Конспект урока по в пескову отечество 6 класс 8 вид

Обновлено: 06.07.2024

- формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль.

- развивать критическое мышление учащихся через организацию активных приёмов работы с художественным произведением и с информацией, представленной в тексте, иллюстрациях учебника, рассказе учителя;

- учить учащихся навыкам правильного, осознанного чтения, направленного на восприятие, осмысление читаемого.

- развивать речь: строить ответы на вопросы учителя, задавать вопросы, работать над обогащением словарного запаса, выяснять значение непонятных слов.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Девиз: С малой удачи начинается большой успех.

Где кто родится, Человек без родины, Береги землю родимую , Родина мать- Родину, как и родителей, там и пригодится. что соловей без песни. как мать любимую . на чужбине не ищут. умей за нее постоять.

- издавна, с давних времен. Отечество, родная страна. Место рождения. Страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. ОТЕЧЕСТВО РОДИНА ИСПОКОН

Константин Дмитриевич Ушинский

Василий Михайлович Песков

Дом. задание : 1.Составить синквейн о слове Отечество. 2.Подготовить выразительное чтение. 3.Выучить один отрывок наизусть.

Синквейн Отечество 2 прилагательных 3 глагола Фраза из 4 слов Синоним

Предварительный просмотр:

Цели: познакомить с произведениями о Родине; учить понимать и сравнивать произведения о Родине; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь, мышление.

1 ) - актуализировать и расширить знания учащихся о Родине, России;

- формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль.

2) - развивать критическое мышление учащихся через организацию активных приёмов работы с художественным произведением и с информацией, представленной в тексте, иллюстрациях учебника, рассказе учителя;

- пробудить познавательный интерес и мотивацию к изучению произведений о Родине.

- развивать самооценку учащихся.

Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; метапредметные: Р — умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока), П — умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личностные: воспитание любви к Родине, гордости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности).

Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Девиз урока: С малой удачи начинается большой успех.

II. Включение в учебную деятельность. Слайд 2-3

Ручеёк заливисто журчит.

Одуванчик ярко золотится.

Солнце так развесило лучи,

Словно крылья радужной жар-птицы.

И, на воле весело играя,

-Чем же для нас является Россия? ( Россия-это наша Родина ).

III. Актуализация знаний

-Вспомним пословицы, которые вы узнали на прошлом занятии. Задание: продолжить пословицу (на карточках).

Где кто родится, … там и пригодится.

Человек без родины, … что соловей без песни.

Береги землю родимую, …. как мать любимую.

Родину, как и родителей, …на чужбине не ищут.

Родина мать - …умей за нее постоять.

Проверка в парах по слайду (Слайд 4)

-Что объединяет эти пословицы?

IV . Определение темы урока и постановка задач.

-Узнайте, чьи это слова, и вы узнаете автора произведения, с которым будем работать.

«Будь сыном своей родины, глубоко почувствуй свою связь с родной почвой, сыновне относись к ней, возврати сторицей то, что получил. К. Ушинский .

(Открывается фамилия автора на доске)

С другим автором мы еще не знакомились, назову его сама В.Песков.

- Подберите слова, близкие по значению к слову родина и вы узнаете название произведения.(Отечество, отчизна)

Запись даты, темы в тетрадь .

Цель : выяснить, почему страну, в которой живем, называем Отечеством.

V. Работа по теме урока

1.Работа по иллюстрации.

- На что похожи иллюстрации?

-О каком событии напоминает левая иллюстрация? (О Победе ВОВ)

- Что можете сказать о месте, где выполнен правый снимок? (Москва. Красная площадь)

- Что можно сказать о времени создания фото? (прошлое и настоящее)

- Исходя из названия рассказа и иллюстраций, предположите, о чём пойдёт речь в тексте? (о России, о её прошлом и настоящем).

2.Первичное восприятие рассказа.

-Какие чувства возникли у вас, когда вы прослушали это произведение?

(Гордость, любовь к родине, восхищение, уважение.)

-Как иначе можно озаглавить этот рассказ? (Наша Родина, наша Россия…)

-Верным ли оказалось наше предположение о содержании рассказа? (Да, этот рассказ о России).

Найдем значения слов Родина и Отечество в толковом словаре

РОДИНА , -ы, ж. 1. Отечество, родная страна. 2. Место рождения

ОТЕЧЕСТВО , -а, ср. (высок.). Страна, где человек родился и к гражданам к-рой он принадлежит - В тексте встретилось выражение “испокон веку” . Как вы его понимаете?

ИСПОКОН : испокон веку, испокон веков (разг.) - издавна, с давних времен. (Словарь Ожегова)

V I . Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1. Составление кластера

- Как автор называет нашу Россию ? (Отечество, Родина, мать.)Составим кластер в тетради.

Родина Отечество Мать

2. Прочитайте вслух с выделением глаголов.

3.Выборочное чтение. Ответьте словами текста

– П очему автор называет Россию Отечеством?

– Почему автор называет Россию Родиной?

– Почему автор называет Россию матерью?

Добавление в кластер:

родились здесь, жили отцы и деды земля кормит

- Найдите слова, которыми автор описывает действия Родины, сравнивая её с матерью .

-Вот какие хорошие и добрые слова нашел Ушинский, чтобы сказать о Родине, как о маме.

Как мамочка своего ребенка кормит, поит, учит, защищает и бережет, так и Родина наша каждого человека вскормила, вспоила, выучила, защищает и бережет.

- Мамы похожи друг на друга или они все разные? Чем они похожи? (Все мамы похожи чем-то, но и все разные.)

-А может быть, обменяться мамами, выбрать получше, покрасивее, подобрее? ( Нет. Каждому дорога своя мама.)

-А есть ли на Земле другие государства?( Да, есть другие страны .)

-А может быть у человека 3 Родины или 4? (Родина у нас одна. В русском языке слово Родина и употребляется только в единственном числе ).

- Определите главную мысль рассказа . ( Одна у человека родная мать - одна у него и Родина.)

- И если Родина у нас одна, как и мама, то, как к ней надо относиться ?

(Её надо любить, беречь, защищать, охранять). (Маму свою любят, заботятся о ней, также надо любить и заботиться о своей родной земле, Родине).

Любовь к окружающей нас природе в молодом человеке воспитал его школьный учитель, который ходил с детьми в лес, показывал разных птиц, говорил о природе.

(Чтение текста хорошо читающими учащимися.)

- Какими существительными определяет Песков, что такое отечество? Найдите, зачитайте, дополним кластер. (Память, люди, земля)

жили отцы и деды земля кормит

память люди и дела земля

Объясните последнюю строчку текста В. Пескова.

VII. Подведение итогов урока (слайд 9 )

Вернёмся к задачам, которые мы ставили перед собой в начале урока.

Первая задача . С какими произведениями познакомились? Что узнал про авторов?

Вторая задача. Как мы работали с текстом? (придумывали название, догадывались о содержании по названию и иллюстрации, находили в тексте ответ на вопросы,

Третья задача . Что означает слово Отечество?

-А теперь оцените свою работу на уроке. Если вы все поняли- то красный карандаш, если остались вопросы, чувствуете, что нужно еще доработать - зеленый.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дата 02.09.2019 Урок №1 чтение 6 класс ОВЗ

Образовательная: познакомить обучающегося с творчеством В.Пескова

Воспитательная: воспитание любви к Родине

Тип урока: урок освоения новых знаний

Здравствуй. Приготовься к уроку.

Актуализация опорных знаний

Посмотри внимательно на тему нашего сегодняшнего урока. Как ты думаешь, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка-скромница

И ромашковый бугор.

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

Или степь, от маков красная,

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

О чем это стихотворение? Какая тема нашего урока?

Восприятие и первичное осознание нового материала.

Василий Песков скончался в 2013 году, 12 августа, в Москве. Ему было 83 года. По завещанию тело Василия Михайловича кремировали, его прах развеяли над полем села Орлово, что в Воронежской области. Случилось это 20 сентября, когда исполнилось 40 дней со смерти писателя. Описанное поле находится у опушки леса, неподалеку от камня. Его при жизни из Мордовии привёз сам Василий Михайлович. Камень украшен словами писателя.

Открываем учебник на с.3 и прочитаем произведение.
5.Проверка понимания и закрепление усвоенного.

А теперь я проверю какой ты внимательный.

Какие чувства возникли у тебя, когда ты прослушал это произведение?

(Гордость, любовь к родине, восхищение, уважение.)

Как иначе можно озаглавить этот рассказ? (Наша Родина, наша Россия…)

Верным ли оказалось наше предположение о содержании рассказа? (Да, этот рассказ о России).

План-конспект урока по предмету Мир истории в 6 классе.

Тема: Наша Родина - Россия.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину;

2. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий.

3. Формирование уважительного отношения к разным светским и духовным традициям.

1. Воспитание у детей уважительного отношения к государственным символам России (флаг, герб, гимн).

2. Воспитывать уважительное и бережное отношение к своей Родине.

3. Развивать речь, логическое и ассоциативное мышление обучающихся.

4. Развивать коммуникативные способности обучающихся и умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Развивать память детей, мышление, речь, обогащать словарный запас, совершенствовать навыки чтения.
Закреплять умение работать с лентой времени и исторической картой.
Работать над коррекцией внимания, работоспособности.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

I. Организационный момент.

Тему урока называют учащиеся, прослушав слова учителя:

Что Родиной моей зовётся?

Себе я задаю вопрос.

Река, что за домами вьётся,

Иль куст кудрявых красных роз?

Вон та осенняя берёзка?

Или весенняя капель?

Всё то, что с детства рядом было?

Вопросы по стихотворению:

- О чём спрашивает себя герой стихотворения?

- К какому ответу приходит герой?

- А вы согласны с его мнением? Почему?

О чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Учащиеся называют тему урока. Учитель определяет цели и задачи урока.

-Какое определение слову Родина предложили бы вы? Почему?

-А какое определение можно найти в словарях? (работа со словарём)

-Что для нас является Родиной?

1. РОДИНА. Отечество, родная страна.

2. Место рождения.

5. Работа над темой урока.

1) Беседа с учащимися.

Покажите на карте Россию. Назовите столицу России. Вопросы учителя: У какого моря Вы живёте? (Чёрное море). В каком городе? Расскажите, что Вы знаете о городе Сочи.

2) Объясните значение некоторых пословиц:

1. Одна у человека мать, одна у него и Родина.

2. Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

3. Жить – Родине служить.

4. Кто Родине изменяет, того народ презирает.

5. Кто за Родину горой – тот истинный герой.

Работа с учебником, записями в рабочих тетрадях, ответы на вопросы учителя.

- объясните значение слов РОДИНА, ОТЕЧЕСТВО.

Ответ: Родина – родились и живём в стране. Отечество – наши отцы, деды, прадеды наших отцов учились, работали и защищали свою землю.

Ответ: Духовный мир– это знания и информация. Отношения между людьми и др. Внутренний мир – душа человека. Традиции – дороги духовного мира.

- кого можно назвать ГРАЖДАНИНОМ?

Ответ: Постоянного жителя одной страны называют гражданином этого государства.

- что такое культурные традиции?

Ответ: Культурные традиции – это богатство нашей многонациональной страны. Особое место среди них занимают религиозные культуры и морально-этические нормы. Следуя им, человек не заблудится в сложном мире, сможет отличить хорошее от плохого, узнает, как сделать свой внутренний мир чистым, светлым и радостным.

- кого называют ПАТРИОТОМ?

Ответ: Патриот – это человек, который любит свою страну, знает её историю, язык, культуру и всегда готов защищать интересы своего государства.

Мы все разные, но мы все вместе живём, трудимся, учимся и гордимся своей Родиной.

Закрепление основных понятий урока.

Запись в тетрадь терминов и понятий:

• Россия, Родина, патриот, гражданин, раздоры, территория;

IV. Творческая самостоятельная работа.

Составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, отечество, гражданин, патриот.

V. Задание на дом.

Прочитать и ответить устно на вопросы, стр 47-51.
Расскажи членам семьи и друзьям о стране, в которой ты живёшь.

- Мы узнали, что у нас есть огромная страна – Россия!

- Много граждан разных национальностей проживают на её территории!

- Мы – патриоты своей страны!

презентация, мультимедийное сопровождение к уроку.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по истории 5 класс "Семь чудес света "

Возможно использование игры для повторения материала по истории древнего мира в конце курса.

Конспект урока физики в 8 классе "Виды соединения проводников"

Примеры решения задач на виды соединения проводников подобраны с точки зрения развития УУД.

Конспект урока по истории. 5 класс. Что такое история? История – наука о прошлом человечества.

Класс 5 Тема: Что такое история? История – наука о прошлом человечества. Цель: дать представление об истории как науке о прошлом человечества. Задачи: Ознакомить учащихся с понятием история, истори.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС Тема урока: "Киевская Русь в IX - начале XII вв."

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ Тема урока: "Киевская Русь в IX - начале XII вв." 6 класс.

Конспект урока по технологии 5 класс " Виды вышивки"

Конспект к уроку технология в 5 классе расчитан на 2 учебных часа, при изучении раздела "Декоративно-прикладного творчества".

Конспект урока по обществознанию 7 класс "Виды и формы бизнеса" по УМК Л.Н. Боголюбова

Представлена разработка урока со всем необходимым методическим материалом и презентацией. Рассматриваются основные понятия: бизнес, предпринимательство, виды и формы бизнеса. Прилагаются разработки уч.

Рабочая программа по чтению для 6 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы под редакцией В.В.Воронковой. – М., ВЛАДОС, 2011.

Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Цель: развитие речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

Обучение чтению в 6 классе направлено на решение следующих задач:

• формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;

• развитие и коррекция недостатков психического, в том числе речевого, развития, формирование речи как средства общения;

• воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий.

Поставленные задачи определяются особенностями психофизической деятельности обучающихся с нарушениями интеллекта. Обучающиеся трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Обучающиеся должны:

- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

- получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Обучение построено на принципах:

- принципе коррекционной направленности в обучении;

-принципе воспитывающей и развивающей направленности;

-принципе научности и доступности обучения;

-принципе систематичности и последовательности в обучении;

-принципе наглядности в обучении;

-принципе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Типы уроков:

-Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок).

-Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно – обобщающий урок).

-Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная, проверочная работа.

-Урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);

-наглядный (наблюдение, демонстрация).

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное, объяснительное чтение, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок.

Виды деятельности обучающихся:

-составление плана текста,

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста по предполагаемым вопросам;

-чтение по ролям.

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов.

По завершению изучения творчества писателя осуществляется промежуточный контроль. Время, отводимое на уроке для контроля – 5- 15 мин.

Общая характеристика учебного курса.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

В 6 классе продолжается работа по объяснительному чтению, поэтому используется тематический принцип подбора литературного материала.

В сравнении с содержанием программы младших классов, произведения становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащёнными, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта.

В круг чтения, определяемый примерной тематикой, включены произведения, представляющие разные области словесно-литературного творчества: фольклор, произведения русской классической и современной литературы,

а также произведения зарубежных авторов или отрывки из этих произведений. Наряду с изучением художественной литературы ученики знакомятся с научно-популярными статьями, посвященными природе, историческим деятелям и событиям.

Продолжается последовательная работа по овладению обучающимися навыками синтетического чтения: от чтения целым словом к плавному чтению отдельными словосочетаниями и короткими предложениями.

Дети с нарушением интеллекта по-разному проходят все этапы овладения техникой чтения в силу своих особенностей, поэтому правильная организация работы во многом помогает преодолеть возникающие у школьников затруднения. Предупреждение и исправление ошибок, ведущих к нарушению правильности чтения, проводятся во все годы обучения.

Работа над техникой чтения должна обеспечивать полное и адекватное понимание прочитанного.

Уделяется внимание не только усвоению детьми фактического содержания произведения и установлению адекватных смысловых отношений между частями текста, причинности поступков действующих лиц, но и осознанию идейной направленности (подтекста) произведения.

В этот период главное в работе над текстом - анализ сюжета в единстве с его предметным (фактическим), смысловым и идейным содержанием. С этой целью дети учатся выделять тему и идею произведения, соотносить тему с его названием, определять последовательность и причинность событий, мотивы поступков героев.

Усвоенное содержание произведений позволяет ученикам понять и усвоить принципы нравственного поведения в обществе.

Описание места учебного курса в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю согласно расписанию), из них 1 час – уроки проверки техники чтения, 7 уроков внеклассного чтении, 2 часа – развитие речи (сочинение).

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (45 мин).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

1) мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2)понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

3) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

4)умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

5)умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

6) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

7) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения чтения и развития речи являются:

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

умение использовать чтение с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Использовать при выполнения заданий различные средства: дополнительную литературу, источники по чтению и развитию речи. С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников, электронных пособий.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в диалог на уроке и в жизни.

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

Читайте также: