Конспект урока мозг человека 4 класс 8 вид
Обновлено: 05.07.2024
Тема : Организм человека. Не рвная система . Головн ой мозг . Спинной мозг .
1. Продолжить формирование знаний школьников о месте ч еловека в системе « природа -
2. С пособствовать расширению представления о биологической и социальн ой сущности
3. Воспитание познавательной активности обучающихся , эрудиции.
- Ребята, я вам предлагаю отгадать несколько загадок, отгадки помогут нам узнать, что
нового и интересного мы сегодня узнаем на уроке окружающего мира!
- Ребята, так как вы, думаете, о чём или о ком мы се годня б у дем говорить на ур оке?
Различаются объекты живой природы от неж ивой: для живой природы характерны
рождение, рост, питание, дыхание. Движение, обмен вещ еств4 таких признак ов нет у
С.6 Обсудим вместе ( человека мож но назвать объектом живой природ ы, потому что
у него есть все признаки живого организма6 оождение, рост, питание, дыхание и т.д.)
с 3 №1 – рассмотри рису нок. Какое тело живой при роды ху дожник не нарисовал?
- Организм человека можно сравнить с действующим механизмом, в котором каждое
колёсико или винтик выполняет свою работу. Головной и спинной мозг –
- Их команды обеспечивают слаженные действия всех органов. Поэтому организм
с 3 №2 – дополни схему : человек живой организ м – реагирует на изменения во внешней
Ответ: человек живой организм – реагирует на изменения во внешней среде – растёт -
- Главная мышца нашего тела — сердце. Оно работает как насос! Качает кровь.
- Для того, чтобы сердце работало долго, надо ег о тренировать: давать
дополнительные задания! Когда ты бегаешь или плаваешь, с ердце бьется в
ускоренном темпе. Так оно тренирует само себя! За одну секунду через сердце
проходит более 5 литров крови. При выполнении тяж елой работы или при беге этот
- В лёгких осуществляется дыхание, организм насыщае тся кислородом , а
углекислый газ выбрасывается из него. Печень очищает кровь, избавляет её от
Скелет – опора тела. В организме более 200 костей, и именно они позволяют
удерживать тело и все его органы в определённом положении.
Мышцы называют гибким скелетом. В теле челове ка около 600 мы ш ц, и каждая из
них участвует в выполнении, какого – ниб удь движения.
- Кости и мышцы составляют опорно - двигательную систему. Они являются опорой
нашего тела, защищают внутренние органы то повреж дени й, позволяют совершать
Обратите внимание, где находятся основные органы. Какую работу они выполняют
С.8 Обсудим вместе: вывод вере н – да, самый сложный мозг у человека.
С.10 задание: головной мозг защищает череп человека, с пинной - его позвон очник.
с 3 №3Напиши, какими веществами организм человека обменивается с окру жающей
Предметные: уметь объяснять мир: называть окружающие предметы и их взаимосвязи с помощью учителя; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года; уметь определять своѐ отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту с помощью учителя
Метапредметные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем давать эмоциональную оценку своей деятельности. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы. Совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им.
Личностные: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| mir_prirody_i_cheloveka.docx | 40.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока 17.04.2019
Предмет: Мир природы и человека
Тема урока: Профилактика травм головного мозга
Тип урока : урок нового знания
Предметные : уметь объяснять мир: называть окружающие предметы и их взаимосвязи с помощью учителя; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года; уметь определять своѐ отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту с помощью учителя
Метапредметные : Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем давать эмоциональную оценку своей деятельности. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы. Совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им.
Личностные : Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Тип урока : урок открытия новых знаний, приобретения новых умений и навыков.
Цель: создание условий для формирования представлений о профилактике травм головного мозга.
1)образовательные: формирование условий для представления о профилактике травм головного мозга .
2)коррекционно-развивающие: создание условий для личностного развития обучающегося; активизация самостоятельной деятельности; развитие способностей к конструктивному творчеству, умению наблюдать и делать выводы; развитие мышления, внимания, памяти.
3)воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к себе, интереса к урокам.
Ресурсы: Дидактический и наглядный материал
Технология проведения урока (этапы)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Используемые методы, формы, приемы
1. Организационный момент
Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
Изучая природу, человек узнаёт много нового о растениях и других природных объектах. Но если вам захочется узнать больше, вы начнёте заниматься изучением природного предмета, его свойств, читать книги, проводить опыты и наблюдения. И природа станет тебе понятнее и ближе. Это поможет вам правильно вести себя в природе, чтобы не нарушить её жизнь.
Обучающиеся настроились на работу, проверили готовность к уроку.
Проверка готовности к уроку
2. Актуализация знаний и постановка проблемы
1. Зрительная гимнастика:
2. Речевая разминка
- Подготовим к работе язычок:
Та-та-та в нашем классе чистота
Ту-ту-ту наводим сами красоту
Ты-ты-ты нами политы цветы
Ят-ят-ят парты ровненько стоят
3. Актуализация знаний.
Выполнение зрительной гимнастики
Выполнение речевой гимнастики
3. Постановка учебной задачи.
1. Введение в тему.
- Ребята, скажите какой орган управляет работой организма человека?
- Что контролирует наш мозг?
- Что не могут делать люди без помощи мозга?
- Есть ли мозг у животных?
- Давайте вспомним из уроков основ безопасности жизнедеятельности, что такое травма?
- Какие виды травм вы знаете?
- Какие из этих травм можно отнести к травмам головного мозга?
- Какие признаки ушиба и сотрясения головного мозга вы можете назвать?
- Какие правила оказания первой помощи при ушибе и сотрясении головного мозга вы можете назвать?
Отвечают на вопросы.
Участвуют в обсуждении вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Применяют при ответах на вопросы полученные ранее знания и умения.
4. Работа по теме.
1. Работа с учебником с 50-55
§ Чтение текста учебника.
§ Работа с иллюстрациями.
2. Работа в тетради с 51-52.
§ Ответь на вопросы.
Участвуют в обсуждении вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Головной мозг, с окружающими его оболочками находится в полости мозгового черепа. Верхняя вентральная поверхность головного мозга по форме соответствует внутренней вогнутой поверхности свода черепа. Нижняя поверхность - основание головного мозга, имеет сложный рельеф, соответствующий черепным ямкам внутреннего основания черепа.
Масса мозга взрослого человека колеблется от 1100 до 2000 грамм. В течение от 20 до 60 лет масса и объем остаются максимальным и постоянным для каждого индивидуума.
При осмотре препарата головного мозга хорошо заметны три его наиболее крупные составные части. Это парные полушария большого мозга, мозжечок и мозговой ствол.
Содержимое разработки
Функции – Г М – передний высший отдел нервной системы. Он является материальной основой для высшей нервной деятельности, интегрирует деятельность организма
2.Строение и функции ствола ГМ и мозжечка.
Ствол мозга
Задний мозг
Продолговатый мозг
Ядра ЧМН:
XII - подъязычный
XI - добавочный
X - блуждающий
IX - языкоглоточный
Проводниковая - связь СМ и ГМ.
Рефлекторная:
регуляция деятельности ДС, ССС, ПС
пищевые рефлексы слюноотделения, жевания, глотания
защитные рефлексы: чихание, моргание, кашель, рвота
Мост
Ядра ЧМН:
VIII - слуховой
VII - лицевой
VI - отводящий
V - тройничный
Проводниковая - соединяет полушария мозжечка между собой и КБП
Рефлекторная - вестибулярные и шейные рефлексы, регуляция тонуса мышц, в т.ч. мимических
Мозжечок (120 – 160 гр.)
(полушария образованы серым и белым веществом. Имеет много ядер)
Координация произвольных движений
Регуляция мышечного тонуса и равновесия
Средний мозг
Четверохолмие
Ножки мозга
Ядра ЧМН:
IV - глазодвигательный
III - блоковой
Проводниковая
Рефлекторная:
ориентировочные рефлексы на зрительные и звуковые раздражители, которые проявляются в повороте головы и туловища
регуляция мышечного тонуса и позы тела
-75%
Читайте также: