План конспект урока дискуссии по английскому языку

Обновлено: 20.05.2024

Цель урока: развитие навыков разговорной речи при обсуждении экологических проблем окружающего мира.

1.Употребление лексико-грамматических единиц по заданной теме.
2.Развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся.
3.Экологическое и нравственное воспитание учащихся.

1.Телевизор
2.Видеокассеты
3.Плакаты с изображением планеты Земля
4.Рефераты
5.Раздаточный материал

Продолжительность урока: 1 час.

Ход урока:

Good morning students, sit down. How are you?

1.The topic for our discussion today is really interesting to everyone, no matter where they live, what nationally, age or religions they are. It is not politically colored, but it can cause a lot fo argument and can be one of the biggest issues in the election campaign.

Nowadays it is the top topic throughout the world. Even if you are not enthusiastic about it you will have to face it.

2. So, can you guess what I am speaking about?

3. What is the environment?

(The air. Water and the land where people, animals and plants live and the way all these things depend on each other so that life can continue).

Today people are very much concerned about environmental problems that are discussed in meeting, newspapers, on television, etc.

It is the burning point of our everyday life.

And here is some green news from all around the world that you’ve found

Black Sea faces oil 'catastrophe'

Soldiers and emergency workers are battling to clean up an oil spill that has reportedly killed some 30,000 birds in the Kerch Strait, by the Black Sea.

Alexander Tkachev, governor of Russia's Krasnodar region, said the incident was an "ecological catastrophe".

Some 2,000 tons of fuel oil leaked into the straits between the Black Sea and the Azov Sea after a fierce storm broke a tanker apart on Sunday.

About 10 ships sank or ran aground in the region and 20 sailors are missing.

So far, 35 crew members from the stricken vessels have been plucked to safety by rescue teams.

The bodies of three sailors were found on Monday morning.

At least two other ships were carrying potentially hazardous cargo when they sank, including nearly 6,000 tons of sulphur.

The Russian tanker Volganeft-139, with more than 4,000 tons of fuel aboard, came apart after it was smashed by 108km/h (67 mph) winds and 5m (16ft) waves in the narrow Kerch Strait between Russia and Ukraine.

Stormy weather is hampering the clean-up operation

Officials estimate that nearly half the tanker load has already leaked out in the water.

"Some 30,000 birds have died and it's not possible to count how many fish," Mr Tkachev was quoted as saying by Russia's Interfax news agency.

"The damage is so great that it's hard to assess. It can be equated with an ecological catastrophe," the governor said.

Oil-soaked birds have been seen struggling in the polluted water, and a number of them have been found dead on the sandy shores.

Others have been seen hopping weakly along the beaches, weighed down by a thick coating of fuel oil.

Hundreds of Russian soldiers have deployed to clean up the spill, but the operation is being hampered by stormy weather.

Soil-excavating vehicles have been sent to clear affected beaches around the Russian port of Kavkaz.

Helicopter and ships equipped with tackling the oil spill at sea have been hampered by more stormy weather.

The prime ministers of Russia and Ukraine are due to visit the region later on Tuesday to discuss the emergency aid plan.

Russian environmentalist Vladimir Slivyak told the AFP news agency the tanker accident was a "very serious environmental disaster".

The heavy oil was sinking to the seabed and could take years to clean up, he said.

Russian prosecutors say they are investigating whether the ships' captains ignored warnings of the approaching storm.

the greenhouse effect
global warming
holes in the ozone layer
acid rain
the destruction of habitats
cars
different forms of pollution
how do these forms of pollution affect the environment

You know that, people are not indifferent to the environment, they are becoming more aware of “green” issues.

Now we are going to work in 2 groups:

The first group is going to discuss the pros of building a new road.

And the second group is going to talk about cons of the construction.

So,you have about 3 minutes.

You can take notes on the main ideas your groups come up with and report back on them at the end.Also you can add your own ideas to those mentioned by the other group.

What action is Green watch taking?

-organizing a number of meetings to express opinion
-writing to local people informing them about the situation
-organizing demonstrations

What environmental problems does your local area face?
What solutions can you think of?

air pollution, water pollution, smog
destruction of forests
extinction species
rubbish
building new reservoir, new watch facilih
droughts floods

make factories install filters using unleaded petrol public transport
stop cutting down forest
make nature reserves
recycling rubbish
using what we already have more sufficiently and wisely

To entertain you I would like to give you this questionnaire to find out how environmentally friendly you are.

Work in pairs to see how green you are.

1.Do you recycle all your used bottels,packets,boxes and paper?

2.Do you just throw your rubbish in the bin (or on the floor!) and not worry about it?

3.Do you buy environmentally friendly products, even if they’re a bit more expensive?

4.Do you frequently buy disposable razors,cameras,etc?

5.Do you care about the rainforests being cut down?

6.Do you think that an urban environment is always better than a rural?

7.Do you think that cars pollute the atmosphere with their exhaust fumes?

8.Do you think that the car is the best envention ever?

disposable-something that is disposable is designed to be thrown away after you have used it once or a few times.

razor-a small tool or a piece of electrical equipment used for shaving.

If you focus on the topic for our discussion you will notice a question.

The Green? World Around Us.Green is used about places in which the environment is protected.

A green area-has a lot of grass, trees.

Green-used about people who care about the environment.

Is the world really green?

In your life you will have to make a lot of decisions. Let’s come to some conclusion today. So, in odder to save the environment and the future you should: recycle, reuse, reduce, make nature reservoirs, protest, save water,etc.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Данный урок является заключительным по теме и представляет собой урок-дискуссию с элементами ролевой игры. За несколько дней до урока двум сильным учащимся были даны следующие задания:

У1 – журналист. Он должен взять интервью у будущих выпускников об их планах на будущее и о выборе профессии. (Интервью записывалось на видеокамеру, а на уроке просматривалось на видеомагнитофоне.)

У2 – психолог. В его задачу входило провести анкетирование среди будущих выпускников. По результатам анкеты была составлена диаграмма, которую учащийся-психолог проанализировал на уроке.

Тема : A Job for Life.

Цель урока: обобщение и систематизация умений и навыков на основе монологических и диалогических высказываний по теме в форме дискуссии, деловой игры.

Развивающий аспект: развитие воображения, умения высказывать свою точку зрения, личное отношение к поставленной проблеме; умения аргументировать свое высказывание, определить и сформулировать собственные пути решения проблемы.

Воспитательный аспект: воспитание толерантного отношения учащихся друг к другу, способности к сотрудничеству и умению общаться.

Пособия: диаграммы, таблицы, видеомагнитофон.

I. Greeting. Warm-up.

1) Saying compliments.

T: Hello, everybody. The subject of our lesson today is “A Job for Life”. We are going to have a lesson-discussion, a business game where various jobs will be discussed. You know that people must be tolerant to each other, so let’s start with saying compliments .

(Учащиеся бросают друг другу небольшой мяч и говорят комплименты)

P1 - Lera, you look wonderful today.

P2 - Thanks, you are very kind. Jane, your smile is so charming.

P3 - Thanks a lot. I’m pleased to hear that. Etc.

2) “Hot chair” game.

T: What should we take into consideration while choosing a profession? Is character important? I think, yes. We’ll play a psychological game which is called “a hot chair”. The game is simple. One of you will sit down on the chair, the others will speak honestly about his(her) traits of character. Then our psychologist (name) will give her comments.

P1. Sits down on the “hot chair”

Pupils speak in turn. E.g.

I think you are (communicative and sociable)

In my opinion you are (generous and amiable)

I am sorry to say, but you are (a bit lazy, you should be more hard- working

You are …, but sometimes you are …etc .

(После того, как учащиеся высказались по поводу характера своего одноклассника, ученик, выступающий в роли психолога, дает совет о том, какую профессию следует выбрать учащемуся).

Psychologist: I would advise you to become a … because you are…

II. Speech skills.

1) Watching and analyzing video interview.

T: Now, friends, let’s come over to more serious things. You know, that choosing a profession is a topical problem for our school-leavers. Our journalist (name) interviewed some students of the 11 th form about their plans for the future. We’ll ask (name) to tell us about the interview.

( Учащиеся смотрят видеозапись , учащийся - журналист комментирует видео интервью )

Journalist: Now I'm giving the floor to our psychologist (name), who will give a detailed analysis of the interview and the survey of the poll held among the school-leavers.

2) Analyzing the questionnaire.

(Учащийся-психолог анализирует результаты опроса старшеклассников и сравнивает с опросом, проведенным среди британских школьников. На доске – диаграмма, составленная психологом после анкетирования учащихся 11 классов, и таблица, показывающая отношение британских школьников к выбору профессии.)

What would you like to be?

* (таблица взята из учебника английского языка для 9-го класса под редакцией В.П.Кузовлева)

T: Thank you very much. You are really an excellent journalist and a brilliant psychologist.

3) Discussing problem questions.

T: Well, friends, I see that choosing a profession is very important to you. You know there are highly-paid and low-paid, challenging and boring jobs. Now I’d like you to answer the question: Which is more important – a high salary or satisfaction? My job, for example, is not highly-paid, but it is extremely interesting. What’s your opinion of the problem? What profession will you never choose?

(Во время дискуссии учащиеся высказывают свое мнение по данной проблеме, в случае необходимости корректно перебивают друг друга, продолжают беседу).

- Sorry for interrupting

- Let me say my say

- I am of a different opinion

- I don’t think so

- I fully agree with you

- To a certain extent you are right, but …etc.

4) Speaking about plans for the future.

T: I suppose you’ve made up your mind as to the future profession. Will you speak about it?

(Монологические высказывания учащихся об их планах на будущее.)

5) Group work – discussing problem questions.

T: You know that on the way to your future career you'll come across some obstacles and hardships which have to be overcome. What are the problems that you’ll have to cope with and how are you going to do it?

(Учащиеся произвольно делятся на 2 группы. Группа 1 называет трудности, которые ожидают молодых людей, группа 2 предлагает пути решения проблем.)

6) Application for a job.

T: How clever and jolly you are. So, you are not students any longer. You are young specialists. What do you do next?

P1: We apply for a job.

T: What do we call a person who applies for a job?

P2: An applicant.

T: What does an applicant do?

P3: Writes a letter of application and CV.

T: What shall we write in the letter of application?

(Учащиеся рассказывают, что нужно указывать в заявлении при устройстве на работу и в резюме.)

7) Interpreting the picture.

T: Have a look at the picture. What is depicted here and what do you think is wrong?

(Картинка из учебника “New Millenium English “ 11-й класс, стр. 48. Картинку можно отсканировать на компьютере и повесить на доску.)

A job interview. P1 – employer, P2 – applicant.

(Диалоги готовятся заранее. Каждой паре необходимо обыграть различные ситуации, н/п, человек, устраивающийся на работу, ведет себя развязно, или наоборот, слишком робко; работодатель часто перебивает посетителя и т.д. ; а также ситуации, когда беседа ведется корректно. Учащиеся смотрят диалоги друг друга и обсуждают, что было правильно, а что нет в данных ситуациях.)

T: Imagine that you are administrators on professional personnel recruitment. Have a look at the information about the applicants and say which of them you’d hire to work as a teacher in a children’s camp.

(На доске карточки с информацией о претендентах. Учащиеся высказывают свое мнение.

Jane Willson, 19 –

- has been a baby-sitter for 2 years;

- loves children, likes reading to them, playing games.

Rose Brown, 21 -

- an Arts student, has a rich imagination;

- good at literature, music, painting;

- has a younger sister, looks after her.

John Rick, 20 -

- very sociable, the soul of a company;

- plays the guitar and sings well;

- has never worked with children.

Linda Green -

- would like to be independent of her parents and is ready to do any job;

- responsible and reliable;

- has an experience of working with children, but isn’t keen on this kind of job.)

- I would hire …because…

- First of all…,then…

- The most suitable person for the job is …

9) Language work.

Say it in one word:

to move someone to a more important job, position in a company (to promote);

money, usually added to pay as a reward for good work (bonus);

a period during each day or night when workers in a factory or hospital etc., are at work (shift);

the act of being in charge of a group of workers and being responsible for making sure that they do their work (supervision);

something that tests strength, skill or ability (challenge);

extra things such as luncheon vouchers or free medical insurance over and above basic pay (perks);

someone who is being trained for a job (trainee);

someone who has recently joined a group of people or organization (recruit).

III. Conclusion.

Writing a sinkwein poem.

(Синквейн – это пятистишие, где первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна. Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие. Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия. Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к проблеме. Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием. Например,

Вдохновил, заинтересовал, запомнился

Я получила удовольствие

Так как урок был посвящен выбору профессии, я предложила ребятам придумать синквейн о профессиях, например,

Examines, treats, cures

Дети выполняют подобные задания с большим интересом.)

T: Thanks a lot for your work at the lesson. I enjoyed it.

(На уроке также можно обсудить положительные и отрицательные моменты в профессии учителя, продавца, доктора и т.д. Можно предложить ребятам рассказать о какой-либо профессии, используя только существительные или только глаголы и т.д

Данный урок является заключительным по теме и представляет собой урок-дискуссию в 10 классе с элементами ролевой игры.

Содержимое разработки

Тема: A Job for Life.

Пособия: диаграммы, таблицы, видеомагнитофон.

I. Greeting. Warm-up.

1) Saying compliments.

(Учащиеся бросают друг другу небольшой мяч и говорят комплименты)

P1 - Lera, you look wonderful today.

P2 - Thanks, you are very kind. Jane, your smile is so charming.

P3 - Thanks a lot. I’m pleased to hear that. Etc.

2) “Hot chair” game.

P1. Sits down on the “hot chair”

Pupils speak in turn. E.g.

I think you are (communicative and sociable)

In my opinion you are (generous and amiable)

I am sorry to say, but you are (a bit lazy, you should be more hard- working

You are …, but sometimes you are …etc .

Psychologist: I would advise you to become a … because you are…

II. Speech skills.

1) Watching and analyzing video interview.

(Учащиеся смотрят видеозапись, учащийся-журналист комментирует видео интервью)

Journalist: Now I'm giving the floor to our psychologist (name), who will give a detailed analysis of the interview and the survey of the poll held among the school-leavers.

2) Analyzing the questionnaire.

Правильный настрой и мотивация необходимы на уроке, важно также знать тематику дискуссии на языке. В данной разработке есть аутентичный материал для поиска информации по данной теме с примерным паралелльным переводом. Также я вставила примерную технологическую карту урока. Думаю, что межпредметная связь с уроком обществознание очень хорошо прослеживается, поэтому дети смогут вести дискуссию на достойном уровне.

Технологическая карта урока

Данные об учителе Памеева Людмила Аркадьевна, МКОУ Мазунинская СОШ, 1 категория

Предмет: английский язык Класс 10

Тема урока: Конфликты и способы их разрешения

Тип урока: мини исследование и дискуссия

Оборудование: компьютер, ресурсы интернета

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок: предположительно учащиеся могут работать с интернет ресурсами и обладают достаточными знаниями лексики по теме.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Активизация знакомой лексики по теме, понимать прочитанное и увиденное, уметь использовать данную информацию при выполнении заданий.

Понимают прочитанное и увиденное, умеют использовать данную информацию при выполнении заданий.

Учить определять тему и проблему занятия, выбирать средства для достижения цели, работать по плану, регулировать свою работу по времени.

Умеют определять тему и проблему занятия, выбирать средства для достижения цели, работать по плану, регулировать свою работу по времени.

Учить находить информацию, необходимую для решения поставленных задач; анализировать и обобщать полученные данные; устанавливать причинно-следственные связи; представлять информацию в разных формах.

Умеют находить информацию, необходимую для решения поставленных задач; анализировать и обобщать полученные данные; устанавливать причинно-следственные связи; представлять информацию в разных формах.

Учить излагать свое мнение, аргументируя его с помощью полученной информации, создавая письменные и визуальные тексты; использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Умеют излагать свое мнение, аргументируя его с помощью полученной информации, создавая письменные и визуальные тексты; использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Учить выбирать, как поступить в разных ситуациях при решении поставленных задач; не отступать перед трудностями.

Умеют выбирать, как поступить в разных ситуациях при решении поставленных задач; не отступают перед трудностями.

Этап урока, время этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Формируемые УУД и предметные действия

Настроить учащихся на занятие.

Проинструктировать как будет проходить занятие. Создать условия для инициативы учащихся.

Ознакомиться с правилами ведения дискуссии.

Определение темы и цели данного урока. Повторение лексики для ведения дискуссии.

Показ видеоклипа и задание для определения темы урока

Просмотреть клип и определить тему.

Познавательные: анализировать увиденное.

Поиск информации в разных источниках.

Чтение аутентичных текстов и видео.

Решение задач после прочитанной информации.

Показать видео, дать текстовую информацию для:

Читают текстовую информацию и смотрят видео, далее дискутируют на тему что такое конфликт, и так далее…(см приложение), его виды и причины.

Свои идеи учащиеся могут оформить на отдельных листочках.

Познавательные: владеть смысловым чтением; анализировать полученную информацию; представлять информацию в разных формах.

Регулятивные: работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его; использовать ИКТ как инструмент для достижения целей.

Дать реальную идею, как можно разрешить конфликтную ситуацию.

Самостоятельный поиск информации в сети интернет или в текстах.

Учитель дает некоторые ссылки для облегчения работы по поиску информации. Задает наводящие вопросы, если учащиеся затрудняются ответить.

Ищут информацию по возможным способам разрешения конфликтов дискутируют, а результаты записывают на листочках.

Познавательные: находить информацию в разных источниках и представлять ее;

Регулятивные: оценивать способы достижения цели.

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его.

Личностные: осознавать ценность воды, вырабатывать уважительное к ней отношение.

Определить как учащиеся поняли тему занятия и как оценили работу друг друга

Оформление стенгазеты и опрос

Дать возможность подвести итог урока в виде стенгазеты. Опросить учащихся

Оформляют стенгазету и оценивают работу друг друга.

ДИСКУССИЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции учащихся в процессе дискуссии.

Задачи: развитие коммуникативных умений учащихся: умение слушать и слышать собеседника; воспитание терпимости к различным взглядам, чувства уважения к собеседнику; развитие навыков публичного выступления, уверенности в себе; создание условий для дискуссии.

Ход урока: 1.Good-afternoon, dear students! Today we shall speak about conflicts. We’ll discuss conflicts, which are the most important for young people, the ways of how to resolve conflicts, how to avoid or prevent them. You’ll share opinions about your own experience and your thoughts on the topic. 2. Подготовка дискуссии. Необходимо отметить, что главная задача учителя при проведении дискуссии – создать условия для инициативы учащихся. Для этого, на мой взгляд, необходимо выполнение следующих требований:

Интересная тема для дискуссии

• Знание и соблюдение правил поведения в дискуссии (повесить на доску)

• Эффективное использование визуальных и других средств обучения.

Conflict is a state, a situation, when people quarrel, argue, even fight with each other.

Conflict is an opposition of needs, values and interests.

A conflict is a struggle between people. The struggle may be physical, or between conflicting ideas.

Psychologists and sociologists say that there are five basic ways of solving conflict: compromise, competition, collaboration, avoidance,accommodation.

Every person decides himself what way to choose. I think, to resolve a conflict we should discuss the problem and try to understand the cause of a conflict. We should respect different values, listen to each other, etc.

3. Проведение дискуссии. Questions for discussing are on the screen. Let’s read them first.

How often do you have conflicts?

What are the most common causes of conflicts?

Whom do you often have conflicts with?

How do you resolve conflicts?

Is it possible to avoid conflicts?

Think of a conflict situation (from your experience or from a book/ movie.) Then describe the situation.

When and where did it take place?

Who were the people involved in the conflict?

What did they say/ think/ feel?

Give an example of your conflict, your own experience – with your classmates, friends or parents.

Класс делится на 3 группы. У каждой группы свое задание, своя тема для обсуждения: · Конфликты в семье · Конфликты в школе · Конфликты с друзьями. 1 группа выступает по своей теме, две другие – задают вопросы и т.д.

Читайте также: