Конспект урока что растет в городе 1 класс

Обновлено: 06.07.2024

Цель: знакомство с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, знакомство с отличительными особенностями хвойных и лиственных растений.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; выделение из темы урока известные знания и умения; планирование своих действий на отдельных этапах уроках;объективно оценивать свою работу на уроке

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из иллюстраций; проводить сравнение и классификацию объектов; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; учиться публично представлять результаты своей работы; учиться работать в паре ( группе)

Личностные: этические нормы на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; освоение правил работы в парах( группах); бесконфликтное поведение; доброжелательное отношение к сверстникам

2.Эмоциональный настрой (слайд)

- Я рада всех приветствовать на нашем занятии. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу, улыбнемся гостям, и подумаем, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злость, беспокойство. Почувствуйте тепло солнечных лучей. Я желаю всем хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

3.Правила работы в группах (слайд)

-Что изображено на рисунках? (деревья, улицы, клумбы, цветы и др . Растения вашего двора, школьного двора)

-Что объединяет все работы? (на них изображена природа)

5.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Догодайтесь о чём сегодня мы будем говорить на уроке? (Что растёт в нашем городе)

-Сегодня на уроке мы попробуем составить кластер по наше теме.

Составление кластера на основе рисунков. Как вы думаете что будет первым звеном в нашем кластере?( Правильно- природа)

-А кто скажет , Что такое природа? Какая бывает природа? ( Всё , что нас окружает растения, животные, вода, воздух, песок, солнце и тд. – это природа)

Природа

Живая Неживая

Растения Животные

При составлении кластера каждый элемент объясняется.

-На какие группы делится природа? (живая-неживая)

-Как отличить живую природу от неживой?(живая – рождается, дышит, питается, растёт, размножается, умирает\ неживая – не рождается, не)

-Какие группы выделяют в живой природе? (растения-животные добавляем в кластер)

- В данном случае на рисунках мы животных не наблюдаем, рассмотрим растения. Какие растения мы видим на рисунках? (деревья, кустарники, травы)

-Значит в свой кластер мы добавляем(деревья, кустарники, травы)

Давайте рассмотрим каждое звено по отдельности.

-Кто скажет мне Что такое деревья?

Деревья – многолетнее растение, имеющее твердый ствол и выходящие из него ветви, образующие крону.

-Какие деревья присутствуют на рисунках? ( берёза, рябина и ясень ,ель, яблоня)

Кустарники – это многолетние растения. Они живут 10-20 лет. У кустарников нет главного ствола, они имеет несколько твердых стволиков, покрытых корой.

-Какие кустарники присутствуют на рисунках ? ( сирень, шиповник и смородина , малина)

Травянистые растения не имеют твердого ствола, Стебель у них мягкий, сочный и зеленый. Среди травянистых растений есть многолетние и однолетние растения.

Какие травы присутствуют на рисунках? ( одуванчик, василёк)

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)

Будем вместе приседать —

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы размялись от души

И за парты вновь спешим. (Дети садятся за парты.)

6.Первичное усвоение новых знаний

Работа в группах.

Давайте попробуем разделить названные вами растения на группы. Для этого я на каждую группу раздам комплект карточек, ваша задача разделить картинки на группы и объяснить, почему вы сделали именно так. (Дети могут предложить различное деление на группы: хвойные-лиственные, деревья-кустарники, деревья, изображенные с плодами и без). Необходимо обсудить все варианты, но остановиться на делении лиственные-хвойные.

- Сколько групп получилось у каждой команды ?

(распределение картинок по кластеру)

-Давайте найдём травянистые растения и добавим картинку в кластер.

-Что осталось у нас? (деревья, кустарники)

-Найдите среди картинок кустарники и добавьте в кластер.

-Что осталось у нас? (деревья)

-Разделите деревья на группы. Как назовём эти деревья? (хвойные и лиственные)

- Чем отличаются лиственные от хвойных деревьев?

Как вы знаете, у каждого дерева есть свои отличительные признаки. Одним из таких признаков являются листья. Лист – это один из основных органов растения, выполняющий функцию дыхания и питания. Листья деревьев очень разнообразны по форме и величине.

Вторая группа деревьев – это хвойные. Хвоя – это видоизмененные листья. К хвойным деревьям относятся ель, сосна кедр, пихта, лиственница. Лес, состоящий из хвойных деревьев, называется хвойным . В отличие от лиственных деревьев хвойные деревья не сбрасывают хвою осенью, поэтому другое их название – вечнозеленые .

Вывод: растения бывают хвойные и лиственные. (добавляем в кластер)

Напомните мне, пожалуйста, на какие 2 группы мы разделили все деревья?

Почему хвойные всегда зеленые? Но на самом деле эти деревья меняют его на протяжении всей своей жизни, постепенно избавляясь от ненужной хвои в тот момент, когда это необходимо именно дереву .

8. Подведение итогов урока Кроссворд( презентация)

Вот как оказывается много растений в нашем дворе и в нашем городе. Давайте попробуем вспомнить растения, о которых мы сегодня говорили. Для этого мы будем по очереди называть то растение, которое вы запомнили.

9. Какова была тема нашего урока?

-Что для вас сегодня было самым интересным?

-Наш урок был плодотворным, я очень рада.

Вашему вниманию предлагается конспект открытого урока по окружающему миру по программе "Перспектива" для 1 класса с элементами деятельностного подхода, а также презентация проекта "Растения нашего двора" и текст-описание к ней.

Вложение	Размер
otkrytyy_urok.docx	30.18 КБ
prezentatsiya_k_otkrytomu_uroku.pptx	1.52 МБ
rasteniya_nashego_dvora.docx	16.27 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект урока по окружающему миру на тему:

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; выделение из темы урока известные знания и умения; планирование своих действий на отдельных этапах уроках; объективно оценивать свою работу на уроке
Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из иллюстраций; проводить сравнение и классификацию объектов; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами
Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; учиться публично представлять результаты своей работы; учиться работать в паре
Личностные: этические нормы на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; освоение правил работы в парах; бесконфликтное поведение; доброжелательное отношение к сверстникам

-Что изображено на рисунках? (деревья, улицы, клумбы, цветы и др.)

-Что объединяет все работы? (на них изображена природа)

Актуализация знаний: составление кластера на основе рисунков

При составлении кластера каждый элемент объясняется.

-Что такое природа? Примеры.

-На какие группы делится природа? (живая-неживая)

-Как отличить живую природу от неживой?

-Какие группы выделяют в живой природе? (растения-животные)

-Среди растений выделяют разные жизненные формы, какие? (деревья, кустарники, травы)

-Чем отличаются друг от друга жизненные формы, примеры.

У нас в учебники тоже приведены примеры различных жизненных форм растений. Откроем книги на стр.12 и посмотрим, какие же формы растений мы сможем там найти.

(сначала рассматриваем все растения, затем называем каждую группу растений отдельно)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Сегодня мы продолжим говорить о природе в городе и посмотрим, какие же растения в нем можно встретить. А обращали ли вы внимание, какие растения растут в нашем городе? В нашем районе? Закроем глазки и попробуем вспомнить, какие растения вы видели по дороге в школу.

Давайте попробуем разделить названные вами растения на 2 группы. Для этого я на каждую парту раздам комплект карточек, ваша задача с соседом по парте разделить их на 2 группы и объяснить, почему вы сделали именно так. (Дети могут предложить различное деление на группы: хвойные-лиственные, деревья-кустарники, деревья, изображенные с плодами и без). Необходимо обсудить все варианты, но остановиться на делении лиственные-хвойные.

Вывод: растения бывают хвойные и лиственные. (добавляем в кластер)

-Чем же отличаются лиственные растения от хвойных?

Первичная проверка понимания. Первичное закрепление.

Такие же растения есть у вас в рабочей тетради на стр.12-ваша задача внимательно прочитать их названия и записать в кружочке нужную цифру, а потом мы проверим.

Можем ли мы растения, помещенные в тетради разделить на 2 группы? На какие?

7.Физминутка ( учитель называет растения: деревья-руки вверх, травы-присесть, кустарники-руки в стороны)

Напомните мне, пожалуйста, на какие 2 группы мы разделили все деревья?

Чем отличаются? (листья-хвоинки, вечнозеленые-листопадные)

8.Представление результатов проектной деятельности

Аня и София решили выяснить какие же растения растут в наших дворах и сейчас расскажут вам о полученных результатах.

9. Подведение итогов урока

Спасибо за урок.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ПАНОРАМА УЧАСТКА В ДЕТСКОМ САДУ Клен татарский Сирень Пузыреплодник Береза Клен ясенелистный

ПАНОРАМА УЧАСТКА НА УЛ,1-Я НАПРУДНАЯ Клен ясенелистный Ива белая

ГИПОГИМНИЯ ВЗДУТАЯ ЗЕЛЕНЫЙ МОХ КУКУШКИН ЛЕН ГИПОГИМНИЯ

ЛИШАЙНИКИ ЗЕЛЕНЫЙ МОХ КУКУШКИН ЛЕН ГРИБЫ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Предварительный просмотр:

Аня: Мы решили узнать, какие растения растут рядом с нашей школой и с помощью учеников 7 класса изучили территорию около школы.

София: Первый участок-юго-западный угол бывшего детского сада. По западной границе расположены деревья, за участком давно не ухаживают, в теплое время он зарастает сорняками.

На данном участке растут:

Клен татарский
Сирень
Клен ясенелистный
Береза

Аня: Второй участок расположен рядом с проезжей частью по улице 1-я Напрудная. Участок хорошо освещен в течение дня. На участке деревья растут в основном со стороны дороги. В теплое время здесь находится газон, который регулярно скашивают.

На данном участке растут:

София: Рассмотрим более подробно несколько растений.

Береза. Верхняя часть ствола с корой светло-серого оттенка. Нижняя часть ствола покрыта темной корой с глубокими трещинами. На старых ветках березы имеются колонии грибов.

На стволе-зеленый мох кукушкин лен и лишайники.

Аня: Ива. Ветви желтоватые или красноватые, тонкие, гибкие. Кроны ивы раскидистые. Почки острые, прижатые к побегу. Стволы деревьев покрыты мхом и лишайниками: гипогимния вздутая, гипогимния, зеленый мох кукушкин лен. Перед Вами образцы мхов и лишайников, рассмотренные под микроскопом.

София: Про клен ясенелистный нам подробнее расскажет Вадим.

Педагогическая цель: организовать учебную деятельность по ознакомлению с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, с отличительными особенностями хвойных и лиственных растений.

Учебная цель: познакомить с некоторыми видами растений, растущих в нашем городе, расширить кругозор учащихся по теме путем создания условий для осознания и усвоения нового материала.

Цель считается достигнутой, если учащиеся научатся высказывать предложения об отличительных признаках групп растений, различать в природном окружении деревья, кустарники, травянистые растения, классифицировать растения по изученным признакам

Ход урока:

Итак, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Начнем скорей урок.

Примерные вопросы:

-Что изображено на рисунках? (деревья, улицы, клумбы, цветы и др.)

-Что объединяет все работы? (на них изображена природа)

2)Составление кластера на основе рисунков

При составлении кластера каждый элемент объясняется.

Примерные вопросы:

-Что такое природа? Примеры.

-На какие группы делится природа? (Живая-неживая)

-Как отличить живую природу от неживой?

-Какие группы выделяют в живой природе? (Растения-животные)

-Среди растений выделяют разные жизненные формы, какие? (деревья, кустарники, травы)

-Чем отличаются друг от друга жизненные формы? (Примеры)

3. Самоопределение к деятельности

1) - Отгадайте загадку:

А ходить не может. (Растение)

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? (О растениях)

2) Работа в парах.

Давайте попробуем разделить растения на 2 группы. Для этого я на каждую парту раздам комплект карточек. Ваша задача с соседом по парте разделить их на 2 группы и объяснить, почему вы сделали именно так. (Дети могут предложить различное деление на группы: хвойные-лиственные, деревья-кустарники, деревья, изображенные с плодами и без). Обсуждаем все варианты, но останавливаемся на делении лиственные-хвойные.

Вывод: растения бывают хвойные и лиственные (Добавляем в кластер)

-Чем же отличаются лиственные растения от хвойных?

4.Постановка цели и задач урока.

-Прочитайте на доске тему урока. (Что растет в городе)

Поставим цели. Что мы должны узнать и чему научиться? (Узнать, какие растения растут в нашем городе. Запомнить их названия. Научиться определять растения).

-Рассмотрите внимательно странички 20-21 в учебнике.

Определите по условным обозначениям, какие задания мы будем выполнять (Сравниваем, сделаем вывод, атлас-определитель)

У нас в учебники приведены примеры различных растений, которые часто сажают в городе. Рассмотрите иллюстрации и найдите на них деревья и кустарники. Вспомним, чем различаются дикорастущие и культурные растения.

5. Физминутка (учитель называет растения: деревья-руки вверх, травы-присесть, кустарники-руки в стороны)

1)Я из крошки бочки вылез,

Корешки пустил и вырос.

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок-

Ничего, что плод мелок. (Дуб)

-Такие же растения есть у вас в рабочей тетради на стр.12. Ваша задача внимательно прочитать их названия и записать в кружочке нужную цифру, а потом мы проверим.

-Можем ли мы растения, помещенные в тетради разделить на 2 группы? На какие?

-Напомните мне, пожалуйста, на какие 2 группы мы разделили все деревья?

Чем они отличаются? (листья-хвоинки, вечнозеленые-листопадные)

Почему хвойные всегда зеленые?.

7. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа

1) Самостоятельная работа

-Выполните задание в рабочей тетради - стр.13 №2.

-Взаимопроверка. Как вы рисовали веточку лиственного дерева? Хвойного дерева?

8. Представление результатов проектной деятельности

9. Подведение итогов урока. Рефлексия

-Вот как оказывается много растений в нашем городе.

-Давайте попробуем вспомнить растения, о которых мы сегодня говорили.

-Какие цели мы ставили в начале урока? Как понять достигли мы их или нет?

-Какое задание вам понравилось больше всего?

-Что вызвало затруднение?

-Оцените свою работу на уроке (Светофорчики)

Тема. Что растет в городе?

Организационный момент

Итак, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Начнем скорей урок.

Актуализация знаний

Примерные вопросы:

-Что изображено на рисунках? (деревья, улицы, клумбы, цветы и др.)

-Что объединяет все работы? (на них изображена природа)

2)Составление кластера на основе рисунков

Природа

Живая Неживая

Растения Животные

При составлении кластера каждый элемент объясняется.

Примерные вопросы:

-Что такое природа? Примеры.

-На какие группы делится природа? (Живая-неживая)

-Как отличить живую природу от неживой?

-Какие группы выделяют в живой природе? (Растения-животные)

-Среди растений выделяют разные жизненные формы, какие? (деревья, кустарники, травы)

-Чем отличаются друг от друга жизненные формы? (Примеры)

3. Самоопределение к деятельности

1) - Отгадайте загадку:

А ходить не может. (Растение)

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? (О растениях)

2) Работа в парах.

Вывод: растения бывают хвойные и лиственные (Добавляем в кластер)

-Чем же отличаются лиственные растения от хвойных?

4.Постановка цели и задач урока.

-Прочитайте на доске тему урока. (Что растет в городе)

-Рассмотрите внимательно странички 20-21 в учебнике.

5. Физминутка (учитель называет растения: деревья-руки вверх, травы-присесть, кустарники-руки в стороны)

6. Первичное закрепление.

1)Я из крошки бочки вылез,

Корешки пустил и вырос.

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок-

Ничего, что плод мелок. (Дуб)

-Можем ли мы растения, помещенные в тетради разделить на 2 группы? На какие?

-Напомните мне, пожалуйста, на какие 2 группы мы разделили все деревья?

Чем они отличаются? (листья-хвоинки, вечнозеленые-листопадные)

7. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа

1) Самостоятельная работа

-Выполните задание в рабочей тетради - стр.13 №2.

-Взаимопроверка. Как вы рисовали веточку лиственного дерева? Хвойного дерева?

8. Представление результатов проектной деятельности

9. Подведение итогов урока. Рефлексия

-Вот как оказывается много растений в нашем городе.

-Давайте попробуем вспомнить растения, о которых мы сегодня говорили.

-Какие цели мы ставили в начале урока? Как понять достигли мы их или нет?

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Учитель начальных классов Танкова А.Л.

Форма проведения: беседа.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: знакомство с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, знакомство с отличительными особенностями хвойных и лиственных растений.

Планируемые результаты урока:

-Приводить примеры основных растений;

-Знакомство с растениями города Серпухова.

Метапредметные:

а) регулятивные:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- выделение из темы урока известные знания и умения;

- планирование своих действий на отдельных этапах урока;

- объективно оценивать свою работу на уроке

б) познавательные:

- находить и выделять необходимую информацию из иллюстраций;

- проводить сравнение и классификацию объектов;

- строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами

в) коммуникативные:

- включатся в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы и вопросы

3.Личностные:

- доброжелательное отношение к сверстникам;

- умение работать в парах

-для учителя: иллюстрации с изображениями деревьев и кустарников, конспект урока, учебник, тетрадь;

-для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

М.Ц. организовать деятельность учащихся

Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Меня зовут Анна Леонидовна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

2.Мотивация к учебной деятельности.

М.Ц. стимулировать познавательную деятельность учащихся

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте?

Всё ль в порядке,

Книжка, ручка и тетрадка?

С усердием трудитесь!

Настраиваются на продуктивную деятельность.

М.Ц. систематизировать имеющиеся знания у учащихся

- Ребята давайте с вами вспомним, что такое природа? ( Природа – это внешний мир, в котором мы живем, природа первична, она не может быть создана человеком и мы должны воспринимать ее как данность. )

- Приведите примеры природы. (Деревья, кустарники, реки…)

- На какие группы делится природа? (Живая и не живая)

- Назовите признаки живой природы. (Рождение (размножение), дыхание, рост, питание, размножение, умирание (смерть))

- Назовите объекты живой природы. (Например: ель, лягушка, карась, ландыш, кактус, подосиновик, комар, роза )

- Какие группы выделяют в живой природе? (растения и животные)

- На какие группы делятся растения? (деревья, кустарники, травы)

- В чём их отличие? ( 1)высотой ствола, у дерева 1 ствол и твердая древесина 2) кустарники имеют несколько стволов и более мягкую древесину 3) травы соответственно ствола не имеют у них стебель )

- на какие группы делятся деревья? (хвойные и лиственные)

- Ну а теперь ребята давайте поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки с изображением деревьев. Подумайте, что необходимо с ними сделать? (разделить на группы)

- Делите на группы.

- Почему вы так разделили?

- Назовите деревья, которые имеют иголки (хвою) видоизменённые листья.

- Как назовём эту группу деревьев? (хвойные)

НА ДОСКУ ВЫВЕШИВАЮТСЯ РИСУНКИ УЧАЩИХСЯ

- А теперь опишите существенные признаки лиственных пород деревьев. (Наличие листьев)

- Где мы можем встретить эти деревья? (Например: в лесу, на улице…)

- А в нашем городе растут хвойные и лиственные деревья? (да)

- И какая же теме нашего сегодняшнего урока? (Что растет в городе)

Отвечают на вопросы.

4.Изучение нового. Постановка целей и задач урока

М.Ц. познакомить учащихся с материалом темы .

М.Ц. Создать эмоциональный настрой класса.

Сегодня мы с вами продолжим говорить о природе в городе и посмотрим, какие же растения в нем можно встретить.

- Как вы думаете, почему не все растения можно сажать в городе?

- Ребята, а вы видели, какие большие могут быть деревья? (многие растения быстро размножаются и вырастают высокими, при сильном ветре могут повредить провода)

- А корни деревьев могут навредить городу? (некоторые растения могут испортить корнями асфальт)

- Как вы думаете, может ли нам помешать крона деревьев?

(а некоторые растения имеют слишком густую крону, и затеняет все вокруг.)

- А как вы думаете, зачем вообще в городах нужно высаживать растения? (Это необходимо для того что бы во первых - это эстетически красиво, во вторых – это помогает предотвращать шум и поглощать пыль, в третьих - растения очищают воздух, выделяя в атмосферу кислород)

Ребята откройте учебники на странице 20-21. На этих страницах вы видите растения, которые часто сажают в городе, найдите среди них:

- деревья (липы, боярышник, сосны, ели, рябины, тополя, черёмухи.)

- кустарники (сирень, чубушник)

- Вспомните, чем различаются дикорастущие и культурные растения? (дикорастущие растения вырастают сами, (на пример сорняки) а культурные растения высаживает человек)

- Среди деревьев есть лиственные и хвойные. Найдите их на рисунках. У лиственных деревьев листья в виде пластинок, а у хвойных – в виде иголок. (хвоинок)

(лиственные – липа, рябина, тополь, черёмуха, хвойные – сосны и ели)

- Хорошо вы все молодцы.

- А теперь давайте разгадаем с вами загадки и узнаем, какие ещё растения могут встретиться в нашем городе!

1. Клейкие раскрылись почки.

Нарядился он в листочки.

Летом в пух оделся щеголь

Догадались? – это (тополь).

2. Над ее густой листвой

В зной гудит пчелиный рой.

А зимою всех от гриппа

Вкусным медом лечит. (липа)

3. Кисть ягоды прекрасная,
Жёлтая иль красная,
Я достать её боюсь -
О шипы уколюсь.
Но уважаю с детства
Сердечное средство.

4. Тонет куст в цветах махровых,

Словно в облачках лиловых.

В яркий теплый майский день

Глаз наш радует. (сирень )

5. Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она.

Вся от ягоды черна. (Черёмуха)

6. В том лесу, не в огороде,

Только осень на подходе,

Новый у него наряд,

Бусы красные висят. (рябина)

7. Облако бело,

Над садом летало,

Лепестками стало (жасмин)

- Какие это растения? (это лиственные культурные растения)

- Какие из них встречаются в городе? (все эти растения встречаются в городе)

1. Я росту, чтоб в Новый год,

Плыл веселый хоровод,

Зелена вся и свежа

И похожа на ежа,

И в жару или метель,

Называют меня… (ель)

2. Дерево спокойное,

Высокое да хвойное,

Зеленеет круглый год. (сосна)

- Ребята, как вы думаете чем отличается ель от сосны?
3. Вроде сосен, вроде ёлок,

Но зимою без иголок. (Лиственница)

- А какие это деревья? (хвойные)

- Какие из них вы встречали в городе? (ели)

- Ребята а какик деревья и кустарники встречаются вам по дороге в школу? (ответы детей)

- А теперь давайте с вами посмотрим на интерактивную доску. (презентация учителя)

- Вы наверное устали, давайте немного отдохнём, поднимайтесь из за парт.

Станем мы деревьями сильными, большими. (руки на поясе)

Ноги – это корни их расставим шире, (имитация движений)

Чтоб держали дерево, падать не давали

Из глубин земли воду добывали, (наклоны вниз)

Тело наше – ствол могучий, он чуть – чуть качается (имитация движений)

И своей верхушкой острой в небо упирается, (руки в стороны, вверх)

Наши руки – это ветви. Крону образуют, (соединить вместе ладони)

Пальцы веточками будут, (руки опустить, пальцы растопырить)

Конспект по программе окружающего мира .Учебник Плешакова.

Конспект урока по окружающему миру на тему:

Формируемые УУД:

Личностные: этические нормы на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; освоение правил работы в парах; бесконфликтное поведение; доброжелательное отношение к сверстникам

Организационный момент

Примерные вопросы:

-Что изображено на рисунках? (деревья, улицы, клумбы, цветы и др.)

-Что объединяет все работы? (на них изображена природа)

Актуализация знаний: составление кластера на основе рисунков

При составлении кластера каждый элемент объясняется.

Примерные вопросы:

-Что такое природа? Примеры.

-На какие группы делится природа? (живая-неживая)

-Как отличить живую природу от неживой?

-Какие группы выделяют в живой природе? (растения-животные)

-Среди растений выделяют разные жизненные формы, какие? (деревья, кустарники, травы)

-Чем отличаются друг от друга жизненные формы, примеры.

(сначала рассматриваем все растения, затем называем каждую группу растений отдельно)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Сегодня мы продолжим говорить о природе в городе и посмотрим, какие же растения в нем можно встретить.А обращали ли вы внимание, какие растения растут в нашем городе? В нашем районе? Закроем глазки и попробуем вспомнить, какие растения вы видели по дороге в школу.

Первичное усвоение новых знаний

Работа в парах.

Вывод: растения бывают хвойные и лиственные. (добавляем в кластер)

-Чем же отличаются лиственные растения от хвойных?

Первичная проверка понимания. Первичное закрепление.

Можем ли мы растения, помещенные в тетради разделить на 2 группы? На какие?

7.Физминутка (учитель называет растения: деревья-руки вверх, травы-присесть, кустарники-руки в стороны)

Напомните мне, пожалуйста, на какие 2 группы мы разделили все деревья?

Чем отличаются? (листья-хвоинки, вечнозеленые-листопадные)

Почему хвойные всегда зеленые?Но на самом деле эти деревья меняют его на протяжении всей своей жизни, постепенно избавляясь от ненужной хвои в тот момент, когда это необходимо именно дереву.

8.Представление результатов проектной деятельности

9. Подведение итогов урока

Читайте также: