Н а некрасов мороз красный нос конспект урока 4 класс

Обновлено: 05.07.2024

- Здравствуйте, ребята урок литературного чтения у вас проведу я.

-Меня зовут Валерия Николаевна.

Дети приветствуют учителя.

контролируют и корректируют свои действия одноклассников.

Проверка домашнего задания

- Ребята, какое Д/З вам задавали?

(слушает 2-3 человек)

умеют выражать свои мысли.

- А сейчас мы свами проведём дыхательную разминку.

- Соединили ладошки, взяли в себя воздуха и сильно выдохнули в ладошки.

- Ещё раз взяли воздуха, и выдохнули его, разделив дыхание на 3раза. Молодцы!

- А сейчас разделите дыхание на 5 раз.

- А теперь на 10 раз.

Выполняют требования учителя.

соотносят свои действия с действиями учителя и одноклассников.

Чтение самостоятельно художественной литературы

- А сейчас возьмите карточку со стихотворением, которая лежит у вас на парте.

- Прочитайте жужжащим чтением.

-Второй раз прочитайте шепотом, а третий раз- про себя.

- Ответьте на вопросы, отвечать нужно полным ответом…

- Как называется стихотворение и кто является его автором ?

Читают стихотворение сначала жужжащим чтением, потом читаю шёпотом, и про себя.

осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

доносят свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Выведение темы урока

- Какой общей темой можно объединить все эти произведения, предложенные вам для самостоятельного чтения?

- Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

под руководством учителя формулируют учебную задачу

Вводно-мотивационная часть или подготовка к новому материалу

- Сейчас я для вас проведу викторину и посмотрю, кто из вас знаток произведений Н.А. Некрасова.

- За правильные ответы вы получите жетончики. Итак…

- Вы с заданием справились!

- У кого больше всех жетончиков? Молодцы!

Выполняют требования учителя.

Отвечают на вопросы викторины и получают жетончики.

Дети говорят сколько у них жетонов.

умеют слушать и слышать, понимать партнера, приходить к общему мнению.

строят речевое высказывание в устной форме.

имеют мотивацию к учебной деятельности.

имеют желание учиться.

Строят речевое высказывание устной форме.

сравнивают, сопоставляют, делают выводы.

умеют выражать свои мысли.

имеют желание учиться

- Ребята, посмотрите на слова которые встретятся нам в новом произведении, давайте дадим им толкование:

Бор - хвойный лес.

Воев о да – в Древней Руси начальник войска, а также края, области.

Доз о р – обход для осмотра или наблюдения; разведка или охрана.

Влад е нья – территория, которая находиться в чьей-то собственности.

П а лица – старинное оружие: тяжёлая дубинка с утолщённым концом.

Об о з – группа повозок, перевозящих грузы.

Казн а – ценности, деньги.

Не скудеет – не становится беднее.

Добр о – достоинство человека; имущество, богатство, состояние.

Ребята, читают первое слово и дают ему свое толкование. Так со всеми словами.

Познавательные:
извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, материалов учебника, также жизненного опыта.

Работа над текстом

Дети открывают учебники на стр. 158 и

Регулятивные: мобилизуют волевые усилия для достижения цели

Чтение текста учителем

- Я вам сейчас прочитаю этот отрывок, а вы следите по учебнику. (читаю).

следят за чтение учителя, глазками и пальчиком

умеют слушать и слышать, понимать партнера.

Беседа по восприятию

- Понравилось ли вам стихотворение и почему?

- Какое настроение вызвало оно у вас?

- Кто главный герой этого произведения?

- Как вы представили его себе?

участвуют в диалоге.

Обосновывают свою точку зрения.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

-А теперь все встали!

- Давайте, не много отдохнем!

- Все сели и приступаем к работе!

Дети выполняют движения из физ. минутки.

контролируют и корректируют свои действия и действия одноклассников.

Чтение детей произведения

- Начинаем читать по цепочке следующие четверостишья, начинаем с Ани. Молодцы!

Дети читают по четверостишью.

взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

Беседа по содержанию.

- Прочитайте вопрос на стр.158 № 2.

- Найдите в тексте и подчеркните карандашом, какие действия совершает Мороз-воевода.

- Глядя на эти действия, что мы можем сказать об этом человеке?

- О каком времени года идет речь, докажите это текстом?

- Обратите внимание на слова: солнце играет, снега и туманы покорны морозу , голая земля как называется в литературе такой прием, когда природа выполняет действия как человек?

- Как называется прием, в котором присутствуют ярко окрашенные прилагательные.

- Давайте найдем эпитеты в тексте!

- Кто нашёл? Зачитай, пожалуйста!

На сколько частей можно разделить это произведение?

- Отвечаем полным ответом!

О зиме (трещит по замерзлой воде,…)

Яркое солнце, быстрые, шумные воды.

Можно разделить на 2 части.

Потому что в 1 части говорится о природе, а во 2 песня, кот. поёт Мороз.

строят речевое высказывание в устной форме.

извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, материалов учебника, а также жизненного опыта.

обосновывают сою точку зрения.

- Подведем итог урока.

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

- Кто является автором этого произведения?

- Отвечаем полным ответом.

- Почему оно называется именно так?

Николай Алексеевич Некрасов.

Речь идет о Морозе-воеводе

Записывают Д/З в дневниках

- Все встали, подровнялись.

Дети выполняют требования учителя.

Резервные задания: рабочая тетрадь на стр.97 № 2, № 3.

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный,-

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче… погляди в окно…

Вьюга злится за окном,

Вся окутана кругом

В покачнувшейся избе

Горькой жалобой в трубе

Слышен звук веретена,

И трещит лучина;

У меня в груди одна

На сердце кручина…

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

И под утро снегом

Тёмный лес что шапкой

И заснул под нею

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по литературному чтению по теме "Алексей Толстой. Золотой ключик, или Приключения Буратино (главы)" для обучающихся 2 - го класса (Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс Часть 1

Тип урока - изучение нового материала. Направлен на то, чтобы создавать условия для проявления познавательной активности учащихся как основы формирования и развития учебной компетентности и ключевых к.

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе по учебнику Горецкий по теме "Обобщение по разделу "Литературные сказки""

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. .

Конспект урока по литературному чтению 3 класс "Внеклассное чтение. Литературные сказки"

Учащиеся научатся при выборе книг и поиске материала опираться на информационный аппарат книги, её элементы; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, гор.

Цели урока:

создать, условия для знакомства обучающихся с отрывком из произведением Некрасова;
обеспечить осознанное восприятие обучающихся стихотворения Н.Некрасова.
исследовать содержание, язык произведения;
сравнить образ Мороза в творчестве Н. Некрасова со сказочным образом.
создать условия для написания обучающимися спнквейна - как способа характеристики персонажа.
формировать позицию читателя путём включения учащихся в эмоционально–творческую деятельность;

развивать умения проводить мини-исследования художественного текста;
умения высказывать и доказывать свою точку зрения.

формирование интереса (исследовательского) к художественной литературе;
воспитание культурного читателя, способного видеть и осмысливать глубинные пласты смысла художественного текста

Форма урока: урок-исследование.

Формирование УУД:

преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесное рисование, составление характеристики, написание синквейна);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
выделять существенные признаки объекта;
строить рассуждения.

высказывать свои предположения на основе изученного материала;
формулировать тему и цель урока;
планировать свои действия;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

строить речевые высказывания; работать в паре, согласовывать свои действия с партнёрами.

развивать умения выказывать своё отношение к герою; выражать свои эмоции;
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Планируемые результаты:

читать осознанно, выразительно, без ошибок;
работать с текстом: описывать героя (составлять словесный портрет литературного героя), его характер, на основе анализа произведения;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе и к художественной стороне текста.

проявлять: интерес к чтению русской поэзии; свои чувства при анализе произведения;
интерес и творческое отношение к выполнению заданий.

уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
выстраивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
уметь слушать и понимать речь других;
оформлять свою речь в устной и письменной форме;
уметь работать в паре;
уметь находить в тексте ответы на вопросы;
уметь ориентироваться осуществлять анализ произведений;
уметь производить самооценку успешности учебной деятельности.

Основные понятия: олицетворения, эпитеты, сравнения, синквейн.

Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.

Оборудование: проектор, презентация к уроку, учебник “Литературное чтение”, 4 класс, Л.Ф. Климанова, (УМК “Перспектива”). Приложение.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент. (1 мин.)
Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый наш класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. Я знаю, каждый в классе гений Но без труда талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мнений, Мы вместе сочиним урок.

- Давайте поприветствуем гостей нашего урока аплодисментами.

(Слайд 2) Прочтите эпиграф к уроку. Как вы понимаете это высказывание?

- Значит, в какой форме пройдёт наш урок сегодня?

Девиз нашего урока:

читать – слышать,
читать – думать,
читать – чувствовать,
читать – жить!

- А разве можно исследовать литературное произведение? Как?

Он вошёл - никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.

- Какой бывает мороз?

- Посмотрите на экран.

(просмотр видеоролика, в презентации кликнуть на снежинку)

– Знаком ли вам этот отрывок? Из какой сказки? (Морозко)

– А знаете ли вы, кто создал этот фильм? Слайд

трескучий, слабый, сильный

- Прослушайте отрывок и вспомните, о какой сказке идёт речь.

“Мальчик оглянулся.

Позади стоял высокий старик в шубе, шапке и валенках из чистого пушистого снега. Борода и усы старика были ледяные и позванивали тихонько, когда он говорил. Старик смотрел на мальчика не мигая. Не доброе и не злое лицо его было до того спокойно, что у мальчика сжалось сердце.

А старик, помолчав, повторил отчетливо, гладко, как будто он читал по книжке или диктовал:

- Я. Распорядился. Чтобы холод. Не причинил. Тебе. До поры до времени. Ни малейшего вреда. Ты знаешь, кто я?

- Вы как будто Дедушка Мороз? - спросил мальчик.

- Отнюдь нет! - ответил старик холодно. - Дедушка Мороз - мой сын. Я проклял его, - этот здоровяк слишком добродушен. Я - Прадедушка Мороз, а это совсем другое дело, мой юный друг. Следуй за мной.

- Каким здесь нам представляется Прадедушка Мороз?

- Итак, что будет предметом нашего исследования?

- Предположите, какой мороз – мороз – природное явление или мороз – литературный персонаж? Почему?

- Вы совершенно правы.

Мороз - литературный персонаж

– Давайте откроем учебник на с.125 и прочитаем название произведения, с которым будем работать. Прочтите имя поэта.

Что вы знаете об этом человеке?

С какими произведениями этого автора вы знакомы?

Выдвижение гипотез.

– Давайте попробуем предположить, каким будет Мороз в стихотворении Некрасова

- Сформулируйте гипотезу исследования. Слайд

– Какую же цель мы поставим для работы на уроке?

Цели:

познакомиться . с новым произведение

исследовать . характер героя

Гипотеза: предположим, что Мороз в произведении Некрасова добрый, весёлый, крепкий.

– При помощи, каких видов работ мы сможем это узнать? Как мы сможем это сделать?

Провести анализ произведения

Составить характеристику героя. (Найти в стихотворении эпитеты, олицетворения, сравнения (т.е. такие приёмы описания, при помощи которых мы можем точнее, полнее представить образ этого героя)

– Я предлагаю вам прослушать это стихотворение в исполнении народного артиста СССР Алексея Николаевича Грибова. Но во время прослушивания ваша задача – следить за текстом и подчёркивать непонятные слова. Но в учебнике подчёркивать не рекомендуется, поэтому вы будете работать в листах.

- А теперь мы сами будем читать это стихотворение с остановками и составлять характеристику Мороза.

Нам нужно передать образ Мороза через интонацию.

Как будем читать первую часть?

неспешно, важно, строго

- чтение 1 четверостишия

– Какие непонятные слова вам встретились в этой части?

Бор – сосновый лес. Воевода – в старину предводитель войска на Руси. Дозор – сторожит.

- чтение 2 четверостишия

- А здесь, вы каким его представили?

- Что вы можете сейчас о нём сказать?

- Как движется Мороз?

- Какой внешний вид у Мороза?

- Как Мороз себя тешит, развлекает?

– Какое непонятное слово встретили?

–Прочитаем стихотворение до конца.

Казна – ценности, деньги.

Не скудеет – не становится беднее

- Алмаз – прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы, переливается на свету яркими разноцветными искристыми цветами.

жемчуг – сокровище, состоящее преимущественно из перламутра, он бывает белого цвета с перламутровым, блеском,

серебро – драгоценный блестящий металл серовато – белого цвета. Это всё драгоценности, богатство, украшения, оттенки цвета очень красивые, но у всех разные, они дополняют друг друга своей красотой.

– Каким здесь показан Мороз?

– Найдём строчки, подтверждающие это:

строгий (Покорны метели, снега и туманы),

пугающий (Реки надолго упрячу под лёд),

Представьте, что в классе мороз.

Как дышится в морозную погоду?

Но иногда и полезно вдохнуть глоток свежего воздуха.

Я говорю слова, а вы показываете действия.

- Носом вдох, а выдох ртом,

Дышим глубже, а потом-

Шаг на месте, не спеша,

как погода хороша!

Не боимся мы пороши,

ловим снег – хлопок в ладоши.

– Найдите олицетворения, присущие Морозу. Прочитайте

– Найдите эпитеты, относящиеся к Морозу.

Метафора – название одного предмета переносится на другой на основании их сходства

Проведём исследования в группах

1 группа: “Реалисты”

Дополните образ Мороза, ответив на вопросы:

1. О каких ледяных мостах говорится в песне?

2. Почему Мороза можно назвать “строителем”, “созидателем”?

3. Какими богатствами он владеет?

2 группа: “Оптимисты”

Докажите, что Мороз – положительный герой

3 группа: “Пессимисты”

Докажите, что Мороз – отрицательный герой

4 группа: “Журналисты”

– Вспомните фрагмент из фильма “Морозко”. Похож ли Некрасовский Мороз-воевода на героя фильма Александра Роу? В чём отличия и сходство?

- Какова основная мысль стих-ния?

А теперь разделимся на 2 группы.

(У каждой группы – лист А3 со смайликом и маркеры)

– Предлагаю составить портрет Мороза – воеводы.

– Какой он? Подберите и запишите 2 прилагательных.

– Какие действия он совершает? Запишите 3 глагола

– Составьте предложение из 4 слов, выражающее ваше личное отношение к Морозу-воеводе.

– Какие ассоциации вызывает у вас слово Мороз-воевода? Запишите одним словом.

ОПТИМИСТЫ (рис)	ПЕССИМИСТЫ (рис)
1. Мороз – воевода	1. Мороз - воевода
2. Внимательный, заботливый	2. строгий, пугающий
3. играет, заботится, строит	3. шагает, трещит, морозит
4. Мороз и солнце – день чудесный	4. Холод до костей костей пробирает
5. Хозяин	5. Владыка.

Произведение какого поэта мы читали на уроке?

– Как оно называется?

– Какую цель мы ставили в начале урока? (Слайд).

– Достигли ли мы поставленной цели? (Да).

- Подтвердилась ли наша гипотеза?

– Соответствует ли наше описание Мороза, которое мы составляли в начале урока, описанию Мороза в стихотворении Некрасова?

– С чем это связано?

– Какие приёмы использовал Некрасов, чтобы показать нам Мороза - воеводу во всей своей красе?

- Каким мы его увидели?

- Какой, по-вашему мнению, образ соответствует стихотворению?

– Какая работа показалась вам самой интересной?

– В чём вы испытали затруднения?

– Закончите предложение: Слайд

Мы строили свои предположения, не прочитав произведения.

Сравнения, эпитеты, олицетворения.

– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю?

Какую важную мысль он доверяет каждому из нас?

- Некрасов нам говорит: “Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты и, в обычном увидишь необычное”.

Какую оценку за урок вы бы себе поставили?

Взаимооценка.

Кому на уроке вы хотели бы сказать спасибо за плодотворную работу? Без кого бы наш урок не получился?

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

КГУ "Майская средняя школа"

Открытый урок литературного чтения в 4 классе

Н.А. Некрасов.

"Мороз Красный Нос"

Учитель: Гвозденко А.В.

Урок литературного чтения

Тема: Н.А. Некрасов. "Мороз Красный Нос"

реализовать систему работы над навыком выразительного чтения стихотворения Н. А. Некрасова “ Мороз Красный Нос ”;

развивать и обогащать речь, творческое мышление, память, воображение учащихся; расширять их кругозор;

воспитывать любовь к природе;

способствовать сохранению и укреплению психического и физического здоровья учащихся.

Оборудование:

портрет Н.А. Некрасова, презентация по теме урока, мультимедиа проектор, экран, синквейн , выставка книг с произведениями Н.Некрасова, листы белой бумаги, цветные карандаши, с названиями изобразительных языковых средств: олицетворение, эпитет, сравнение.

1.Психологический настрой учащихся.

- У меня в руках волшебный предмет. Как он может быть связан с нашим уроком?

(В конце урока ответим на этот вопрос.)

- Не смотря на то, что клип о зиме, песенка приятная спокойная, плавная, создаёт хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу, чтобы в классе было всегда тепло от улыбок и проведём урок с хорошим бодрым настроением.

2. Подготовка к восприятию стихотворения Н.А. Некрасова “Мороз-воевода”.

1. Работа с выставкой книг. СЛАЙД 2

- Ребята, рассмотрите выставку книг и подумайте, как её можно назвать? (Произведения Н.А.Некрасова)

– Какие произведения вы уже читали ?

- Сегодня на уроке мы поговорим о творческом пути великого русского поэта – Николая Алексеевича Некрасова.

2. Разговор об авторе.

- Итак, мои помощники, что вы прочитали интересного о жизненном и творческом пути Николая Алексеевича Некрасова? Чем сегодня вы хотели бы поделиться с одноклассниками?

Выступление учащихся с информацией о Н. Некрасове.

Краткая биография Николая Некрасова

- Сегодня мы познакомимся с отрывком из поэмы - “Мороз Красный нос” , определим его тему стихотворения; представим главных героев, картины, нарисованные автором, и, опираясь на своё отношение к прочитанному, будем учиться выразительно читать это произведение.

4. Первичное восприятие текста.

- Послушайте как читает мастер.

а) ЗАПИСЬ Слушание записи стихотворения (настрой на восприятие величавости, приподнятости, торжественности произведения и образа Мороза-воеводы).

5. Проверка первичного восприятия.

- Понравилось вам это стихотворение? Почему?

(Да, очень понравилось, потому что оно торжественное, интересное, красивое, величавое, величественное).

6. Чтение текста и анализ текста стихотворения.

А) Дыхательная гимнастика.

Стань прямо, спокойно, не напрягаясь. Положи одну руку на верхнюю часть живота, другую сбоку, выше талии. Вдох на 1 – 5. Задержка дыхания на 1 – 3. Выдох на 1 - 5 раскрыв рот.

- Представьте торт с зажжёнными свечами, погасим все свечи сразу - фу -, а потом каждую свечу, прерывая дыхание - фу -, - фу -, - фу -, - фу -, - фу.

Жужжим без перерыва, а потом с перерывом.

Б ) Чтение стихотворения (по две строчки).

- Прочитаем стихотворение, представьте картины, описанные автором, это поможет вам более точно ответить на поставленные вопросы и подготовиться к выразительному чтению.

7. Словарная работа

- В этом отрывке встретились слова “бор”, “воевода”, “дозор”, “владенья”.

- Кто может объяснить значения этих слов?

- Ребята, чем похоже это стихотворение на сказку?

(Я думаю, что это стихотворение напоминает сказку, так как сказка – это устный рассказ о чём-то фантастическом, необычном, чудесном, а в этом стихотворении главный герой “Мороз – воевода” действует как волшебник, у которого по мановению волшебной палочки всё может получиться.)

- Давайте вспомним какие литературные приемы мы знаем.

- Какие изобразительные средства языка использовал Николай Алексеевич Некрасов, чтобы показать “Мороза-воеводу”, похожим на сказочного героя?

(Он использовал приём-олицетворение, чтобы представить “Мороза-воеводу” в образе живого существа, способного выполнять много действий: "идёт, шагает, трещит”

- Подумайте, для чего автор употребил глаголы – синонимы “идёт, шагает” на одной строке, совсем рядом?

(Эти глаголы в данном стихотворении имеют разное значение. Глагол “идёт” – показывает действие “Мороза-воеводы”, глагол “шагает” изображает главного героя могущественным, шагающим быстро большими широкими шагами над всеми, он “по деревьям шагает”, это какой высоты тогда “Мороз-воевода”?)

- Как природа реагирует на появление “Мороза-воеводы”?

(Природа с радостью, любовью встречает “Мороза-воеводу”, чтобы это мы увидели, автор использовал в стихотворении эпитет “яркое солнце”, олицетворение “солнце играет”. В жизни играть может ребёнок в бороде любимого дедушки, использовал также эпитет “косматая борода”, то есть лохматая, взъерошенная, в природе это похоже на ветки сосновых деревьев, покрытых снегом, и, когда солнце их освещает, то снег искрится, переливается, это так красиво).

(Автор использовал эпитеты – образные, художественные определения “косматая борода”, чтобы опять показать силу, могущество героя, который способен владеть всем: превосходство, гигантские размеры “Мороза-воеводы”)

- Как называются картины о природе? (пейзаж). Пейзаж изображают художники в своих картинах (Грабарь), в музыке (Чайковский "Времена года"), есть еще и художественный пейзаж, когда поэты и писатели описывают картины природы.

- Был ли кто-нибудь из вас зимой в лесу?

- Какие ощущения в лесу зимой?

- Что больше всего вам нравится в зимнем пейзаже?

- Каким вы представили “Мороза-воеводу”? Давайте дадим словесные характеристики Мороза. Какой он?

СЛАЙД 9 (Всемогущий, сильный, суровый, умелый, умный, могущественный)

Обобщение: Николай Алексеевич Некрасов очень любил сказки, его няня была крепостной крестьянкой, она рассказывала маленькому Коле Некрасову старинные русские народные сказки, которые он запомнил на всю жизнь. В сказках Некрасов нашёл и замечательный образ “Мороза – воеводы”.

- Что такое былина?

Былина - это русская народная эпическая песня о богатырях.

- Похоже ли это стихотворение на былину?

(Я думаю, что это стихотворение напоминает былину, так как былина – это произведение русского фольклора о подвигах былинных героев, которые боролись с врагами русской земли, а в этом стихотворении главный герой “Мороз-воевода как богатырь, сильный, великий, могучий, могущественный, заботливый, надёжный властитель огромного царства обходит владенья свои, украшает их и оберегает.)

- Как Николай Алексеевич Некрасов говорит о появлении Мороза-воеводы?

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Обходит владенья свои.

- Какие слуги у “Мороза-воеводы”?

(“Метели, снега и туманы)

Покорны морозу всегда… Это и есть его слуги).

- Расскажите о его владениях.

(Луга, леса, поля, реки, моря, океаны, то есть земля и всё, что на ней находится).

- Как он обходит, осматривает, охраняет свои владенья? (Как хозяин)

Глядит – хорошо ли метели

Лесные тропы занесли,

И нет ли где трещины, щели,

И нет ли где голой земли?

8. Минутка отдыха для глаз

( в сопровождении с музыкой)

Ребята, закройте глаза и представьте себе луга, поля, леса, покрытые белым снегом, серебристым, искрящимся и переливающимся на солнце, представьте лёд на реках, озёрах, морях, океанах - глянцевый и блестящий.

Приложите ладошки к глазам, чувствуете, как им приятно и тепло, также тепло и деревьям, кустарникам, травам, всей земле под пушистым снежным покрывалом.

Откройте глаза и скажите:

Понравился ли вам образ “Мороза-воеводы”, созданный Н. А. Некрасовым?

А теперь расскажите, каким вы представляете “Мороза-воеводу”, не сказочного или былинного героя, а настоящего хозяина своего царства, царства зимней природы.

9. Работа в парах.

Составление синквейна. ( 5 минут)

- Схема на экране.

- Давайте послушаем что получилось у вас.

- А вот что получилось у меня СЛАЙД 12

10. Представление сказочного образа Деда Мороза.

Соотнесение описания Мороза в стихотворении с картинкой.

СЛАЙД 13 - (три разных персонажа на экране - Санта Клаус, Дед Мороз, Пьер Ноэль)

- Какой из этих персонажей подходит под описание Мороза - воеводы?

Образ “Мороза-воеводы” в стихотворении Н.А. Некрасова настоящий, он морозит, украшает, строит мосты ледяные, укрывает рыб подо льдом, чтобы не замёрзли.

А это разные образы сказочного Деда Мороза, который спешит к нам на Новый год .

11. Подготовка к выразительному чтению.

- Что такое выразительное чтение?

(Его хочется слушать, потому что чтец так умеет голосом передать смысл читаемого, что мы не только слышим, что он произносит, но и видим, представляем в своём воображении всё, о чём рассказано в тексте, становимся участниками события.)

-У каждого чтеца есть свои “инструменты”. Какие?

Голос звучит ровно, понижается в конце вопросительного предложения.

Паузы грамматические там, где есть знаки препинания в конце строк, логические в середине строк. Логическое ударение стоит там, где есть усиление смысла читаемого (повторы, глаголы в олицетворениях, прилагательные, показывающие красоту природы, эпитеты, противопоставления “недавно - сегодня”, “богат - не скудеет”, метафора “в алмазы, жемчуг, серебро”.

12. Индивидуальное чтение текста строф.

- Ребята как бы вы оценили выступление?

13. Итог урока.

- Давайте вспомним наш волшебный предмет. Как он связан с нашим стихотворением?

формирование умения интерес и творческое отношение к выполнению заданий.

Предметные:

формирование умения читать осознанно, выразительно, без ошибок;

формирование умения высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе и к художественной стороне текста.

Метапредметные:

Регулятивные:

формирование умения высказывать свои предположения на основе изученного материала;

формирование умения формулировать тему и цель урока;

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

формирование умения строить речевые высказывания;

Формирование умения слушать и слушать собеседника.

Познавательные:

формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесное рисование, составление характеристики, написание синквейна);

формирование умения делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Оборудование: учебник по литературному чтению 4 класс под. ред. Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, дидактический материал (кроссворд), интерактивная презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приёмы

Формируемые УУД

Добрый день ребята. Присаживайтесь. Меня зовут Мария Анатольевна и сегодня мы с вами будем сотрудничать.

Друзья мои, я очень рада,
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.

Начать наш сегодняшний урок я предлагаю со слов Стивена Кинга. (Попросить одного ученика прочитать)

Как вы понимаете это высказывание?

Сегодня мы с вами составим свою карту исследований. Я уже начала составление карты, нам с вами необходимо только придумать название каждой станции.

Как вы думаете, а можно ли исследовать литературное произведение? Как?

Слушают Читают слова

Высказывают свое мнение.

Прочитав его учителя

Словесный (слово учителя)

формирование умения проявлять: интерес к чтению русской поэзии; свои чувства при анализе произведения;

Регулятивные:

формирование умения высказывать свои предположения на основе изученного материала

Коммуникативные:

формирование умения строить речевые высказывания;

Подготовка к восприятию

Как вы думаете, что мы будем делать на этой станции?

Какую цель поставим для ее прохождения?

Для того, что бы узнать о ком мы сегодня будем говорить, вам необходимо разгадать кроссворд.

У вас на партах лежат карточки с кроссвордом (приложение 1) . Вопросы к нему вы можете увидеть на слайде. Если вы разгадаете весь кроссворд, то узнаете фамилию писателя, с чьим стихотворением мы сегодня будем знакомиться.

Если вы решили кроссворд, то поднимите руку, что бы я видела.

Времени на выполнение у вас всего 2 минуты. Можете приступать к работе.

Я вижу уже все закончили.

Что же за ключевое слово у вас получилось?

Николай Алексеевич Некрасов. Мы уже знакомились с биографией писателя, но сегодня немного повторим.

А теперь обратите внимание на слайд. Внимательно рассмотрите портреты писателей и найдите портрет Николая Алексеевича Некрасова.

На каком же портрете изображен Николай Алексеевич Некрасов?

А теперь давайте рассмотрим его портрет повнимательнее. Что вы можете сказать о писателе?

Действительно, этот писатель задумчивый и мудрый. А если посмотреть на его сложенные руки, можно сделать вывод, что он немного скрытный.

Давайте подведем итог. Что особенного в жизни писателя и его творчестве. ( спросить 1-2 учеников)

- А мы с вами переходим к следующей станции, которая называется чтение стихотворения.

Какую же мы поставим перед собой цель перед прохождением этой станции?

Скажите, а можно ли по названию стихотворения понять о ком и о чем пойдет речь?

Читайте также: