническая это что означает? (играет симфонический оркестр, разберем по составу (деревянные духовые, медные духовые, струнные инструменты)
Кто исполняет сюиту? (симфонический оркестр)

Сюита – это последовательность самостоятельных (т.е. независящих друг от друга) музыкальных номеров, но имеющих общую тему. Как правило, различаются по характеру, ритму, темпу и т. п., в то же время они могут быть связаны тональным единством, мотивным родством и др. способами. Гл. принцип формообразования С. - создание единого композиционного целого (произведения) на основе чередования контрастных частей - отличает С. от таких цикличных форм, как соната и симфония с их идеей роста и становления.

Вот такую программу приложил Н.А. Римский-Корсаков к партитуре (нотам) этой сюиты:

(Читает ученик) стр. 21.

Запишите еще один термин – лейтмотив – это главный, ведущий мотив.

После прослушивания вы ответите мне на вопрос.

Какие особенности музыки придают им восточный колорит?

Она начинается с медленного вступления — своеобразного пролога всей сюиты — и строится на двух контрастных темах. Первая, тема султана Шахриара, исполняется в унисон медными духовыми и струнными инструментами и звучит грозно и величественно. (запишем в словарь, в конце тетради, характеристику темы, эпитеты, прилагательные воспользовавшись словарем)

Вторая тема, тема Шехеразады, поручена солирующей скрипке, которую поддерживают аккорды арфы.

Ее гибкая и плавная мелодия напоминает изысканный восточный орнамент. (запишем в словарь, в конце тетради, характеристику темы, эпитеты, прилагательные, воспользовавшись словарем)

Обе темы являются лейтмотивами, объединяющими все произведение. Тема Шахриара, рисует спокойный и величественный морской пейзаж.

А теперь творческое задание.

Мы послушаем 4ю часть сюиты, а вы мне скажете, какую картину перед вами нарисовала эта музыка. (запишем в словарь, в конце тетради, характеристику темы, эпитеты, прилагательные воспользовавшись словарем)

2. Н.А. Римский-Корсаков – «Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником".

(Слышится гневный голос Шахриара — ему отвечает мягкий голос Шехеразады. Она начинает свою последнюю сказку. Доносится шум праздника в восточном городе. Основная тема четвертой части — в характере восточного танца, в ритме лезгинки).

Рефлексия.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что такое симфоническая сюита?
Чем она отличается от симфонической картины?
Кто такой Шахриар?
Что сделала Шахеразада для своего спасения?
Как назывались части сюиты, которые сегодня мы с вами послушали?

Домашнее задание – прочитать страницы 20-21. Письменно ответить на вопрос №3 (сочинить небольшую сказку…) на стр. 21.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Технологическая карта урока

Предмет, класс, тема

Планируемые результаты освоения содержания урока

Открытие новых знаний

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

-формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных

-Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера

-Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия

-Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск компромиссов, распределение функций и ролей

-Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

-Представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижении историко - культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

-Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности

Содержание урока, деятельность учителя

Пропевание музыкального приветствия по терции вниз:

Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Посмотрите на портрет, кто на нем изображен?

-Что вы о нем узнаете и с какими музыкальными произведениями знакомы?

-Почему композитора стали называть композитором-сказочником?

-Николай Андреевич Римский-Корсаков.

-Родился 18 марта 1844 г. в Тихвине Новгородской губернии. К музыке имел склонность с детства, но вначале избрал карьеру морского офицера. В 1856 г. поступил в Морской корпус в Петербурге. Правда, занятий музыкой не оставил.

- Большая часть произведений написана на сказочный сюжет.

3. Актуализация знаний.

Показать на слайде содержание сюиты:

Море и Синдбадов корабль — сонатная форма со вступлением и кодой (без разработки)

Рассказ царевича Календера — сложная трёхчастная форма с вступлением и кодой

Царевич и царевна — сонатная форма с кодой без вступления и разработки

Праздник в Багдаде — рондо (чередование всех тем из первых трех частей)

-Это музыкальное произведение относится к программной музыке, как вы думаете почему?

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Цель урока : познакомить детей с одним из видов классической музыки - симфонией.

Задачи урока:

слушать музыку и уметь размышлять и характеризовать её;

пробуждать желание высказываться, раскрывать себя, высказывать свои мысли

развивать творческое воображение, восприятие музыкального образа, а через него восприятие разных сторон жизни; развивать музыкальный, вокальный слух и голос.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определение границ знания-незнания);

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике и тетради;

-находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, имеющихся в наличии иллюстраций и презентации;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

-владеть опытом обобщения по теме урока;

Регулятивные:

-уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность;

-анализировать свою творческую деятельность;

- определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном восприятии материала (знаний) на уроке и проводить его.

1.Организационный момент.

Музыкальное приветствие (в основе мелодии трезвучие и постепенное движение вверх и вниз):

Добрый день, добрый день,

Говорим мы каждый день,

Этими словами здороваемся с вами.

2. Актуализация опорных знаний. Постановка учебных задач.

Учитель: - Какой жанр музыки вы любите?

- Какой жанр музыки вы увидели? Знаком ли вам композитор? ( показать портрет композитора )

- В чем отличие камерной музыки от симфонической?

- Наведите примеры камерной и симфонической музыки.

- Давайте попробуем ответить на вопросы: 1. Что такое симфония?

2. Есть ли в симфониях названия?

3. Слушаете ли вы симфонию?

4. Где можно услышать симфонию?

5.Кто исполняет симфонию?

6. Кто писал симфонии?

3.Учитель: -Давайте попытаемся определить тему нашего урока.

( Определяют тему урока )

Учитель: - А теперь определим задачи, которые мы решим в течение урока.

У вас на столах лежат пустые карточки, запишите на них по одной задаче урока и прикрепите на доску.

- Давайте их озвучим.

3.Откытие новых знаний.

Симфония – это ведущий жанр оркестровой музыки, сочинение для оркестра, обычно состоящее из 3, 4 частей.

Каждая часть имеет свой темп:

1ч – аллегро ( быстрый темп)

2ч - анданте ( медленный темп )

3ч - менуэт ( умеренный темп )

4ч - аллегро (быстрый темп)

- Какой оркестр исполняет симфонию? (симфонический)

Учитель: -Сейчас мы с вами прослушаем 2 часть произведения, разберем по средствам музыкальной выразительности (вспомнить какие бывают средства муз.выразительности) и попробуем услышать какие музыкальные инструменты звучат в произведении.

После прослушивания ученики отвечают, какие муз.инструменты услышали:

- Учитель : Распределите инструменты по группам.

1.Группа струнно-смычковых инструментов

3. Группа медных духовых

4. Группа ударных

(Струнно-смычковые инструменты: скрипка, альт, виолончель, контрабас;

Деревяно-духовые: кларнет, гобой, фагот, флейта;

Медные духовые: труба, валторна, тромбон, туба

Ударные: литавры, треугольник, тарелки, колокольчики, большой барабан, бубен, бонго, кастоньеты, виброфон, ударная установка, маракасы, ксилофон, оркестровые колокола.)

- Молодцы. А какие музыкальные инструменты еще используются в симфоническом оркестре?

- Верно, рояль, арфа, орган.

- Посмотрите на доску. Знакомы ли вам эти композиторы? (ответы учеников)

Это портреты композиторов венской классической школы: Й.Гайдн, Л.Бетховен, В.А.Моцарт – основателей симфонии.

Й.Гайдн ( 1732-1809) - австрийский композитор. (Биография)

Л.Бетховен (1770-1827) – немецкий композитор. ( Биография)

В.А.Моцарт (1756-1791) – австрийский композитор. (Биография)

- Как вы думаете. Почему этих композиторов считают Венской классической школой?

- Верно! Все они сочиняли симфонии в строгой классической форме, все эти три композитора добились успеха и признания в г. Вене.

4.Закрепление знаний и умений по изучаемому материалу. Вокально-хоровая работа.

- Сейчас прозвучит отрывок произведения, но уже вокального, скажите, можно ли отнести его к классической музыке? ( ответы детей )

5. Подведение итогов.

- Итак, в начале урока я задала вопросы вам, на которые вы затруднялись ответить. А сейчас мы сможем дать ответы на эти вопросы?

1. Что такое симфония?

2. есть ли в симфониях названия?

3. слушаете ли вы симфонию?

4. где можно услышать симфонию?

5.кто исполняет симфонию?

6. кто писал симфонии?

Способ организации рефлексии в конце занятия. Учитель указывает, что урок подошёл к концу и предлагает учащимся высказаться, закончив предложение:

Я хочу сказать. Мне больше всего удалось . ;

За что ты можешь себя похвалить? ;

За что ты можешь похвалить одноклассников? Что приобрёл? Что меня удивило? Для меня было открытием то, что . ;

Что, на ваш, взгляд удалось? Что, на ваш, взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее? Мои достижения на уроке . ;

Сегодня на уроке я: научился . ; было интересно . ; было трудно …

Чему вы научились на занятии? Какие задания вам понравились больше всего? Мне показалось важным . ; я понял что . .

Урок: заставил задуматься . ; навел меня на размышления . .

Что нового вы узнали на уроке?

Что вы считаете нужным запомнить?

Над чем ещё надо поработать?

Своей работой на уроке я: доволен; не совсем доволен; я не доволен, потому что.

Смотрите и скачивайте бесплатно уроки, тесты, конспекты, презентации и прочие полезные материалы по музыке для учителя и ученика.

Все 8449
Уроки 3196
Презентации 1273
Тесты 212
Планирование 518
Мероприятия 1437
Прочее 1813

Презентация учителя первой категории. Здесь ребята научаться различать жанры вокальной и инструментальной музыки,познакомяться с композиторами,узнают на какие типы деляться певче.

И первым номером нашей программы вы услышите песню о наше Родине - России, которую исполнит Оксина Ангелина. "Девочка - Россия".

Данная работа - доклад к педагогическому совету. В нем разбираются психологические основы музыкального обучения.

В работе подробно разбирается полифонический стиль в музыке, как начинать разбор и изучение полифонического произведения в фортепианном классе, правила исполнения мелизмов (украшений) эпохи И.С.Бах.

С неподдельным интересом и любовью русский фольклор изучают композиторы.Народное творчество питает, как неиссикаемый родник, их любовью.

Урок музыки 5 класса рекомендуется для учителей музыки в общеобразовательных школах и школах с детьми с ОВЗ. Материал можно использовать во внеурочной деятельности.

Приобщать к культуре русского народа. Изучать ис токи народной песни и ее дальнейшее развитие в композиторской музыке.

Одним из основных направлений модернизации является деятельностный характер образования, получение обучающимися практического и творческого опыта с последующим его применением в жизни. Активно-деят.

Добрый день дорогие наши гости, приветствуем вас на нашем празднике. 2 ведущий Счастья вам мира и согласия. Пусть Науырыз принесет нам большое счастье.

Актуальность темы. С началом XXI века отечественное искусство игры на духовых инструментах вступило в новый период своего развития. Неотъемлемой частью данного процесса являет.

Урок посвящён творчеству В.А.Моцарта. В уроке использованы произведения писателей о жизнь и загадочной смерти великого композитора.

Читайте также: