Конспект по математике закрепление сложение и вычитание трехзначных чисел 3 класс

Обновлено: 05.07.2024

Сегодня на уроке мы отправимся в сказочное путешествие в страну Чудес вместе с Алисой. А чтобы попасть в эту страну, необходимо выполнить задания.

2.1. Решение примеров

В страну Чудес ведет волшебная дверь, но чтобы Алисе войти в нее, нужно выпить эликсир уменьшения. Нам нужно найти бутылочку с эликсиром. Для этого решим примеры на бутылочках и если ответ совпадет, то это и есть эликсир.

Молодцы! Вы нашли эликсир уменьшения. Алиса его выпьет и станет маленькой.

2.2. Сравнение чисел

Алису и нас встречает Дама червей и ее слуги-карты.

- Сколько красных карт?

- Сколько черных карт?

- Каких карт больше? На сколько?

- Чему равна сумма значений на красных картах?

- Чему равна сумма значений на черных картах?

- На каких картах сумма больше? На сколько?

- Чему равно произведение значений на красных картах?

- Чему равно произведение значений на черных картах?

- На каких картах значение произведений больше?

- Карта, с каким значением “лишняя”? Почему? Докажите?

2.3. Решение задач

Соберем карты и решим устно задачи, записанные на них.

1 карта: В стране чудес любят превращаться. Алиса превратилась 18 раз, а Дама червей в 5 раз больше. Сколько раз превратилась Дама червей?

2 карта: Для праздника приготовили 100 тортов, а пирожных на 250 больше. Сколько пирожных и тортов приготовили для праздника?

3 карта: Кролик за день выпил 81 чашку чая, а Шляпник в 3 раза меньше. Сколько чашек чая выпил Шляпник?

4 карта: В сказочном саду собрали 800 кг яблок, а груш на 270 кг меньше. Сколько кг груш собрали?

5 карта: В праздничном параде приняли участие черные и красные карты. Черных было 6 рядов по 5 карт в каждом ряду, а красных 8 рядов по 5 карт в каждом ряду. На сколько больше было красных карт?

Мы справились с заданием Дамы червей и можем отправляться дальше в путешествие по стране Чудес. Откроем тетради, запишем число, классная работа.

3.1. Решение примеров

Поможем Шляпнику собрать шляпы, которые разнес ветер. Собираем шляпы и решаем примеры с проверкой, записывая их в столбик.

(Ученики выходят к доске, берут одну из шляп, записывают пример и решают с объяснением)

3.3. Решение задачи

Кролик предлагает вам решить задачу.

Для праздника купили 360 пачек апельсинового сока и 240 пачек яблочного сока. Из них 200 больших пачек, а остальные маленькие. Сколько маленьких пачек сока купили?

У. - Прочитайте задачу.

У. - О чем говорится в задаче?

Д. - В задаче говорится о соке

У. - Какой сок купили для праздника?

Д. - Купили апельсиновый и яблочный сок.

У. - Что известно об апельсиновом соке?

Д. - Апельсинового сока было 360 пачек.

У. - Что известно о яблочном соке?

Д. - Яблочного сока было 240 пачек.

У. - Как это записать в краткой записи?

У. - Что еще сказано о соке?

Д. - Были большие пачки и маленькие.

У. - Что сказано про большие пачки.

Д. - Их было всего 200 пачек.

У. - Знаем, сколько было маленьких пачек сока?

Д. - Нет. Надо узнать, сколько их было.

У. - Как это покажем в краткой записи?

У. - Сможем узнать, сколько было маленьких пачек сока?

Д. - Нет. Мы не знаем, сколько было всего пачек сока.

У. - Сможем узнать, сколько было всего пачек сока?

Д. - Да. Надо сложить пачки апельсинового и яблочного сока.

У. - Теперь сможем узнать, сколько было маленьких пачек сока?

Д. - Да. Теперь из общего количества пачек сока вычтем количество больших.

У. - Ответили на вопрос задачи?

У. - Что теперь записываем?

Ответ: 400 пачек сока.

- Продолжаем наше путешествие по стране Чудес.

3.4. Самостоятельная работа

Чеширский кот предлагает выполнить самостоятельную работу. Примеры даны по вариантам.

- Проверим задание. Поменяемся тетрадями и выполним проверку.

На доске ответы, которые предоставил Чеширский кот. Если пример выполнен не верно, то простым карандашом зачеркнем ответ.

В папке содержится конспект урока по математики на тему "Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Закрепление", также самоанализ урока с полным описанеим формирования УУД на каждом этапе урока.Презентация, включающая в себя две физминутки-для глаз и музыкальная физминутка. Используемые на данном уроке карточки , наглядные пособия, листы саооценки.

Цель: Повторить и закрепить навыки сложения и вычитания трехзначных чисел.
Задачи:
образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах 1000, умения решать задачи ;
развивающие:
активизировать мыслительную деятельность; развивать внимание, память, математическую речь; скорость вычислительных действий;
воспитательные:
воспитывать целеустремленность и уверенность в каждом ученике; дружелюбное отношение друг к другу; развивать эмоции учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости; формировать здоровый образ жизни.

Планируемые результаты УУД

Личностные (ЛР): ценностное отношение учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, самооценка

Метапредметные (МПР):

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

П - осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и рабочей тетради для выполнения учебных заданий, проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

К - задавать вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Предметные (ПР): усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного (коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется, использование свойства арифметических действий для удобства вычислений.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Форма проведения: урок –путешествие

Оборудование: презентация, карта с островами, карточки с названием островов, картинки для рефлексии.

Структура урока.

Мотивация учебной деятельности

Постановка темы и целей урока

Мотивация к учебной деятельности

Создание психологического комфорта.

Здравствуйте дорогие гости, здравствуйте ребята. Я вижу ваши сияющие лица. Это говорит о вашем хорошем настроении.

- Чтобы снять волнение и напряжение поиграем в игру “Дерево”. (Под музыку релаксационная игра “Дерево”)

-Тихо сели за свой стол.

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- Поприветствуйте друг друга улыбкой! Настройтесь на работу!

Я желаю вам успешного урока!

-Ну ж что же будем следовать намеченному плану(ДА)

1. Устный счёт

Ну – ка в сторону карандаши,

Ни костяшек, ни ручек, ни мела -

Устный счет! Мы творим это дело

Только силой ума и души.

-Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять?

Вставьте нужное число

100, 105, 110,… , …120

Сравни не считая

Представьте число 30 в виде произведения однозначных чисел

548, 460, 752, 300, 76, 600, 953, 32

2. Актуализация знаний

Каждый остров приготовил нам конверты с заданиями, которые вы должны будете выполнить. А заработанные на этих островах оценки вы будете выставлять в индивидуальные листы самооценки. Подпишите их положите перед собой

2.1 Повторение ранее полученных знаний

- сейчас я предлагаю вам по вариантам записать все трёхзначные числа, которые можно составить:

1 вариант использует звёзды красного цвета; 2 вариант – звёзды желтого цвета.

Проверка (листы самооценки) Слайд № 1

- Что общего у всех этих чисел (они трёхзначные)

- Почему они так называются (состоят из 3 цифр)

- Из каких разрядов они состоят (единицы десятки, сотни)

- А что можно сделать с трёхзначными числами?

2.2 Формулирование темы и целей

- Ребята, а кто уже догадался, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Кто может сформулировать тему урока? Слайд № 2

А какие же у нас цели?

Физминутка для глаз

Вот пришла пора отдохнуть и нашим глазам.

- Ребята, вспомните какие цифры были на шариках

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа в парах. Ребята давайте вспомним правила работы в парах. Слайд № 3

- Решите выражения в столбик, комментируя ход решения друг другу.

235 + 338 437 + 276

Проверка Слайд № 4.

-Проверьте правильность выполнения задания (Сравнивают свои ответы с записью на слайде. Ставят плюсы или минусы на оценочном листе).

- Дифференцированная работа. А теперь вам предстоит поработать самостоятельно. У вас на партах лежат карточки с заданиями. Посмотрите, на них и выберите ту , с которой справитесь. На это задание у вас 5 минут. Те, кто справится раньше приступает к заданию следующего уровня.

Красные – сложный уровень

Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое – 150, второе – на 50 больше первого слагаемого, а третье – на 50 меньше первого слагаемого.

Оранжевые- средний уровень

Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое – 100, а каждое следующее
на 50 больше предыдущего.

Желтые – легкий

Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое – 200, второе 123 , третье 15

-Давайте проверим, правильно ли выполнили это задание Слайд № 5 Сравнивают свои ответы с записью на слайде. Ставят плюсы или минусы на оценочном листе).

Музыкальная физминутка.

-Что же нам предстоит сделать на этом острове (Решить задачи). Решать задачи вы будете в группах , но прежде давайте вспомним правила работы в группах. Слайд № 6

Задачи для групп

2 группа В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором – 117. Сколько жильцов в третьем доме?

3 группа За день в магазине было продано 127 пакетов молока и 94 пакета кефира. Сколько пакетов молока и кефира осталось в магазине к вечеру, если утром было всего 420 пакетов?

- Давайте, проверим правильно ли вы решили задачи Слайд № 7 (Сравнивают свои ответы с записью на слайде. Ставят плюсы или минусы на оценочном листе).

-Подведем итог. В каким алгоритмом мы работали сегодня на уроке. (Сложение и вычитание трехзначных чисел)

- Назовите алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел Слайд №8 (Называют)

- Какую цель мы ставили перед собой (Учились применять алгоритм алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел).

- Мы её достигли (Да)

- Выполнили ли мы план нашего урока (Да). Проверка по карте

Оцените свою работу по индивидуальному оценочному листу. Подсчитайте сколько у вас плюсов - такая и будет у вас оценка за работу на уроке.

- А сейчас оцените ваше настроение во время урока. У вас на столах лежат солнышки и тучки.

-Если вам всё понравилось и вы считаете, что во время нашего путешествия у вас было хорошее настроении- возьмите солнышко и прикрепите его на нашу карту.

- Если у вас было плохое настроение и вам что-то не понравилось возьмите тучку и прикрепите её на карту.

- Ребята, я благодарю вас нашу совместную работу на уроке. Мне очень понравился наш урок. Желаю вам интересных и незабываемых каникул. Спасибо! Слайд № 9

Твоя оценка: _____

Оценка учителя: _____

Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое – 100, а каждое следующее на 50 больше предыдущего.

Устный счёт

Тема и цели

Самоанализ урока

Данный урок был нацелен на формирование универсальных учебных действий.

Предмет: Математика
Тема урока: Письменные приемё сложения и вычитания
На данном уроке были поставлены следующие цели и задачи:
1) Отрабатывать вычислительные навыки
2) Закреплять знания о трехзначных числах.
3) Продолжить обучение решению задач.
4) Работать над формированием универсальных учебных действий (УУД), повышением познавательной активности обучающихся.
4) Воспитывать у учащихся чувство взаимовыручки.

Задачи:
образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах 1000, умения решать задачи ;
развивающие:
активизировать мыслительную деятельность; развивать внимание, память, математическую речь; скорость вычислительных действий;
воспитательные:
воспитывать целеустремленность и уверенность в каждом ученике; дружелюбное отношение друг к другу; развивать эмоции учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости; формировать здоровый образ жизни.

Планируемые результаты УУД

Метапредметные (МПР):

Данный урок был нацелен на формирование универсальных учебных действий.
Этап урока
1.Организационный момент. На этом этапе я формировала внутреннюю позиции на уровне положительного отношения к урокам математики.
2. Устный счёт . На данном этапе урока я формировала умение формулировать выводы на основе сравнения, обобщения. Регулятивные УУД.
3. Актуализация опорных знаний. На данном этапе проходило умение кодировать информацию в знаково - символической форме. В сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов,
формулировать выводы на основе сравнения, обобщения. Личностные УУД. Познавательные УУД. Регулятивные УУД.
4. Проверка знания сложения и вычитания трехзначных чисел. Коммуникативные УУД. На данном этапе была организованна работа с одаренными детьми. Работая в парах учащиеся с высоким уровнем знаний оказывали помощь тем учащимся, у которых уровень знаний пониже. Также работа с одаренными детьми была организованна при самостоятельной работе. Учащимся были предложены карточки разных уровней. При групповой работе также прослеживалась работа с одаренными детьми Стремление помериться своими силами, проверить знания, умения. Навыки в соревновании с друзьями, нести ответственность за группу.
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Контролировать свои действия в коллективной работе.
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Ориентация на понимание оценок учителя и одноклассников.
Понимание чувств одноклассников.
5. Физминутка Формирование коммуникативных умений.
6. Решение задач. Познавательные УУД.
Умение стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве; умение договариваться, приходить к общему решению.
Формирование интереса к познанию математических фактов.
Умение осуществлять поиск нужной информации,
Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности.
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя
Умение моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
7.Подведение итога урока. Регулятивные УУД. Личностные УУД.
Понимание причин успеха в учёбе.
Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Цели: формирование способности к сложению и вычитанию трехзначных чисел без перехода через разряд; формирование навыков письменных и устных вычислений; формирование навыков составления, анализа и решения задач; развитие подвижности мыслительных процессов; повышение интереса к изучению математики; воспитывать умение сотрудничать, а также умение работать самостоятельно.

Конспект урока по математике на тему "Сложение и вычитание
трехзначных чисел". 3 класс

Цели:
формирование способности к сложению и вычитанию трехзначных чисел без перехода
через разряд;
формирование навыков письменных и устных вычислений;
формирование навыков составления, анализа и решения задач;
развитие подвижности мыслительных процессов;
повышение интереса к изучению математики;
воспитывать умение сотрудничать, а также умение работать самостоятельно.
^ ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Постановка учебных задач.
- Начинается урок.
Он пойти вам должен впрок.
- И сегодня на уроке продолжим работу над сложением и вычитанием трехзначных чисел
на основе их разрядного состава.
II. Актуализация знаний .
1. Математический диктант
- Записать число, в котором 8 сотен 6 десятков 2 единицы.
- Записать число, в котором 3 сотни 2 десятка 1 единица.
- Записать число, в котором 5сотен 3 десятков 5 единицы.
- Записать число, в котором 4 сотни 9 единица.
- Записать число, в котором 6 сотен 2 единицы.
- Записать число, в котором 9 сотен 9 десятков.
- Записать число, в котором 8 сотен 3 десятков.
- Записать число, в котором 7 сотен 7 десятков 7 единиц.

Задание 2.
Сейчас откроем учебник №379.
200+400=600 600-200=400 600-400=200
300+400=700 700-300=400 700-400=300
700+200=900 900-700=200 900-200=700
600+300=900 900-300=600 900-600=300
3. Решение задачи
Ученики второго класса посадили2 6 деревьев, ученики третьего класса на 4 дерева
больше, а учителя этих классов посадили13 деревьев. Сколько деревьев всего посадили?
– Начертите схему задачи;
– Повторите вопрос.
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
- Что для этого нам нужно сделать?
В задаче одно действие? Два? Три? Почему? Докажите. (Два данных, неизвестных тоже
2.)
- Решаем.
1)26+4=30
2)26+30+13=69
4. Самостоятельная работа
- Расположи числа сначала в порядке возрастания, а потом - в порядке убывания:
1 вариант- 718, 6, 243, 21, 518, 790;
2 вариант- 356, 937, 8, 106, 99, 361.

VII. Итог урока
–Чем мы с вами занимались на этом уроке?

ФИО учителя: Зверева Галина Геннадиевна

Район, школа: Мосальский район, МКОУ Мосальская средняя общеобразовательная школа №2

Тип урока : закрепление знаний и способов действий.

Цель урока: способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел, вычислять площадь геометрических фигур, дополнять условие и решать составленную задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем усвоения и уровень владения компетенциями): научиться выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел, вычислять площадь геометрических фигур, дополнять условие и решать составленную задачу, решать задачи на определение продолжительности события, вычислять значения выражений, определять порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно – компетентностного опыта/ приобретенная компетентность ):

Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; составлять план и проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Личностные: проявлять положительное отношение к урокам математики,

уметь выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции,

уметь оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией,

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,

уметь ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический методы; фронтальная, индивидуальная форма работы.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор.

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала.

Работа над загадкой.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Слайд 1

- Такой солнечный теплый день, а кто хотел бы сегодня попутешествовать?

(Дежурный раздает маршрутные карты ).

- Кто хотел бы слетать на луну,

В неразгаданный мир окунуться

И подобно красивому сну

К самой яркой звезде прикоснуться?

- На далекие планеты

От земли летят ракеты.

Человек их разработал

День и ночь не спал, работал.

- На чем летают в космос?

- О какой профессии идет речь в стихотворении? Слайд 3

- Что вы знаете о представителях данной профессии?

Рассказ учителя о профессии конструктора.

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Фронтальная, индивидуальная, коллективная.

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают, принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Наблюдение учителя за организацией рабочего места.

Целеполагание – эпиграф урока (на экране).

- Как вы его понимаете?

Формулируют тему, цель урока.

Фронтальная, индивидуальная, коллективная.

К – могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – осознают возможности в учении.

Устные ответы, наблюдения учителя.

2. Работа по учебнику.

- Назовите числа, в которых отсутствует разряд единиц. 600,850

- с одинаковыми цифрами в каждом разряде. 444, 555

- в которых сотен больше, чем десятков на 1: 987, 652

- в которых отсутствует цифра 2 разряда. 500, 900

- в которых количество десятков на 2 больше количества единиц 675, 497

- которые не имеют единиц 2 разряда. 600, 102, 804. 800

- назовите самое маленькое трехзначное число - 100

- самое большое трехзначное число - 999

2 – Выполните задания № 2.

1 часть ракеты прикреплена на доску

Фронтальная, индивидуальная, коллективная.

П – устанавливают математические отношения между объектами; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Р – ориентируются в учебнике, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно реализуют его в решении учебной задачи.

К – могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Л – осознают возможности в учении.

Устные ответы, выполненные задания, записи в тетрадях.

4.Закрепление изученного материала.

1.Работа по учебнику.

Тема урока и задачи.

4.Решение задачи с комментированием.

5.Работа в парах.

Работа с таблицей, выбор решения.

7.Индивидуальная работа.

- Откроем учебник на стр.49

1. – Прочитайте объяснения для решения примеров.

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Какие задачи поставим на урок?

2. –Запишите: (1 ученик у доски):

Слайд 5

- Число, состоящее из 4 сотен, 5 десятков, 9 единиц,

- Число, которое на 1десяток меньше числа 518

- увеличьте число 536 на 2 сотни

- число, которое на 5 единиц меньше числа 103

- число из 4 единиц, 8 десятков, 4 сотен

- число, состоящее из 64 десятков

- число, предшествующее 276

- число, состоящее из 3 сотен

- число, следующее за числом 367

Проверка задания по экрану.

Оценивание ученика у доски.

3. Выполнение заданий № 1 и 3.

2 часть ракеты прикреплена на доску

4.Решение задачи № 5 с комментированием.

Учащиеся дополняют условие, решают задачу самостоятельно с последующей проверкой.

Выбор правильного решения из нескольких вариантов. (на планке доски)

10*5+5*3=65р. И другие варианты.

3 часть ракеты прикреплена на доску

Физкультпауза

Учащиеся работают с примерами с экрана – круговые примеры.

- Какого примера не хватает, чтобы это стали круговые примеры? Оценивание .

4 часть ракеты прикреплена на доску

Выполняют задания согласно инструкциям.

Выполняют с комментированием.

Работают в парах с таблицей.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

П – ориентируются в своей системе знаний, осуществляют логические действия, используют математическую терминологию в построении математического высказывания.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи.

К – владеют навыками конструктивного взаимодействия, навыками работы в парах.

Устные ответы, выполненные задания, записи в тетрадях, в таблицах, на карточках.

Работа с геометрическим материалом.

1. Работа в группах.

2. Работа в парах.

- Назовите фамилию первого космонавта.

- С какой буквы начинается его фамилия?

- Сейчас выполним необычное задание конструктора: найдем площадь этой буквы.

Разделимся на 2 группы:

- Как находится площадь прямоугольника?

- Сколько прямоугольников в данной фигуре?

- Есть ли другой способ нахождения площади данной фигуры?

Нахождение площади фигуры разными способами.

5 часть ракеты прикреплена на доску

- Как будет называться наша ракета?

Учащиеся выполняют вычисления в парах по намеченному плану, записывая результаты . Слайд 7

Проверка на экране.

737-…..меньше 139 О

Название ракеты : Восток

Работают в группах.

Работают в парах. Осуществляют проверку.

Фронтальная, коллективная, работа в парах, работа в группах.

П – осуществляют логические операции, поиск необходимой информации, моделирование и преобразование моделей разных видов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Р- осуществляют коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – принимают участие в обсуждении математических фактов, высказывают свою позицию, понимают различные подходы к решению учебной задачи, задают уточняющие вопросы, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения.

Устные ответы, выполненные задания, записи на карточках.

6.Итоги урока. Рефлексия деятельности.

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление отметок.

- Как вы считаете, справились ли мы с профессией и заданием конструктора?

- Какое задание наиболее понравилось?

- Какой вид работы понравился?

- Что особенно запомнилось?

- Какое настроение после урока?

- Где можно получить полученные знания?

- Какое значение они имеют для вас?

- Кому понравилась профессия конструктора?

- Что осталось непонятным?

- Оцените свою работу на уроке и сдайте маршрутные листы.

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие выводы.

П – ориентируются в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

- Будем готовиться к следующему полету:

Учебник, стр. 49, № 6-7.

Задают уточняющие вопросы.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи.

Оцените свою работу на уроке:_____________________________________________________________________

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему и цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования 3-классников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей 3-классников.Огромной помощью были различные виды работ на уроке и использование ИКТ. Контроль за усвоением проведён в форме выполнения заданий на интерактивной доске.

На уроке осуществлялся принцип воспитывающего обучения (любовь к предмету, взаимовыручка и взаимопомощь, стремление и способность самостоятельно приобретать знания).

В конце урока был подведён итог через рефлексию. Детям урок понравился. Перегрузки не было за счет смены деятельности.

Читайте также: