Конспект урока гласные и согласные в приставках 7 класс 8 вид

Обновлено: 07.07.2024

Конспект урока по русскому языку по теме "Приставка" разработан для 7 класса коррекционной школы, осуществляющей работу по программе специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.

Содержимое публикации

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

Конспект урока русского языка

Автор: Рафейчик Ольга Александровна.

Тема урока: Приставка.

Программа: Воронкова В.В., Перова МН, Экк В.В. и др. Программы для 5 - 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002

Тип урока: Объяснение нового материала

Цель: развитие представления о приставке, ее значении.

Задачи урока:

Образовательная:

развивать представление обучающихся о месте приставки в слове, умение находить приставку и выделять ее; формировать умение образовывать новые слова при помощи приставок, объяснять значение образованных слов.

Коррекционно-развивающие:

корригировать зрительное восприятие, процессов мышления, памяти; развивать эмоционально-волевую сферу учащихся через работу над диалогом; обогащать словарь учащихся; развивать связную речь.

Воспитательные:

воспитывать самоконтроль и самоорганизацию через самостоятельную работу на уроке, через умение адекватно оценивать свои знания; воспитывать интерес к миру природы через анализ упражнений урока.

Учебно-методическое обеспечение:

мультимедийный проектор; экран; ноутбук; презентация по теме урока в программе Power Point ; учебник.

Методы обучения: словесные (объяснение); наглядные (презентация); практические (упражнения, задания).

Планируемые результаты:

учащиеся должны знать: место приставки в слове, ее значение в образовании новых слов;

учащиеся должны уметь: находить и выделять приставку в слове; образовывать новые слова с помощью приставки, объяснять значение образованных слов.

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

Регулятивные: осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.

Познавательные: использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей) на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Время реализации урока – 40 минут.

Основные этапы организации учебной деятельности.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Универсальные учебные деятельности.

Организационный момент. Цель:самоопределение к деятельности.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Подготовка к работе.

Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Подведение к теме.

Цель: обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта.

Объясняет суть упражнения.

Ответ озвучивает слабый ученик III группы (по классификации М.С. Певзнер).

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: подведение под понятие. Коммуникативные:определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками.

Сообщает учащимся тему урока, ставит перед учащимися цели урока.Диктует учащимся название темы урока.

Записывают название темы под диктовку учителя в свои карточки-задания.

3. Объяснение критериев оценки этапов урока (мотивация).

Объясняет критерии оценки этапов урока (мотивацию).

Знакомятся с критериями оценки своих знаний на данном уроке.

Работа над темой урока.

Цель:обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей.

1. Упражнение на дополнение определений пропущенными словами (слайд 3, 4).

Просит перечислить местоимения из данного стихотворения.

Оценивает учащихся в зависимости от результата, полученный балл прикрепляет на доске соответственно результату.

Читают стихотворение с экрана про себя.

Один из учеников I группы (по классификации М.С. Певзнер) читает стихотворение вслух.

Называют местоимения и оцениваются учителем.

Дополняют определения в своих карточках-заданиях самостоятельно, затем сравнивают его с правильным ответом на экране.

Оценивают себя, сравнивая ответ на экране со своим.

Учащиеся III группы (по классификации М.С. Певзнер) в своих карточках-заданиях самостоятельно дополняют прочитанное ранее стихотворение пропущенным словом.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Личностные:самоопределение.

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция;оценка.

Просит рассказать, как изменяются личные местоимения. Оценивает учащихся в зависимости от результата, полученный балл прикрепляет на доске соответственно результату

Один из учащихся рассказывает с опорой на таблицу об изменении местоимений по лицам и числам и оценивается учителем.

3. Упражнение в подборе личных местоимений к данным глаголам (слайд 6).

Объясняет, в чем заключается задание. Оценивает учащихся в зависимости от результата, полученный балл прикрепляет на доске соответственно результату.

Вписывают в своих карточках-заданиях к каждому глаголу личные местоимения самостоятельно, затем сравнивают его с правильным ответом на экране.

Оценивают себя, сравнивая ответ на экране со своим.

Учащиеся III группы (по классификации М.С. Певзнер) вписывают в своих карточках-заданиях к каждому глаголу личные местоимения с помощью учителя.

Личностные:самоопределение. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция;оценка.

4. Словарная работа (подкормить) (слайд 6).

Учащиеся отвечают, что означает слово ПОДКОРМИТЬ.

Создает проблемную ситуацию, через соотнесение объектов.

Оценивают себя, сравнивая ответ на экране со своим.

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные:самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

6. Работа с таблицей (изменение личных местоимений по падежам (слайд 8)). Дополнение определения.

Просит одного из учеников дополнить определение, данное на доске.

Один из учащихся рассказывает с опорой на таблицу об изменении местоимений по падежам и оценивается учителем.

7. Упражнение на восстановление текста, путем замены сюжетной иллюстрации существительными и местоимениями (слайд 9).

Самостоятельно в своих карточках-заданиях заменяют изображение птицы существительными или местоимениями.

Оценивают себя, сравнивая ответ на экране со своим.

учащиеся III группы (по классификации М.С. Певзнер) находят в данном им тексте, опираясь на таблицу, местоимения и подчеркивают их.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные:самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка.

8. Упражнение на дополнение определений пропущенными словами (правописание личных местоимений с предлогами, правописание местоимений 3-го лица с предлогами (слайд 10)).

Просит одного из учеников дополнить определение, данное на доске. Оценивает учащихся в зависимости от результата, полученный балл прикрепляет на доске соответственно результату.

Один из учащихся рассказывает с опорой на таблицу о правописании местоимений с предлогами и оценивается учителем.

9. Упражнение на исправление речевых ошибок в тексте (слайд 11).

Самостоятельно в своих карточках-заданиях исправляют ошибки в употреблении местоимений, затем на экране появляется правильный ответ; учащиеся оценивают себя, сравнивая ответ на экране со своим. По каждому случаю исправленной речевой ошибки кто-то из учеников дает устное объяснение и оценивается учителем.

Учащиеся III группы (по классификации М.С. Певзнер) составляют из данных слов предложение (с помощью учителя) и записывают его в своих карточках-заданиях.

Регулятивные:

выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция, оценка.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков.

10. Упражнение в разборе предложения по членам и частям речи (12, 13 слайды).

Самостоятельно в своих карточках-заданиях разбирают предложения по членам и частям речи, затем на экране появляется правильный ответ; учащиеся оценивают себя, сравнивая ответ на экране со своим. Один из учеников отвечает на вопросы учителя и оценивается им.

Регулятивные:выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;волевая саморегуляция в ситуации затруднения; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;коррекция;оценка.

Цель:инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Самостоятельно в своих карточках-заданиях записывают названия тех птиц, изображения которых они видели во время урока, затем на экране появляется правильный ответ; учащиеся оценивают себя, сравнивая ответ на экране со своим;

Учащиеся III группы (по классификации М.С. Певзнер) обводят карандашом изображения тех птиц, которых они видели во время урока на экране.

Регулятивные:выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Подведение итога урока.

Цель: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Выставление оценок в соответствии с заданной в начале урока мотивацией.Подводит итоги и определяет вместе с детьми, какую оценку все получают за урок.

Оценивают свою работу.

Познавательные: контроль и оценка результатов деятельности. Личностные:адекватное понимание причин успеха (неуспеха).

Домашнее задание.

Цель:обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает домашнее задание.

Записывают, что задано на дом.

Личностные: Дифференцированные задания

Список использованной литературы:

Воронкова В.В., Перова МН, Экк В.В. и др. Программы для 5 - 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 3 – 4 классы: конспекты уроков/ авт.-сост. Е. П. Плешакова. – Волгоград: Учитель, 2007

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект урока по русскому языку

Тема: Гласные и согласные в приставках

формирование орфографического навыка правописания приставок с опорой на знание того, что приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от произношения;

тренировка умения образовывать новые слова с помощью приставок;

графическое обозначение их на письме.

• развивающие:

развитие самостоятельности получения знания;

развитие мыслительных операций: анализа, наблюдения;

развитие познавательных и творческих способностей.

• воспитательные: воспитание интереса и любви к родному языку, родным традициям

2.Введение в тему

Запись числа, темы

– Как вы считаете, какова цель нашего урока? Что мы сегодня должны сделать? (ответы учеников)

3.Упражнения

– А помните ли вы, что такое приставка? (ответ)

– Давайте проверим, умеете ли вы находить приставки в словах.

Упражнение 1

деформированный текст.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

– Как вы думаете, можно ли ошибиться в написании этих приставок? Почему? (ответ)

Устная работа по упражнению(объяснение правописания).

Вывод: данные приставки всегда пишутся одинаково.

Опрос детей

Словарный диктант

Сбрить, здание, здоровье, сдать, здесь.

– Почему произносим одинаково, а пишем по-разному. Почему несоответствие транскрипции и написания? (происходит озвончение)

– Это одна из самых сложных орфограмм. Как бы звонко не звучала приставка с- перед звонкими согласными, будем помнить, что это традиционная неизменяемая приставка и пишется она всегда одинаково. Слова здесь, здание, здоровье не противоречат правилу правописания приставки с-, а просто не относятся к этому правилу.

– Почему традиционные неизменяемые приставки так называются? (ответ)

– Давайте проверим насколько хорошо вы усвоили материал урока и проведем небольшую проверочною работу. Я буду диктовать вам слова, ваша задача записать только приставки. Если в диктуемом слове нет приставки – ставьте прочерк.

Слова для диктанта: Подпилить, влить, оборвать, здание, надписать, собрать, сдать, здесь.

– Обменяйтесь листочками и проверьте правильность выполнения по образку на доске.

– У кого нет ошибок? Одна две? Посмотрите, какие вы молодцы, большинство выполнили работу на отлично. И пусть это будет вашей традицией: на каждом уроке получать лишь отлично. Спасибо за работу. Урок окончен. Можете быть свободны.

Домашнее задание: упр. 66 стр.50

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

Прочитай. Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.

Д…бежать, д…брый, д…ехать;

П…лоска, п…дъезд, п…днять;

Пре…ставить, пре…горье, пре…мет.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 933 человека из 80 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 610 751 материал в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

11.10.2015 3796
DOCX 41 кбайт
107 скачиваний
Рейтинг: 4 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Алексеева Светлана Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Время чтения: 0 минут

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

- А сейчас повто рим, вспомним в сё, что мы п рошли. Выполните за дание № 1.

/1гр. - лишнее слов о простыня, т. к. про - явл яется часть ю корня; другой

вариант - лишнее сл ово – проехать – гла гол, остальные – сущ.;

2- я гр. - л ишнее сло во домашн ий – нет приставки, является прилагательным,

- Да . Сегодня мы будем про должать учиться распозн авать приставку в слове и

/Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для

- Приставки вам х орошо извест ны. Каждый день вы их слышите,

- Есть ли в этом списке такие приставки, которы х вы никогда не слышали и

- Ребята, вы знаете, что дл я разных приставок – разные законы. Разные

приставки пишутся по разным правилам. Данные приставк и пишутся всегда

- Произношени е и написан ие пристав ок не совпадают.

- Вывод такой: Гласные и согласные зву ки в приставках на письме

обозначаются всег да одинак ово, независимо от т ого, как произ носятся.

- А теперь отк ройте свои тетра ди и запи шите сегодняшне е число.

- Спишите правил о в тетрадь, выдел ите его в рам очку.

- Запишите нов ые слова в тетрадь, выдел ите приставк и.

- А есть ли в т ексте физминутки сл ова с приставками ?

- А как нам не ошибить ся и вставить правильно про пущенные гласные и

/Приставки всег да пишутся од инаково. Вспомнить п равило /

- Выполните задание самостоятельно. Запишите отрывок в тетради, выделите

- Давайте сделаем у пражне ние пальчиковой г имнастики.

- Вы полним ещё о дно задание. П рочитайте его н а стр. 51.

- С помощью данны х словосочетан ий опираясь на рису нок составим

- Позже мы с вами прочитаем всю повесть - сказку о весёлых приклю чениях

двух школьн иков и дж инна и найдём данный отрывок в это й книге .

- Зависит ли пр авописание глас ных в приставка х от ударени я?

- Выполнить у пражнение № 66 на стр. 50 . Зап ишите задание в дневник.

- Прочитайте словосочет ания и , пользу ясь правилом , подбе рите нужные

В рамках дней коррекционных предмет ов в АКШИ было проведено откр ытое

- развитие логич еских опе раций: выделение су щественных призна ков,

- закрепление з наний детей о приставка х; совершенствов ание навыка

правописан ия приставок и у мения распо знавать приставку в слове;

- расширение и уточнение сл оваря, развитие навыков сл овоизменение и

словообразова ния, совершенствова ние фонематиче ского слу ха и

- воспитание нравств енных каче ств: тру долюбия, отзывчивос ти,

ответственност и; коррекция м ежличностных от ношени й.

Урок был проведен в каб инете 7 класса. Ур ок из раздела "Развитие слогового

организации занятия: индивидуальная, совместная, коллективная

деятельность. Применялись наглядные, коммуникативные, практические,

проблемные и коррекцио нно - развивающие методы. Все дети в 7 классе

успевающие по данному предмету. Чтобы привлечь внимание детей, на эта пе

организации, я начала занятие со стихотворения. Для активизаци и

познавательно й акт ивности были выполнены задания, представлен ные в

начале презентации. На этапе обьяснения темы использовалась

интерактивная доска. Дети были внимател ьны, дисциплинированы, активны.

Индивиду альный подход применялся в обучении Юлдашева Владими ра.

Ему дополнительн о бы ла оказана помощь в припоминани и определения

приставки. На физкультмину тке проведена гимнасти ка для глаз, упражнение,

речь с движение м. Для закрепле ния материала б ыли выполнены

дидактическ ие задания, у пражнение по учебнику. Смена видов деятельности

Цели: дать понятие о неизменяемых и изменяемых приставках; учить обнаруживать орфограммы в приставках, проверять гласные и согласные в приставках; формировать мотивацию к познавательной деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научаться различать изменяемые и неизменяемые приставки; находить и проверять орфограммы в приставках; применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Назовите слова из домашнего упражнения 432, которые в составе имеют:

∩^□: трактористы, синеватая, сарафанчике, шерстяным

¬∩□: привозим, вносишь, уходит

Морфемный анализ слова:

Радость, перевозчик, вносишь, подбежать, синеватый, пришкольный.

(дети сверяют с эталоном – запись на доске)

Самоопределение к деятельности.

(Играют три команды по рядам: 1- приставка, 2 – корень, 3 суффикс)

Запишите любое слово, обозначив ту часть слова, с которой работает команда.

Образец.

Обозначьте в словах приставки.

Ситуация: что мы знаем о правописании данных приставок?

(Данные приставки неизменяемые)

Нам известно, что многие гласные и согласные в корнях слов можно проверить, поставив их в сильные позиции: гласные – под ударение, согласные – перед гласными или сонорными согласными.

Работа по теме урока.

Можно ли проверить правописание приставок? Все зависит от того, изменяемые приставки или неизменяемые. Большинство приставок, кроме приставок на –з, -с и приставок пре-, при-, пишутся одинаково независимо от их произношения, и их правописание можно проверить:

Надколоть – надорвать, надрубить;

Подпилить – подождать, поднимать; п`одпол;

Промахнуться пр`омах и т.д.

Чтение теоретического материала учебника (п. 82, стр.28)

Комментарий.

Обратим внимание на приставку с-. Перед звонким согласным слышится [з], перед глухим - [с]. Вспомним, что по законам русской фонетики последующий звук влияет на предыдущий. Это касается парных согласных по звонкости/ глухости и твердости/ мягкости. Сонорные же не меняют качества предыдущего звонкого или глухого согласного звука, поэтому проверить правописание лучше всего именно сонорным согласным.

Одинаковое написание приставок не подразумевает отмены вариантов морфемы: приставки над-, под-, с-, в-, об-, пред-, от- имеют варианты (беглые гласные): надо-, подо-, со-, во-, обо-, предо-, ото- (надорвать, подождать, сорвать, войти, обогнуть, предоставить, отогнать).

Составление таблицы приставок с беглыми гласными (на доске и в тетрадях).

Рассмотрите примеры и решите, в каких случаях употребляются варианты приставок с гласной. (Гласная на конце приставок появляется, если за ней следуют два согласных)

5.Закрепление изученного материала.

Упр.433 – комментированное письмо. (выполняют по цепочке)

Упр.435 – выполнение заданий (самостоятельная работа, взаимопроверка)

Выполнение тренировочных упражнений.

Словарный диктант

Сделать, сгноить, спросить, здание, надписать, отдохнуть, сбить, отбить, подслушать, содействовать, перетянуть, вперед, сохранить, пожнет, согнуть.

Как называют явление, когда согласный звук уподобляется последующему, меняясь на звонкий? (озвончение)

Приведите примеры слов из словарного диктанта, где в приставке произошло озвончение. (слова с озвончением выделены жирным шрифтом)

В каких словах в приставке произошло оглушение? (в подчеркнутых словах)

Рифмограмма.

Запомни: З приставки не бывает.

Сбить, сбор, сберечь пиши с приставкой С.

З пишем в тех словах, что корень начинают:

Ни зги, здоровье, здание и здесь!

Ни зги – ничего не видно. О происхождении этого выражения и конкретно слова зга спорят до сих пор. Одни ученые считают, что оно произошло от слова стезя, то есть дорога: так темно, что и дороги не видно. Другие, что зга произошло от згра – искра, то есть на видно искры, света – зги Божьей на видно. Третьи предполагают, что зга образовалось от стега (стегать) – прут, хлыст. То есть на видно даже хлыста в руке, который нужно поднести к глазам. Четвертые утверждают, что зга – это мелкая деталь на колокольчике лошади в упряжи.

Кто из них прав, мы не рассудим, однако точно должны знать, что это слово пишут через букву З.

(По материалам Интернета и этимологических словарей)

Выпишите слова с неизменяемыми приставками.

Я нашел удивительную берестяную трубочку. Когда человек вырежет себе кусок бересты на березе, остальная береста около пореза начинает свертываться в трубочку. Трубочка высыхает.

Сегодня мне захотелось посмотреть, нет ли чего в такой трубочке.

И вот в первой же трубочке я нашел хороший орех. Я с трудом вытолкнул его. Вокруг березы не было орешника.

(по Д. Мамину-Сибиряку)

Распределительный диктант.

Записать слова в два столбика:

приставки, не изменяющимися на письме;

Наслаждение, роскошный, заменить, работа, отблеск, вьюга, портфель, покрывало, подберезовик, подушка, доставить, доска, облака, обжарить, доклад, кормить, мудрость, мокрый, вымокнуть.

- Как можно проверить гласные и согласные в приставках?

(Надколоть – надорвать, надрубить);

(Промахнуться - пр`омах)

Домашнее задание.

Упр. 436 (доп. - В какой пословице есть антонимы? К какой части речи они относятся?

Читайте также: