Конспект урока по литературному чтению 4 класс 21 век

Обновлено: 05.07.2024

Уроки по литературе 4 класс и другие полезные материалы для учителя литературы, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе.

Все учебники
Литературное чтение. 3-4 классы. Хрестоматия. Произведения школьной программы по литературе. Сер. Школьная библиотека. М.: 2013. - 320 с.
Литературное чтение. 4 класс. ("В океане света") В 2 ч. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 4-е изд., перераб. - М.: 2015 - Ч.1 - 224с.
Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. 2-е изд., дораб. - М.: Ч.1 - 2010, 160с., Ч.2 - 2011, 160с.
Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. 4-е изд. - М.: 2014; Ч.1 - 160с., Ч.2 - 160с.
Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Кац Э.Э. М.: 2009 - Ч.1 - 176с.
Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Чуракова Н.А. М.: 2016; Ч.1 - 176с., Ч.2 - 176с.
Литературное чтение. 4 класс. В 3 ч. Грехнева Г.М., Корепова К.Е. М.: 2013 Ч.1 - 160с
Литературное чтение. 4 класс. В. 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. 3-е изд. - М.: 2015 - Ч.1 - 223с.
Литературное чтение. 4 класс. Полная хрестоматия для начальной школы. 4-е изд., испр. и перераб. - М.: 2014. - 384 с.

УМК Начальная школа 21 века "Формирование личностных результатов в начальной школе"

Уроки

Формирование личностных результатов в начальной школе

План-конспект урока литературного чтения в 4 классе по теме: Басни русских баснописцев.

Уроки

Урок разработан с учётом современных требований образования по формированию УУД.

УМК Начальная школа 21 века "Урок Литературного чтения"

Уроки

Цели урока: 1) знакомить с жизнью и творчеством К.Паустовского; 2)развивать умение выразительно читать прозаическое произведение; умение анализировать поступки героев, идейное.

Уроки

о детском любопытстве, об отношении детей к вещам

Конспект урока литературного чтения в 4 классе "В.Ф.Одоевский "Город в табакерке"

Уроки

Цель: создать условия для знакомства с научно-познавательной сказкой “Городок в Табакерке”; формирования интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского; обучать детей делить.

Биография братьев Гримм

Уроки

Бра́тья Гримм (нем. Brüder Grimm или Die Gebrüder Grimm; Якоб, 4 января 1785 — 20 сентября 1863 и Вильгельм, 24 февраля 1786 — 16 декабря 1859) — немецкие лингвисты и.

Урок был представлен на областной конкурс "Современный урок в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС" в апреле 2016 года.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Конспект урока литературного чтения

в 4 классе на тему: "К.Ф. Рылеев "Иван Сусанин"

Педагог: Соболева Светлана Геннадьевна

Тип урока: изучение нового материала

создание условий для достижения планируемых личностных метапредметных и предметных результатов.

Задачи направлены на:

Достижение личностных результатов учащихся:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению и познанию;

осмысление и принятие основных базовых ценностей;

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

положительного отношения и устойчивого интереса к изучению литературы и истории своей страны;

чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

чувства уважения к окружающим;

сформированность духовно-нравственных качеств личности;

развитие чувства патриотизма.

Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Достижение предметных результатов:

Определить элементы композиции и их роль в создании эмоционально-смыслового содержания произведения.

Обогатить словарный запас учащихся.

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за героев Отчизны.

УУД, формируемые на уроке:

- коммуникативные - формирование умения:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в группе;

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- познавательные - формирование умения:

находить необходимую информацию в учебнике;

выделять существенную информацию из учебных текстов;

развивать речь учащихся, развитие кругозора

- регулятивные - формирование умения:

ставить учебные задачи познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Предметные результаты:

Оборудование и технические средства обучения:

Мультимедийное устройство, интерактивная доска, компьютер

Наглядные пособия:

Ключевые слова:

Дума, патриот, патриотизм.

Рабочие материалы для обучающихся:

Карточки с заданиями, ЛОУДы

к учебной и познавательной деятельности учащихся через выполнение практического задания на основе ранее изученных тем и имеющихся знаний и создания проблемной ситуации

Учитель предлагает детям прочитать записи на интерактивной доске:

Далее предлагает выполнить задания:

задание 1: постарайтесь разделить прочитанное на 2 смысловые группы и дать название каждой группе:

Учитель просит предъявить результат работы.

Мнения учащихся фиксируются на доске.

Учитель выстраивает диалог в зависимости от возникшей ситуации:

Учитель акцентирует внимание на возникшей проблеме: учащиеся не смогли определить принадлежность К. Рылеева и И. Сусанина к той или иной группе.

Учитель задает вопросы: Почему? В чем сложность?

Учитель задает вопросы:

С какими авторами мы с вами уже встречались на уроках литературного чтения? Какие герои вам уже известны?

Учитель: Значит К. Рылеев и И. Сусанин вам пока неизвестны, однако, вы решили в таком варианте их распределить по группам. А насколько это правильно? (Проблема)

Задание 2: Вам предлагается соотнести автора с его героем, вспомнить название литературного произведения и его жанр.

Учитель выстраивает диалог:

Как вы думаете, кто же такие Иван Сусанин и Константин Рылеев? Кто из них автор, а кто герой?

Учитель: чтобы сложилось единое мнение, нам поможет учебник стр.85

Дети читают про себя.

Дети работают индивидуально, выполняя задание учителя.

Высказывается несколько мнений.

Результат индивидуальной работы учащихся:

1 группа: А.С. Пушкин, А.К. Толстой, К.Симонов – авторы (писатели)

2 группа: Илья Муромец, Александр Невский, Вещий Олег – герои произведений

? –Кондратий Рылеев и Иван Сусанин

Учащиеся определяют границы знания и незнания.

1 группа: А.С. Пушкин, А.К. Толстой, К. Симонов, К. Рылеев – авторы (писатели)

2 группа: Илья Муромец, Александр Невский, Вещий Олег, Иван Сусанин – герои произведений

(Могут быть и другие варианты)

Учащиеся называют авторов и героев.

Дети пока ответить не могут.

Дети предъявляют результат:

А.С.Пушкин – Вещий Олег

А.К.Толстой – Илья Муромец

К.Симонов – Александр Невский

Дети проговаривают название известных литературных произведений и называют их жанр.

? –Кондратий Рылеев и Иван Сусанин - дети не могут назвать литературного произведения и его жанр.

Дети высказывают свои предположения. Испытывают затруднения. Единого мнения нет

Дети работают с учебником.

Находят взаимосвязь (автор К. Рылеев - герой произведения И. Сусанин)

Коммуникативные

Познавателъные

_{Целеполагание (постановка учебной задачи учащимися и формулировка темы урока)}

Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

Следовательно, темой урока будет….

Какие задачи вы перед собой бы поставили при изучении этой темы?

_{Учитель фиксирует задачи урока на доске.}

- Познакомиться с писателем К. Рылеевым.

- Познакомиться с Иваном Сусаниным как героем литературного произведения К.Ф. Рылеева.

- Узнать, какой подвиг совершил Иван Сусанин.

- Почему Иван Сусанин стал главным героем литературного произведения К. Рылеева.

- Определить жанр литературного произведения.

УУД: Регулятивные,

Коммуникативные

_{Мотивация к познавательной деятельности}

Учитель задает вопрос:

_{Как вы думает}е, зачем нам нужно знакомиться с историей и героями нашей страны?

- чтобы быть образованными;

-быть похожими на героев;

- брать пример с героев

-знать нашу историю, любить свою Родину.

_{Действия по освоению нового знания}

Задача на данный этап урока: познакомиться с биографией К.Ф. Рылеева, на основании предложенного текста составить летопись жизни писателя.

Летопись фиксируется на доске.

Одновременно демонстрируются слайды электронной презентации биографии К. Рылеева.

См. задания в Приложении 1

Дети высказывают свои мнения

Работа в группах:

- каждый участник группы индивидуально читает текст биографии (принцип индивидуальных вкладов);

- каждый участник группы находит нужную информацию (принцип индивидуальных вкладов);

- участники высказывают свое мнение и приходят к общему мнению (принцип внутригруппового взаимодействия - обмен позициями);

- лидер группы предъявляет результата работы для составления летописи (принцип межгруппового взаимодействия – выход на единый продукт).

Создается летопись (см. Приложение 2)

Познавательные,

Коммуникативные

Предлагает учащимся выполнить ряд упражнений

Учащиеся выполняют упражнения.

_{Открытие нового знания через проблемный вопрос на основе знакомства с} литературным произведением

Учитель задает проблемный вопрос, мотивирующих учащихся на исследование научно-познавательной статьи и литературного произведения:

Почему же Рылеев посвятил Ивану Сусанину литературное произведение?

Задача на данный этап урока:

Прочитайте текст учебника, с. 84

(научно-познавательная статья о событиях, описанных в произведении создаёт необходимую атмосферу для первичного восприятия текста).

Беседа с учащимися по прочитанному тексту:

Что вы узнали из текста? О каком историческом событии идет речь в тексте? Кто такой Иван Сусанин? В чем заключается подвиг Ивана Сусанина?

Пришло время познакомиться с произведением К.Ф.Рылеева. Учитель предлагает работу в группах.

В основу деления учащихся класса на группы лежит содержательный принцип, т.к. произведение очень объемно по содержанию и подвергнуть его исследованию потребует слишком много времени. Работа же в группах сокращает время освоения содержания литературного произведения.

(отрывки из текста см. в Приложении 3)

Задания к прочитанному тексту см. в Приложении 3.

На вопрос № 5 (К какому жанру литературы вы бы отнесли это произведение:

-Рассказ, басня, дума (докажите)

учащиеся могут иметь сомнения в правильности ответа, т.к. данный жанр им незнаком или действовать методом исключения.

Учитель выразительно с напевом (мелодично) читает отрывок литературного произведения, выстраивает диалог с учащимися, подводящий к данному понятию и дает формулировку его:

Дети высказывают предположения.

Учащиеся знакомятся с научно-познавательной статьёй.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Работа в группах:

- каждый участник группы индивидуально читает определенный отрывок из текста литературного произведения (принцип индивидуальных вкладов);

- каждый участник группы отвечает на поставленные вопросы задания (принцип индивидуальных вкладов);

- лидер группы предъявляет результата работы для формирования единого мнения класса (принцип межгруппового взаимодействия – выход на единый продукт).

_{Учащиеся вступают в диалог с учителем.}

Вернёмся к теме нашего урока

- Посмотрим, какие задачи мы ставили перед собой.

-Можем ли мы оценить, насколько решены на уроке поставленные задачи?

Можно ли назвать Ивана Сусанина ПАТРИОТОМ? Объясните лексическое значение этого слова.

А что такое патриотизм?

Чему учит нас это произведение?

_{Учитель предлагает оценить свою работу, свой вклад в общее дело познания, степень освоения знаний на уроке на листе оценки учебных достижений (ЛОУД). (см.} _{Приложение 4)}

Дети называют поставленные задачи.

_{Дети перечисляют полученные на уроке знания, отвечают на вопросы учителя.}

_Дети_, опираясь на критерии оценки_, оценивают свою работу_,

_{Как вы думаете, почему?}

_{Тема до конца не изучена.}

_{Учитель обращает внимание на ЛОУДы, в которых не по всем критериям поставлен положительный знак.}

_{На последующих уроках предстоит дальнейшее ее изучение, мы поговорим о средствах художественной выразительности, использованных автором в описании героя, событий; дадим характеристику героям и персонажам, поработаем с рифмами и ритмом, неизвестными словами}

_{1. На дом вам предлагается творческое задание: мини-проект.}

_{На основе различных источников информации: справочниках, энциклопедиях, интернетресурсах составить в любой доступной форме презентацию, которая бы дала ответ на вопрос:}

Ученики выдвигают предположения.

Ученики убеждаются в том, что не все еще знают и умеют.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Задание группе 1