Конспект поэтапной работы над пляской

Обновлено: 07.07.2024

Оценить 1453 0

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

Сухоничева Наталья Викторовна,

педагог дополнительного образования

Схема конспекта занятия

Педагог: Сухоничева Наталья Викторовна

Направление: Хореография

Возраст обучающихся : 13-14 лет

Продолжительность занятия: 40 минут

Раздел программы: Репетиционно-постановочная работа

Цель: создание содержательных и организационных условий для освоения и отработки движений танца обучающимися.

Образовательные:

-организовать готовность обучающихся к изучению танцевальной комбинации;

- формировать теоретические знания и практические умения в области современного танца;

- способствовать развитию физических данных.

Развивающие:

- способствовать развитию техники исполнения;

- способствовать развитию основ творческого опыта обучающихся.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к современному танцу;

- способствовать развитию коммуникативных навыков, дисциплинированности.

Методы обучения : словесный (монологический, диалогический), практический, метод упражнения, метод чистого танцевального исполнительства, объяснительно-иллюстративный метод, метод танцевального показа, контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

Структура занятия:

1. Организационный этап - 3 мин.

2. Актуализация опорных знаний - 10 мин.

3. Практическая работа - 25 мин.

4. Итоги занятия. Рефлексия - 2 мин.

1. Организационный момент (3 мин.)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: готовность обучающихся к изучению нового материала, обобщению и систематизации полученных ранее знаний.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: создание условий для эмоционального настроя обучающихся на эффективный ход занятия.

- организовать внимание обучающихся;

- мотивировать обучающихся на включение в деятельность.

Методы: словесный (монологический, диалогический).

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Обучающиеся, посмотрев видеоматериал, формулируют тему занятия.

- Предполагаемые ответы: для развития координации, пластичности, артистизма, танцевальности

- Применение в концертной деятельности, конкурсах, фестивалях.

А сейчас предлагаю ознакомиться с видео фрагментом и сформулировать тему занятия.

С какой целью вы осваиваете о отрабатываете движений танцев?

Где найдете применение полученным знаниям?

2. Актуализация опорных знаний: разогрев ( warm up , кросс) (10 мин.)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: разогрев мышечно-связочного аппарата всего тела, обобщение и систематизация приобретенных знаний и умений.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: способствовать совершенствованию физических данных.

-обобщить полученные навыки и знания на практике;

- способствовать развитию гибкости, шага, устойчивости, чувства ритма и координации.

Методы: словесный (диалогический), практический, метод упражнения, метод чистого танцевального исполнительства.

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

- Нет, нужно выполнить разогрев.

- Необходимо привести двигательный аппарат в рабочее состояние, разогреть все мышцы, чтобы избежать травм.

Исполняют: w arm up, кросс:

Можно ли пропустить разогрев и сразу приступить к изучению танцевальной комбинации?

Верно, прежде чем приступить к изучению танцевальной комбинации для успешного результата необходимо выполнить разогрев.

В чем заключается задача данного этапа занятия?

Педагог наблюдает за методикой исполнения обучающимися:

3. И зучение и отработка движений танца (25 мин.)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: создание проблемной ситуации для проверки уровня обученности и коррекции нарабатываемого творческого опыта обучающихся.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом:

создание условий для качественного усвоения нового материала.

- способствовать совершенствованию исполнительской техники, артистизма;

- способствовать развитию коммуникативных навыков;

-способствовать развитию основ творческого опыта в процессе конструирования танцевальных комбинаций на основе проученной лексики.

Методы: словесный (монологический, диалогический), практический, метод танцевального показа, объяснительно-иллюстративный метод, контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Музыкальность, технику исполнения, синхронность, манеру и стиль танцевального направления.

Изучение и отработка движения танца.

Исполнение хореографической комбинации с педагогом и самостоятельно.

Приступают к составлению танцевальных комбинаций.

Показ сочиненных хореографических комбинаций.

Мы приступаем к основному этапу занятия: изучению и отработке движений танца contemporary dance.

Какие навыки и умения мы отрабатываем в процессе данного вида деятельности?

Показ педагогом танцевальной комбинации contemporary dance под музыку.

И.П. – II параллельная позиция ног, руки опущены вниз вдоль корпуса.

1 – поворот головы с лево на право, руки вдоль корпуса.

2 – руки обхватывают себя, контракция корпуса, на правой ноге demi plie , левая нога на cou - de - pied .

3, 4– правая нога остается в demi plie , левой ногой battement tendu в сторону, руки раскрываем по диагонали правая на верх, левая в низ.

5 – поворот в левую сторону - циркуль.

6,7,8 – бег с левой ноги в точку номер 8.

1 – soter на правой ноге. левая нога на passer в точку номер 2, руки в I позиции, локти прямые, ладони в потолок, взгляд перед собой.

2 – soter на правой ноге, левой ногой grand battement на 90°, руки идут за нагой в левую сторону, левая рука прямая, правая согнута в локте.

3,4 – soutenu в лево, руки прямы.

5 – выпад на правую ногу, руки делают круг в лево.

6 – правая нога идет на крест.

7, 8 – тур в левую сторону, ноги по VI позиции.

1 – sisonne на правую ногу в точку 8.

2 – колесо на левую руку.

3 –положение узел, правая нога на всей стопе.

4 – проводим ноги через шпагат, руки возле таза и согнуты в локтях, наклон головы назад.

5- положение узел, левая нога на всей стопе.

6 – садимся на колени, таз на пятки.

7,8 – port de bra назад

Приступаем к изучению движения танца в стиле contemporary dance подсчет, а также под музыку.

Предлагаю разделиться на две группы, вам предоставляется возможность для совместного творчества.

Задание: коллективно составить танцевальные комбинации на основе проученной движений.

Просмотр танцевальных комбинаций обучающихся.

С комментированием и пояснением особенностей исполнения

Создание проблемной ситуации

Педагог следит за техникой, методикой, манерой и характером исполнения.

4. Итоги занятия. Рефлексия ( 2 мин.)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: самоанализ практической деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута педагогом: подведение итогов работы, оценка деятельности обучающихся.

- способствовать развитию критического мышления при анализе и самооценке деятельности.

Методы: словесный (монологический, диалогический).

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Изложение и аргументирование личного мнения, точки зрения, оценки собственной работы на занятии.

Работали хорошо и активно

Старались работать эффективно, разучили новую комбинацию.

Как вы оцениваете свою работу и активность на занятии?

Какой вклад внес каждый обучающийся в групповой работе?

Насколько вы эффективно смогли работать в группах, чего достигли?

Удалось ли нам осуществить цель занятия?

Итак, вы сегодня были молодцы, все разучили новые движения танца, показали хорошие знания и навыки исполнения комбинаций.

Спасибо за занятие

Беседа, диалог и опрос по теме занятия, в ходе которого педагог формулирует вопросы, требующие актуализации операций мыслительной деятельности

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

План-конспект занятия по теме

учрежденческий уровень

Педагог: Н.В.Головкина

Березовка, 2015.

План-конспект занятия для учащихся 4 года обучения (6 класс).

Тип занятия:

Дата проведения: 19.01.15 , время 10.00

- познакомить с историей песни, основными элементами, характером музыки;

- научить работать с различными источниками информации в ходе групповой работы;

Воспитывающие:

- воспитанию эстетического вкуса (умения видеть красоту движения в танце);

- воспитанию чувства патриотизма; нравственных качеств;

- формированию интереса к танцам военных лет;

Развивающие:

- музыкальный кругозор и познавательный интерес к искусству.

- чувство ритма, музыкальный слух и память, координацию, гибкость,

- умение ориентироваться в пространстве, работать в коллективе

- способность учащихся к сотрудничеству;

- коммуникативные умения

Прогнозируемые результаты:

Предметные результаты:

- научатся работать с разными источниками информации в ходе групповой работы;

Личностные результаты:

- развитие познавательной мотивации;

- формирование способности к сотрудничеству

Метапредметные результаты:

- умение планировать и оценивать свою деятельность;

- умение работать в группе и парах;

- умение работать с разными источниками информации, делать выводы.

Методическое обеспечение:

План-конспект открытого занятия, презентация , маршрутные листы, литература (книги).

Материально-техническое обеспечение:

Проектор, экран, ноутбук, магнитофон.

Ход занятия.

Организационный момент.

Построение в шахматный порядок.

Пед: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Сегодня в нашем танцевальном классе присутствуют гости, педагоги нашего ЦДТ. Давайте, поприветствуем их и друг друга (приветствие в виде поклона).

Сегодня второе занятие после каникул. Какое настроение у вас сегодня? Давайте узнаем. Внимание на экран. Вы видите 3 смайлика и 3 настроения: отличное, хорошее и плохое. Встаньте в 1 позицию те, у кого отличное настроение, в 3 позицию те, у кого хорошее настроение, в 5 позицию те, у кого плохое настроение.

Встают в позицию и комментируют настроение.

Актуализация знаний.

Пед: Ребята, чем мы занимались на прошлом занятии? О каком времени мы говорили?

Дети: Слушали военные песни, говорили о ВОВ.

Пед. Правильно, военные годы 1941-1945 года. Вспомните, какие песни мы с вами слушали?

Пед: Сегодня я вам предлагаю послушать ещё одну песню и ответить на вопрос: относится она к военным песням, если да, то какие слова, строчки вам помогли это определить?

Пед. Молодцы! Всё правильно. Вспомните, на прошлом занятии я вам говорила, чем мы сегодня будем заниматься?

Дети: Постановкой танца.

Давайте попробуем определить более точную цель нашего занятия.

Повторение материала прошлого занятия.

Разбор музыкального материала.

Пед: Какая тема нашего с вами занятия?

Пед: Всё верно. Но прежде, чем приступить к постановке танца, мы должны более подробно познакомиться с этим танцем, музыкальным сопровождением. А помогут нам маршрутные листы. Посмотрите, на свои путевые листы, и скажите, на каких моментах мы остановимся и что ещё узнаем?

- сценический костюм (одежда тех лет);

- разучивание танцевальной композиции.

Итак, сегодня на занятии мы с вами познакомимся:

- сценическим костюмом (праздничная одежда военной поры)

- разучивание танцевальной композиции.

Формулируют тему занятия

Определяют задачи на занятие.

Открытие детьми нового знания.

Пед: Ребята, вы готовы искать решение поставленных задач.

(Дети разделились на группы).

Работа с текстом.

(Дети работают в группах).

(Ответы детей, комментарий педагога).

Пед: А сейчас, каждый оцените свою работу в группе.

(Самооценка работы детьми и оценка педагога).

Пед: Молодцы! Я предлагаю перейти к решению 2-ой задачи. Итак, сценический костюм или праздничная одежда военных лет. Как вы думаете, какой была одежда в военные годы?

Пед: Давайте попробуем поискать решение этой задачи. Вы можете пользоваться книгами с иллюстрациями, интернетом, кто-то у нас неплохо рисует и может попробовать сам нарисовать. Предлагаю поработать в парах и на это задание я вам даю 1 мин.

Пед: Ну, что, время истекло. Кто готов поделиться информацией.

(Ответы детей, комментарий педагога).

Пед: А сейчас, каждый оцените свою работу. Критерии оценки остаются те же.

(Самооценка работы детьми и оценка педагога).

Пед. Мы переходим к решению 3-ей задачи, а именно какие движения могут быть использованы в танце?

Предлагаю вашему вниманию видеоролик с танцем. Обратите внимание, какие движения, рисунки использованы в этом танце. Для удобства можете взять листочки и карандаши, и записывать элементы танца.

Пед: Кто какие движения и рисунки увидел в этом танце?

(Ответы детей, комментарий педагога).

Пед: Все правильно. В основном использованы танцевальные шаги, вальсовый шаг, вращения, падебаски. А сейчас, каждый оцените свою работу. Критерии оценки остаются те же.

(Самооценка работы детьми и оценка педагога).

Пед. Сейчас я предлагаю вам перейти к решению 4-ой задачи, это постановка танца.

Но прежде чем, перейти к постановке танца, давайте сделаем небольшую разминку и повторим отдельные танцевальные элементы.

Делятся на группы.

Работа в группах.

Оценивают свою работу.

Работа в парах. Поиск новой информации в книгах, интернете.

Оценивают свою работу.

Применение новых знаний.

Разминка (дети проводят сами).

Пед: Давайте вместе со мной повторим отдельные танцевальные элементы (педагог акцентирует внимание детей на методике выполнения движений)

Идёт повторение танцевальных элементов: вальсовый шаг, вальсовый шаг в повороте, переменный шаг, падебаски, шаг на полупальцах, вращения и т.д.

(Идёт постановка танца).

Педагог: А сейчас каждый оцените свою практическую работу.

(Самооценка работы детьми и оценка педагога).

Пед: Молодцы, ребята! Вы отлично справились и с этим заданием.

Повторение танцевальных элементов.

Оценка своей практической работы

Итог занятия.

Пед: Наше занятие подходит к концу, я предлагаю ещё раз вернуться к задачам нашего занятия.

Как вы думаете, выполнили мы сегодня задачи, которые ставили с вами в начале занятия?

(ответы детей на вопросы).

Педагог: Судя по вашим ответам, задачи мы выполнили полностью. А скажите, почему в этом полугодии мы включили в репертуар танец военной тематики?

Дети: В этом году вся страна будет праздновать 70- летие со Дня Победы в ВОВ.

Пед: Совершенно верно. Предлагаю подвести итоги вашей работы на занятии.

Если вы активно участвовали во всех заданиях, легко справились с ними, эмоционально исполнили 1-ю часть танца, соблюдая методику исполнения всех танцевальных элементов - встаньте в 1 арабеск.

Если вы участвовали во всех заданиях, справились с ними, не очень эмоционально исполнили 1-ю часть танца, соблюдая методику исполнения не всех танцевальных элементов - встаньте во 2 арабеск.

Если вы участвовали во всех заданиях, но не справились с некоторыми из них, запомнили только порядок элементов в танце, не соблюдая методики исполнения движений, не проявляя эмоций - то встаньте в 3 арабеск.

(Педагог комментируют работу учащихся в течение занятия).

А сейчас я прошу вас вернуться к вашему настроению. Внимание на экран. Вы видите те же 3 смайлика и 3 настроения: отличное, хорошее и плохое. Встаньте в 1 позицию те, у кого отличное настроение, в 3 позицию те, у кого хорошее настроение, в 5 позицию те, у кого плохое настроение после нашего занятия.

(дети комментируют своё настроение)

Пед: Ребята, наше занятие подошло к завершению. Благодарю вас за работу. На следующем занятии мы продолжим работу над постановкой танца. Давайте скажем друг другу спасибо за работу.

I. Самоопределение к деятельности по приемам построения танцевальных комбинаций в пляске.

Создание условий для возникновения потребности студентов включиться в деятельность по приемам построения танцевальных комбинаций в пляске.
Выделение содержательной деятельности по изучению приемов построения танцевальных комбинаций в пляске.

– Как вы считаете, нужно ли вам в своей будущей профессии уметь сочинить танец так, чтобы доносить до зрителя определенную мысль и эмоциональное состояние?

– Движения в танце должны выражать эмоциональное состояние, чувства и быть понятны зрителю.
– Лексика или язык танца, хореографический текст.
– Да или нет.
– Балетмейстер-сочинитель.

– Донести до зрителя определенную мысль танца, передать эмоциональное состояние при помощи хореографического текста.
Аргументирует необходимость данной деятельности для своей будущей профессии.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности по приемам построения танцевальных комбинаций в пляске.

Выявить и оценить уровень знаний и умений у каждого студента на данный момент, чтобы построить новый способ действий по приемам построения танцевальных комбинаций в пляске.

– Что является основой хореографического текста?
– Что будет представлять из себя набор определенных движений в танце?
– Какие приемы построения танцевальных комбинаций вы знаете?

– Умеете ли вы создавать танцевальные комбинации с использованием этих приемов в практической деятельности?

Фиксирует индивидуальные затруднения по приемам построения танцевальных комбинаций в пляске.

– Эти номера отличались эмоциональностью, насыщенным хореографическим текстом и интересными приемами построения танцевальных комбинаций.
– Хореографический текст – это танцевальный язык танца или лексика.

– Танцевальную комбинацию.
– Прямой, обратный или зеркальный, прием переклички или повтора, прием сииквенции,
прием полифонии, увеличение, уменьшение танцевального пространства.
– Еще не пробовали. Знаем только теоретические моменты.

III. Выявление причин затруднения и постановка цели образовательной деятельности по приемам построения танцевальных комбинаций в пляске.

Мотивировать студентов к управлению индивидуальной образовательной деятельности по приемам построения танцевальных комбинаций в пляске.
Постановка собственной цели занятия на основе выявленных затруднений.

Организует целеполагание и планирование совместно со студентами.
– Что вы умеете? В чем испытываете затруднения? Что нужно сделать для того, чтобы научиться создавать танцевальные комбинации с использованием определенных приемов?
Таким образом, то, что вы хотите узнать, чему научится и будет целью вашей деятельности на занятии.
– Вот мы и подошли к теме нашего занятия.
– Исходя из вышесказанного как можно сформулировать тему сегодняшнего занятия?
В рамках данной темы какую цель можете поставить для себя сегодня на занятии?
– Какие задачи нам необходимо решить для достижения данной цели? (Какие шаги предпринять чтобы цель была достигнута?)

Ставит цель своей образовательной деятельности на данный урок.
Формулирует тему учебного занятия.

IV. Работа студентов по актуализации прежних знаний и анализа приемов построения танцевальных комбинаций в пляске.

Формировать готовность к анализу и созданию танцевальных комбинаций с использованием определенных приемов.

Создаёт психолого-педагогические, методические условия для актуализации и анализа приемов построения танцевальных комбинаций в пляске.

Организует коллективную деятельность студентов по актуализации и анализу приемов построения танцевальных комбинаций в пляске.

– Сейчас вашему вниманию предлагаются несколько видеофрагментов плясок, в которых вы должны определить приемы построения танцевальных комбинаций.
Итак, 1-й фрагмент. (Видео)
– Представляем вашему вниманию 2-й фрагмент.(Видео) и т.д.
– Итак, мы посмотрели несколько видеофрагментов в которых видны различные приемы построения танцевальных комбинаций.

Анализирует приемы построения танцевальных комбинаций в пляске.
Осуществляет коммуникативное взаимодействие в группе.

Называет формы.
– Пляска. Здесь важна насыщенная лексика и передача эмоционального состояния.
– Это форма танца с разными приемами, выражающая различные эмоциональные состояния человека.

V. Включение приемов построения танцевальных комбинаций в систему знаний студента.

Способствовать включению приемов построения танцевальных комбинаций в собственную систему знаний студента через проектные способы деятельности.

Организует анализ и проектирование танцевальных комбинаций.

– Можете ли вы назвать
основные этапы создания пляски?

– Одним из важных этапов является работа над сочинением этюда. Что такое этюд?

Присваивает новое знание, включает в собственную систему знаний приемы построения танцевальных комбинаций.

– Насыщенная лексика.
– Передача определенного эмоционального состояния.

– Добавить драматургию.
– Это довольно продолжительный творческий процесс, который требует анализа музыкального произведения, выбора выразительных средств, сочинения драматургического построения.

VII. Рефлексия образовательной деятельности.

Организовать самооценку (взаимооценку) образовательной деятельности.

Подводит итоги совместной деятельности, возвращение к целям занятия.

– А сейчас я предлагаю провести рефлексию нашей деятельности.
– Вспомните, какие цели в начале занятия каждый ставил для себя. Удалось ли совместить замысел с полученным результатом? В помощь вам предлагается клише.
Клише для рефлексии представлены на экране:

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
У меня получилось…
Теперь я могу…
Меня удивило…

Оцениваю деятельность каждой рабочей группы и отдельных студентов.

Искусство танца с древних времён было художественным способом осмыслить представления человека о мире, отношениях с природой. Выразительные возможности хореографии столь обширны, что они активно используются и в детском саду, в том числе и для удовлетворения потребности малышей в двигательной активности. Однако проведение танцевальных занятий требует от педагога знания основ теоретического и практического характера.

Цели и задачи проведения танцевальных занятий в детском саду

Миссия организации занятий танцами в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) определена Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и заключается в следующем:

проводить музыкально-оздоровительную работу в детском саду, направленную на сохранение и укрепление здоровья малышей;
формировать разнообразные умения и навыки посредством сочетания музыки с ритмическими движениями (к примеру, учить детей передавать движениями характер, образы музыки);
создать условия для выявления у ребёнка творческих задатков, музыкальных способностей;
воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Если цели проведения танцевальных занятий едины для всех групп в детском саду, то задачи, призванные их реализовать, имеют некоторые отличия, что связано с особенностями возрастного развития дошкольников.

Танцевальные занятия помогают раскрыть творческий потенциал малышей

Таблица: задачи проведения танцевальных занятий в ДОУ

На танцевальных занятиях дети разучивают групповые хореографические композиции

Виды танцевальных занятий в детском саду

В ДОУ практикуются следующие виды танцевальных занятий:

ритмика (ритмическая гимнастика) — система музыкально-ритмических занятий, призванная научить детей двигаться под музыку, владеть своим телом, а также развивать внимание, память;
ритмопластика — вид оздоровительной гимнастики, основанный на элементах гимнастики и хореографии, призванный комплексно воздействовать на группы мышц детей с целью развития чувства ритма и раскрытия пластических способностей;
хореография — занятия, направленные на сценическое представление танца через планомерное разучивание танцевальных движений.

Танцевальные занятия в системе работы ДОУ

В практике работы детских садов проведение танцевальных занятий осуществляется по определённой системе: хореография организуется отдельным занятием, ритмопластика чаще всего является частью музыкальных занятий, а ритмика обычно отдаётся на откуп работы кружка. Занятия хореографией и ритмопластикой проводятся 1–2 раза в неделю в зависимости от распределения часов остальных курсов. На кружковую деятельность по ритмике также отводится 1–2 урока в неделю.

Танцевальные занятия проводятся педагогом дополнительного образования, имеющим соответственную квалификацию, то есть хореографом или инструктором по физкультуре. Занятия по ритмопластике также может проводить музыкальный руководитель.

Обычно танцевальные занятия в ДОУ проводит хореограф

Какие упражнения практикуются на танцевальных занятиях в ДОУ

Можно сказать, на танцевальных занятиях дети вовлекаются в выполнение тех же упражнений, что и на уроках физкультуры с акцентом на выполнение танцевальных движений. В целом же, набор заданий будет таким:

общеразвивающие упражнения (обычно для разогрева мышц);
элементы партерной гимнастики (упражнений, которые выполняются лёжа, сидя под разными углами);
экзерсисы — задания на развитие пластики тела и культуры движений (освоение позиций для ног, рук, принятых в профессиональной среде танцоров);
танцевальные движения;
игры (с элементами музыкальных, подвижных, сюжетно-ролевых);
упражнения на релаксацию.

Виды танцевальных движений для дошкольников

Танцевальные движения (шаги) в детском саду отрабатываются последовательно: от простых, похожих на физкультурные упражнения, к сложным, почти цельным танцам. Рассмотрим основные движения:

приставной шаг, который предваряет изучение галопа, выполняется вперёд, назад, влево и вправо с носка, на носках (один шаг — полтакта музыкальной фразы размера 2/4);
галоп (скользящее движение ноги вперёд, влево или вправо, слегка согнув ноги в коленях, с толчком и отрывом от пола);
переменный шаг предваряет изучение движений польки, состоит из приставного шага и движения ногой, стоящей впереди;
шаг польки или переменный шаг в виде лёгких прыжков вперёд, назад и с поворотом на 360 градусов (музыкальный размер также 2/4);
русский переменный шаг — замедленные плавные переменные шаги;
вальсовый шаг — вперёд, назад, влево, вправо с поворотом кругом (музыкальный размер ¾);
шаг мазурки под вальсовый музыкальный размер делится на мужской (1 скользящий шаг и 2 подскока) и женский (1 скользящий и 2 маленьких шажка левой и правой ножками), движения выполняются только вперёд.

На хореографических занятиях малыши разучивают классический набор танцевальных шагов

Приёмы работы на танцевальных занятиях в детском саду

Разрабатывая танцевальные занятия, педагог использует 4 группы приёмов.

Словесные приёмы

Речь является связующим звеном между движениями и музыкой.

Объяснение

Загадки и стихотворения

Обычно этот приём используется для мотивации малышей: в начале занятия для ознакомления с темой. На танцевальном занятии загадки могут выступать иллюстрациями к музыкально-пространственным упражнениям для разминки. Так, задание на отработку крадущегося, осторожного шага в подготовительной группе я описываю загадкой про лису:

Что за хитрая плутовка?
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
Кто же это? (Лиса).

А разминочные прыжки можно сопроводить загадкой про зайца:

Серенький, пушистый,
Лесной побегайка,
Прыгает, резвится
Наш весёлый… (Зайка).

Разгадывание загадок может совмещаться с хороводным танцем

В своей практике рифмовки я использую для презентации тем, связанных с изучением истории этого вида искусства, например, при рассмотрении вопросов о танцах народов мира с детьми средней группы:

У всех народов танцы есть,
В мире танцев нам не счесть!
Танго, ча-ча-ча, гопак,
И лезгинка, и трепак.
В танце кружатся народы,
Дружно водят хороводы,
Мы не можем больше ждать,
Тоже будем танцевать.

Это интересно. Трепак — быстрая русская пляска в двудольном размере, уходящая корнями в историю Древней Руси. Трепак построен на комбинации дробных шагов, притопываний и присядке с выбрасыванием ног.

Беседа

Чтение

Наглядные приёмы

Безусловно, пальма первенства в этой группе отдана демонстрации, то есть презентации движений педагогом. Причём не только на этапе знакомства с упражнением, но и на стадии повторения.

Педагог обязательно показывает воспитанникам, как именно выполнять то или иное движение

Кроме того, наглядность на занятиях может осуществляться через:

Реквизит для танцевальных занятий

Важными элементами наглядности на танцевальных занятиях являются атрибуты:

погремушки (для младших дошкольников);
султанчики, мячики (для отработки движений руками);
ленты (для выполнения движений художественной гимнастики);
элементы костюмов (папахи, веночки, сапожки и пр. для создания антуража национальных танцев).

Практические приёмы

Творческое задание может быть итогом изучения темы

Игровые приёмы

Учебно-воспитательный потенциал игр для дошкольников просто огромен. На танцевальных занятиях используются в основном музыкальные подвижные игры с элементами театрализации, что объединяется понятием этюда.

Таблица: игры на танцевальных занятиях в детском саду

нахмуриться, как тучка на небе, как злой человек;
устать, как мама после работы, как муравей, который притащил огромную муху в муравейник и пр.

ураган;
грибной дождик;
ливень;
жару.

Это интересно. В современных детских садах активно практикуются упражнения-игры, разработанные Габриеллой Рот — танцовщицей, философом, преподавателем, пропагандировавшей медитативные техники в танце.

Игротанцы (танцы-игры)

Игротанец может проводиться в качестве физкультпаузы

Картотека тем танцевальных занятий

Тематика танцевальных занятий соотносится с темами, рассматриваемыми в ходе осуществления образовательного процесса в разных возрастных группах, и отображается в календарно-тематическом плане конкретного вида танцевальных занятий.

С тематикой занятий и примером составления календарно-тематического планирования по ритмопластике в средней, старшей и подготовительной группах можно ознакомиться в работе музыкального руководителя Нижельской Г.А.

Занятия хореографией с самыми младшими дошкольниками носят характер ознакомления с основными танцевальными движениями, что отражено в плане танцевальных занятий для первой младшей группы. В перспективном плане хореографа Е. Шешуковой представлены темы занятий хореографией во второй младшей группе.В комплексе с разработкой учебной программы курса даётся календарно-тематический план по хореографии для детей 4–5 лет и 5–7 лет.

Это интересно. Занятия хореографией в первой младшей группе организуются с октября, так как сентябрь является месяцем активной адаптации малышей к детскому саду.

Темы танцевальных занятий сочетаются с общей тематикой образовательного процесса, например, постановка танца мухоморов на празднике осени

Кружковая работа по ритмике в детском саду

Кружок является формой организации детей на основании их интересов и предпочтений, а также пожеланий мам и пап относительно расширения представлений дошкольников в той или иной образовательной области. Кружок по ритмике призван помочь детям не только научиться определять меру своих возможностей и сил, но и подготовить организм к овладению более сложными движениями. В связи с этим особенно востребованной организация кружка оказывается в младшем дошкольном возрасте. Занятия проводятся 2 раза в неделю, но их хронометраж в сравнении с принятыми временными рамками для непосредственной образовательной деятельности (НОД) может быть в среднем на 5 минут длиннее (например, если в младшей группе урок длится 15 минут, то занятие кружка может занимать 20 минут). Ознакомиться с образцом рабочей программы кружка по ритмике, тематикой занятий для младшей группы можно здесь.

Как провести танцевальное занятие в ДОУ

Этапы разработки задач танцевального занятия вписываются в 3 этапа.

Таблица: содержание и хронометраж этапов проведения танцевальных занятий

на построение и перестроение;
отработка танцевальных шагов;
общеразвивающие упражнения;
музыкально-подвижные игры.

Разучивание новых танцевальных движений;
связывание их с уже знакомыми.

Это интересно. Музыкально-подвижная игра может включаться в заключительный этап, а не в начальный.

Общефизические упражнения являются обязательной частью вводного этапа занятия

Чух-чух, пыхчу,
Пыхчу, ворчу,
Стоять на месте не хочу.
Садись быстрее, прокачу!

Читайте также: